科学研究与大学精神
内 容 提 要
一、大学的由来
二、西方高等教育发展的历程
三、大学理念
四、科学研究与大学的功用
五、优秀大学的精神气质
六、大学为什么能基业常青
七、如何建设优秀大学
八、问题与思考
第一部分 大学的由来
一、大学是由行会发展而来
? 第一种是学生行会,以意大利的 Bologna学生
行会为代表；
? 第二种是教师行会,以法国巴黎的教师行会
为代表,巴黎大学；
? 第三种是师生行会,共同管理行会事务,
第一部分 大学的由来
二、著名大学的诞生
? 意大利,博洛尼亚 (Bologna)大学 (1100)
? 法国,巴黎 (Paris)大学 (1150),
? 英国,牛津 (Oxford)大学 (1168)、剑桥
(Cambridge)大学（ 1209年）,
? 美国,哈佛大学 (1636)、耶鲁大学（ 1701）、斯
坦福大学 (1886),
? 德国：格廷根大学（ 1737，乔治．奥古斯
特）,
第一部分 大学的由来
三、美国的大学
? 美国人认为 21世纪是他们的世纪,经济、军事、智
力等方面的优势,如果将大学看成平原,那美国大学
就是平原上的高原,而研究性大学就是那高原上的
群峰（现在美国有 125所研究性大学）,
? 美国大学的两次飞跃,第一次是 1860年 —1900年
（借鉴英国和德国） ; 第二次是第二次世界大战后
的 20年 (与国家的社会经济发展、国家竞争力和国
家安全相结合 ),
第一部分 大学的由来
四、日本大学的产生及发展
? 日本,东京大学、早稻田大学（ 1882年,自由民
权主义者大偎重信创立）,日本大学最近的改革
令世界瞩目,公立大学法人化,
五、中国大学的由来,
? 1)古代大学时期,西汉太学 (哲学家董仲舒 )—
1862年, 京师同文馆, ;
? 2)近代大学时期,1862—1922年新学制建立 ;
? 3)现代大学时期,1922—1949年及以后,
第一部分 大学的由来
中国历史较为悠久的现代大学,天津大学、交通大
学、浙江大学、北京大学、清华大学、南开大
学,
University为何翻译为, 大学,?
1950年左右,全世界正规的,四年以上的大学大约只
有 3500所,2000年这个数字就达到了 30000多所,
目前中国有 1778所高等学校（包括三年制的）,
第二部分 西方大学发展的历程
I,从大学功用角度看：西方高等教育经历
了的四个阶段
? 1．真理的殿堂阶段
? 2．科学研究的殿堂
? 3．社会服务站
? 4．文化市场
第二部分 西方大学发展的历程
II.从接受高等教育的对象看 (马丁,特罗理论 )
? 精英高等教育阶段
? 大众教育阶段
? 普及高等教育阶段
第二部分 西方大学发展的历程
III.从大学的形态看
? 1.村庄阶段
? 2.城镇化阶段
? 3.都市化大学
第二部分 西方大学发展的历程
IV.大学的组织特征和与社会的关系
? 1.简单组织阶段
? 2.复杂组织阶段
第二部分 西方大学发展的历程
V.大学还可以以下列方式划分
? 传统大学
? 现代大学
? 当代大学
第二部分 西方大学发展的历程
总的说来,大学在整个发展进程中实现了下列一系列转变
? 1.单一的办学模式向多元化办学模式 ;
? 2.单科性大学向多学科综合性大学 ;
? 3.人文教育为主向以科学教育为主再向人文教育与科学
教育相结合 ;
? 4.人才培养到发展科学、再到直接为社会服务的不断适
应时代发展 ;
? 5.最初的英才教育向大众化教育和普及化教育 ;
第二部分 西方大学发展的历程
总的说来,大学在整个发展进程中实现了下列一系列转变
6.坚守自主自治和学术自由向相对的自主自治和学
术自由 ;
? 7.封闭型教育向开放型教育 ;
? 8.一次性终结教育向持续性终身教育 ;
? 9.纯理论研究和面向社会服务在一定程度上的协
调与结合 ;
? 10.大学教育国际化与民族化的逐步结合与统一,
第三部分 大学理念
? 一、大学理念的概念,
理念涉及,
? 理性认识,大学是什么,能做什么 ;
? 理想追求,大学应该是什么,应该做什么 ;
? 教育观念或哲学观点,大学应该坚持什么,应该
把握什么,
理念可分为,
? 定性理念,理念的持有者对好大学的主观愿望 ;
? 定位理念,确定大学的责任 ;
? 定能理念,大学应起什么作用的一种价值认定,
第三部分 大学理念
一、大学理念的概念,
理念体现在
? 行而上学层面就是大学精神,自由精神、
民主精神、科学精神和创新精神,
? 操作层面就是大学制度,学术自由、教授
治校、通才教育和学生自治,
第三部分 大学理念
? 二、经典大学理念举例
? 1．柏拉图,“理想国, 的哲学王成为他的精英教
育理念,
? 2．四书之一的, 大学, 指出：, 大学之道,在
明明德,在亲民,在止于至善,,
第三部分 大学理念
? 3．德国洪刨立柏林大学提出,
?, 学术自由、大学自治、教授治校、教学与科
研相统一,,
? 4．蔡元培的大学理念为,
?, 兼容并包、学术自由, ；, 诸育和谐,完全
人格, ；, 教育独立、大学自治, ；, 昌明学
术、倚重研究,,
二、经典大学理念举例
5．梅贻琦的大学理念,, 知类通达，通重于专, ；
,端赖大师,教授治校, ；, 兼容并包,学术自由, ；, 冲
出国门,走向世界,,
6．竺可桢的大学理念, (1)大学的目标是培养以天下
为己任的领袖人物 ;(2)大学的灵魂是会聚一批以研究学问为毕
生事业、以教育后进为无上职责的教授 ;(3)大学的教学是培养
有, 求是, 精神的通才,
二、经典大学理念举例
7．弗朗西斯,培根（ Francis Bacon,
1561--1626）的教育理念,
8,杨东平心中的大学之道,形而上学层
面是大学精神；在操作层面是大学制度,
第四部分 科学研究与大学的功用
?, 科学研究与人才培养间的关系
?, 科学研究与社会服务间的关系
?, 科学研究与文化市场间的关系
第四部分 科学研究与大学的功用
? 教师是大学科研的主力军、研究生是生力
军,
? 科学研究是大学教师的基本任务之一,
? 科学研究包括,基础研究、应用研究和开发
研究,
? 从事科学研究的机构有：科学院系统（社
科院系统）、（党校、政策研究室）和大
学,
第五部分 大学的精神气质
University的词根是 Univers，与其相关的 两个
单词是 Universe; Universallistic,
? 1.大学之, 大,,因有, 大家, 而谓大,这
里的, 大家, 指, 思想解放,富有远见、
敢为人先的大学领军人物,,
北京大学的蔡元培,清华大学的梅贻奇,浙江大学的竺可桢,
原华中理工学院的朱九时,当今北京大学的闵维方等,
第五部分 大学的精神气质
? 2.大学之, 大,,因有, 大爱, 而谓
大,这里的大爱指, 既然要鼓励创新,
就要允许自由的探索、允许失败,,
美国康洲大学关于杨向中 ;
普林斯顿关于 Fermat大定理证明人 A.Wiles、关于
纳什等的传奇故事,
第五部分 大学的精神气质
? 3.大学之, 大,,因有, 大度, 而谓大,
这里的大度指, 囊括大典、网罗众家、
学术自由的大学涵养,,
早期的北京大学 ;
剑桥大学研究鬼学的专家 ;
牛津大学的学生组织 <<牛津协会 >>每周一次的辩论
会,
第五部分 大学的精神气质
? 4.大学之, 大,,因, 学术权力大于行
政权力, 而谓大,
大学不是企业
大学不是军队
大学不是政府机关
学术是大学的核心目标
第五部分 大学的精神气质
? 5.大学之, 大,,因有, 大师, 而谓
大,这里的大师指, 德高望重、造诣精
深、诲人不倦的大学教授,,
第五部分 大学的精神气质
? 6.大学之, 大,,因有, 通才, 教育
之理念而谓大,
通才教育 (自由教育 ):来源于人文主义的人的个性
的自由发展和全面发展的观点,通才教育的作用,
1)使一个青年在越来越多的信息和新理论滋生的环
境中生活得更有成效 ;
2)为一个人在一生中多向发展提供了必要的准备 ;
3)创造不同学科类型各异的学生之间交流而至意气
相投的环境,
第五部分 大学的精神气质
? 6.大学之, 大,,因有, 通才, 教育
之理念而谓大,
? 在科学创造中,个人的灵性最终淹没在对共性和规律的探
索中,而艺术的创造,则是一种无可替代的个人灵性,
? 如果没有牛顿,一定有马顿或羊顿取而代之，因为苹果
总是要从树上掉下来,万有引力总要被发现,然而如果没
有达,芬奇、莎士比亚和曹雪芹,也许我们永远不会知道
人类还能创造, 蒙娜丽沙,,, 哈姆雷特, 和, 红楼梦,
这样的不朽之作,人类文化史是由不可替代的个人灵性构
成的,新的天才出现并不会使过去的大师黯然失色, 就如
李白的光辉不会掩盖曹雪芹的不朽,毕加索的出现不会
使达,芬奇失去价值,
.第五部分 大学的精神气质
?6.大学之, 大,,因有, 通才,
教育之理念而谓大,
? 对于一个民族而言,缺失人文的科学是麻
木的,缺失科学的人文是乏力的,双重缺
失则是瘫痪的,
第五部分 大学的精神气质
? 7.大学之, 大,,因有来自世界各地
的, 大学生, 而谓大,
? 8.大学之, 大,,因有, 大雅, 而谓
大,这里的大雅指, 崇尚学术、潜心
学问、美化人生的大学氛围,,
第五部分 大学的精神气质
? 青年学者肖川给我们描绘了这样一种
氛围：, 大学的静谧、安宁、幽雅与
古朴陶冶着人们闲适与安详的心境,
喧哗与骚动不属于大学,急功近利、
追求时尚不属于大学,因为只有在晶莹
明澈、静谧安详的氛围中,才能开启
幽闭的思绪,放飞囚禁的情愫,,
第五部分 大学的精神气质
? 9．大学之, 大,,因有, 大业, 而谓
大,这里, 大业, 指校舍充足、设施
先进、资料丰富的大学物业,
? 10.大学之, 大,,因有相对独立的办
学空间和较大的办学自主权而谓大,
第五部分 大学的精神气质
? 哈佛大学 80年代拒绝授予里根总统的荣誉
博士学位 ;
? 2000年排除克林顿和戈尔作为哈佛大学校
长的提名 ;
? 日本于 2004年 4月对国立大学的改制,
第五部分 大学的精神气质
从十个方面可以看出优秀大学的高贵气质
和精神风貌,
独立自主、开放、容忍、自由探索、禀持
理想以及在执守这些传统理念与作为变革
前沿之间保持张力，是优秀大学在数世纪
中展示出来的形象，也是这些大学之所以
优秀的基本特质,
第五部分 大学的精神气质
世界一流大学具有这样一些基本特征,
? 培养的人才普遍具有较强的创新精神和创
新能力 ;
? 所开展的科学研究始终占据着科学技术发
展的前沿 ;
? 产出的成果时常引领着科技发展的方向，
往往在激烈的高科技国际竞争中扮演着国
家代表队的角色,
第五部分 大学的精神气质
? 这种大学以其高水平的教学科研吸引着社
会各方面的大量资金投入,享有很高的国
际声誉,通常是优质生源梦寐以求的深造
之地,也是著名科学家趋之若骛的求职场
所,
? 世界著名大学的发展史表明,他们都是坚
持把自己作为人类对话基地,顽强地坚守
着真正知识生活的条件：自由、自治、超
然、独立,
第六部分 大学为什么能基业常青
? 总体趋势：大学是人类非常独特的一类组
织，虽历经沧桑，但经久不衰
?从大学的功能角度分析
?从大学组织特征的角度分析
第六部分 大学为什么能基业常青
I.从大学的功能角度分析,
1．大学是人类社会唯一的保存真理、传播真理、
探索真理的场所,这些真理是系统的高深知识,
第六部分 大学为什么能基业常青
I.从大学的功能角度分析,
2．这些真理从总体上来说为整个人类利益
服务,而不损害人类,数、理、化、天、
地、生等学科,大学自建立至今，虽然也
犯些这样那样的错误，但没有犯过致命
性的错误,与政党和行会不同
第六部分 大学为什么能基业常青
I.从大学的功能角度分析,
3.社会越发展越需要大学这样的机构提供
和创造的知识,大学逐步由社会的边缘步
入社会的中心,大学也在变革,在变革
中发展，只有变革才能持久地发展,
第六部分 大学为什么能基业常青
II.从大学组织特征的角度分析
1.大学具有最为忠实的客户和品牌 ;
2.大学有一个持续的核心理念 ;
第六部分 大学为什么能基业常青
II.从大学组织特征的角度分析
3.大学有着为这个核心理念而奋斗献身
的一个师资队伍 ;
4.大学有着宗教式的组织文化 ;
5.大学本身是一个不断反思和创新的组
织,
第六部分 大学为什么能基业常青
II.从大学组织特征的角度分析
6.目标的多样性和模糊性,并且充满了
争论,院校长的模糊,权利模糊、成
功模糊 ;管理与从管理中得到的经验
模糊；
7.需要复杂的技术,这种技术带有明显
的模糊性 ；
第六部分 大学为什么能基业常青
? II.从大学组织特征的角度分析
8.高度的专业性,所聘用的人员首先是
尊从自己的专业,然后才是大学这个
组织；
9.抵制或厌烦对自己工作的行政评价,
在乎同行的学术评价；
10.中国大学是最容易受到环境影响的
组织,
第六部分 大学为什么能基业常青
III.大学的高深系统知识具有的特性
?具有专门化,大学由很多专业组成,并且
专业有日益增多的趋势；
?专业自主性较强,出现了四分五裂的局面,
很难用一种观点看世界；
?专业相互渗透,而知识具有互补性；
?产权明确但价值体现具有滞后性,并且不
好定价 (哲学家虽然伟大,但通常都是贫
困潦倒的 ),需要时间的积累,
第七部分 如何建设高水平的大学?
? 1.必须推进制度创新,逐步实行现代大学制
度 ;
? 2.要建立现代大学制度,就是要按大学的逻
辑建立一个良好的治理结构 ;
? 3.检查自己是否具备上述的十大精神气质,
第八部分 问题与思考
? 中国为什么要建高水平的大学？
第八部分 问题与思考
1)国家的强盛来源于其一流大学的兴起,而中国正面
临发展的战略机遇期 ;
2)规模巨大,功能复杂的现代高等教育,如果没有一
个清醒的价值目标、高扬的价值理想,其现实的发
展就有可能丧失意义和迷失方向,甚至沦为没有灵
魂、见物不见人的, 高等教育工厂, ;
3)中华民族伟大的复兴,实质上是其文化的复兴,而
文化复兴任务的承担者首先应该是大学,
第八部分 问题与思考
? 中国大陆能否建设世界一流大学？
第八部分 问题与思考
1)中国上世纪就有过世界一流大学的历史 ;
2)中国香港的科技大学已成为国际知名的大
学,有许多可资借鉴的经验 ;
3)中国建设世界一流大学的任务已变成了国
家意志和人民的愿望,这个时期有如美国在
二战结束的后的那个阶段 ;
4)中国不可能再次发生, 文化大革命, 式的
灾难,
第八部分 问题与思考
? 何时能建设出世界一流大学？
第八部分 问题与思考
? 20年左右，北京大学党委书记闵维方如是说,理由
如下,
1.北大现在有 81个全国重点学科,而清华只有 49个,
复旦只有 40个,用 20年的时间将 1/4的学科即 20个
左右迈入世界前列,
2.与国际一流学府建立了战略伙伴关系：斯坦福每
年送 50个学生,哈佛每年送 10个博士、加洲大学
伯克利分校每年送 30个学生来北大学习,
3.北大的研究生招生规模超过了本科生,
20年左右的时间，北大党委书记
闵维方如是说,
4.芝加哥大学只用了 20年时间就挤身世界前
列,
5.有敢为中国先的北大精神, 思想自由、兼
容并包、追求卓越,
6.北大自蔡元培先生起就有, 按国际惯例办
学, 的传统,
7.这 20年是中国可以大有作为的战略机遇期,
第八部分 问题与思考
? 欧洲大学有近 900年的历史,而美国
只有 300多年,美国在近 100年内超过
了欧洲,为什么？
第八部分 问题与思考
? 1.在美国建国以后,在宪法上规定,教育的
权利归属于各洲和人民 ;实行高度分权的制
度 ;将竞争机制引入了对大学的宏观管理 ;
而欧洲实行的高度集权的管理模式,
? 2.两次世界大战都发生在欧洲,大批科学
家被迫来到了美国,也受到了美国的欢迎,
世界的科学中心就自然转移到了美国,
第八部分 问题与思考
? 在北京大学举行的世界大学校长论坛
中,有人向斯坦福大学校长提问：为什
么战后以来该校能持续产生众多的诺
贝奖得主？
? 在该大学现有教师中,竟然有 17名诺贝尔奖得主,
还有 4名普利策奖得主,23位麦克阿瑟学者奖得
主,219位美国艺术科学院院士,124位国家科
学院院士,83位国家工程院院士,21位国家科
学奖得主以及 3位国家技术奖得主,
第八部分 问题与思考
? 最重要的原因是制度比较合理！
人才辈出、大师云集、群星灿烂、
风云际会的气象,主要是一种制度
文明的产物！
第八部分 问题与思考
? 北京大学青年学者张维迎在, 财富, 论坛
,世界 500强, 的讨论中指出：, 国际竞争
的核心不是资金和人才的竞争 ----资金和
人才都是可以国际流动的；也不是技术的
竞争,而是制度的竞争, 从中国长远来看,
应该学习的是制度改造, 对于这一课题,
更需要学习的是政府,,
第八部分 问题与思考
? 著名经济学家胡鞍钢指出,没有变革型
政治领导人中国不能加快发展,没有良
好的政治制度中国不能持续发展 ;最重
要的历史任务是国家制度建设,最重要
的历史贡献是制度创新,
漫谈心中的大学
? １．重建现代大学制度；
? ２．改变大一统的格局，大力发展民办高
等教育；
? ３．坚持大众教育与精英教育并存的办学
指导思想,
Thank You!
内 容 提 要
一、大学的由来
二、西方高等教育发展的历程
三、大学理念
四、科学研究与大学的功用
五、优秀大学的精神气质
六、大学为什么能基业常青
七、如何建设优秀大学
八、问题与思考
第一部分 大学的由来
一、大学是由行会发展而来
? 第一种是学生行会,以意大利的 Bologna学生
行会为代表；
? 第二种是教师行会,以法国巴黎的教师行会
为代表,巴黎大学；
? 第三种是师生行会,共同管理行会事务,
第一部分 大学的由来
二、著名大学的诞生
? 意大利,博洛尼亚 (Bologna)大学 (1100)
? 法国,巴黎 (Paris)大学 (1150),
? 英国,牛津 (Oxford)大学 (1168)、剑桥
(Cambridge)大学（ 1209年）,
? 美国,哈佛大学 (1636)、耶鲁大学（ 1701）、斯
坦福大学 (1886),
? 德国：格廷根大学（ 1737，乔治．奥古斯
特）,
第一部分 大学的由来
三、美国的大学
? 美国人认为 21世纪是他们的世纪,经济、军事、智
力等方面的优势,如果将大学看成平原,那美国大学
就是平原上的高原,而研究性大学就是那高原上的
群峰（现在美国有 125所研究性大学）,
? 美国大学的两次飞跃,第一次是 1860年 —1900年
（借鉴英国和德国） ; 第二次是第二次世界大战后
的 20年 (与国家的社会经济发展、国家竞争力和国
家安全相结合 ),
第一部分 大学的由来
四、日本大学的产生及发展
? 日本,东京大学、早稻田大学（ 1882年,自由民
权主义者大偎重信创立）,日本大学最近的改革
令世界瞩目,公立大学法人化,
五、中国大学的由来,
? 1)古代大学时期,西汉太学 (哲学家董仲舒 )—
1862年, 京师同文馆, ;
? 2)近代大学时期,1862—1922年新学制建立 ;
? 3)现代大学时期,1922—1949年及以后,
第一部分 大学的由来
中国历史较为悠久的现代大学,天津大学、交通大
学、浙江大学、北京大学、清华大学、南开大
学,
University为何翻译为, 大学,?
1950年左右,全世界正规的,四年以上的大学大约只
有 3500所,2000年这个数字就达到了 30000多所,
目前中国有 1778所高等学校（包括三年制的）,
第二部分 西方大学发展的历程
I,从大学功用角度看：西方高等教育经历
了的四个阶段
? 1．真理的殿堂阶段
? 2．科学研究的殿堂
? 3．社会服务站
? 4．文化市场
第二部分 西方大学发展的历程
II.从接受高等教育的对象看 (马丁,特罗理论 )
? 精英高等教育阶段
? 大众教育阶段
? 普及高等教育阶段
第二部分 西方大学发展的历程
III.从大学的形态看
? 1.村庄阶段
? 2.城镇化阶段
? 3.都市化大学
第二部分 西方大学发展的历程
IV.大学的组织特征和与社会的关系
? 1.简单组织阶段
? 2.复杂组织阶段
第二部分 西方大学发展的历程
V.大学还可以以下列方式划分
? 传统大学
? 现代大学
? 当代大学
第二部分 西方大学发展的历程
总的说来,大学在整个发展进程中实现了下列一系列转变
? 1.单一的办学模式向多元化办学模式 ;
? 2.单科性大学向多学科综合性大学 ;
? 3.人文教育为主向以科学教育为主再向人文教育与科学
教育相结合 ;
? 4.人才培养到发展科学、再到直接为社会服务的不断适
应时代发展 ;
? 5.最初的英才教育向大众化教育和普及化教育 ;
第二部分 西方大学发展的历程
总的说来,大学在整个发展进程中实现了下列一系列转变
6.坚守自主自治和学术自由向相对的自主自治和学
术自由 ;
? 7.封闭型教育向开放型教育 ;
? 8.一次性终结教育向持续性终身教育 ;
? 9.纯理论研究和面向社会服务在一定程度上的协
调与结合 ;
? 10.大学教育国际化与民族化的逐步结合与统一,
第三部分 大学理念
? 一、大学理念的概念,
理念涉及,
? 理性认识,大学是什么,能做什么 ;
? 理想追求,大学应该是什么,应该做什么 ;
? 教育观念或哲学观点,大学应该坚持什么,应该
把握什么,
理念可分为,
? 定性理念,理念的持有者对好大学的主观愿望 ;
? 定位理念,确定大学的责任 ;
? 定能理念,大学应起什么作用的一种价值认定,
第三部分 大学理念
一、大学理念的概念,
理念体现在
? 行而上学层面就是大学精神,自由精神、
民主精神、科学精神和创新精神,
? 操作层面就是大学制度,学术自由、教授
治校、通才教育和学生自治,
第三部分 大学理念
? 二、经典大学理念举例
? 1．柏拉图,“理想国, 的哲学王成为他的精英教
育理念,
? 2．四书之一的, 大学, 指出：, 大学之道,在
明明德,在亲民,在止于至善,,
第三部分 大学理念
? 3．德国洪刨立柏林大学提出,
?, 学术自由、大学自治、教授治校、教学与科
研相统一,,
? 4．蔡元培的大学理念为,
?, 兼容并包、学术自由, ；, 诸育和谐,完全
人格, ；, 教育独立、大学自治, ；, 昌明学
术、倚重研究,,
二、经典大学理念举例
5．梅贻琦的大学理念,, 知类通达，通重于专, ；
,端赖大师,教授治校, ；, 兼容并包,学术自由, ；, 冲
出国门,走向世界,,
6．竺可桢的大学理念, (1)大学的目标是培养以天下
为己任的领袖人物 ;(2)大学的灵魂是会聚一批以研究学问为毕
生事业、以教育后进为无上职责的教授 ;(3)大学的教学是培养
有, 求是, 精神的通才,
二、经典大学理念举例
7．弗朗西斯,培根（ Francis Bacon,
1561--1626）的教育理念,
8,杨东平心中的大学之道,形而上学层
面是大学精神；在操作层面是大学制度,
第四部分 科学研究与大学的功用
?, 科学研究与人才培养间的关系
?, 科学研究与社会服务间的关系
?, 科学研究与文化市场间的关系
第四部分 科学研究与大学的功用
? 教师是大学科研的主力军、研究生是生力
军,
? 科学研究是大学教师的基本任务之一,
? 科学研究包括,基础研究、应用研究和开发
研究,
? 从事科学研究的机构有：科学院系统（社
科院系统）、（党校、政策研究室）和大
学,
第五部分 大学的精神气质
University的词根是 Univers，与其相关的 两个
单词是 Universe; Universallistic,
? 1.大学之, 大,,因有, 大家, 而谓大,这
里的, 大家, 指, 思想解放,富有远见、
敢为人先的大学领军人物,,
北京大学的蔡元培,清华大学的梅贻奇,浙江大学的竺可桢,
原华中理工学院的朱九时,当今北京大学的闵维方等,
第五部分 大学的精神气质
? 2.大学之, 大,,因有, 大爱, 而谓
大,这里的大爱指, 既然要鼓励创新,
就要允许自由的探索、允许失败,,
美国康洲大学关于杨向中 ;
普林斯顿关于 Fermat大定理证明人 A.Wiles、关于
纳什等的传奇故事,
第五部分 大学的精神气质
? 3.大学之, 大,,因有, 大度, 而谓大,
这里的大度指, 囊括大典、网罗众家、
学术自由的大学涵养,,
早期的北京大学 ;
剑桥大学研究鬼学的专家 ;
牛津大学的学生组织 <<牛津协会 >>每周一次的辩论
会,
第五部分 大学的精神气质
? 4.大学之, 大,,因, 学术权力大于行
政权力, 而谓大,
大学不是企业
大学不是军队
大学不是政府机关
学术是大学的核心目标
第五部分 大学的精神气质
? 5.大学之, 大,,因有, 大师, 而谓
大,这里的大师指, 德高望重、造诣精
深、诲人不倦的大学教授,,
第五部分 大学的精神气质
? 6.大学之, 大,,因有, 通才, 教育
之理念而谓大,
通才教育 (自由教育 ):来源于人文主义的人的个性
的自由发展和全面发展的观点,通才教育的作用,
1)使一个青年在越来越多的信息和新理论滋生的环
境中生活得更有成效 ;
2)为一个人在一生中多向发展提供了必要的准备 ;
3)创造不同学科类型各异的学生之间交流而至意气
相投的环境,
第五部分 大学的精神气质
? 6.大学之, 大,,因有, 通才, 教育
之理念而谓大,
? 在科学创造中,个人的灵性最终淹没在对共性和规律的探
索中,而艺术的创造,则是一种无可替代的个人灵性,
? 如果没有牛顿,一定有马顿或羊顿取而代之，因为苹果
总是要从树上掉下来,万有引力总要被发现,然而如果没
有达,芬奇、莎士比亚和曹雪芹,也许我们永远不会知道
人类还能创造, 蒙娜丽沙,,, 哈姆雷特, 和, 红楼梦,
这样的不朽之作,人类文化史是由不可替代的个人灵性构
成的,新的天才出现并不会使过去的大师黯然失色, 就如
李白的光辉不会掩盖曹雪芹的不朽,毕加索的出现不会
使达,芬奇失去价值,
.第五部分 大学的精神气质
?6.大学之, 大,,因有, 通才,
教育之理念而谓大,
? 对于一个民族而言,缺失人文的科学是麻
木的,缺失科学的人文是乏力的,双重缺
失则是瘫痪的,
第五部分 大学的精神气质
? 7.大学之, 大,,因有来自世界各地
的, 大学生, 而谓大,
? 8.大学之, 大,,因有, 大雅, 而谓
大,这里的大雅指, 崇尚学术、潜心
学问、美化人生的大学氛围,,
第五部分 大学的精神气质
? 青年学者肖川给我们描绘了这样一种
氛围：, 大学的静谧、安宁、幽雅与
古朴陶冶着人们闲适与安详的心境,
喧哗与骚动不属于大学,急功近利、
追求时尚不属于大学,因为只有在晶莹
明澈、静谧安详的氛围中,才能开启
幽闭的思绪,放飞囚禁的情愫,,
第五部分 大学的精神气质
? 9．大学之, 大,,因有, 大业, 而谓
大,这里, 大业, 指校舍充足、设施
先进、资料丰富的大学物业,
? 10.大学之, 大,,因有相对独立的办
学空间和较大的办学自主权而谓大,
第五部分 大学的精神气质
? 哈佛大学 80年代拒绝授予里根总统的荣誉
博士学位 ;
? 2000年排除克林顿和戈尔作为哈佛大学校
长的提名 ;
? 日本于 2004年 4月对国立大学的改制,
第五部分 大学的精神气质
从十个方面可以看出优秀大学的高贵气质
和精神风貌,
独立自主、开放、容忍、自由探索、禀持
理想以及在执守这些传统理念与作为变革
前沿之间保持张力，是优秀大学在数世纪
中展示出来的形象，也是这些大学之所以
优秀的基本特质,
第五部分 大学的精神气质
世界一流大学具有这样一些基本特征,
? 培养的人才普遍具有较强的创新精神和创
新能力 ;
? 所开展的科学研究始终占据着科学技术发
展的前沿 ;
? 产出的成果时常引领着科技发展的方向，
往往在激烈的高科技国际竞争中扮演着国
家代表队的角色,
第五部分 大学的精神气质
? 这种大学以其高水平的教学科研吸引着社
会各方面的大量资金投入,享有很高的国
际声誉,通常是优质生源梦寐以求的深造
之地,也是著名科学家趋之若骛的求职场
所,
? 世界著名大学的发展史表明,他们都是坚
持把自己作为人类对话基地,顽强地坚守
着真正知识生活的条件：自由、自治、超
然、独立,
第六部分 大学为什么能基业常青
? 总体趋势：大学是人类非常独特的一类组
织，虽历经沧桑，但经久不衰
?从大学的功能角度分析
?从大学组织特征的角度分析
第六部分 大学为什么能基业常青
I.从大学的功能角度分析,
1．大学是人类社会唯一的保存真理、传播真理、
探索真理的场所,这些真理是系统的高深知识,
第六部分 大学为什么能基业常青
I.从大学的功能角度分析,
2．这些真理从总体上来说为整个人类利益
服务,而不损害人类,数、理、化、天、
地、生等学科,大学自建立至今，虽然也
犯些这样那样的错误，但没有犯过致命
性的错误,与政党和行会不同
第六部分 大学为什么能基业常青
I.从大学的功能角度分析,
3.社会越发展越需要大学这样的机构提供
和创造的知识,大学逐步由社会的边缘步
入社会的中心,大学也在变革,在变革
中发展，只有变革才能持久地发展,
第六部分 大学为什么能基业常青
II.从大学组织特征的角度分析
1.大学具有最为忠实的客户和品牌 ;
2.大学有一个持续的核心理念 ;
第六部分 大学为什么能基业常青
II.从大学组织特征的角度分析
3.大学有着为这个核心理念而奋斗献身
的一个师资队伍 ;
4.大学有着宗教式的组织文化 ;
5.大学本身是一个不断反思和创新的组
织,
第六部分 大学为什么能基业常青
II.从大学组织特征的角度分析
6.目标的多样性和模糊性,并且充满了
争论,院校长的模糊,权利模糊、成
功模糊 ;管理与从管理中得到的经验
模糊；
7.需要复杂的技术,这种技术带有明显
的模糊性 ；
第六部分 大学为什么能基业常青
? II.从大学组织特征的角度分析
8.高度的专业性,所聘用的人员首先是
尊从自己的专业,然后才是大学这个
组织；
9.抵制或厌烦对自己工作的行政评价,
在乎同行的学术评价；
10.中国大学是最容易受到环境影响的
组织,
第六部分 大学为什么能基业常青
III.大学的高深系统知识具有的特性
?具有专门化,大学由很多专业组成,并且
专业有日益增多的趋势；
?专业自主性较强,出现了四分五裂的局面,
很难用一种观点看世界；
?专业相互渗透,而知识具有互补性；
?产权明确但价值体现具有滞后性,并且不
好定价 (哲学家虽然伟大,但通常都是贫
困潦倒的 ),需要时间的积累,
第七部分 如何建设高水平的大学?
? 1.必须推进制度创新,逐步实行现代大学制
度 ;
? 2.要建立现代大学制度,就是要按大学的逻
辑建立一个良好的治理结构 ;
? 3.检查自己是否具备上述的十大精神气质,
第八部分 问题与思考
? 中国为什么要建高水平的大学？
第八部分 问题与思考
1)国家的强盛来源于其一流大学的兴起,而中国正面
临发展的战略机遇期 ;
2)规模巨大,功能复杂的现代高等教育,如果没有一
个清醒的价值目标、高扬的价值理想,其现实的发
展就有可能丧失意义和迷失方向,甚至沦为没有灵
魂、见物不见人的, 高等教育工厂, ;
3)中华民族伟大的复兴,实质上是其文化的复兴,而
文化复兴任务的承担者首先应该是大学,
第八部分 问题与思考
? 中国大陆能否建设世界一流大学？
第八部分 问题与思考
1)中国上世纪就有过世界一流大学的历史 ;
2)中国香港的科技大学已成为国际知名的大
学,有许多可资借鉴的经验 ;
3)中国建设世界一流大学的任务已变成了国
家意志和人民的愿望,这个时期有如美国在
二战结束的后的那个阶段 ;
4)中国不可能再次发生, 文化大革命, 式的
灾难,
第八部分 问题与思考
? 何时能建设出世界一流大学？
第八部分 问题与思考
? 20年左右，北京大学党委书记闵维方如是说,理由
如下,
1.北大现在有 81个全国重点学科,而清华只有 49个,
复旦只有 40个,用 20年的时间将 1/4的学科即 20个
左右迈入世界前列,
2.与国际一流学府建立了战略伙伴关系：斯坦福每
年送 50个学生,哈佛每年送 10个博士、加洲大学
伯克利分校每年送 30个学生来北大学习,
3.北大的研究生招生规模超过了本科生,
20年左右的时间，北大党委书记
闵维方如是说,
4.芝加哥大学只用了 20年时间就挤身世界前
列,
5.有敢为中国先的北大精神, 思想自由、兼
容并包、追求卓越,
6.北大自蔡元培先生起就有, 按国际惯例办
学, 的传统,
7.这 20年是中国可以大有作为的战略机遇期,
第八部分 问题与思考
? 欧洲大学有近 900年的历史,而美国
只有 300多年,美国在近 100年内超过
了欧洲,为什么？
第八部分 问题与思考
? 1.在美国建国以后,在宪法上规定,教育的
权利归属于各洲和人民 ;实行高度分权的制
度 ;将竞争机制引入了对大学的宏观管理 ;
而欧洲实行的高度集权的管理模式,
? 2.两次世界大战都发生在欧洲,大批科学
家被迫来到了美国,也受到了美国的欢迎,
世界的科学中心就自然转移到了美国,
第八部分 问题与思考
? 在北京大学举行的世界大学校长论坛
中,有人向斯坦福大学校长提问：为什
么战后以来该校能持续产生众多的诺
贝奖得主？
? 在该大学现有教师中,竟然有 17名诺贝尔奖得主,
还有 4名普利策奖得主,23位麦克阿瑟学者奖得
主,219位美国艺术科学院院士,124位国家科
学院院士,83位国家工程院院士,21位国家科
学奖得主以及 3位国家技术奖得主,
第八部分 问题与思考
? 最重要的原因是制度比较合理！
人才辈出、大师云集、群星灿烂、
风云际会的气象,主要是一种制度
文明的产物！
第八部分 问题与思考
? 北京大学青年学者张维迎在, 财富, 论坛
,世界 500强, 的讨论中指出：, 国际竞争
的核心不是资金和人才的竞争 ----资金和
人才都是可以国际流动的；也不是技术的
竞争,而是制度的竞争, 从中国长远来看,
应该学习的是制度改造, 对于这一课题,
更需要学习的是政府,,
第八部分 问题与思考
? 著名经济学家胡鞍钢指出,没有变革型
政治领导人中国不能加快发展,没有良
好的政治制度中国不能持续发展 ;最重
要的历史任务是国家制度建设,最重要
的历史贡献是制度创新,
漫谈心中的大学
? １．重建现代大学制度；
? ２．改变大一统的格局，大力发展民办高
等教育；
? ３．坚持大众教育与精英教育并存的办学
指导思想,
Thank You!
