第六章 现代主义设计教育体系的形成
—— 包豪斯
包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义
设计教育和实践等方面具有重要意义。
一、包豪斯的历史
包豪斯（ Bauhaus）,Bau建筑 +haus房屋＝建筑之家
另,以包豪斯为基地,20世纪 20年代形成了现代建筑中的一
个重要派别 ── 主张设计适应现代大工业生产和生活需要，
讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯一词又
指这个学派。
1.包豪斯的奠基人－沃尔特 ?格罗佩斯
攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。
设计思想：
面向大众、重视成本、团队协作、标准化
初衷：通过设计为社会提供更多更好的 建筑 产品。
2.包豪斯的建立及其宣言
（ 1）成立时间,1919年 3月
魏玛市立美院与市立工艺学校合并
（ 2）宣言：
A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。
B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。
C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。
D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。
倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在
于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。
3.魏玛时期的包豪斯（ 1919-1925）－ 双轨教育体制
格罗佩斯 （ Walter Gropius,1883-1969)任校长，提
出, 艺术与技术的新统一, 的崇高理想，广招贤能，聘
任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制相
结合的新型教育制度。
4.德绍时期的包豪斯（ 1925-1932）－ 导师制
（ 1） 包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，
实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了
优异成果。这个时期是其高峰时期。
（ 2） 1928年格罗佩斯辞去包豪斯校长职务，由
建筑系主任汉内斯 ·迈耶 (HannesMeyer,1889-1954）
继任。这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩
大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政
治压力。
（ 3） 最后迈耶本人也不得不于 1930年辞职离任，
由米斯 ·凡 ·德罗 (Mies Van de Rohe,1886-1969)继任。
接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维
持着学校的运转，终于在 1932年 10月纳粹党占据德
绍后，被迫迁往柏林,1933年迫于纳粹，包豪斯被
迫关闭。
(1)预科教学 (六个月 )。在实习工厂中了解和掌握不
同材料的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原
理和表现方法的基础课。
(2)技术教学 (三年 )。学生以学徒身分学习设计，试
制新的工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产
的要求。期满及格者可获得, 技工毕业证书, 。
(3)结构教学 。 成绩优异者进入, 研究部,,研究部
毕业方可获得包豪斯文凭,结业后授予, 建筑师, 称
号。
二、包豪斯的设计艺术教学体系
主张, 艺术与技术,,, 教学与实践, 相结合的教育体
制。
1.包豪斯的导师,形式导师 +工作室导师 教授
2.教学指导体系：
（ 1）设计艺术的整体观念
（ 2）坚持教学合一
（ 3）认为国际风格是艺术追求的目标
（ 4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性
3.学院的教学计划分三个阶段：
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预科教育：基本造型、材料研究、工作方法
正式指导
观察课：自然与材料的研究
绘画课：几何研究、结构练习、制图、模型制作
构成课：体积、色彩的研究与设计
每一门课程最初由一位造型教师与一位技术
教师共同教授，传授美术与设计，又传授技艺与
方法。
为贯彻包豪斯的教学体系，学院内设置了供
各门课程实习所用的相关工厂，既是课堂，也是
车间：
编织工厂：主要以金属材料和纤维材料的编织设计为主
陶瓷工厂：以距离魏玛 20公里的唐堡陶瓷工厂为实习工厂
木工工厂：该工厂产品追求严谨的几何结构
金工工厂,1925年迁往德绍后成立
纺织工厂,1925年迁往德绍后成立
包
豪
斯
课
程
三、包豪斯的设计成就
布劳耶－－具有雕塑感的、标准化的功能家具
1936年
躺椅
1936年
安乐椅
1923年
帆布椅
1938年
长椅
布
劳
耶
设
计
凡德罗 Mies Van de Rohe（ 1886-1969）
建筑设计、家具设计（钢管椅、巴塞罗那椅）
凡
德
罗
设
计
凡
德
罗
设
计
布朗特 — 日用品设计
布
朗
特
设
计
餐具设计
灯
具
设
计
布
朗
特
设
计
MARIANNE BRANDT
拜
耶
设
计
—
字
体
设
计
拜耶设计
Herbert Bayer
四、包豪斯的历史作用及影响
1.包豪斯的现代设计艺术思想
（重视功能、技术、经济因素）
（ 1）艺术与技术的统一；
（ 2）设计的目的是功能，而不是产品；
（ 3）设计必须遵循自然与客观法则进行。
2.包豪斯对设计教育的影响
（ 1）包豪斯 建立了一整套的设计艺术教学方法和教
学体系,认清, 技术知识, 可以传授，而, 创作能
力, 只能启发的事实。 给后来的工业设计科学体系
的建立、发展奠定了基础。
（ 2）包豪斯从事的设计实践真正 实现了技术与艺术
的统一,形成了真正的理性主义设计原则，填补了
现代艺术与技术、手工业与工业间的鸿沟。
（ 3）包豪斯设计教育造就了 德国的设计风格,高度
的理性化和严谨的功能化。
3.包豪斯设计教育的局限
（ 1）过于重视构成主义理论，强调形式的简约，忽
视了人对产品的心理需求，形式机械、呆板。
（ 2）包豪斯抨击旧的艺术形式，排斥各民族的历史，
导致了千篇一律的国际主义风格。
（ 3）产品设计还停步在传统产品设计上，对富含技
术的现代汽车、家电等相关设计的产品少有探讨。
（ 4）未处理好工业和传统工艺直接的关系，对时代
技术条件、机械化批量生产的方式和经济概念趋向
抽象的美学追求，很少从实际生活需要进行考察。
—— 包豪斯
包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义
设计教育和实践等方面具有重要意义。
一、包豪斯的历史
包豪斯（ Bauhaus）,Bau建筑 +haus房屋＝建筑之家
另,以包豪斯为基地,20世纪 20年代形成了现代建筑中的一
个重要派别 ── 主张设计适应现代大工业生产和生活需要，
讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯一词又
指这个学派。
1.包豪斯的奠基人－沃尔特 ?格罗佩斯
攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。
设计思想：
面向大众、重视成本、团队协作、标准化
初衷：通过设计为社会提供更多更好的 建筑 产品。
2.包豪斯的建立及其宣言
（ 1）成立时间,1919年 3月
魏玛市立美院与市立工艺学校合并
（ 2）宣言：
A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。
B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。
C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。
D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。
倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在
于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。
3.魏玛时期的包豪斯（ 1919-1925）－ 双轨教育体制
格罗佩斯 （ Walter Gropius,1883-1969)任校长，提
出, 艺术与技术的新统一, 的崇高理想，广招贤能，聘
任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制相
结合的新型教育制度。
4.德绍时期的包豪斯（ 1925-1932）－ 导师制
（ 1） 包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，
实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了
优异成果。这个时期是其高峰时期。
（ 2） 1928年格罗佩斯辞去包豪斯校长职务，由
建筑系主任汉内斯 ·迈耶 (HannesMeyer,1889-1954）
继任。这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩
大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政
治压力。
（ 3） 最后迈耶本人也不得不于 1930年辞职离任，
由米斯 ·凡 ·德罗 (Mies Van de Rohe,1886-1969)继任。
接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维
持着学校的运转，终于在 1932年 10月纳粹党占据德
绍后，被迫迁往柏林,1933年迫于纳粹，包豪斯被
迫关闭。
(1)预科教学 (六个月 )。在实习工厂中了解和掌握不
同材料的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原
理和表现方法的基础课。
(2)技术教学 (三年 )。学生以学徒身分学习设计，试
制新的工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产
的要求。期满及格者可获得, 技工毕业证书, 。
(3)结构教学 。 成绩优异者进入, 研究部,,研究部
毕业方可获得包豪斯文凭,结业后授予, 建筑师, 称
号。
二、包豪斯的设计艺术教学体系
主张, 艺术与技术,,, 教学与实践, 相结合的教育体
制。
1.包豪斯的导师,形式导师 +工作室导师 教授
2.教学指导体系：
（ 1）设计艺术的整体观念
（ 2）坚持教学合一
（ 3）认为国际风格是艺术追求的目标
（ 4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性
3.学院的教学计划分三个阶段：
返回
预科教育：基本造型、材料研究、工作方法
正式指导
观察课：自然与材料的研究
绘画课：几何研究、结构练习、制图、模型制作
构成课：体积、色彩的研究与设计
每一门课程最初由一位造型教师与一位技术
教师共同教授，传授美术与设计，又传授技艺与
方法。
为贯彻包豪斯的教学体系，学院内设置了供
各门课程实习所用的相关工厂，既是课堂，也是
车间：
编织工厂：主要以金属材料和纤维材料的编织设计为主
陶瓷工厂：以距离魏玛 20公里的唐堡陶瓷工厂为实习工厂
木工工厂：该工厂产品追求严谨的几何结构
金工工厂,1925年迁往德绍后成立
纺织工厂,1925年迁往德绍后成立
包
豪
斯
课
程
三、包豪斯的设计成就
布劳耶－－具有雕塑感的、标准化的功能家具
1936年
躺椅
1936年
安乐椅
1923年
帆布椅
1938年
长椅
布
劳
耶
设
计
凡德罗 Mies Van de Rohe（ 1886-1969）
建筑设计、家具设计（钢管椅、巴塞罗那椅）
凡
德
罗
设
计
凡
德
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布朗特 — 日用品设计
布
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餐具设计
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计
MARIANNE BRANDT
拜
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—
字
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拜耶设计
Herbert Bayer
四、包豪斯的历史作用及影响
1.包豪斯的现代设计艺术思想
（重视功能、技术、经济因素）
（ 1）艺术与技术的统一；
（ 2）设计的目的是功能，而不是产品；
（ 3）设计必须遵循自然与客观法则进行。
2.包豪斯对设计教育的影响
（ 1）包豪斯 建立了一整套的设计艺术教学方法和教
学体系,认清, 技术知识, 可以传授，而, 创作能
力, 只能启发的事实。 给后来的工业设计科学体系
的建立、发展奠定了基础。
（ 2）包豪斯从事的设计实践真正 实现了技术与艺术
的统一,形成了真正的理性主义设计原则，填补了
现代艺术与技术、手工业与工业间的鸿沟。
（ 3）包豪斯设计教育造就了 德国的设计风格,高度
的理性化和严谨的功能化。
3.包豪斯设计教育的局限
（ 1）过于重视构成主义理论，强调形式的简约，忽
视了人对产品的心理需求，形式机械、呆板。
（ 2）包豪斯抨击旧的艺术形式，排斥各民族的历史，
导致了千篇一律的国际主义风格。
（ 3）产品设计还停步在传统产品设计上，对富含技
术的现代汽车、家电等相关设计的产品少有探讨。
（ 4）未处理好工业和传统工艺直接的关系，对时代
技术条件、机械化批量生产的方式和经济概念趋向
抽象的美学追求，很少从实际生活需要进行考察。
