第六章 中学生学习心理教育
第一节 中学生的学习过程
第二节 中学生学习的智力因素
与非智力因素
第三节 中学生学习心理指导
第四节 中学生学习困难
第六章中学生学习心理教育
学习要点
?什么是学习?中学生学习活动具有哪些特点?
?什么是非智力因素?它对学习有什么作用?
?怎样正确认识智力因素与非智力因素的相互
作用?
?如何对中学生进行学习方法的指导?
?学习困难有哪些类型?它是如何产生的?
?造成考试焦虑的原因有哪些?如何预防调节
考试焦虑?
第一节 中学生的学习过程
?一、学习的概念
广义的学习是指人和动物在生活中，获
得个体经验及行为持久变化的过程。
狭义的学习是指在教师指导下，有目的、
有计划、有组织地掌握人类间接经验的过
程。
第一节 中学生的学习过程
?二、中学生学习活动的特点
（一）学习的主动性增强
（二）学习的内容增加，学习方法多样化
（三）学习的策略更加完善
（四）学习兴趣更为强烈和广泛
（五）自学能力进一步提高
第一节 中学生的学习过程
?三、中学生的学习过程
（一）制订计划－－动机
（二）课前学习－－了解
（三）专心上课－－获得
（四）及时复习－－保持
（五）独立作业－－回忆
（六）解决疑难－－作业
（七）系统小结－－概括
（八）课外学习－－反馈
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?一、影响中学生学习的智力因素
?（一）智力的概念
智力是指认识方面各种能力的综合，即
感知能力、记忆能力、思维能力、想象能
力的综合，其核心成分是思维能力。
?（二）智力在学习中的作用
?（三）中学生智力的一般特点
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?二、影响中学生学习的非智力因素
?（一）非智力因素的概念
非智力因素一般是指那些对心理过程起
着起动、导向、维持与强化作用，又不属
于智力成分的心理因素。
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?（二）非智力因素的层次和结构
1、非智力因素的层次
? 第一层次属于高层次。它具有最广泛的制约调节作用，对
学习活动有持久影响。
? 第二层次属于中间层次。它一方面接受第一层次的调节，
同时又制约和调节着更低层次的心理成分。
? 第三层次是与学习活动有直接联系的非智力因素。它往往
是第二层次中某种因素在学习过程中的派生成分。
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?2、非智力因素的结构
非智力因素的结构是指不同成分的非智力
因素的整体构成。这种结构可用 图 6-1表示。
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
自
制
力
荣
誉
感
顽
强
性
学
习
热
情
求
知
欲
成
就
动
机
自
信
心
好
胜
心
独
立
性
意志
品质
情绪
情感
特点
需要
兴趣
动机
性格
气质
特征
理想、信念、世界观
学生
学习
活动
第一层次
第二层次
第三层次
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?（三）非智力因素对学习的作用
第一，非智力因素对学习起着推动作用。
第二，非智力因素对学习起维持作用。
第三，非智力因素对学习起督促作用。
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?三、正确认识智力因素与非智力因素的相
互作用
（一）智力作用必须建立在非智力因素的基础上
（二）非智力因素能促进智力的发展
（三）智力的发展也有利于非智力因素的发展
1、良好的智力可以提高中学生的自信心
2、良好的智力有利于中学生树立远大的奋斗
目标
第三节 中学生学习的心理指导
?一、中学生学习方法指导
学习方法是学习者为完成学习任务所采取的途径
和程序。
?（一）制订计划
在制订计划时，应优先保证学习内容的预习和复
习时间；妥善安排大块时间和零散时间；文理科
交叉搭配，提高学习兴趣；计划要留有余地，每
天应留出休息时间，计划一旦制订，就要坚持执
行。
第三节 中学生学习的心理指导
?（二）培养良好的学习习惯
1、培养集中注意的习惯
2、培养听课、读书记笔记的习惯
3、培养严谨的学习作风
第三节 中学生学习的心理指导
?（三）指导学生掌握学习的基本环节
1
2
3
第三节 中学生学习的心理指导
?（四）辅导学生掌握科学的记忆方法
1
2
3
4
5
第三节 中学生学习的心理指导
?二、中学生自学能力的培养
自学能力是指较少依赖别人的帮助而可以自己进行独立
而有效学习的能力。
?中学生的自学能力包括三个方面的内容：
① 自学态度的形成与学习自觉性的加强，即了解并体会到只
有通过自己的努力才能获得成就，以及由此而产生学习自
信心、责任心及主动性的不断加强；
② 自学方法与技能的掌握，即不仅掌握某门学科的学习方法
与技能，也掌握了一般的并适合自己的特点的学习方法与
技能，因而能对新材料的学习产生方法和技能的迁移；
③ 理解能力的不断提高以及自学习惯的养成。
第三节 中学生学习的心理指导
?培养自学能力的方法很多，其中关键的一
环是教给学生以学习方法，并使他们对自
己运用的学习方法具有反省和改进的能力，
从而达到不完全依赖教师也能把功课学好
的目标。
?（一） SQ3R学习法
?（二）四环式学习方法
第四节 中学生学习困难
?一、中学生学习困难的类型及特点
学习困难一般是指并非严重的智力因素
造成的学习成绩落后或学习能力的缺乏。
（一）生理缺陷型与心理障碍型
（二）单一型和综合型
（三）暂时型与持续型
（四）兴奋型与安静型
第四节 中学生学习困难
?二、中学生学习困难的原因
（一）对待学习的不良态度
（二）缺乏某些良好的性格特点
（三）在心智活动或认识活动上存在着某
些缺点
（四）某些局部缺陷或智力落后
第四节 中学生学习困难
?三、中学生学习困难的教育策略
每个学习困难的学生，都有自己的各种问题，教师应根
据学生学习中的具体困难，有针对性地进行教育。
?四、中学生考试焦虑及预防与调节
（一）考试焦虑的概念
考试焦虑是一种特殊的由整个考试情境所引起的神经紧
张状态。考试焦虑高的人往往把考试视为对个人的威胁，
因而产生紧张、忧虑、神经过敏和情绪冲动。
第四节 中学生学习困难
?（二）考试焦虑的原因
1
2
3
4
5、个人的身体状况欠佳
1
2
第四节 中学生学习困难
?（三）考试焦虑的预防与调节
?1
（ 1）提高认识，减轻压力。
（ 2）系统复习，加强训练。
（ 3）肯定自己、相信自己。
（ 4）劳逸结合，精力充沛。
?2
（ 1）运用心理调节手段，恢复良好的考试状态。
（ 2）转移注意，抑制紧张。
第一节 中学生的学习过程
第二节 中学生学习的智力因素
与非智力因素
第三节 中学生学习心理指导
第四节 中学生学习困难
第六章中学生学习心理教育
学习要点
?什么是学习?中学生学习活动具有哪些特点?
?什么是非智力因素?它对学习有什么作用?
?怎样正确认识智力因素与非智力因素的相互
作用?
?如何对中学生进行学习方法的指导?
?学习困难有哪些类型?它是如何产生的?
?造成考试焦虑的原因有哪些?如何预防调节
考试焦虑?
第一节 中学生的学习过程
?一、学习的概念
广义的学习是指人和动物在生活中，获
得个体经验及行为持久变化的过程。
狭义的学习是指在教师指导下，有目的、
有计划、有组织地掌握人类间接经验的过
程。
第一节 中学生的学习过程
?二、中学生学习活动的特点
（一）学习的主动性增强
（二）学习的内容增加，学习方法多样化
（三）学习的策略更加完善
（四）学习兴趣更为强烈和广泛
（五）自学能力进一步提高
第一节 中学生的学习过程
?三、中学生的学习过程
（一）制订计划－－动机
（二）课前学习－－了解
（三）专心上课－－获得
（四）及时复习－－保持
（五）独立作业－－回忆
（六）解决疑难－－作业
（七）系统小结－－概括
（八）课外学习－－反馈
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?一、影响中学生学习的智力因素
?（一）智力的概念
智力是指认识方面各种能力的综合，即
感知能力、记忆能力、思维能力、想象能
力的综合，其核心成分是思维能力。
?（二）智力在学习中的作用
?（三）中学生智力的一般特点
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?二、影响中学生学习的非智力因素
?（一）非智力因素的概念
非智力因素一般是指那些对心理过程起
着起动、导向、维持与强化作用，又不属
于智力成分的心理因素。
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?（二）非智力因素的层次和结构
1、非智力因素的层次
? 第一层次属于高层次。它具有最广泛的制约调节作用，对
学习活动有持久影响。
? 第二层次属于中间层次。它一方面接受第一层次的调节，
同时又制约和调节着更低层次的心理成分。
? 第三层次是与学习活动有直接联系的非智力因素。它往往
是第二层次中某种因素在学习过程中的派生成分。
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?2、非智力因素的结构
非智力因素的结构是指不同成分的非智力
因素的整体构成。这种结构可用 图 6-1表示。
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
自
制
力
荣
誉
感
顽
强
性
学
习
热
情
求
知
欲
成
就
动
机
自
信
心
好
胜
心
独
立
性
意志
品质
情绪
情感
特点
需要
兴趣
动机
性格
气质
特征
理想、信念、世界观
学生
学习
活动
第一层次
第二层次
第三层次
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?（三）非智力因素对学习的作用
第一，非智力因素对学习起着推动作用。
第二，非智力因素对学习起维持作用。
第三，非智力因素对学习起督促作用。
第二节 中学生学习的智力因素与非智力因素
?三、正确认识智力因素与非智力因素的相
互作用
（一）智力作用必须建立在非智力因素的基础上
（二）非智力因素能促进智力的发展
（三）智力的发展也有利于非智力因素的发展
1、良好的智力可以提高中学生的自信心
2、良好的智力有利于中学生树立远大的奋斗
目标
第三节 中学生学习的心理指导
?一、中学生学习方法指导
学习方法是学习者为完成学习任务所采取的途径
和程序。
?（一）制订计划
在制订计划时，应优先保证学习内容的预习和复
习时间；妥善安排大块时间和零散时间；文理科
交叉搭配，提高学习兴趣；计划要留有余地，每
天应留出休息时间，计划一旦制订，就要坚持执
行。
第三节 中学生学习的心理指导
?（二）培养良好的学习习惯
1、培养集中注意的习惯
2、培养听课、读书记笔记的习惯
3、培养严谨的学习作风
第三节 中学生学习的心理指导
?（三）指导学生掌握学习的基本环节
1
2
3
第三节 中学生学习的心理指导
?（四）辅导学生掌握科学的记忆方法
1
2
3
4
5
第三节 中学生学习的心理指导
?二、中学生自学能力的培养
自学能力是指较少依赖别人的帮助而可以自己进行独立
而有效学习的能力。
?中学生的自学能力包括三个方面的内容：
① 自学态度的形成与学习自觉性的加强，即了解并体会到只
有通过自己的努力才能获得成就，以及由此而产生学习自
信心、责任心及主动性的不断加强；
② 自学方法与技能的掌握，即不仅掌握某门学科的学习方法
与技能，也掌握了一般的并适合自己的特点的学习方法与
技能，因而能对新材料的学习产生方法和技能的迁移；
③ 理解能力的不断提高以及自学习惯的养成。
第三节 中学生学习的心理指导
?培养自学能力的方法很多，其中关键的一
环是教给学生以学习方法，并使他们对自
己运用的学习方法具有反省和改进的能力，
从而达到不完全依赖教师也能把功课学好
的目标。
?（一） SQ3R学习法
?（二）四环式学习方法
第四节 中学生学习困难
?一、中学生学习困难的类型及特点
学习困难一般是指并非严重的智力因素
造成的学习成绩落后或学习能力的缺乏。
（一）生理缺陷型与心理障碍型
（二）单一型和综合型
（三）暂时型与持续型
（四）兴奋型与安静型
第四节 中学生学习困难
?二、中学生学习困难的原因
（一）对待学习的不良态度
（二）缺乏某些良好的性格特点
（三）在心智活动或认识活动上存在着某
些缺点
（四）某些局部缺陷或智力落后
第四节 中学生学习困难
?三、中学生学习困难的教育策略
每个学习困难的学生，都有自己的各种问题，教师应根
据学生学习中的具体困难，有针对性地进行教育。
?四、中学生考试焦虑及预防与调节
（一）考试焦虑的概念
考试焦虑是一种特殊的由整个考试情境所引起的神经紧
张状态。考试焦虑高的人往往把考试视为对个人的威胁，
因而产生紧张、忧虑、神经过敏和情绪冲动。
第四节 中学生学习困难
?（二）考试焦虑的原因
1
2
3
4
5、个人的身体状况欠佳
1
2
第四节 中学生学习困难
?（三）考试焦虑的预防与调节
?1
（ 1）提高认识，减轻压力。
（ 2）系统复习，加强训练。
（ 3）肯定自己、相信自己。
（ 4）劳逸结合，精力充沛。
?2
（ 1）运用心理调节手段，恢复良好的考试状态。
（ 2）转移注意，抑制紧张。
