电化教育教程第一章 绪论第二章 电化教育的过程和原则第三章 电化教育媒体第四章 常用电教媒体（以多媒体教育应用为主 ）
第六章 多媒体教学软件的设计过程第七章 课堂电化教学和远距离教学第八章 电化教育研究和实验第九章 电化教育管理第五章、常用电化教育系统简介
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第一章 绪论一,电化教育的定义二,电化教育的基本特征三,电化教育的功能和作用四,电化教育发展的原因五,本章思考题思考题
1、理解学习目标 1---4中谈到的几个概念
2、用自己的语言说明电化教育的概念和学习电化教育的意义。
3、你认为电化教育对你的现在和未来有什么用途？
一,电化教育的概念一、什么是电化教育
（一）、定义：
（二）分析
（三）、几个名词的解释
（四）、几个名词的区别二、电化教育的基本特征
（一）、电化教育是属于现代化教育范畴的一种新的教育方式
（二）、电化教育是 以现代教育媒体的研究和应用为核心。
现代教育媒体是构成电化教育的核心要素，是电化教育核心目标。它由两部分组成：一个是硬件（指种教学仪器），一个是软件（指以录制的载有教育信息的幻灯片、
投影片、录像带、计算机科件等等 )。
（三）、电化教育并不排斥传统教育
（四）、电化教育是一门科学，一项事业，也是一种产业。
（五）、电化教育的服务对象是各种教育 –（包括幼儿教育、
普通教育、高等教育、职业教育、成人教育、特殊教育、继续教育等）
（六）、电化教育系统是一个大系统，由五大部分组成：（ 1）
普通学校电教系统（包括中小学、幼儿园）；（ 2）高等学校电教系统；（ 3）成人教育电教系统（包括各行业以及部队的电教部门等）（ 4）广播电视教育系统（包括广播电视大学、
广播电视中专、电视台电教部）；（ 5）计算机教育系统。
三、电化教育的功能和作用
（一）、电化教育的基本功能
1,再现功能不受各种时间,空间,微观,宏观的限制,能再现各种现象,
让学生如亲眼目睹 。
2,集成功能能把图像的,声音的,文字的教学材料融合在一起,给学生多重刺激,是学生获得视听等多种感觉通道的信息 。
3,交互功能实现人 ——机之间的双向沟通,交互学习
4,扩充功能丰富了学生的学习资源,一张光盘的信息容量高达 680MB，
相当包含 3.4亿个汉字；计算机上的信息更是无穷无尽 。
5,虚拟功能计算机仿真生成的虚拟现实世界,能给人一种身临其境的感觉 。
（二）、电化教育的基本作用
1、提高教学质量
2、提高教学效率
3、扩大教学规模
4、促进教育改革德智体全面发展电化教育能做到视听并用,提高教学速度利用广播电视、卫星转播电视和计算机网络教学教育手段的改变教育方法的改变教育模式的改变教育观念的改变关于学习比率的研究人们的学习通过视觉获得的知识占 83%
听觉占 11%
嗅觉占 3.5%
味觉占 1%
关于注意比率的研究使用视觉媒体注意率为 87%
使用听觉媒体为 54.6%
关于记忆比率的研究纯听觉,三小时以后能记住 60%
纯视觉,三小时以后能记住 70%
视听并用,三小时以后能记住 90%
三天以后三种比率分别为 15% 40% 75%
第二节 电化教育发展的原因一,教育上的四次革命二,电化教育发展的几个阶段三,电化教育发展的原因四,电化教育发展快的原因电化教育发展的原因心理的原因物质的原因教师想用很少的时间教好学生想化很少的时间学好需要视听并用各种电教仪器的出现二、电化教育发展的几个阶段萌芽阶段 19世纪末 幻灯起步阶段 20世纪 20年代 无声电影、播音初期发展阶段 30--40年代 有声电影、录音迅速发展阶段 50--60年代 电视、程序教学机、电子计算机系统发展阶段 70--80年代 闭路电视系统、计算机教学系统、卫星电视教学系统 系统论、信息论、控制论网络发展阶段 90年代 多媒体系统、计算机网络 构建主义学习理论一、教育上的四次革命第一次革命是专业教师的出现第二次革命是文字体系的出现第三次革命是印刷术的出现第四次革命是教育媒体的出现教育任务从家族转到专业老师的手中不仅口头相传，
还有了书写训练不仅能向教师学习还能向书本本学习不仅能向教师、书本学习还能向现代教育媒体学习使教育走上了现代化的道路第二节 电化教育迅速发展的原因
（ 1）知识爆炸知识爆炸和知识老化的周期日益缩短，要求人们扩大学习容量，缩短掌握知识的过程，不断学习，不断更新知识。
（ 2）人口爆炸人口剧增，受教育的人越来越多，教育的发展远远赶不上人口的膨胀。
（ 3）教育科技企业的扩大制造和销售多种电教器材的企业日益增加，越来越多的教育媒体的产品渗入教学教育之中，为电化教育的发展提供了有利的条件。
电化教育,就是在现代教育思想、理论的指导下,
主要运用 现代教育技术 进行教育活动，以实现教育过程的 最优化 。
定义分析
1、要取得成功的电化教育，必须在实践中实现现代教育思想、理论与现代教育技术两者的 真正融合 。
2、成功的电化教育必须包括四个要素：（ 1）现代教育思想、
理论的指导；（ 2）正确使用现代媒体；（ 3）恰当运用媒体教学法；（ 4）进行教学设计
1、现代教育思想、理论现代教育思想,现代教育观,现代教学观,现代学生观,现代学校观,现代人才观 。
现代教育理论：三大学习理论（ 行为主义理论,认知主义理论,人本主义理论,社会学习理论,建构主义学习理论 ）；
三大教学理论（赞可夫的发展理论、布鲁纳的?结构 ——发现?教学理论、巴斑斯基的教学最优化理论）
几个名词的解释社会学习理论即模仿观察学习理论特点：
1、社会学习理论包括环境、个人与行为三要素
2、学习的产生非基于强化，而是个体对环境认识的一种?信息?
3、学习来自观察与模仿
4、模仿学习绝非机械式反应
5、注意、保持、再生与动机阶段是观察学习的四阶段历程建构主义学习理论即以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的含义特点：
1、学习是学习者主动的建构内部心理表征的过程
2、建构即是对新知识的建构，又包含对原有经验的改造和重组
3、建构主义学习理论应注意学习者之间配合。
几种建构的途径：支架式建构、抛锚式建构、引导式建构
2、现代教育技术现代教育技术是把 现代教育理论 应用于 教育、教学实践的 现代教育手段和方法 的 体系 。包括（ 1）教育、教学中应用的现代技术手段，即 现代教育媒体 ；（ 2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，既 媒传教学法 ； (3)优化教育、
教学过程的系统方法，即 教学设计
3、教学过程最优化实现教育过程的最优化是电化教育的目标。最优化不是理想化。
最优化的标准主要有两个,（ 1）最大效率；（ 2）最少时间 。
（三）、几个名词的比较
1、电化教育与视听教育视听教育的内容和范围都比较广,它包括了所有由视听获得知识的教育，不仅包括电化教育的内容还包括了直接有视听获得知识的教育、教学活动，如参观、旅游、表演、展览、试验、实习等。
2、电化教育与现代化教学手段现代化教学手段是相对于传统教学手段而言的，现代化教学手段是电化教育研究对象之一，电化教育除此之外，还有其它的研究对象。
3、电化教育与教育技术区别：（ 1）研究对象不同：教育技术的研究对象是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价。
电化教育的研究对象是在现代教育媒体和媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与电教资源自然的结合在预期的那些学习资源，而不是与且学习资源的设计、开发、利用、
4、电化教育和电化教学电化教育是一个比较广泛的概念，运用于社会、学校的一切教育教学活动，电化教学之单纯的教学活动现代的教育观教育是一个大的系统，除了 学校教育,还有 社会教育、家庭教育、自我教育,现在提倡的 终身教育 。
教育的对象有,儿童、青少年、青年、中年和老人 。
现代的教学观现代强调的是：教学是师生之间交流信息的互动过程。
要充分发挥教师的 主导作用 和学生的 主体作用,教师不只是传授知识，还应使学生在 认知、
情感、动作技能 三个方面都得到发展。
现代的学生观在教学过程中,学生是客体和主体的统一 。即他们是教学的对象（客体），又是学习活动的主体。所以，
要充分发挥学生的能动作用。
现代的学校观全日制学校、面授学校、有墙的学校；业余学校、
远距离教学学校、实行个别化教学学校、无墙的空中学校。
现代的人才观全面 +个性人脑 +电脑智商 +情商全面发展 +特长不仅充分运用自己的左、右脑即抽象思维和形象思维协调运用。
还要会用电脑改善自己的学习和工作情商即个人魅力新的成功方程式,20%IQ+80%=100%的成功情商，你如何看待？
1、在数场招聘会上，当记者问及毕业生最缺乏什么时，企业老总们都认为是?情商?。今天，学生智商不再是用人单位关注的中心，而情商却日益受到关注。哈佛大学戈夫曼博士认为,情商是指个人所具有的一种重要的生存能力，
主要包括人对情绪的自我认知、自我控制、自我鞭策，以及对他人情绪的识别、移情和适度反应能力等。
2、成功就像一个木桶,他的盛水量不取决于最长的那块木板 (智商 ),而取决于最短的那块木板 (情商 )
3、南京工程学院刘明：我认为情商应包括五种能力：自我认识能力、情绪管理能力、自我激励能力、了解他人能力、成功社交能力。情商不仅能让智商发挥更大的效应，而且还是影响个人健康、
情感生活以及人际关系的重要因素。但在一些大学生身上,? 娇、
骄? 二气十分明显，他们的吃苦、自制、自立、耐挫折、合作能力等非常低下，一方面是学习成绩很好，一方面却是实践能力低下。
高智商和低情商使得学生进入社会以后，人际关系紧张，给工作、
自身发展带来了许多障碍。
4、南京邮电学院通信工程系陈晓杰：在今天这样一个信息时代，个人英雄的角色日益为团队协作所取代，现在的用人单位比较看重团队精神。记得去年宝洁公司人力资源部一位经理在招聘会上说过,? 我们需要的人才，必须勤奋而又乐于奉献，顾全大局而又能积极合作? 。许多招聘单位的老总都认为，个人能力再突出，如果缺乏团结协作精神，也很难被公司录用。
5、南京大学新闻系徐志平：用人单位普遍认为
IQ决定录用,EQ决定提升? 。这一形象的说法说明未来社会需要的人才不仅要有较高的学历、健康的身体，
还要有高尚的人格、优良的品质、坚强的意志和健康的心理。情商从小就要注意培养，而中学阶段是一个很重要的时期。学校应在重视培养学生智商的同时，加强对学生情商的培养，包括心理适应能力。
6、南京市中华中学张艳霞：当代家庭教育往往重视智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响。据有关资料统计，我国目前相当多的青少年存在着心理障碍，初中生约为 13,7％，高中生约为 18,8％。因此，情商需要引起家庭教育的高度关注，尤其要重视当前教育中普遍忽略或无暇顾及的人格、心理素质、良好的性格倾向、自立自理能力、人际交往能力、创新精神等素质的培养，为他们将来适应社会打下坚实的基础。
思考题
1、理解学习目标 1-------4中的概念。
2、用自己的语言简述电化教育的概念。
3,你认为现代教育思想和理论对电化教学有何指导作用？
4、你认为电化教育对你的现在、将来会有什么作用？
行为主义理论基本观点：
1、学习是 刺激与反应 的联结，有怎样的刺激就有怎样的反应。
2、学习过程是 一种渐进的?尝试与错误?,直到最后成功。
3,强化 是学习成功的关键。
特点：重知识技能的学习；重外部行为的研究。
例子：中外父母教育儿童（漏斗装沙子），儿童学用手机等，大人也是如此。
认知主义学习理论基本观点：
1、学习是 认知结构的组织与再组织 。客体刺激只有被主体同化与认知结构中，才能引起刺激的行为反应。
2、学习的过程是 信息加工的过程 。
3,学习是凭智力与理解,绝非盲目的尝试。
特点：重智能的培养；重内心机制的研究。
举例：学校的教学，
人本主义学习理论基本观点：
1,学习是人的自我实现,是丰满人性的形成。
2,学习者是学习的主体,必须受到重视，任何正常的学习者都能自己教育自己。
3,人际关系是有效学习的重要条件,它在学与教的活动中创造了?接受?的气氛。
特点：重学习的感情因素。
第二章 电化教育的过程和原则第一节 电化教育过程第二节 电化教育过程的基本模式第三节 电化教育原则本章思考题第二章 思考题
1、理解学习目标 1,2,4、中的概念。
2、简述电化教育的基本原则，
能够针对具体的电化教育过程加以分析 。
一、电化教育的过程 。
（一）简述电化教育的过程电化教育的过程是 教育者 运用 现代教育技术 向 学习者 传递与交流 教育信息 的过程。它包括四个基本要素：
教育者、
教育信息、
教育者是电化教育过程的组织者、设计者、控制着和教育信息发送者，包括教师、教材编制者、教育管理者等。占主导地位 。
教育信息即教育内容，主要指以知识和能力形态构成的各种课程，它的作用主要是保证传递的知识丰富、科学先进。
现代教育技术、
学习者。
现代教育技术包括现代教育媒体、媒传教学法、教学设计。前两个是传递信息的通道，使视听并用，是教育信息能清楚、准确、高效的传给学习者。最后一个使用系统的方法，科学的规划和安排教育全过程的各个环节与要素，实现教育过程的最优化 。
学习者，是教育信息的接收者，是电化教育过程的主体
（二）电化教育过程与一般教育过程的区别电化教育过程增添了三个要素,
现代教育媒体、媒传教学法、教学设计其特点是：
（ 1）教育手段多媒化
（ 2）教育方法多样化
（ 3）信息传递立体化二、电化教育过程的基本模式
（ 一 ） 以教育者为中心的电化教育过程模式
（ 二 ） 以学习者为中心的电化教育过程模式
（ 三 ） 以问题为中心的电化教育过程模式
（ 一 ） 以教育者为中心的电化教育过程教育信息教育者现代教育技术现代教育媒体媒传教学法教学设计学习者主角缺点,
以教育者为中心的电化教育过程的缺点：
1、重视了教育者的主导作用，忽视了学习者的主体作用。
2、重视了课本知识的传授，忽视了能力的培养和实践在教育过程中的作用
（ 二 ） 以学习者为中心的电化教育过程模式
优缺点教育媒体 学习者 作业教育者主角以学习者为中心的电化教育过程模式的优缺点,
重视了学习者的主动性及亲身经验，忽视了教育者的主导作用和系统知识的学习使实践脱离了理论的指导 。
（ 三 ） 以问题为中心的电化教育过程模式
优缺点教育媒体问题学 1 学 2
学 3 学 4
教育者以问题为中心的电化教育过程模式的优缺点,
能启发人们进行探索，但容易使知识缺乏系统性第二节 电 化 教 育 原 则一,目的性原则二,整体性原则三,主体性原则四,视听与思考结合的原则五,媒体选择与组合的最优化原则六,及时、准确的反馈原则七,效益性原则一、目的性原则
1、目的性原则是电化教育活动的出发点和归宿。
2、电化教育的目的分为两个层次：电化教育最终目的和电化教育教学目标。
后者是前者的具体化,后者又分为三类：认知目标、情感目标、动作技能目标。
最终目标是：培养创造性人才。
要求：
（ 1）要切合实际、便于检测
（ 2）教学活动围绕教学目标进行二、整体性原则
1、电化教育所承担的任务具有整体性。能促进德、智、体、
美、劳全面发展。
2、电化教育系统本身具有整体性，即教育者、教育信息、
现代教育技术、学习者应互相联系、互相依赖、互相制约，
成为有机的整体。
要求：
1、科学性与思想性的统一
2、身心发展的统一
3、电化教育诸要素的有机配合三、主体性原则
1、主体性原则是指教育者和学习者都是主体，即双主体的原则要求：
1、充分发挥教育者的主导作用和学习者的主动性。
2、建立新型的师生关系四、视听与思考结合的原则
1、视听结合，使感性认识上升到理性认识，有形象思维转化为抽象思维。
要求：
1、周密组织学生的视听活动，
丰富和发展学习者感性认识的能力与形象思维的形式。
五、媒体选择与组合的最优化原则电化教育媒体的选择与组合应为当前最好、最优。
要求,
1、选择媒体要考虑教学的需要和媒体的特征和功能。
2、选则最佳媒体
3、选择多媒体
4、考虑现实条件六、及时、准确的反馈原则用以调控教育、教学过程要求：
1、教育者要重视学习者的反馈信息。
2、教育者的反馈要及时、准确。
3、反馈的形式是多样的。
七、效益性原则既有教育、教学效益，还要有社会效益和经济效益。
要求：
1、要以学习者、社会、国情为出发点。
2、坚持现代教育思想、理论的指导，不断提高三件的建设水平，以达到教学过程的最优化第三章 电化教育媒体第一节 电化教育媒体概述第二节 电化教育媒体的开发和利用本章思考题电化教育媒体概述一,电化教育媒体的含义二,电化教育媒体的类型三,电化教育媒体的特性与教学功能思考题
1、电化教育媒体的含义、类型。
2、深刻理解电教媒体的教学功能与特性，你打算如何取长补短、综合利用它们。
1、电化教育媒体的简述媒体是从信息源到接受者之间携带和传递信息的工具,是信息的载体，经历了三个阶段：口头语言媒体阶段；文字与印刷媒体阶段；电子媒体阶段（包括电化教育媒体分为软件和硬件）。
2、电化教育媒体具有的优越性：
（ 1）能及时传播于广阔的范围
（ 2）即能传送静止的图片又能传送活动的图片。
（ 3）能记录、再现各种教学信息，有交互功能。
3,正确处理现代教育媒体与传统媒体的关系有机的结合，取长补短，综合利用。
二、电化教育媒体的类型按媒体物理性能划分：
（ 1）光学投影类媒体：通过光学投影，把胶片、标本、
实物射到屏幕上，可是静的可是动的。
（ 2）电声类媒体：以声音的形式储存和播放传送。
（ 3）电视类媒体：储存与传送活动的图像与声音信息。
（ 4）计算机类媒体：包括计算机和相应的软件。
三、电化教育媒体的特性与教学功能
（一）媒体使用的符号系统（语言符号和非语言符号）
（ 1）数序符号（属于语言符号）
包括口头语言、书写与印刷的文字符号
（ 2）形状符号（非语言符号）
包括图画、图表、地图等，是一种抽象符号。
（ 3）模拟符号（非语言符号）
包括音乐或动作的符号，有视觉模拟信号和听觉模拟信号。
（ 二）媒体的教学功能和特性
（ 1）呈现力（空间、时间、运动、颜色、声音）
呈现力表明媒体呈现事物信息的能力。
（ 2）重现力 对信息的重现能力,
（ 3）传送能力 媒体把信息同时传送到接受者的空间范围
（ 4）可控性 使用者对媒体控制的难易程度,
（ 5）参与性 学习者参与活动的机会 (行为和情感的参与 )
第二节 电化教育媒体的开发一、电化教育媒体的开发电化教育媒体的开发分为软件的开发 和 硬件的开发二、电教媒体的利用利用电教媒体教与学的策略
1、辅助以教师为中心的课堂教学
2、创建以学生为中心的课堂教学模式
3、个别化学习
4、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学
5、利用媒体实施远程教育电化教育环境的建设要求：多媒化,系 统 化 网 络 化,个 别 学 习 化现 阶 段 重 视 以 下 几 个 方 面 的 电 化 教 育 环 境 建 设
（ 1 ） 多种媒体综合的学习资源中心
（ 2 ） 多媒体综合电教室
（ 3 ） 学科专业电教室
（ 4 ） 学校闭路教育电视系统
（ 5） 计算机网络教学系统电教教材的编制
1,电教教材编制的基本原则
2,电教教材的编制要依据传播的效果原则
1、电教教材编制的基本原则
（ 1）教育性对向学生传授某门科学的基础知识，发展能力，培养学生的思想品德，促进学生的体力发展，要有良好的作用。
（ 2）科学性能正确的反映科学基础知识和现代科学技术发展水平。
（ 3）技术性要图像清晰、声音清楚、色彩逼真、声画同步，要保证良好的技术质量。
（ 4）艺术性编制的电教教材，要有丰富的表现力和感染力，能激发学生的情感，引起学习动机，提高学习兴趣和审美能力。
（ 5）经济性一最小的代价，得到最大收获。
2、电教教材的编制要依据传播的效果原则
（ 1）共同经验原则
（ 2）抽象层次原理
（ 3）重复作用原理
（ 4）信息来源原理
（ 5）最小代价律原理二、电化教育媒体的利用
1、辅助以教师为中心的课堂教学
2、创建以学生为中心的课堂学习模式
3、个别化教学
4、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学
5、利用媒体实施远程教学第四章 常用 媒体简介一,光学投影媒体二,电声媒体三,电视媒体四,计算机媒体光学投影媒体第一节 幻灯机和投影器（ 图例 ）
1,幻灯机的原理和使用
2、投影器的原理和使用
3、教学银幕种类和使用第二节 幻灯投影教材的编制
1,幻灯投影教材的编制过程
2,幻灯教材的制作
3,投影教材的制作第三节 幻灯投影的教学应用思考题：结合任一课程设计一幅教学投影片准备试讲一、幻灯、投影媒体的特点与教学功能
4、作业教学法
1、提供直观形象的材料
2、可以代替板书
3、可以配音，使声像同步。
4、可以很好的控制时间
5 制作简单、操作方便、价格低廉。
二、幻灯、投影教学的方法
1、书写教学法
2、图片教学法
3、实物投影法
5、引导教学法
6、声画教学法投影教材的制作
1、投影教材的类型
2、常用投影教材的制作方法
3,投影片数字化制作方法文字片、挂图片、基图片、复合型、活动型、实物投影及实物教具手写法、静电复印制片法、烫印制片法投影片数字化制作方法投影片数字化制作方法：
制作过程：
1、数字化图文的生成
1、扫描生成数字化图文
2、利用数码相机拍摄生数字化图文
3、数字摄录一体机拍摄生成数字化图像
4、利用计算机直接生成数字化图文就是利用计算机来设计、加工、处理投影画面，在通过各类打印设备打印出来
2、图像的加工处理
3、投影片的打印
1、亮度、反差调整
2、颜色调整
3、消除灰尘、斑点
4、改变质地效果
5、变形
6、产生各种绘画效果
7、模拟各种特技拍摄效果
8、模仿传统暗房技法加工效果
9、图像组合黑白幻灯片的制作
（ 1）黑白全色片（负片）拍摄 -----冲洗成底片 -----印在色盲片上 -----冲洗成幻灯片
（ 2）用色盲片翻拍 ------冲洗成底片 -----印在色盲片上 -----冲洗成幻灯片
（ 3）用色盲片翻拍 ----翻转冲洗成幻灯片几个名词负片、正片、全色片、色盲片、冲洗、反转冲洗全色片对可见光的七种颜色均能感光。对不同种色光能以黑、白、灰不同亮度再现景物只对可见光中的紫、蓝色光起敏感反应。对红、橙、黄、绿色光均不感光（无敏感反应），即这种颜色的景物均为黑色。只用于翻拍黑白文字、黑白线图及拷贝黑白幻灯片，又叫翻拍片、
拷贝片。
彩色幻灯片的制作
（ 1）彩色负片拍摄 ------冲洗成底片 -----印到彩色正片上 ----
冲洗成彩色幻灯片。
（ 2）用彩色反转片拍摄 ------冲洗成彩色幻灯片翻拍技术何为翻拍翻拍就是把照片、底片、绘图、文件图表等原件制成复制品。复制照片不只要保持原件的面貌，通过翻拍还可以校正原件的某些缺点
1、幻灯投影教材的编制过程确定选题编写稿本搜集素材构思构图制作完成根据教育目标、教育内容、教育对象确定选题考虑到：有利于解决教学重点、教学难点，用幻灯片制作的可能性。
从生活、教学实践中广泛搜集素材构思是作者对教材进行形象思维的过程。
构图是把要表现的内容恰当巧妙的安排在画面上，使画面即突出主题又生动直观。
构思和构图是不可分的，构思的目的是为了构图。
构思构图后，应根据稿本，选择适当的方法进行制作。如需要还要配上音乐和解说序号 对应文字 教材章节 文字内容 画面 制作要求 备注分镜头稿本格式如下幻灯机的结构（幻灯机实物）
光源、反光镜、聚光镜、放映镜头、灯箱幻灯机的使用使用前放的位臵如何插入幻灯片检查风扇、电源调节焦距维护用完后盖镜头盖定期加润滑油定期通电防潮幻灯机的原理幻灯机的结构：光源、反光镜、聚光镜、放映镜头、
灯箱结构图幻灯机的使用幻灯机的维护和保养电声媒体第一节 扩音设备第二节 录音机和激光唱机第三节 录音教材的编制第四节 录音的教学应用第四节,实例应用电声媒体在中学语文听力训练中的应用语文听力训练,在语文教学中占有重要的地位,许多优秀的语文教师的教学经验归结为一点就是,在注重多读多写的同时,还要注重听力的培养 。
一,电声媒体在语文听力训练中的功能二,设计好听力训练层次三,语文教学中要充分运用录音媒体训练学生听力四,课外听力训练要充分运用广播媒体四,课外听力训练要充分运用广播媒体第一种方式,先布臵课外听力训练作业 。 可让学生在家收听相关英语新闻或教学节目,第二天到校后,学生之间相互交流,相互讨论,然后让那些听的效果好,记得信息多的学生介绍听得经验,尔后教师 給 予评价 。
第二种方式,学校根据语文听力教学的需要录制一些听力教学的录音带,利用课外时间播放,以满足不同层次学生的需要 。
第三种方式,选取课外的听力训练内容,在课内使用 。 这些听力材料内容可以作为听力的训练,也可以作为听力的测试材料 。
三,语文教学中要充分运用录音媒体训练学生听力课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的火花；或者象磁石一样,把学生牢牢吸引住 。 这是著名教师的成功经验之谈 。 好的开头是成功的一半 。 运用录音媒体,创设一个良好的开端一,是要选好教材二,是注意方法 。
经常使用的方法有三种：
一种是听、说结合。
即教学课文之前，先让学生课本合上，教师提出有关问题，然后播放录音,让学生边听边思考。待听完之后，再让学生说说其中的含义或回答相关的问题，看是否掌握了教材内容，
是否能抓住要点。
第二种是视听说结合。有的课文内容复杂、
含义深刻，单纯播放录音让学生听难以理解，
可借助挂图幻灯或投影，边听录音边观察、
思考，然后在让学生回答问题。
第三种是教师先提出问题，让学生带着问题听。
所选的教材要有利于学生听话和说话能力的训练。
符合中学生心理特点和学习实际，具有较强的吸引力。选择这些课文的录音教材，不但能激发学生听的兴趣，而且也利于听得能力的发挥。除此之外，还可根据教学需要，自己编制录音教材来训练学生听得能力二、设计好听力训练层次第一个层次：
培养学生听得习惯。从习惯入手，使之能够耐心的倾听，如果一个人不能专心的听别人的说话要培养他的听力是不可能的。这个层次要从学生入校开始，教师要努力提高学生听的意识，把学生从无意识地听话状态下，
引导到有意识地听话轨道上来。
第二个层次：
培养学生一般听力能力。这一层次包括两个方面的含义。其一是在听得过程中能明白对方表达的意思，不缺少主要内容；其二是能对所获取的信息进行比较、归纳，从而能抓住中心和重点内容。
第三个层次：
培养学生综合听力能力。综合听力能力是指学生听完对方的表述后，能根据自己的知识经验进行分析比较、鉴别，听出相同意见或歧，并且产生联想；不仅能理解表层意思，
而且能体会其深层内涵。
第一,促进个别化学习 。
第二,示范功能 。
第三,充实语文听力训练内容 。
如广播播出的内容除有直接面向学生的广播节目外，还有许多不同题材的节目。这些节目中，
思想修养、名人轶事、世风时尚、文物风光、
中外历史、天文地理等无所不包，这些内容都含有明显的教育意义，可以开阔学生的视野，
扩大学生的知识面，同时也是很好的听力教材。 如在语文听力训练中，不论是录音还是广播都能起到极好的示范作用。这首先是因为示范教材水平比较高，可帮助学生更准确更深刻的理解学习内容；其次，示范本身代表了一种标准学生通 過听示范录音，在学习和训练中就有了准则，有了追求的目标，从而大大激发了他们学习的积极性和自觉性。
如使用录音媒体进行听力训练，学生可以控制学习速度，在一定范围内可以选择听力内容。教师也可使用录音媒体，根据学生的现有水平，针对学生中存在的个别差异和不同个性特点，因材施教。同时也要求教师选择的录音教材要多样，内容难易程度要适当。
一,电声媒体在语文听力训练中的功能一,录音教材的编制
1、分析阶段主要是教学设计者承担，提出编制计划，进行评价
2、编稿阶段主要由专业教师完成，写出文字稿本，这是录音教材的基础和依据，有小组共同审定。
3、创作阶段主要有创作人员担任，写出录音稿本，有小组评议注意发挥电声媒体的特长。
4、制作阶段主要由编创人员和制作人员承担，进行前期素材的收集和录制，然后有小组审定。
5、合成阶段由编创人员和制作人员承担，进行剪辑、合成完成样带的制作。
6、评价阶段到实际教学环境中去应用，对照教学目的进行修改二,录音教材的制作
1、收集素材从录音带、唱片、激光唱片、录像带,VCD盘等中收集
2、录制素材
（ 1）传声器录音注意阻抗的匹配；传声器的选择 (单向、双向、全向 )；注意传声器的 M—V转换开关。
（ 2）转录
（ 3）收录
3、剪辑
4、合成把录音内容依次编辑到一盘磁带上,语言信息占用一个声道,
在另一声道上配上音响效果第四节 录音的教学应用一、录音的教学功能典型示范，反复训练（多用于文科）；创设情景，突破难点；因材施教，照顾差异；及时反馈，自我评价二、录音在教学上的应用
1、应用范围在课堂教学中应用；在思想品德教育中的应用；在第二课堂中的应用；在社会和家庭中的应用；在师资培训中的应用。
2、应用的方法示范法；比较法；情景法；反馈法。
3、注意事项第一节 扩音设备传声器 扩音机 扬声器扩音设备
1、作用：把声波转变成电能的一种器件。
2、类型：动圈式传声器（无方向性）、电容式传声器
（频率响应好）、无线传声器。
3、方向性：全向、双向和单向。
4、选择：
5、使用：
1、作用：将微弱的电信号放大为一定电功率的音响设备。
2、扩音机与扬声器的配接。
定阻式 低阻输出高租输出定压式
1、作用：把电能转变成声音的一种器件
2、类型：电动号筒式扬声器、
电动纸盆式扬声器、组合式扬声器。
3、扬声器的使用录音机是利用电磁转换原理记录和重放声音的一种音响设备按材料分为,
氧化铁磁带二氧化铬磁带铁钴磁带、金属磁带种类单声道、双通道、多通道录音方式用磁带上的剩磁强弱反应音频信号的强弱磁性录音原理录音磁带磁头组电路系统机械系统组成磁带的选择操作要规范使用录音机把激光束照射在唱片的信号面 然后检测反射光的强弱经放大和处理后便可还原出原来的声音激光唱机的工作原理激光拾音器 伺服系统 信号处理系统激光唱机的组成利用声槽对激光的反射来捡拾信号激光唱片激光唱机电视媒体第一节,电视与电视接收机第二节,录像机与影碟机第三节,电视教材的编导第四节,电视的教学应用一,电视的基本知识
1、电视图像系统
2、解释几个概念
1、在光电信号转换过程中,把一帧图像分成许多基本单元叫像素,
2、每帧中像素的大小相同、亮度不同。行的宽度是像素的大小。
指颜色的种类，如：
红、橙、黄、绿、青兰、紫等表示彩色的深浅程度，
取决于彩色光中所含白光的多少。 指彩色光引起人眼视觉的明暗程度红、绿、蓝在彩色电视的发送端，
可以采用不同的编码方式，把三基色信号转换成亮度信号和色度信号，
这种编码方式叫彩色电视制式像素、色相、色饱和度、亮度、三基色、彩色电视制式光摄像元件电电波和电缆 电 显像器件摄像 传输显像光二,电视接收机的原理和使用
1、电视机接收机的原理接收天线 ——电视馈线 ————高频调谐器 ————放大 —
———显象器件呈现图像；扬声器还原声音简述电视接收机的种类、天线的种类；馈线的要求等。
2、电视机的使用介绍电视开关的种类；频道的选择；亮度、对比度、色饱和度的调节；场同步、行同步的调节。
3、电视机保养防止显像管过早老化，做好防磁、防振、防潮
、防热、防尘、防雷等的维护保养工作由电视接收天线到电视接收机之间的连结线叫电视馈线。
平行馈线：易受外电场干扰，功率损耗大，价格便宜同轴电缆：抗干扰强，功率损耗低、价格高。
按输入信号分类：普通电视机接收机、监视器、收监两用机。
第二节 录像机与影碟机一、录像机的原理和使用主要讲解录像机的使用。录像机与电视机和监视器的配接：
二、影碟机的原理和使用（简介 ]
(监视器 )
VIDEO IN
AUDIO IN
（ 录像机 ）
RF OUT VIDEO OUT
AUDIO OUT
RF IN (电视机 )
录像机和信号源的配接录像机可以记录摄像机与话筒、放像机、电视台的电视图像和声音信号摄像机
VIDEO OUT
话筒
AUDIO OUT
（ 录像机 ）
RF IN VIDEO IN
AUDIO IN
电视台接收天线的高频同轴电缆视频线音频线
（ 放像机 ）
VIDEO OUT
AUDIO OUT
第三节 电视教材的编制一、电视教材的编导二,电视教材的制作
2,电视教材的文字稿本编写
3,电视教材的分镜头稿本创作
1,电视教材的类型
1、按教育目的分类
2、按教学内容的长短分类
3、按教学组织分类
4、按表达形式分类思想品德教育片、
知识教学片技能教学片体育教学片美育教学片劳动技术教学片心理素质教学片等整门课程章节课程专题内容知识点内容等课堂教学远距离教学协商教学个别化学习等讲授型（课堂式讲授、外景式讲授型）
图解型表演型演示型首先要有简要的说明：包括学习的对象，目的任务，主要内容，表达形式，时间长短等内容。
1,电视教材的文字稿本编写
（ 1）选题：即选择确定编制电视教材的课题。
注意：所选课题是否能充分发挥电视手段长处的课题；选择制作成本低，效益高的课题；选择主题单一的课题。
（ 2）选材：即选择那些最能表现该课题教学内容的电视画面的素材。
来源：现成的电视录像、电影；亲自录制外景画面；在演播室录制的画面等。
文字稿本的格式常用声画式：左边写画面的内容；右边写解说词由学科教师编写。
（ 3）结构：包括：开头部分；主题展开部分；结尾部分。
开头部分，作为课题的引入，引起学生的学习兴趣与注意，
最好开门见山。
主题展开部分，这是关键部分，问题的提出与解决逐步深入，
层次清楚。注意由感性到理性的抽象过程。
结尾部分，这是结论性的部分，可重复课题的重要结论，或提出一些值得深思的问题，应起学生的学习兴趣和欲望。
（ 4）画面：按文字的意思去创作，要求具体、形象、生动、
典型，符合科学性与真实性，有适当的广度和深度。
（ 5）解说词：是文字稿本的另一个重要组成部分。画面具有直观形象性，但缺乏抽象与概括能力，解说词正好是它的补充。解说词有旁白、对白鹤讲授三种形式。
镜头：
2,电视教材的分镜头稿本创作就是摄像机从开机拍摄，直到停止拍摄之间所拍下的一段连续的画面。
若干个镜头组接在一起构成一个镜头组。它能完整的表达一个意思 。电影上叫? 蒙太奇? 句子。若干个镜头组接在一起构成一个段落。
若干个段落组接起来构成一部电视教材。
镜头组：
段落：
（ 1）镜号：使电视教材的镜头画面编辑序号，而不是拍摄顺序。
（ 2）机号：多台摄像机进行摄像，将不同的摄像机进行编号。
（ 3）景别：是指拍摄被摄物的范围大小。有远景（拍远距离的主体，展示巨大空间和气势）、全景（主体正好全部出现的画面）、
中景（出现主体的四分之三）、近景（出现主体的四分之一）、特写（局部）等。
分镜头稿本的格式包括：
（ 4）技巧：即两个镜头之间的组接技巧。分为无技巧组接的切换（瞬时组接，亮度不变）和有技巧的淡变（淡出淡入）
、迭化（化出化入）与划变（划去，亮度不变）
（ 5）时间：指镜头画面编辑的长短，以秒为单位。每个镜头的长短要以中等水平的学生能看懂看清为准。
（ 6）画面：分镜头画面。
（ 7）解说词：解说词要和一个镜头或一组镜头的画面相对应。每秒画面配 2至 3个字符为宜。
（ 8）音乐：根据画面内容选择乐曲。对主体起到渲染、烘托的作用，增加画面的表现力，有助于增加学生的学习兴趣
（ 9）音响：是电视中各种事物发出的音响效果。
（ 10）备注：记录现场随时的修改与调整
1、准备阶段：各方面的准备。
二,电视教材的制作
2、摄录阶段：从开机拍摄到停机结束拍摄。
3、后期合成阶段：从停机到全片完成这一阶段。
4,评审阶段：从电视教材的教育性,科学性,技术性和艺术性几方面进行评审 。
注意：
1、拍外景。选择好地点和角度；
掌握好季节、拍摄时间和构图；
修改的要做好纪录。
拍外景有困难可改成内景代替。
2、做好拍摄纪录
3、多录 5-----10分钟的图像
4、摄像员要按?平、稳、匀、准、要领摄像。
任务是：完成画面编辑和声画合成的工作。
1、检查录像素材。
2、重整分镜头稿本。
3、按?动接动、静接静、动静组接要过渡?
的原则编辑画面。
4、景别、光线和色调的过渡要和谐自然。
5、加解说、效果声和音乐。
第四节 电视的教学应用一,电视的教学功能
1、提高教学质量和教学效率。
2、有利于扩大教学规模
3、有利于促进教学改革二、电视在教学上的应用
1、远距离系统教学
2、课堂教学
3、示范教学
4、训练教学
5、学生自学
6,素质教育计算机媒体第一节,计算机教育应用概述第二节,CAI的基本过程与 CAI 系统第三节、多媒体教学软件基础及开发附加一 附加二
PowerPoint的使用一,PowerPoint的基础知识（光盘中）
二,编排演示文稿三,添加多媒体对象四、添加艺术字五,演示文稿的风格设计六,演示文稿的放映设计七、演示文稿的打包插入 --图片 ---艺术字六、演示文稿的放映设计
1、设臵幻灯片的动画效果
2、设臵幻灯片的切换效果
3、创建交互式教学演示文稿
4、设臵幻灯片的放映方式
1、用?预设动画?进行设计
2、用?自定义动画?进行设计
（在?幻灯片放映?中）
点击?幻灯片放映? ----幻灯片切换1、动作按钮：幻灯片放映 -----动作按钮
2、超级连接到其他文件：选好链接的文字 -----
右击 -------动作设臵 ------其他文件。
幻灯片放映 ------设臵放映方式五、演示文稿的风格设计
1、使用母板控制外观用法：点击视图 ----母版 -----
注意：母版影响整个的文稿
（选择了‘忽略母版的背景图案’例外）
2、对现有的演示文稿调整设计模版用法：格式 ----应用模版 -----
3、设臵配色方案用法：格式 ----幻灯片配色方案 ----
可指定方案、更改方案
4、调整幻灯片的背景颜色和填充颜色用法：格式 -----背景三、添加多媒体对象
1,插入粘贴画插入图片 -----图片 ----粘贴画 --选中双击
2、插入图片
1、插入剪辑库中的图片
2、插入图片文件（插入 --来自文件 --查找即可）
3、插入和播放声音
4、插入和播放视频
5、录制旁白插入声音,选中幻灯片 ----插入 ----影片和声音播放声音,点击、可设计循环播放（编辑声音）。
按 Esc停止。
插入视频,选中幻灯片 ----插入 ----影片和声音 -----
播放视频,点击、可设计循环播放（编辑影片）。
按 Esc停止。
1、用麦克风
2、幻灯片放映 -----录制旁白二、编排演示文稿
1、了解四种视图方式幻灯片视图、大纲试图、浏览视图、备注页视图
2、幻灯片视图下文本的编辑方法在文本框中输入，格式菜单中有对应的编辑命令
3、用大纲视图组织演示文稿
1、注意升级和降级的使用
2,ctrl+N和 Ctrl+Enter的使用第二节,CAI的基本过程与 CAI 系统表 1
表 2
计算机辅助教学的基本过程启动计算机 学生呈现教学信息提出问题判断、反馈进一步决策结束选择学习内容接受教学信息反应接受反馈、强化学习新课和原来的内容补习
CAI 系统
CAI系统硬件 系统软件 应用软件主机教学终端外部设备外存储器操作系统语言处理系统语言系统素据库管理系统工具软件写作软件课件第一节、计算机教育应用概述
1、计算机的教育应用
2、计算机辅助教育
3、计算机辅助教学
4、计算机管理教学教育应用（包括计算机教学和使用计算机进行教学）
教育信息处理管理应用计算机辅助教育（ CBE） 即为了提高教育质量和效率，
利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过成中的问题，由此形成的一种新的教育技术。
CBE包括两个方面：计算机辅助教学（ CAI）
计算机管理教学（ CMI）
CBE,CAI,CMI三者之间的关系计算机辅助教学是计算机辅助教育的重要组成部分。它是将计算机作为媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的交互和对话来进行学习的一种新型教学形式。 计算机管理教学也是计算机辅助教育的重要组成部分。
第六章 多媒体教学软件的设计第一节,软件的教学设计第二节,软件的系统设计思考题,
第三节,脚本的编写第一节 软件的教学设计第一节 教学设计概述第二节 学习者分析第三节 教学目标的确定第四节 教学媒体的选择第五节 教学结构的设计第六节 学习评价思考题
1、你是如何理解教学设计这一概念的？
2、教学设计包括那些内容？
3、系统设计包括那些方面的内容？
3、结合自己的专业，设计一个单元的教学模式 。
第六节 学习评价一、概念 教学评价是采用测量的工具和方法对学生的学习结果进行数量化的描述，并依据教学目标对数量化的结果给予价值上的判断二、学习评价的类型三、学习评价的步骤类型要点诊断性评价 形成性评价 总结性评价实施时间评价目的评价方法作用在教学之前 在教学过程中 在教学之后摸底，以便学生学习了解教学进度，
调解教学方案检查学习成果，
评定学习成绩观察法、调查法、作业分析法、测量法等经常性测验、
作业、日常观察 考试或考察查明学习准备和不利因素 确定学习效果 评定学习成绩首先要确定教学目标规定的结果和标准，要弄清测量什么其次要选择适当的评价方法，弄清怎样测量。
最后对结果进行分析和解释，对学习结果做出价值上的评价。
第五节 教学结构的设计教学结构：
教学结构设计是指教师、学生、教学内容、媒体和方法等教学要素之间存在的特定关系是依据教学目标和学生的特征，对教学中师生的活动过程、形式、设计的教学媒体和方法等多种要素进行整体优化的安排，形成特定的教学结构或模式二、教学结构设计的原则三、教学结构设计的内容一、概念系统化的原则整体化的原则最优化的原则多样化的原则 确定师生活动的方式安排教学步骤选择教学媒体和教学方法第四节 教学媒体的选择
1、媒体选择的依据依据教学任务依据教学内容依据学生的需要和水平依据一定的教学条件
2、教育媒体选择的方法
3、多媒体信息的选择设计表知识点 文本 图形 图像 动画 视频 解说 效果声
S1
S2
√ √ √
√ √ √ √
第三节 教学目标的确定一、教学目标的体系二、教学内容和任务的分析三、教学目标的确定教学总目标学校教学目标课程目标单元目标课时目标
(教育目的 )
(学校或专业培养目标 )
(学科教学目标 )
（章、节、课题教学目标）
教学内容的分析：基本结构、重点难点
、（三基）基本概念、基本原理、基本方法。
任务的分析：最终目标和使能目标的分析把各知识点的教学目标确定为识记、理解、应用、
分析、综合和评价等不同的层次第二节 学习者分析二、学习者阶段特征的分析一、学习者一般特征的分析三、学习者已有知识的分析包括学习者的年龄、成熟程度、
智力和能力水平、学习动机、情感、知识结构和文化背景不同的年龄段表现的不同的特征指：已有的知识结构、
成绩平均总分等四、分析学习者的方法分析的方法,观察法、
调查法、
作业分析法
１、教学设计的概念教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查和分析教学中的问题和需求，确定目标，
建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、
评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法
２、课堂教学设计的特征：
（１） 教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
（２） 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
（３） 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学过程各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
（ 4） 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
３,课堂教学设计过程的模式
4,教学设计的基本环节
5,教学设计操作的辅助工具
4、教学设计的基本环节
（ 1）确定教学目标
（ 2）分析学习者
（ 3）选择教学媒体、设计教学结构
（ 4）实施教学评价
5、教学设计操作的辅助工具两表：?教学设计中相关要素一览表?和?
学习水平检测表（ P234,P235 ）
一图：教学设计流程图（ P391）
第二节 软件的系统设计教学设计保证了教学软件的教学性和科学性，系统设计是提供灵活多样的表达形式，有利于培养学生的能力和素质。
软件的系统设计包括：
※ 软件的结构和功能设计
※ 屏幕画面的设计
※ 导航策略的设计
※ 交互方式的设计教学软件设计的策略教学软件设计的策略
1、突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程。
2、重视提问与回答方式的设计，提高学生的主动参与程度。
3、加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构。
4、提过丰富的多媒体资源，创建有意义的学习情景
5、实现软件的超联接结构，启发学生的联想思维一、软件的结构和功能设计
1、超媒体结构的设计超文本结构的三个要素：节点、链、网络结构（ 表 ）
节点中信息的载体可是文字、图像、图画、声音等链指不同节点中存放信息的联系。有单向链和双向链等
2、总体风格的设计既具有多样性，又具有一致性影响软件风格的因素有教学软件的内容和教学软件的类型。
3,主要模块的设计
4,屏数的确定和各屏之间的关系
5、软件结构的设计步骤
（ 1）设计软件的封面和导言。要简练、生动。
（ 2）确定软件的菜单组成与形式
（ 3）划分教学单元并确定每个教学单元的知识点构成。
（ 4）设计屏幕的风格与基本组成
（ 5）确定屏幕内各要素之间的跳转关系
（ 6）确定屏幕与屏幕之间的跳转关系
（ 7）确定屏幕向主菜单或子菜单的跳转
（ 8）确定屏幕向结束的跳转关系
2、屏幕画面的设计
（ 1）屏幕画面的基本内容屏幕版面、颜色搭配、字体形象、修饰美化
（ 2）屏幕版式的规划教学信息呈现区域、帮助提示区域、交互作用区域退出封面鹅 春晓 静夜思诗的主屏幕导引 讲解 练习学前导言示范朗读学习指导分句讲解全诗译意资料作者视频资料音频资料帮助生字 1 生字 2 生字 3
生字表生字表的屏幕数和各屏之间的关系返回上一页
3、导航策略的设计
（ 1）检索导航
（ 2）帮主导航
（ 3）线索导航
（ 4）浏览导航
（ 5）演示导航
（ 6）书签导航四、交互方式的设计
（ 1）菜单
（ 2）按钮
（ 3）对话框
（ 4）热键
３、课堂教学设计过程的模式教学大纲分析教材内容分析学生特征分析教学目标指定教学策略制定教学媒体选择课堂教学评价第三节、脚本的编写一,文字脚本的编写二,制作脚本的编写一、文字脚本的编写（体现了教学设计情况）
包括以下内容
1、使用对象和使用方式的说明
2、教学内容和教学目标的描述
3,文字脚本卡片系列
4、文字卡片的格式序号 内容 媒体类型 呈现方式
（例如）
二、制作脚本的编写
1、系统结构与主要模块的分析
2、制作脚本的编写
3,制作脚本的格式文件 类型继续返回进入方式：
由 文件，通过 按钮由 文件，通过 按钮键出方式通过 按钮，颗进入 文件通过 按钮，颗进入 文件本屏呈现顺序说明解说第六章 课堂电化教学第一节,课堂电化教学的基本模式第二节,课堂电化教学的一般方法第一节、课堂电化教学的基本模式
1、按教学内容性质建立的模式示范练习型课堂教学模式（ P261图 ）
逻辑归纳型课堂教学模式（ P262图 ）
逻辑演绎型课堂教学模式（ P263图 ）
2、按教学组织形式建立模式 班级教学模式个别化教学模式小组教学模式3、课堂电化教学新探班级教学模式
T M
S S S S
个别化教学模式
T S
M
小组教学模式
T
S
S
S
S M
S
S
S
S M
第二节、课堂电化教学的一般方法
1、播放教学法
2、程序教学法
3、微型教学法
4、成绩考查教学法
5、训练教学法一、一般教学法二、新探索
1、情景教学法
2、模拟教学法
3、启导教学法
4、示范教学法
5、协同教学法
6、引探教学法
1、课堂播放教学法：演播法、提示法、解说法、综合法。
2、远距离播放教学法：广播法、重放法
1、操作与练习
2、个别指导
3、模拟
4、教学游戏
5、问题求解
1、课堂提问应答分析法
2、声像纪录分析法
3、计算机考查法第七章 电化教育研究和实验第六章 电化教育应用系统简介一,多媒体综合电教室二,语言实验室三,微型教学系统四,学习资源中心五,卫星广播电视系统和闭路电视系统六,计算机网络系统六、计算机网络系统
1、计算机网络系统的种类局域网（ LAN）
都市网（ MAN）
广域网（ WAN）
英特网（ Internet）
2、基于 Internet网的教学模式讲授型模式（同步型和异步型）
个别辅导型在 Internet上应用 CAI 软件的方法：
1、在公共 FTP文件服务器中提供 CAI软件资料库
2、在浏览器中运行 CAI课件
3、基于 Internet的协作学习系统（发邮件、在线交谈等
）
讨论学习模式最简单使用的方法是：利用 Usenet新闻组和 BBSs电子公告版探索学习模式协作学习模式 基本的协作模式有四种：
竞争、协同、伙伴与角色扮演五、卫星广播电视系统和闭路电视系统卫星广播电视系统组成：同步卫星,发控站、接收站闭路电视系统组成：信号源、前端设备、传输网络与终端等一、多媒体综合电教室
1、以教师为中心的多媒体综合电教室简易型：配有常用的电教媒体：幻灯机、投影器、
录音机、扩音机、普通电视机（转换卡）、放像机和计算机等（图）
标准型：增加了较高档次的设备与技术，主要设备连成了图像和声音两大系统（图）
2、以学生为中心的多媒体综合电教室大致分为六个区域：学生学习活动区、文字印刷资料区、标本模型区、电教媒体区、学生作业展示区、教师指导学习区二、语言实验室语言实验室的种类
1、听音形语言实验室
2、听说型语言实验室
3、听说对比型语言实验室
4、视听对比型语言实验室三、微型教学系统微型教学系统的组成微型教室控制室观摩室示范室四、学习资源中心学习资源中心由以下几要素组成：
1、学习资源的来源与储存
2、学习资源的管理与利用
3、学习资源的开发 来源,1、对各种媒体的选购2、利用互联网储存,1、建立图书和各种媒体的储存库
2、编号上架存放
3、控制好温度和适度。
集中管理和开放式管理包括文字资料的复印、
幻灯片的复制和编制、
录音教材的复制和录制，
电视教材的录制与编制，
计算机课件的编制等
http://www.authorware.cn/aw/Soft
_Show.asp?SoftID=119
1、综述电化教育的概念和学习电化教育的意义？学习电化教育这门课程对你将来有何作用？
2、我们讲了哪些电教媒体？他们各自的教学功能是什么？应该如何正确处理它们之间的关系？
3、多媒体教学设计和系统设计各包括哪些内容？总结一下以前所展示课件的优、缺点？
4、你心目中的电化教育课是什么样的？具体设计一下。
（包括什么内容、应采取什么样的教学方式、对其中一方面详细论述。）
要求：思路清晰，书写清楚。
第六章 多媒体教学软件的设计过程第七章 课堂电化教学和远距离教学第八章 电化教育研究和实验第九章 电化教育管理第五章、常用电化教育系统简介
t
第一章 绪论一,电化教育的定义二,电化教育的基本特征三,电化教育的功能和作用四,电化教育发展的原因五,本章思考题思考题
1、理解学习目标 1---4中谈到的几个概念
2、用自己的语言说明电化教育的概念和学习电化教育的意义。
3、你认为电化教育对你的现在和未来有什么用途？
一,电化教育的概念一、什么是电化教育
（一）、定义：
（二）分析
（三）、几个名词的解释
（四）、几个名词的区别二、电化教育的基本特征
（一）、电化教育是属于现代化教育范畴的一种新的教育方式
（二）、电化教育是 以现代教育媒体的研究和应用为核心。
现代教育媒体是构成电化教育的核心要素，是电化教育核心目标。它由两部分组成：一个是硬件（指种教学仪器），一个是软件（指以录制的载有教育信息的幻灯片、
投影片、录像带、计算机科件等等 )。
（三）、电化教育并不排斥传统教育
（四）、电化教育是一门科学，一项事业，也是一种产业。
（五）、电化教育的服务对象是各种教育 –（包括幼儿教育、
普通教育、高等教育、职业教育、成人教育、特殊教育、继续教育等）
（六）、电化教育系统是一个大系统，由五大部分组成：（ 1）
普通学校电教系统（包括中小学、幼儿园）；（ 2）高等学校电教系统；（ 3）成人教育电教系统（包括各行业以及部队的电教部门等）（ 4）广播电视教育系统（包括广播电视大学、
广播电视中专、电视台电教部）；（ 5）计算机教育系统。
三、电化教育的功能和作用
（一）、电化教育的基本功能
1,再现功能不受各种时间,空间,微观,宏观的限制,能再现各种现象,
让学生如亲眼目睹 。
2,集成功能能把图像的,声音的,文字的教学材料融合在一起,给学生多重刺激,是学生获得视听等多种感觉通道的信息 。
3,交互功能实现人 ——机之间的双向沟通,交互学习
4,扩充功能丰富了学生的学习资源,一张光盘的信息容量高达 680MB，
相当包含 3.4亿个汉字；计算机上的信息更是无穷无尽 。
5,虚拟功能计算机仿真生成的虚拟现实世界,能给人一种身临其境的感觉 。
（二）、电化教育的基本作用
1、提高教学质量
2、提高教学效率
3、扩大教学规模
4、促进教育改革德智体全面发展电化教育能做到视听并用,提高教学速度利用广播电视、卫星转播电视和计算机网络教学教育手段的改变教育方法的改变教育模式的改变教育观念的改变关于学习比率的研究人们的学习通过视觉获得的知识占 83%
听觉占 11%
嗅觉占 3.5%
味觉占 1%
关于注意比率的研究使用视觉媒体注意率为 87%
使用听觉媒体为 54.6%
关于记忆比率的研究纯听觉,三小时以后能记住 60%
纯视觉,三小时以后能记住 70%
视听并用,三小时以后能记住 90%
三天以后三种比率分别为 15% 40% 75%
第二节 电化教育发展的原因一,教育上的四次革命二,电化教育发展的几个阶段三,电化教育发展的原因四,电化教育发展快的原因电化教育发展的原因心理的原因物质的原因教师想用很少的时间教好学生想化很少的时间学好需要视听并用各种电教仪器的出现二、电化教育发展的几个阶段萌芽阶段 19世纪末 幻灯起步阶段 20世纪 20年代 无声电影、播音初期发展阶段 30--40年代 有声电影、录音迅速发展阶段 50--60年代 电视、程序教学机、电子计算机系统发展阶段 70--80年代 闭路电视系统、计算机教学系统、卫星电视教学系统 系统论、信息论、控制论网络发展阶段 90年代 多媒体系统、计算机网络 构建主义学习理论一、教育上的四次革命第一次革命是专业教师的出现第二次革命是文字体系的出现第三次革命是印刷术的出现第四次革命是教育媒体的出现教育任务从家族转到专业老师的手中不仅口头相传，
还有了书写训练不仅能向教师学习还能向书本本学习不仅能向教师、书本学习还能向现代教育媒体学习使教育走上了现代化的道路第二节 电化教育迅速发展的原因
（ 1）知识爆炸知识爆炸和知识老化的周期日益缩短，要求人们扩大学习容量，缩短掌握知识的过程，不断学习，不断更新知识。
（ 2）人口爆炸人口剧增，受教育的人越来越多，教育的发展远远赶不上人口的膨胀。
（ 3）教育科技企业的扩大制造和销售多种电教器材的企业日益增加，越来越多的教育媒体的产品渗入教学教育之中，为电化教育的发展提供了有利的条件。
电化教育,就是在现代教育思想、理论的指导下,
主要运用 现代教育技术 进行教育活动，以实现教育过程的 最优化 。
定义分析
1、要取得成功的电化教育，必须在实践中实现现代教育思想、理论与现代教育技术两者的 真正融合 。
2、成功的电化教育必须包括四个要素：（ 1）现代教育思想、
理论的指导；（ 2）正确使用现代媒体；（ 3）恰当运用媒体教学法；（ 4）进行教学设计
1、现代教育思想、理论现代教育思想,现代教育观,现代教学观,现代学生观,现代学校观,现代人才观 。
现代教育理论：三大学习理论（ 行为主义理论,认知主义理论,人本主义理论,社会学习理论,建构主义学习理论 ）；
三大教学理论（赞可夫的发展理论、布鲁纳的?结构 ——发现?教学理论、巴斑斯基的教学最优化理论）
几个名词的解释社会学习理论即模仿观察学习理论特点：
1、社会学习理论包括环境、个人与行为三要素
2、学习的产生非基于强化，而是个体对环境认识的一种?信息?
3、学习来自观察与模仿
4、模仿学习绝非机械式反应
5、注意、保持、再生与动机阶段是观察学习的四阶段历程建构主义学习理论即以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的含义特点：
1、学习是学习者主动的建构内部心理表征的过程
2、建构即是对新知识的建构，又包含对原有经验的改造和重组
3、建构主义学习理论应注意学习者之间配合。
几种建构的途径：支架式建构、抛锚式建构、引导式建构
2、现代教育技术现代教育技术是把 现代教育理论 应用于 教育、教学实践的 现代教育手段和方法 的 体系 。包括（ 1）教育、教学中应用的现代技术手段，即 现代教育媒体 ；（ 2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，既 媒传教学法 ； (3)优化教育、
教学过程的系统方法，即 教学设计
3、教学过程最优化实现教育过程的最优化是电化教育的目标。最优化不是理想化。
最优化的标准主要有两个,（ 1）最大效率；（ 2）最少时间 。
（三）、几个名词的比较
1、电化教育与视听教育视听教育的内容和范围都比较广,它包括了所有由视听获得知识的教育，不仅包括电化教育的内容还包括了直接有视听获得知识的教育、教学活动，如参观、旅游、表演、展览、试验、实习等。
2、电化教育与现代化教学手段现代化教学手段是相对于传统教学手段而言的，现代化教学手段是电化教育研究对象之一，电化教育除此之外，还有其它的研究对象。
3、电化教育与教育技术区别：（ 1）研究对象不同：教育技术的研究对象是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价。
电化教育的研究对象是在现代教育媒体和媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与电教资源自然的结合在预期的那些学习资源，而不是与且学习资源的设计、开发、利用、
4、电化教育和电化教学电化教育是一个比较广泛的概念，运用于社会、学校的一切教育教学活动，电化教学之单纯的教学活动现代的教育观教育是一个大的系统，除了 学校教育,还有 社会教育、家庭教育、自我教育,现在提倡的 终身教育 。
教育的对象有,儿童、青少年、青年、中年和老人 。
现代的教学观现代强调的是：教学是师生之间交流信息的互动过程。
要充分发挥教师的 主导作用 和学生的 主体作用,教师不只是传授知识，还应使学生在 认知、
情感、动作技能 三个方面都得到发展。
现代的学生观在教学过程中,学生是客体和主体的统一 。即他们是教学的对象（客体），又是学习活动的主体。所以，
要充分发挥学生的能动作用。
现代的学校观全日制学校、面授学校、有墙的学校；业余学校、
远距离教学学校、实行个别化教学学校、无墙的空中学校。
现代的人才观全面 +个性人脑 +电脑智商 +情商全面发展 +特长不仅充分运用自己的左、右脑即抽象思维和形象思维协调运用。
还要会用电脑改善自己的学习和工作情商即个人魅力新的成功方程式,20%IQ+80%=100%的成功情商，你如何看待？
1、在数场招聘会上，当记者问及毕业生最缺乏什么时，企业老总们都认为是?情商?。今天，学生智商不再是用人单位关注的中心，而情商却日益受到关注。哈佛大学戈夫曼博士认为,情商是指个人所具有的一种重要的生存能力，
主要包括人对情绪的自我认知、自我控制、自我鞭策，以及对他人情绪的识别、移情和适度反应能力等。
2、成功就像一个木桶,他的盛水量不取决于最长的那块木板 (智商 ),而取决于最短的那块木板 (情商 )
3、南京工程学院刘明：我认为情商应包括五种能力：自我认识能力、情绪管理能力、自我激励能力、了解他人能力、成功社交能力。情商不仅能让智商发挥更大的效应，而且还是影响个人健康、
情感生活以及人际关系的重要因素。但在一些大学生身上,? 娇、
骄? 二气十分明显，他们的吃苦、自制、自立、耐挫折、合作能力等非常低下，一方面是学习成绩很好，一方面却是实践能力低下。
高智商和低情商使得学生进入社会以后，人际关系紧张，给工作、
自身发展带来了许多障碍。
4、南京邮电学院通信工程系陈晓杰：在今天这样一个信息时代，个人英雄的角色日益为团队协作所取代，现在的用人单位比较看重团队精神。记得去年宝洁公司人力资源部一位经理在招聘会上说过,? 我们需要的人才，必须勤奋而又乐于奉献，顾全大局而又能积极合作? 。许多招聘单位的老总都认为，个人能力再突出，如果缺乏团结协作精神，也很难被公司录用。
5、南京大学新闻系徐志平：用人单位普遍认为
IQ决定录用,EQ决定提升? 。这一形象的说法说明未来社会需要的人才不仅要有较高的学历、健康的身体，
还要有高尚的人格、优良的品质、坚强的意志和健康的心理。情商从小就要注意培养，而中学阶段是一个很重要的时期。学校应在重视培养学生智商的同时，加强对学生情商的培养，包括心理适应能力。
6、南京市中华中学张艳霞：当代家庭教育往往重视智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响。据有关资料统计，我国目前相当多的青少年存在着心理障碍，初中生约为 13,7％，高中生约为 18,8％。因此，情商需要引起家庭教育的高度关注，尤其要重视当前教育中普遍忽略或无暇顾及的人格、心理素质、良好的性格倾向、自立自理能力、人际交往能力、创新精神等素质的培养，为他们将来适应社会打下坚实的基础。
思考题
1、理解学习目标 1-------4中的概念。
2、用自己的语言简述电化教育的概念。
3,你认为现代教育思想和理论对电化教学有何指导作用？
4、你认为电化教育对你的现在、将来会有什么作用？
行为主义理论基本观点：
1、学习是 刺激与反应 的联结，有怎样的刺激就有怎样的反应。
2、学习过程是 一种渐进的?尝试与错误?,直到最后成功。
3,强化 是学习成功的关键。
特点：重知识技能的学习；重外部行为的研究。
例子：中外父母教育儿童（漏斗装沙子），儿童学用手机等，大人也是如此。
认知主义学习理论基本观点：
1、学习是 认知结构的组织与再组织 。客体刺激只有被主体同化与认知结构中，才能引起刺激的行为反应。
2、学习的过程是 信息加工的过程 。
3,学习是凭智力与理解,绝非盲目的尝试。
特点：重智能的培养；重内心机制的研究。
举例：学校的教学，
人本主义学习理论基本观点：
1,学习是人的自我实现,是丰满人性的形成。
2,学习者是学习的主体,必须受到重视，任何正常的学习者都能自己教育自己。
3,人际关系是有效学习的重要条件,它在学与教的活动中创造了?接受?的气氛。
特点：重学习的感情因素。
第二章 电化教育的过程和原则第一节 电化教育过程第二节 电化教育过程的基本模式第三节 电化教育原则本章思考题第二章 思考题
1、理解学习目标 1,2,4、中的概念。
2、简述电化教育的基本原则，
能够针对具体的电化教育过程加以分析 。
一、电化教育的过程 。
（一）简述电化教育的过程电化教育的过程是 教育者 运用 现代教育技术 向 学习者 传递与交流 教育信息 的过程。它包括四个基本要素：
教育者、
教育信息、
教育者是电化教育过程的组织者、设计者、控制着和教育信息发送者，包括教师、教材编制者、教育管理者等。占主导地位 。
教育信息即教育内容，主要指以知识和能力形态构成的各种课程，它的作用主要是保证传递的知识丰富、科学先进。
现代教育技术、
学习者。
现代教育技术包括现代教育媒体、媒传教学法、教学设计。前两个是传递信息的通道，使视听并用，是教育信息能清楚、准确、高效的传给学习者。最后一个使用系统的方法，科学的规划和安排教育全过程的各个环节与要素，实现教育过程的最优化 。
学习者，是教育信息的接收者，是电化教育过程的主体
（二）电化教育过程与一般教育过程的区别电化教育过程增添了三个要素,
现代教育媒体、媒传教学法、教学设计其特点是：
（ 1）教育手段多媒化
（ 2）教育方法多样化
（ 3）信息传递立体化二、电化教育过程的基本模式
（ 一 ） 以教育者为中心的电化教育过程模式
（ 二 ） 以学习者为中心的电化教育过程模式
（ 三 ） 以问题为中心的电化教育过程模式
（ 一 ） 以教育者为中心的电化教育过程教育信息教育者现代教育技术现代教育媒体媒传教学法教学设计学习者主角缺点,
以教育者为中心的电化教育过程的缺点：
1、重视了教育者的主导作用，忽视了学习者的主体作用。
2、重视了课本知识的传授，忽视了能力的培养和实践在教育过程中的作用
（ 二 ） 以学习者为中心的电化教育过程模式
优缺点教育媒体 学习者 作业教育者主角以学习者为中心的电化教育过程模式的优缺点,
重视了学习者的主动性及亲身经验，忽视了教育者的主导作用和系统知识的学习使实践脱离了理论的指导 。
（ 三 ） 以问题为中心的电化教育过程模式
优缺点教育媒体问题学 1 学 2
学 3 学 4
教育者以问题为中心的电化教育过程模式的优缺点,
能启发人们进行探索，但容易使知识缺乏系统性第二节 电 化 教 育 原 则一,目的性原则二,整体性原则三,主体性原则四,视听与思考结合的原则五,媒体选择与组合的最优化原则六,及时、准确的反馈原则七,效益性原则一、目的性原则
1、目的性原则是电化教育活动的出发点和归宿。
2、电化教育的目的分为两个层次：电化教育最终目的和电化教育教学目标。
后者是前者的具体化,后者又分为三类：认知目标、情感目标、动作技能目标。
最终目标是：培养创造性人才。
要求：
（ 1）要切合实际、便于检测
（ 2）教学活动围绕教学目标进行二、整体性原则
1、电化教育所承担的任务具有整体性。能促进德、智、体、
美、劳全面发展。
2、电化教育系统本身具有整体性，即教育者、教育信息、
现代教育技术、学习者应互相联系、互相依赖、互相制约，
成为有机的整体。
要求：
1、科学性与思想性的统一
2、身心发展的统一
3、电化教育诸要素的有机配合三、主体性原则
1、主体性原则是指教育者和学习者都是主体，即双主体的原则要求：
1、充分发挥教育者的主导作用和学习者的主动性。
2、建立新型的师生关系四、视听与思考结合的原则
1、视听结合，使感性认识上升到理性认识，有形象思维转化为抽象思维。
要求：
1、周密组织学生的视听活动，
丰富和发展学习者感性认识的能力与形象思维的形式。
五、媒体选择与组合的最优化原则电化教育媒体的选择与组合应为当前最好、最优。
要求,
1、选择媒体要考虑教学的需要和媒体的特征和功能。
2、选则最佳媒体
3、选择多媒体
4、考虑现实条件六、及时、准确的反馈原则用以调控教育、教学过程要求：
1、教育者要重视学习者的反馈信息。
2、教育者的反馈要及时、准确。
3、反馈的形式是多样的。
七、效益性原则既有教育、教学效益，还要有社会效益和经济效益。
要求：
1、要以学习者、社会、国情为出发点。
2、坚持现代教育思想、理论的指导，不断提高三件的建设水平，以达到教学过程的最优化第三章 电化教育媒体第一节 电化教育媒体概述第二节 电化教育媒体的开发和利用本章思考题电化教育媒体概述一,电化教育媒体的含义二,电化教育媒体的类型三,电化教育媒体的特性与教学功能思考题
1、电化教育媒体的含义、类型。
2、深刻理解电教媒体的教学功能与特性，你打算如何取长补短、综合利用它们。
1、电化教育媒体的简述媒体是从信息源到接受者之间携带和传递信息的工具,是信息的载体，经历了三个阶段：口头语言媒体阶段；文字与印刷媒体阶段；电子媒体阶段（包括电化教育媒体分为软件和硬件）。
2、电化教育媒体具有的优越性：
（ 1）能及时传播于广阔的范围
（ 2）即能传送静止的图片又能传送活动的图片。
（ 3）能记录、再现各种教学信息，有交互功能。
3,正确处理现代教育媒体与传统媒体的关系有机的结合，取长补短，综合利用。
二、电化教育媒体的类型按媒体物理性能划分：
（ 1）光学投影类媒体：通过光学投影，把胶片、标本、
实物射到屏幕上，可是静的可是动的。
（ 2）电声类媒体：以声音的形式储存和播放传送。
（ 3）电视类媒体：储存与传送活动的图像与声音信息。
（ 4）计算机类媒体：包括计算机和相应的软件。
三、电化教育媒体的特性与教学功能
（一）媒体使用的符号系统（语言符号和非语言符号）
（ 1）数序符号（属于语言符号）
包括口头语言、书写与印刷的文字符号
（ 2）形状符号（非语言符号）
包括图画、图表、地图等，是一种抽象符号。
（ 3）模拟符号（非语言符号）
包括音乐或动作的符号，有视觉模拟信号和听觉模拟信号。
（ 二）媒体的教学功能和特性
（ 1）呈现力（空间、时间、运动、颜色、声音）
呈现力表明媒体呈现事物信息的能力。
（ 2）重现力 对信息的重现能力,
（ 3）传送能力 媒体把信息同时传送到接受者的空间范围
（ 4）可控性 使用者对媒体控制的难易程度,
（ 5）参与性 学习者参与活动的机会 (行为和情感的参与 )
第二节 电化教育媒体的开发一、电化教育媒体的开发电化教育媒体的开发分为软件的开发 和 硬件的开发二、电教媒体的利用利用电教媒体教与学的策略
1、辅助以教师为中心的课堂教学
2、创建以学生为中心的课堂教学模式
3、个别化学习
4、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学
5、利用媒体实施远程教育电化教育环境的建设要求：多媒化,系 统 化 网 络 化,个 别 学 习 化现 阶 段 重 视 以 下 几 个 方 面 的 电 化 教 育 环 境 建 设
（ 1 ） 多种媒体综合的学习资源中心
（ 2 ） 多媒体综合电教室
（ 3 ） 学科专业电教室
（ 4 ） 学校闭路教育电视系统
（ 5） 计算机网络教学系统电教教材的编制
1,电教教材编制的基本原则
2,电教教材的编制要依据传播的效果原则
1、电教教材编制的基本原则
（ 1）教育性对向学生传授某门科学的基础知识，发展能力，培养学生的思想品德，促进学生的体力发展，要有良好的作用。
（ 2）科学性能正确的反映科学基础知识和现代科学技术发展水平。
（ 3）技术性要图像清晰、声音清楚、色彩逼真、声画同步，要保证良好的技术质量。
（ 4）艺术性编制的电教教材，要有丰富的表现力和感染力，能激发学生的情感，引起学习动机，提高学习兴趣和审美能力。
（ 5）经济性一最小的代价，得到最大收获。
2、电教教材的编制要依据传播的效果原则
（ 1）共同经验原则
（ 2）抽象层次原理
（ 3）重复作用原理
（ 4）信息来源原理
（ 5）最小代价律原理二、电化教育媒体的利用
1、辅助以教师为中心的课堂教学
2、创建以学生为中心的课堂学习模式
3、个别化教学
4、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学
5、利用媒体实施远程教学第四章 常用 媒体简介一,光学投影媒体二,电声媒体三,电视媒体四,计算机媒体光学投影媒体第一节 幻灯机和投影器（ 图例 ）
1,幻灯机的原理和使用
2、投影器的原理和使用
3、教学银幕种类和使用第二节 幻灯投影教材的编制
1,幻灯投影教材的编制过程
2,幻灯教材的制作
3,投影教材的制作第三节 幻灯投影的教学应用思考题：结合任一课程设计一幅教学投影片准备试讲一、幻灯、投影媒体的特点与教学功能
4、作业教学法
1、提供直观形象的材料
2、可以代替板书
3、可以配音，使声像同步。
4、可以很好的控制时间
5 制作简单、操作方便、价格低廉。
二、幻灯、投影教学的方法
1、书写教学法
2、图片教学法
3、实物投影法
5、引导教学法
6、声画教学法投影教材的制作
1、投影教材的类型
2、常用投影教材的制作方法
3,投影片数字化制作方法文字片、挂图片、基图片、复合型、活动型、实物投影及实物教具手写法、静电复印制片法、烫印制片法投影片数字化制作方法投影片数字化制作方法：
制作过程：
1、数字化图文的生成
1、扫描生成数字化图文
2、利用数码相机拍摄生数字化图文
3、数字摄录一体机拍摄生成数字化图像
4、利用计算机直接生成数字化图文就是利用计算机来设计、加工、处理投影画面，在通过各类打印设备打印出来
2、图像的加工处理
3、投影片的打印
1、亮度、反差调整
2、颜色调整
3、消除灰尘、斑点
4、改变质地效果
5、变形
6、产生各种绘画效果
7、模拟各种特技拍摄效果
8、模仿传统暗房技法加工效果
9、图像组合黑白幻灯片的制作
（ 1）黑白全色片（负片）拍摄 -----冲洗成底片 -----印在色盲片上 -----冲洗成幻灯片
（ 2）用色盲片翻拍 ------冲洗成底片 -----印在色盲片上 -----冲洗成幻灯片
（ 3）用色盲片翻拍 ----翻转冲洗成幻灯片几个名词负片、正片、全色片、色盲片、冲洗、反转冲洗全色片对可见光的七种颜色均能感光。对不同种色光能以黑、白、灰不同亮度再现景物只对可见光中的紫、蓝色光起敏感反应。对红、橙、黄、绿色光均不感光（无敏感反应），即这种颜色的景物均为黑色。只用于翻拍黑白文字、黑白线图及拷贝黑白幻灯片，又叫翻拍片、
拷贝片。
彩色幻灯片的制作
（ 1）彩色负片拍摄 ------冲洗成底片 -----印到彩色正片上 ----
冲洗成彩色幻灯片。
（ 2）用彩色反转片拍摄 ------冲洗成彩色幻灯片翻拍技术何为翻拍翻拍就是把照片、底片、绘图、文件图表等原件制成复制品。复制照片不只要保持原件的面貌，通过翻拍还可以校正原件的某些缺点
1、幻灯投影教材的编制过程确定选题编写稿本搜集素材构思构图制作完成根据教育目标、教育内容、教育对象确定选题考虑到：有利于解决教学重点、教学难点，用幻灯片制作的可能性。
从生活、教学实践中广泛搜集素材构思是作者对教材进行形象思维的过程。
构图是把要表现的内容恰当巧妙的安排在画面上，使画面即突出主题又生动直观。
构思和构图是不可分的，构思的目的是为了构图。
构思构图后，应根据稿本，选择适当的方法进行制作。如需要还要配上音乐和解说序号 对应文字 教材章节 文字内容 画面 制作要求 备注分镜头稿本格式如下幻灯机的结构（幻灯机实物）
光源、反光镜、聚光镜、放映镜头、灯箱幻灯机的使用使用前放的位臵如何插入幻灯片检查风扇、电源调节焦距维护用完后盖镜头盖定期加润滑油定期通电防潮幻灯机的原理幻灯机的结构：光源、反光镜、聚光镜、放映镜头、
灯箱结构图幻灯机的使用幻灯机的维护和保养电声媒体第一节 扩音设备第二节 录音机和激光唱机第三节 录音教材的编制第四节 录音的教学应用第四节,实例应用电声媒体在中学语文听力训练中的应用语文听力训练,在语文教学中占有重要的地位,许多优秀的语文教师的教学经验归结为一点就是,在注重多读多写的同时,还要注重听力的培养 。
一,电声媒体在语文听力训练中的功能二,设计好听力训练层次三,语文教学中要充分运用录音媒体训练学生听力四,课外听力训练要充分运用广播媒体四,课外听力训练要充分运用广播媒体第一种方式,先布臵课外听力训练作业 。 可让学生在家收听相关英语新闻或教学节目,第二天到校后,学生之间相互交流,相互讨论,然后让那些听的效果好,记得信息多的学生介绍听得经验,尔后教师 給 予评价 。
第二种方式,学校根据语文听力教学的需要录制一些听力教学的录音带,利用课外时间播放,以满足不同层次学生的需要 。
第三种方式,选取课外的听力训练内容,在课内使用 。 这些听力材料内容可以作为听力的训练,也可以作为听力的测试材料 。
三,语文教学中要充分运用录音媒体训练学生听力课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的火花；或者象磁石一样,把学生牢牢吸引住 。 这是著名教师的成功经验之谈 。 好的开头是成功的一半 。 运用录音媒体,创设一个良好的开端一,是要选好教材二,是注意方法 。
经常使用的方法有三种：
一种是听、说结合。
即教学课文之前，先让学生课本合上，教师提出有关问题，然后播放录音,让学生边听边思考。待听完之后，再让学生说说其中的含义或回答相关的问题，看是否掌握了教材内容，
是否能抓住要点。
第二种是视听说结合。有的课文内容复杂、
含义深刻，单纯播放录音让学生听难以理解，
可借助挂图幻灯或投影，边听录音边观察、
思考，然后在让学生回答问题。
第三种是教师先提出问题，让学生带着问题听。
所选的教材要有利于学生听话和说话能力的训练。
符合中学生心理特点和学习实际，具有较强的吸引力。选择这些课文的录音教材，不但能激发学生听的兴趣，而且也利于听得能力的发挥。除此之外，还可根据教学需要，自己编制录音教材来训练学生听得能力二、设计好听力训练层次第一个层次：
培养学生听得习惯。从习惯入手，使之能够耐心的倾听，如果一个人不能专心的听别人的说话要培养他的听力是不可能的。这个层次要从学生入校开始，教师要努力提高学生听的意识，把学生从无意识地听话状态下，
引导到有意识地听话轨道上来。
第二个层次：
培养学生一般听力能力。这一层次包括两个方面的含义。其一是在听得过程中能明白对方表达的意思，不缺少主要内容；其二是能对所获取的信息进行比较、归纳，从而能抓住中心和重点内容。
第三个层次：
培养学生综合听力能力。综合听力能力是指学生听完对方的表述后，能根据自己的知识经验进行分析比较、鉴别，听出相同意见或歧，并且产生联想；不仅能理解表层意思，
而且能体会其深层内涵。
第一,促进个别化学习 。
第二,示范功能 。
第三,充实语文听力训练内容 。
如广播播出的内容除有直接面向学生的广播节目外，还有许多不同题材的节目。这些节目中，
思想修养、名人轶事、世风时尚、文物风光、
中外历史、天文地理等无所不包，这些内容都含有明显的教育意义，可以开阔学生的视野，
扩大学生的知识面，同时也是很好的听力教材。 如在语文听力训练中，不论是录音还是广播都能起到极好的示范作用。这首先是因为示范教材水平比较高，可帮助学生更准确更深刻的理解学习内容；其次，示范本身代表了一种标准学生通 過听示范录音，在学习和训练中就有了准则，有了追求的目标，从而大大激发了他们学习的积极性和自觉性。
如使用录音媒体进行听力训练，学生可以控制学习速度，在一定范围内可以选择听力内容。教师也可使用录音媒体，根据学生的现有水平，针对学生中存在的个别差异和不同个性特点，因材施教。同时也要求教师选择的录音教材要多样，内容难易程度要适当。
一,电声媒体在语文听力训练中的功能一,录音教材的编制
1、分析阶段主要是教学设计者承担，提出编制计划，进行评价
2、编稿阶段主要由专业教师完成，写出文字稿本，这是录音教材的基础和依据，有小组共同审定。
3、创作阶段主要有创作人员担任，写出录音稿本，有小组评议注意发挥电声媒体的特长。
4、制作阶段主要由编创人员和制作人员承担，进行前期素材的收集和录制，然后有小组审定。
5、合成阶段由编创人员和制作人员承担，进行剪辑、合成完成样带的制作。
6、评价阶段到实际教学环境中去应用，对照教学目的进行修改二,录音教材的制作
1、收集素材从录音带、唱片、激光唱片、录像带,VCD盘等中收集
2、录制素材
（ 1）传声器录音注意阻抗的匹配；传声器的选择 (单向、双向、全向 )；注意传声器的 M—V转换开关。
（ 2）转录
（ 3）收录
3、剪辑
4、合成把录音内容依次编辑到一盘磁带上,语言信息占用一个声道,
在另一声道上配上音响效果第四节 录音的教学应用一、录音的教学功能典型示范，反复训练（多用于文科）；创设情景，突破难点；因材施教，照顾差异；及时反馈，自我评价二、录音在教学上的应用
1、应用范围在课堂教学中应用；在思想品德教育中的应用；在第二课堂中的应用；在社会和家庭中的应用；在师资培训中的应用。
2、应用的方法示范法；比较法；情景法；反馈法。
3、注意事项第一节 扩音设备传声器 扩音机 扬声器扩音设备
1、作用：把声波转变成电能的一种器件。
2、类型：动圈式传声器（无方向性）、电容式传声器
（频率响应好）、无线传声器。
3、方向性：全向、双向和单向。
4、选择：
5、使用：
1、作用：将微弱的电信号放大为一定电功率的音响设备。
2、扩音机与扬声器的配接。
定阻式 低阻输出高租输出定压式
1、作用：把电能转变成声音的一种器件
2、类型：电动号筒式扬声器、
电动纸盆式扬声器、组合式扬声器。
3、扬声器的使用录音机是利用电磁转换原理记录和重放声音的一种音响设备按材料分为,
氧化铁磁带二氧化铬磁带铁钴磁带、金属磁带种类单声道、双通道、多通道录音方式用磁带上的剩磁强弱反应音频信号的强弱磁性录音原理录音磁带磁头组电路系统机械系统组成磁带的选择操作要规范使用录音机把激光束照射在唱片的信号面 然后检测反射光的强弱经放大和处理后便可还原出原来的声音激光唱机的工作原理激光拾音器 伺服系统 信号处理系统激光唱机的组成利用声槽对激光的反射来捡拾信号激光唱片激光唱机电视媒体第一节,电视与电视接收机第二节,录像机与影碟机第三节,电视教材的编导第四节,电视的教学应用一,电视的基本知识
1、电视图像系统
2、解释几个概念
1、在光电信号转换过程中,把一帧图像分成许多基本单元叫像素,
2、每帧中像素的大小相同、亮度不同。行的宽度是像素的大小。
指颜色的种类，如：
红、橙、黄、绿、青兰、紫等表示彩色的深浅程度，
取决于彩色光中所含白光的多少。 指彩色光引起人眼视觉的明暗程度红、绿、蓝在彩色电视的发送端，
可以采用不同的编码方式，把三基色信号转换成亮度信号和色度信号，
这种编码方式叫彩色电视制式像素、色相、色饱和度、亮度、三基色、彩色电视制式光摄像元件电电波和电缆 电 显像器件摄像 传输显像光二,电视接收机的原理和使用
1、电视机接收机的原理接收天线 ——电视馈线 ————高频调谐器 ————放大 —
———显象器件呈现图像；扬声器还原声音简述电视接收机的种类、天线的种类；馈线的要求等。
2、电视机的使用介绍电视开关的种类；频道的选择；亮度、对比度、色饱和度的调节；场同步、行同步的调节。
3、电视机保养防止显像管过早老化，做好防磁、防振、防潮
、防热、防尘、防雷等的维护保养工作由电视接收天线到电视接收机之间的连结线叫电视馈线。
平行馈线：易受外电场干扰，功率损耗大，价格便宜同轴电缆：抗干扰强，功率损耗低、价格高。
按输入信号分类：普通电视机接收机、监视器、收监两用机。
第二节 录像机与影碟机一、录像机的原理和使用主要讲解录像机的使用。录像机与电视机和监视器的配接：
二、影碟机的原理和使用（简介 ]
(监视器 )
VIDEO IN
AUDIO IN
（ 录像机 ）
RF OUT VIDEO OUT
AUDIO OUT
RF IN (电视机 )
录像机和信号源的配接录像机可以记录摄像机与话筒、放像机、电视台的电视图像和声音信号摄像机
VIDEO OUT
话筒
AUDIO OUT
（ 录像机 ）
RF IN VIDEO IN
AUDIO IN
电视台接收天线的高频同轴电缆视频线音频线
（ 放像机 ）
VIDEO OUT
AUDIO OUT
第三节 电视教材的编制一、电视教材的编导二,电视教材的制作
2,电视教材的文字稿本编写
3,电视教材的分镜头稿本创作
1,电视教材的类型
1、按教育目的分类
2、按教学内容的长短分类
3、按教学组织分类
4、按表达形式分类思想品德教育片、
知识教学片技能教学片体育教学片美育教学片劳动技术教学片心理素质教学片等整门课程章节课程专题内容知识点内容等课堂教学远距离教学协商教学个别化学习等讲授型（课堂式讲授、外景式讲授型）
图解型表演型演示型首先要有简要的说明：包括学习的对象，目的任务，主要内容，表达形式，时间长短等内容。
1,电视教材的文字稿本编写
（ 1）选题：即选择确定编制电视教材的课题。
注意：所选课题是否能充分发挥电视手段长处的课题；选择制作成本低，效益高的课题；选择主题单一的课题。
（ 2）选材：即选择那些最能表现该课题教学内容的电视画面的素材。
来源：现成的电视录像、电影；亲自录制外景画面；在演播室录制的画面等。
文字稿本的格式常用声画式：左边写画面的内容；右边写解说词由学科教师编写。
（ 3）结构：包括：开头部分；主题展开部分；结尾部分。
开头部分，作为课题的引入，引起学生的学习兴趣与注意，
最好开门见山。
主题展开部分，这是关键部分，问题的提出与解决逐步深入，
层次清楚。注意由感性到理性的抽象过程。
结尾部分，这是结论性的部分，可重复课题的重要结论，或提出一些值得深思的问题，应起学生的学习兴趣和欲望。
（ 4）画面：按文字的意思去创作，要求具体、形象、生动、
典型，符合科学性与真实性，有适当的广度和深度。
（ 5）解说词：是文字稿本的另一个重要组成部分。画面具有直观形象性，但缺乏抽象与概括能力，解说词正好是它的补充。解说词有旁白、对白鹤讲授三种形式。
镜头：
2,电视教材的分镜头稿本创作就是摄像机从开机拍摄，直到停止拍摄之间所拍下的一段连续的画面。
若干个镜头组接在一起构成一个镜头组。它能完整的表达一个意思 。电影上叫? 蒙太奇? 句子。若干个镜头组接在一起构成一个段落。
若干个段落组接起来构成一部电视教材。
镜头组：
段落：
（ 1）镜号：使电视教材的镜头画面编辑序号，而不是拍摄顺序。
（ 2）机号：多台摄像机进行摄像，将不同的摄像机进行编号。
（ 3）景别：是指拍摄被摄物的范围大小。有远景（拍远距离的主体，展示巨大空间和气势）、全景（主体正好全部出现的画面）、
中景（出现主体的四分之三）、近景（出现主体的四分之一）、特写（局部）等。
分镜头稿本的格式包括：
（ 4）技巧：即两个镜头之间的组接技巧。分为无技巧组接的切换（瞬时组接，亮度不变）和有技巧的淡变（淡出淡入）
、迭化（化出化入）与划变（划去，亮度不变）
（ 5）时间：指镜头画面编辑的长短，以秒为单位。每个镜头的长短要以中等水平的学生能看懂看清为准。
（ 6）画面：分镜头画面。
（ 7）解说词：解说词要和一个镜头或一组镜头的画面相对应。每秒画面配 2至 3个字符为宜。
（ 8）音乐：根据画面内容选择乐曲。对主体起到渲染、烘托的作用，增加画面的表现力，有助于增加学生的学习兴趣
（ 9）音响：是电视中各种事物发出的音响效果。
（ 10）备注：记录现场随时的修改与调整
1、准备阶段：各方面的准备。
二,电视教材的制作
2、摄录阶段：从开机拍摄到停机结束拍摄。
3、后期合成阶段：从停机到全片完成这一阶段。
4,评审阶段：从电视教材的教育性,科学性,技术性和艺术性几方面进行评审 。
注意：
1、拍外景。选择好地点和角度；
掌握好季节、拍摄时间和构图；
修改的要做好纪录。
拍外景有困难可改成内景代替。
2、做好拍摄纪录
3、多录 5-----10分钟的图像
4、摄像员要按?平、稳、匀、准、要领摄像。
任务是：完成画面编辑和声画合成的工作。
1、检查录像素材。
2、重整分镜头稿本。
3、按?动接动、静接静、动静组接要过渡?
的原则编辑画面。
4、景别、光线和色调的过渡要和谐自然。
5、加解说、效果声和音乐。
第四节 电视的教学应用一,电视的教学功能
1、提高教学质量和教学效率。
2、有利于扩大教学规模
3、有利于促进教学改革二、电视在教学上的应用
1、远距离系统教学
2、课堂教学
3、示范教学
4、训练教学
5、学生自学
6,素质教育计算机媒体第一节,计算机教育应用概述第二节,CAI的基本过程与 CAI 系统第三节、多媒体教学软件基础及开发附加一 附加二
PowerPoint的使用一,PowerPoint的基础知识（光盘中）
二,编排演示文稿三,添加多媒体对象四、添加艺术字五,演示文稿的风格设计六,演示文稿的放映设计七、演示文稿的打包插入 --图片 ---艺术字六、演示文稿的放映设计
1、设臵幻灯片的动画效果
2、设臵幻灯片的切换效果
3、创建交互式教学演示文稿
4、设臵幻灯片的放映方式
1、用?预设动画?进行设计
2、用?自定义动画?进行设计
（在?幻灯片放映?中）
点击?幻灯片放映? ----幻灯片切换1、动作按钮：幻灯片放映 -----动作按钮
2、超级连接到其他文件：选好链接的文字 -----
右击 -------动作设臵 ------其他文件。
幻灯片放映 ------设臵放映方式五、演示文稿的风格设计
1、使用母板控制外观用法：点击视图 ----母版 -----
注意：母版影响整个的文稿
（选择了‘忽略母版的背景图案’例外）
2、对现有的演示文稿调整设计模版用法：格式 ----应用模版 -----
3、设臵配色方案用法：格式 ----幻灯片配色方案 ----
可指定方案、更改方案
4、调整幻灯片的背景颜色和填充颜色用法：格式 -----背景三、添加多媒体对象
1,插入粘贴画插入图片 -----图片 ----粘贴画 --选中双击
2、插入图片
1、插入剪辑库中的图片
2、插入图片文件（插入 --来自文件 --查找即可）
3、插入和播放声音
4、插入和播放视频
5、录制旁白插入声音,选中幻灯片 ----插入 ----影片和声音播放声音,点击、可设计循环播放（编辑声音）。
按 Esc停止。
插入视频,选中幻灯片 ----插入 ----影片和声音 -----
播放视频,点击、可设计循环播放（编辑影片）。
按 Esc停止。
1、用麦克风
2、幻灯片放映 -----录制旁白二、编排演示文稿
1、了解四种视图方式幻灯片视图、大纲试图、浏览视图、备注页视图
2、幻灯片视图下文本的编辑方法在文本框中输入，格式菜单中有对应的编辑命令
3、用大纲视图组织演示文稿
1、注意升级和降级的使用
2,ctrl+N和 Ctrl+Enter的使用第二节,CAI的基本过程与 CAI 系统表 1
表 2
计算机辅助教学的基本过程启动计算机 学生呈现教学信息提出问题判断、反馈进一步决策结束选择学习内容接受教学信息反应接受反馈、强化学习新课和原来的内容补习
CAI 系统
CAI系统硬件 系统软件 应用软件主机教学终端外部设备外存储器操作系统语言处理系统语言系统素据库管理系统工具软件写作软件课件第一节、计算机教育应用概述
1、计算机的教育应用
2、计算机辅助教育
3、计算机辅助教学
4、计算机管理教学教育应用（包括计算机教学和使用计算机进行教学）
教育信息处理管理应用计算机辅助教育（ CBE） 即为了提高教育质量和效率，
利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过成中的问题，由此形成的一种新的教育技术。
CBE包括两个方面：计算机辅助教学（ CAI）
计算机管理教学（ CMI）
CBE,CAI,CMI三者之间的关系计算机辅助教学是计算机辅助教育的重要组成部分。它是将计算机作为媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的交互和对话来进行学习的一种新型教学形式。 计算机管理教学也是计算机辅助教育的重要组成部分。
第六章 多媒体教学软件的设计第一节,软件的教学设计第二节,软件的系统设计思考题,
第三节,脚本的编写第一节 软件的教学设计第一节 教学设计概述第二节 学习者分析第三节 教学目标的确定第四节 教学媒体的选择第五节 教学结构的设计第六节 学习评价思考题
1、你是如何理解教学设计这一概念的？
2、教学设计包括那些内容？
3、系统设计包括那些方面的内容？
3、结合自己的专业，设计一个单元的教学模式 。
第六节 学习评价一、概念 教学评价是采用测量的工具和方法对学生的学习结果进行数量化的描述，并依据教学目标对数量化的结果给予价值上的判断二、学习评价的类型三、学习评价的步骤类型要点诊断性评价 形成性评价 总结性评价实施时间评价目的评价方法作用在教学之前 在教学过程中 在教学之后摸底，以便学生学习了解教学进度，
调解教学方案检查学习成果，
评定学习成绩观察法、调查法、作业分析法、测量法等经常性测验、
作业、日常观察 考试或考察查明学习准备和不利因素 确定学习效果 评定学习成绩首先要确定教学目标规定的结果和标准，要弄清测量什么其次要选择适当的评价方法，弄清怎样测量。
最后对结果进行分析和解释，对学习结果做出价值上的评价。
第五节 教学结构的设计教学结构：
教学结构设计是指教师、学生、教学内容、媒体和方法等教学要素之间存在的特定关系是依据教学目标和学生的特征，对教学中师生的活动过程、形式、设计的教学媒体和方法等多种要素进行整体优化的安排，形成特定的教学结构或模式二、教学结构设计的原则三、教学结构设计的内容一、概念系统化的原则整体化的原则最优化的原则多样化的原则 确定师生活动的方式安排教学步骤选择教学媒体和教学方法第四节 教学媒体的选择
1、媒体选择的依据依据教学任务依据教学内容依据学生的需要和水平依据一定的教学条件
2、教育媒体选择的方法
3、多媒体信息的选择设计表知识点 文本 图形 图像 动画 视频 解说 效果声
S1
S2
√ √ √
√ √ √ √
第三节 教学目标的确定一、教学目标的体系二、教学内容和任务的分析三、教学目标的确定教学总目标学校教学目标课程目标单元目标课时目标
(教育目的 )
(学校或专业培养目标 )
(学科教学目标 )
（章、节、课题教学目标）
教学内容的分析：基本结构、重点难点
、（三基）基本概念、基本原理、基本方法。
任务的分析：最终目标和使能目标的分析把各知识点的教学目标确定为识记、理解、应用、
分析、综合和评价等不同的层次第二节 学习者分析二、学习者阶段特征的分析一、学习者一般特征的分析三、学习者已有知识的分析包括学习者的年龄、成熟程度、
智力和能力水平、学习动机、情感、知识结构和文化背景不同的年龄段表现的不同的特征指：已有的知识结构、
成绩平均总分等四、分析学习者的方法分析的方法,观察法、
调查法、
作业分析法
１、教学设计的概念教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查和分析教学中的问题和需求，确定目标，
建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、
评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法
２、课堂教学设计的特征：
（１） 教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
（２） 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
（３） 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学过程各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
（ 4） 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
３,课堂教学设计过程的模式
4,教学设计的基本环节
5,教学设计操作的辅助工具
4、教学设计的基本环节
（ 1）确定教学目标
（ 2）分析学习者
（ 3）选择教学媒体、设计教学结构
（ 4）实施教学评价
5、教学设计操作的辅助工具两表：?教学设计中相关要素一览表?和?
学习水平检测表（ P234,P235 ）
一图：教学设计流程图（ P391）
第二节 软件的系统设计教学设计保证了教学软件的教学性和科学性，系统设计是提供灵活多样的表达形式，有利于培养学生的能力和素质。
软件的系统设计包括：
※ 软件的结构和功能设计
※ 屏幕画面的设计
※ 导航策略的设计
※ 交互方式的设计教学软件设计的策略教学软件设计的策略
1、突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程。
2、重视提问与回答方式的设计，提高学生的主动参与程度。
3、加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构。
4、提过丰富的多媒体资源，创建有意义的学习情景
5、实现软件的超联接结构，启发学生的联想思维一、软件的结构和功能设计
1、超媒体结构的设计超文本结构的三个要素：节点、链、网络结构（ 表 ）
节点中信息的载体可是文字、图像、图画、声音等链指不同节点中存放信息的联系。有单向链和双向链等
2、总体风格的设计既具有多样性，又具有一致性影响软件风格的因素有教学软件的内容和教学软件的类型。
3,主要模块的设计
4,屏数的确定和各屏之间的关系
5、软件结构的设计步骤
（ 1）设计软件的封面和导言。要简练、生动。
（ 2）确定软件的菜单组成与形式
（ 3）划分教学单元并确定每个教学单元的知识点构成。
（ 4）设计屏幕的风格与基本组成
（ 5）确定屏幕内各要素之间的跳转关系
（ 6）确定屏幕与屏幕之间的跳转关系
（ 7）确定屏幕向主菜单或子菜单的跳转
（ 8）确定屏幕向结束的跳转关系
2、屏幕画面的设计
（ 1）屏幕画面的基本内容屏幕版面、颜色搭配、字体形象、修饰美化
（ 2）屏幕版式的规划教学信息呈现区域、帮助提示区域、交互作用区域退出封面鹅 春晓 静夜思诗的主屏幕导引 讲解 练习学前导言示范朗读学习指导分句讲解全诗译意资料作者视频资料音频资料帮助生字 1 生字 2 生字 3
生字表生字表的屏幕数和各屏之间的关系返回上一页
3、导航策略的设计
（ 1）检索导航
（ 2）帮主导航
（ 3）线索导航
（ 4）浏览导航
（ 5）演示导航
（ 6）书签导航四、交互方式的设计
（ 1）菜单
（ 2）按钮
（ 3）对话框
（ 4）热键
３、课堂教学设计过程的模式教学大纲分析教材内容分析学生特征分析教学目标指定教学策略制定教学媒体选择课堂教学评价第三节、脚本的编写一,文字脚本的编写二,制作脚本的编写一、文字脚本的编写（体现了教学设计情况）
包括以下内容
1、使用对象和使用方式的说明
2、教学内容和教学目标的描述
3,文字脚本卡片系列
4、文字卡片的格式序号 内容 媒体类型 呈现方式
（例如）
二、制作脚本的编写
1、系统结构与主要模块的分析
2、制作脚本的编写
3,制作脚本的格式文件 类型继续返回进入方式：
由 文件，通过 按钮由 文件，通过 按钮键出方式通过 按钮，颗进入 文件通过 按钮，颗进入 文件本屏呈现顺序说明解说第六章 课堂电化教学第一节,课堂电化教学的基本模式第二节,课堂电化教学的一般方法第一节、课堂电化教学的基本模式
1、按教学内容性质建立的模式示范练习型课堂教学模式（ P261图 ）
逻辑归纳型课堂教学模式（ P262图 ）
逻辑演绎型课堂教学模式（ P263图 ）
2、按教学组织形式建立模式 班级教学模式个别化教学模式小组教学模式3、课堂电化教学新探班级教学模式
T M
S S S S
个别化教学模式
T S
M
小组教学模式
T
S
S
S
S M
S
S
S
S M
第二节、课堂电化教学的一般方法
1、播放教学法
2、程序教学法
3、微型教学法
4、成绩考查教学法
5、训练教学法一、一般教学法二、新探索
1、情景教学法
2、模拟教学法
3、启导教学法
4、示范教学法
5、协同教学法
6、引探教学法
1、课堂播放教学法：演播法、提示法、解说法、综合法。
2、远距离播放教学法：广播法、重放法
1、操作与练习
2、个别指导
3、模拟
4、教学游戏
5、问题求解
1、课堂提问应答分析法
2、声像纪录分析法
3、计算机考查法第七章 电化教育研究和实验第六章 电化教育应用系统简介一,多媒体综合电教室二,语言实验室三,微型教学系统四,学习资源中心五,卫星广播电视系统和闭路电视系统六,计算机网络系统六、计算机网络系统
1、计算机网络系统的种类局域网（ LAN）
都市网（ MAN）
广域网（ WAN）
英特网（ Internet）
2、基于 Internet网的教学模式讲授型模式（同步型和异步型）
个别辅导型在 Internet上应用 CAI 软件的方法：
1、在公共 FTP文件服务器中提供 CAI软件资料库
2、在浏览器中运行 CAI课件
3、基于 Internet的协作学习系统（发邮件、在线交谈等
）
讨论学习模式最简单使用的方法是：利用 Usenet新闻组和 BBSs电子公告版探索学习模式协作学习模式 基本的协作模式有四种：
竞争、协同、伙伴与角色扮演五、卫星广播电视系统和闭路电视系统卫星广播电视系统组成：同步卫星,发控站、接收站闭路电视系统组成：信号源、前端设备、传输网络与终端等一、多媒体综合电教室
1、以教师为中心的多媒体综合电教室简易型：配有常用的电教媒体：幻灯机、投影器、
录音机、扩音机、普通电视机（转换卡）、放像机和计算机等（图）
标准型：增加了较高档次的设备与技术，主要设备连成了图像和声音两大系统（图）
2、以学生为中心的多媒体综合电教室大致分为六个区域：学生学习活动区、文字印刷资料区、标本模型区、电教媒体区、学生作业展示区、教师指导学习区二、语言实验室语言实验室的种类
1、听音形语言实验室
2、听说型语言实验室
3、听说对比型语言实验室
4、视听对比型语言实验室三、微型教学系统微型教学系统的组成微型教室控制室观摩室示范室四、学习资源中心学习资源中心由以下几要素组成：
1、学习资源的来源与储存
2、学习资源的管理与利用
3、学习资源的开发 来源,1、对各种媒体的选购2、利用互联网储存,1、建立图书和各种媒体的储存库
2、编号上架存放
3、控制好温度和适度。
集中管理和开放式管理包括文字资料的复印、
幻灯片的复制和编制、
录音教材的复制和录制，
电视教材的录制与编制，
计算机课件的编制等
http://www.authorware.cn/aw/Soft
_Show.asp?SoftID=119
1、综述电化教育的概念和学习电化教育的意义？学习电化教育这门课程对你将来有何作用？
2、我们讲了哪些电教媒体？他们各自的教学功能是什么？应该如何正确处理它们之间的关系？
3、多媒体教学设计和系统设计各包括哪些内容？总结一下以前所展示课件的优、缺点？
4、你心目中的电化教育课是什么样的？具体设计一下。
（包括什么内容、应采取什么样的教学方式、对其中一方面详细论述。）
要求：思路清晰，书写清楚。
