第七章 体育教学设计、
实施与评价
第一节：体育教学设计
一、概念理解,
1.体育教学设计 是针对体育教学而进行的教
学行动方案的设计过程；
2.要考虑体育学科的特点，教学目标及教学
过程的要素；
3.是针对性的解决问题的教学方案；
4.要在教学实践中经受检验并反馈调整。
二, 体育教学设计的功能
1.有利于 突出学生的主体地位 ；
―― 立足于全体学生的发展；
―― 突出学生的主体地位, 以学生发展为中心；
―― 全面了解学生, 获取信息 。
2.有助于 增强学生学习的兴趣 ；
―― 考虑学生的身心特点；
―― 教学方法, 策略, 形式, 环境上的精心
设计；
―― 激发兴趣, 乐学, 会学, 自主学习
3.有助于 提高教学效率与效果 ；
―― 优化教学的各种条件与要素, 追求最佳
效果；
―― 有计划, 准备的教学活动, 减少损耗；
―― 效率 ―― 单位时间的目标实现程度
三, 体育教学设计的操作程序
1.分析阶段 ―― 了解学生, 体育需求, 学习任务；
2.决策生成阶段 ―― 确定教学目标, 教学内容,
教学策略, 教学信息, 教学环境, 形成方案；
3.评价阶段 ―― 自我评价修正。
四, 体育教学的水平与单元设计
（ 一 ） 水平教学设计：
1.新课标中划分的学习水平,6个水平, 学段
或阶段性划分, 形成水平教学计划；
2.范畴上属于中观教学计划；
3.按水平目标优选教学内容（以目标统领内
容）；
4.考虑季节气候特点，而划分周期性水平教
学计划（北方冰雪,南方游泳等）；
5.在设计方法, 步骤上应 注意,
① 同一水平的不同领域教学目标要求；
② 在同一水平, 不同领域学习目标的统领下,
划分到每个学年, 学期的教学时数与内容；
③ 运动技能和运动参与是两条主线, 两个主要
前提性学习与目标领域；其他领域的学习目
标是以前两者为基础派生的 。
水
平、年级
运动
参与
一
二
三
四
五
六
目标领域
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
一年级
二年级
三年级
一年级
二年级
三年级
少数
学生
运动
技能
身体
健康
心理
健康
社会
适应
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
（ 二 ） 单元教学设计
1.单元教学计划是构成水平, 学年或学期教
学计划的模块, 是课时计划与学年计划
（ 学期计划 ） 之间的桥梁 。
2.承上启下, 为课时计划提供主要依据 。
3.大多单元计划是按某项教材设计。
4.单元教学设计的方法要点,
① 先确定某项教材的总目标及教学重点 （ 如足
球传, 接球技术, 射门技术 ） ；
② 根据课次及总目标, 确定每次课的教学内容
及学习步骤, 教学重点及辅助内容；
③确定考核方法与标准。
教学
目标
教学
内容
单元教学
步骤
课
时
辅助
内容
教学评价
五个
领域
的内
容
1
2
3
相
对
应
1.与目标相
一致
2.突出技能
学习参与
3.另附标准
重点
…….
单元教学设计的参考格式
五、体育课堂教学设计
（一）概 述
1,是微观和底层的教学设计，一次课的
教学方案 。
2,以单元教学计划为主要依据 。
3,与常规体育课教案相比, 更具科学性,
计划性, 全面性与灵活性 。
（二）主要内容
1,教学目标设计
依据本次课的教材及单元目标 ―― 目标的
多元性, 达成性 。
2,对学生的分析：
身心特点, 体育基础, 学习态度, 个体差异
（二）主要内容
1,教学目标设计
依据本次课的教材及单元目标 ―― 目标的
多元性, 达成性 。
2,对学生的分析：
身心特点, 体育基础, 学习态度, 个体差异
3.教学内容设计：
―― 主要教材内容的性质, 特点, 作用
―― 改造竞技性, 成人性因素
―― 开发补充有关辅助教学内容
4,教学策略设计
―― 教学方法
―― 教学组织形式与步骤
―― 各种练习手段与形式
5.教学环境设计
场地划分, 变化, 器材使用与布置 。
6.教学评价设计
―― 教学过程中的及时评价
（ 检查, 改进, 诊断 ）
―― 课结束时的效果评价
（ 以技能为主 ）
7,格 式, （ 见案例 ）
① 表格一览式
② 设计思路＋计划 （ 表格 ）
第二节 体育教学实施
一、体育教学常规
1.包括课前, 课中, 课后的不同常规内容；
2.对教师, 学生有不同的要求 。
二、体育教学组织形式
1,低年级合班教学为主, 高中, 大学男女
分班为主 。
2,小班化教学的优势 。
3,分组教学的灵活运用, 按不同的目的,
条件 。
三、体育课密度与运动负荷
1,几个相关概念：一般 （ 综合 ） 密度,
专项密度, 练习密度 （ 运动密度 ）
2,调控密度的意义与措施
3,体育课中运动负荷的意义
及与训练负荷的区别
―― 学习掌握技能, 增强体质与健康；
―― 影响体育课教学效果；
―― 培养学生的运动兴趣 。
4.安排运动负荷的主要依据
―― 学生的身心发育水平
―― 体育课的类型, 特征
―― 教材内容的不同性质
5.调控运动负荷的方法 （ 略 ）
第三节 体育教学评价
一, 体育教学评价的概念：
按照一定的教学目标, 标准, 对体
育教学效果与质量进行测量与价值判断
的过程 。
二、体育教学评价的类型：
1.综合评价与单项评价 （ 按评价内容多少分 ）
2.对学生或对教师的评价 （ 教与学双方 ）
3.（ 学校 ） 内部参与者与外部参与者的评价 （ 评价主体 ）
4.主观评价与客观评价 （ 评价方式 ）
5.相对评价与绝对评价 （ 评价标准 ）
6.诊断性, 形成性与终结性评价 （ 不同作用 ）
三、搜集评价信息的方法
1,观察法：全过程, 定性, 灵活
2,测量法：考试, 达标, 技评
3,问卷法：学生填答, 客观, 多信息
四、学生体育学习评价
（ 一 ） 内容范畴：
1,新课标的五个目标领域
（ 单元, 学期或水平评价 ）
2,达成性目标评价：体能, 体育与健康
知识, 运动技能学习态度, 情意表现
与合作精神 。
（二）评价方法
1,课堂教学 （ 体育课中 ） 中过程评价
―― 观察记录, 备好表格, 方式
2,单元学习评价
―― 五个领域, 测验与问卷法
3,成长记录袋：
―― 过程性评价, 全面, 教育, 变化
―― 记录信息, 对比变化
4,学生自我评价：
―― 学生自我评价表
考核 ·作业 （ 略 ）
实施与评价
第一节：体育教学设计
一、概念理解,
1.体育教学设计 是针对体育教学而进行的教
学行动方案的设计过程；
2.要考虑体育学科的特点，教学目标及教学
过程的要素；
3.是针对性的解决问题的教学方案；
4.要在教学实践中经受检验并反馈调整。
二, 体育教学设计的功能
1.有利于 突出学生的主体地位 ；
―― 立足于全体学生的发展；
―― 突出学生的主体地位, 以学生发展为中心；
―― 全面了解学生, 获取信息 。
2.有助于 增强学生学习的兴趣 ；
―― 考虑学生的身心特点；
―― 教学方法, 策略, 形式, 环境上的精心
设计；
―― 激发兴趣, 乐学, 会学, 自主学习
3.有助于 提高教学效率与效果 ；
―― 优化教学的各种条件与要素, 追求最佳
效果；
―― 有计划, 准备的教学活动, 减少损耗；
―― 效率 ―― 单位时间的目标实现程度
三, 体育教学设计的操作程序
1.分析阶段 ―― 了解学生, 体育需求, 学习任务；
2.决策生成阶段 ―― 确定教学目标, 教学内容,
教学策略, 教学信息, 教学环境, 形成方案；
3.评价阶段 ―― 自我评价修正。
四, 体育教学的水平与单元设计
（ 一 ） 水平教学设计：
1.新课标中划分的学习水平,6个水平, 学段
或阶段性划分, 形成水平教学计划；
2.范畴上属于中观教学计划；
3.按水平目标优选教学内容（以目标统领内
容）；
4.考虑季节气候特点，而划分周期性水平教
学计划（北方冰雪,南方游泳等）；
5.在设计方法, 步骤上应 注意,
① 同一水平的不同领域教学目标要求；
② 在同一水平, 不同领域学习目标的统领下,
划分到每个学年, 学期的教学时数与内容；
③ 运动技能和运动参与是两条主线, 两个主要
前提性学习与目标领域；其他领域的学习目
标是以前两者为基础派生的 。
水
平、年级
运动
参与
一
二
三
四
五
六
目标领域
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
一年级
二年级
三年级
一年级
二年级
三年级
少数
学生
运动
技能
身体
健康
心理
健康
社会
适应
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
A\B
（ 二 ） 单元教学设计
1.单元教学计划是构成水平, 学年或学期教
学计划的模块, 是课时计划与学年计划
（ 学期计划 ） 之间的桥梁 。
2.承上启下, 为课时计划提供主要依据 。
3.大多单元计划是按某项教材设计。
4.单元教学设计的方法要点,
① 先确定某项教材的总目标及教学重点 （ 如足
球传, 接球技术, 射门技术 ） ；
② 根据课次及总目标, 确定每次课的教学内容
及学习步骤, 教学重点及辅助内容；
③确定考核方法与标准。
教学
目标
教学
内容
单元教学
步骤
课
时
辅助
内容
教学评价
五个
领域
的内
容
1
2
3
相
对
应
1.与目标相
一致
2.突出技能
学习参与
3.另附标准
重点
…….
单元教学设计的参考格式
五、体育课堂教学设计
（一）概 述
1,是微观和底层的教学设计，一次课的
教学方案 。
2,以单元教学计划为主要依据 。
3,与常规体育课教案相比, 更具科学性,
计划性, 全面性与灵活性 。
（二）主要内容
1,教学目标设计
依据本次课的教材及单元目标 ―― 目标的
多元性, 达成性 。
2,对学生的分析：
身心特点, 体育基础, 学习态度, 个体差异
（二）主要内容
1,教学目标设计
依据本次课的教材及单元目标 ―― 目标的
多元性, 达成性 。
2,对学生的分析：
身心特点, 体育基础, 学习态度, 个体差异
3.教学内容设计：
―― 主要教材内容的性质, 特点, 作用
―― 改造竞技性, 成人性因素
―― 开发补充有关辅助教学内容
4,教学策略设计
―― 教学方法
―― 教学组织形式与步骤
―― 各种练习手段与形式
5.教学环境设计
场地划分, 变化, 器材使用与布置 。
6.教学评价设计
―― 教学过程中的及时评价
（ 检查, 改进, 诊断 ）
―― 课结束时的效果评价
（ 以技能为主 ）
7,格 式, （ 见案例 ）
① 表格一览式
② 设计思路＋计划 （ 表格 ）
第二节 体育教学实施
一、体育教学常规
1.包括课前, 课中, 课后的不同常规内容；
2.对教师, 学生有不同的要求 。
二、体育教学组织形式
1,低年级合班教学为主, 高中, 大学男女
分班为主 。
2,小班化教学的优势 。
3,分组教学的灵活运用, 按不同的目的,
条件 。
三、体育课密度与运动负荷
1,几个相关概念：一般 （ 综合 ） 密度,
专项密度, 练习密度 （ 运动密度 ）
2,调控密度的意义与措施
3,体育课中运动负荷的意义
及与训练负荷的区别
―― 学习掌握技能, 增强体质与健康；
―― 影响体育课教学效果；
―― 培养学生的运动兴趣 。
4.安排运动负荷的主要依据
―― 学生的身心发育水平
―― 体育课的类型, 特征
―― 教材内容的不同性质
5.调控运动负荷的方法 （ 略 ）
第三节 体育教学评价
一, 体育教学评价的概念：
按照一定的教学目标, 标准, 对体
育教学效果与质量进行测量与价值判断
的过程 。
二、体育教学评价的类型：
1.综合评价与单项评价 （ 按评价内容多少分 ）
2.对学生或对教师的评价 （ 教与学双方 ）
3.（ 学校 ） 内部参与者与外部参与者的评价 （ 评价主体 ）
4.主观评价与客观评价 （ 评价方式 ）
5.相对评价与绝对评价 （ 评价标准 ）
6.诊断性, 形成性与终结性评价 （ 不同作用 ）
三、搜集评价信息的方法
1,观察法：全过程, 定性, 灵活
2,测量法：考试, 达标, 技评
3,问卷法：学生填答, 客观, 多信息
四、学生体育学习评价
（ 一 ） 内容范畴：
1,新课标的五个目标领域
（ 单元, 学期或水平评价 ）
2,达成性目标评价：体能, 体育与健康
知识, 运动技能学习态度, 情意表现
与合作精神 。
（二）评价方法
1,课堂教学 （ 体育课中 ） 中过程评价
―― 观察记录, 备好表格, 方式
2,单元学习评价
―― 五个领域, 测验与问卷法
3,成长记录袋：
―― 过程性评价, 全面, 教育, 变化
―― 记录信息, 对比变化
4,学生自我评价：
―― 学生自我评价表
考核 ·作业 （ 略 ）
