心理学 CAI 课件
教材 高等师范院校公共课教材
教材主编 黄希庭
CAI课件制作 汪红烨
心理学讲授大纲
? 心理学的性质
? 人格与学校教育
? 人格的毕生发展
? 行为的动力机制
? 自我意识
? 认知学习
? 问题解决和创造性
? 智力与智力开发
? 学校群体心理
? 学校的人际关系
? 中学生心理健康与辅导
第一章心理学的性质
? 一、心理学的领域与任
务
? 二、心理学的观点
? 三、心理学的方法
? 四、心理学与学校教育
一、心理学的领域与任务
（一）心理学的领域
? 心理学是对 心理现象 进行
研究的学问。
?（二） 心理学的任
务
? 心理学研究的任务是研究
心理的 （ 1）本性、（ 2）
规律、（ 3）机制、（ 4）
事实 。
心理现象是多种多样的，也是非常复杂的。
心理学主要研究 人 的心理现象，也研究 动物 的
心理现象，既研究 个体 的心理现象，也研究 群
体 的社会心理现象。
心理现象不具形体性，是人的内部世界的精神
生活，无法直接进行观察，但是对行为的观察
和分析，却可以客观地研究人的心理。因此，
心理学还研究 行为及其心理的关系 。
心理现象
1,人格及其发展
2,动机和自我 自觉控制力
3,学习心理
4、教学与管理心理 皮格马利翁效应
5,社会心理
6,心理健康与辅导
教材涉及的六个方面的问题
1、在质和量上确定心理的具体 事实
例如：成就动机
2、揭示心理的 规律 。
?例如：艾宾浩斯的遗忘规律
3、揭示心理的 机制 。
?了解心理的内在工作方式，包括有关心
理结构组成成分的相互关系和变化，和
相应的生理变化及其相互联系。
4、揭示心理的 本性 。
?涉及到哲学的问题，具体包括心理与客
观现实的关系，心理与神经系统的、脑
的关系，心理与行为活动、社会实践的
关系。
二、心理学的观点
? （一） 现代 心理学的
观点
? （二） 当代 心理学的
观点
1879年, 冯特 在德国莱比锡大
学创建世界上第一个心理学实
验室,标志着科学心理学的诞
生。
简介心理学的发展
?1、心理学是既 古老 又 年轻 的科学。悠久
的过去，短暂的历史。
?2,众多的流派与理论。
?3,多样的门类与广泛的应用
古老又年轻的心理学
?古老
?中国古代心理学的思想 哲学、教育、医学、军事等
?西方心理学思想的发展 古希腊、中世纪、文艺复兴
运动、十九世纪自然科学的发展
现代心理学的主要流派,
? 构造主义学派
? 行为主义学派
? 机能主义学派
? 格式塔主义学派
? 精神分析学派
? 人本主义学派
? 认知心理学派
心理学的门类
?基础领域 的心理学分支包括 普通心理学、
实验心理学、比较心理学、年龄心理学、生理
心理学和社会心理学等。
?应用领域 的心理学分支主要有 教育心理学,
劳动心理学、管理心理学、医学心理学、商业
心理学、军事心理学、司法心理学、运动心理
学、创造心理学、文艺心理学等。
? 前者为后者提供理论依据，后者为前者提供了
新的资料，两者相互联系，相互渗透。
我国心理学发展的四个阶段
?学习改造阶段（ 1949-1956）
?开始研究阶段（ 1957-1966）
?停滞阶段（ 1966-1977）
?繁荣阶段（ 1978-现在）
（一）现代心理学的观点
?现代心理学的观点,代表当代心理学的
主要研究取向。
? 1,生物学的观点
? 2,行为的观点
? 3,认知的观点
? 4,精神分析的观点
? 5,现象学的观点
? 五种观点是从某一维度或某一层次来探讨心理现象，
易片面认识心理现象。
1生物学的观点
1、生物学的观点：
是以生物学的知识
为基础对个体的心
理和行为所作的解
释。
。脑是心理的器官
2、行为的观点
是把个体所有
行为的产生和
改变看作是 刺
激 与 反应 之间
的联结关系。 S R
行为的观点
认知的观点
?认知的观点是用 信息加工 的观点来
研究感觉、知觉、注意、表象、学
习记忆、思维和语言等心理过程。
其特点：研究行为的内部
机制；把心理过程理解为信息
加工过程；以客观的方式进行
研究。
反应系统
工
作
记
忆
长
时
记
忆
控制系统
记忆系统
人类信息加工模型
感觉系统
环境
认知的观点
4、精神分析的观点
是奥地利的精神病
学家 弗洛伊德 提出
对人类的 心理 和 行
为 进行研究。把人
的心理分为 意识 和
潜意识,重视对心
理 动力 因素的研究
是值得肯定的。
精神分析的观点
5、现象学的观点其研究取向集中于 主
观经验,个人的所有行为决定于他对
世界的 知觉 和 看法,认为人类的基本
动机是成长和自我实现的需求，因而
有些现象学理论也被称为 人本主义的
观点。
现象学的观点
（二）当代心理学的观点
? 1、心理学现象的 复杂性
? （ 1）个体心理现象的 多维度多层次性
? （ 2）个体心理对物质载体的 依存性
? （ 3）个体心理的 能动性
? 2、各种心理学观点的 合理 因素
—— 当代心理学的 综合观
1、心理现象的 复杂性
? （ 1） 个体心理的多
维度多层次性
? （ 2） 个体心理对物
质载体的依存性
? （ 3） 个体心理的能
动性
（ 1）个体心理的多维多层次
性
? 从动态 —— 静态的维度分为：
? 心理过程, 认知过程（感觉、知觉、记忆、
思维、想象和言语等）、情感过程、意志过程
? 心理状态
? 心理过程
?从觉知的维度分为：
? 意识
? 潜意识
人的心理系统
心理过程 是动态的，泛指心理操作的加
工程序，包括认知过程、情感过程、意志
过程。
?认知过程 是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、
知觉、记忆、思维、想象和言语等。
?情感过程 是个体对待他所认知的事物、所做的事情以及他
人和自己的态度体验。
?意志过程 是趋向目标追求时的意识活动。
认知过程
?感觉 个别属性
?知觉 整体
?记忆 过去经验
? 信息的输入、加工、存储、输出
?思维 概括、间接
?想象 已有表象加工改造 新形象
?言语 应用语言的过程和产物
? 语言是思维和交际的工具
知、情、意三者的关系
?相互联系、相互作用
?（ 1）、个体的情绪和意志受认知活动的
影响；“知之深，爱之切”“知识就是
力量”
?（ 2）、个体的情绪和意志也影响着认知
活动,起着推动或阻碍的作用；
?（ 3）、情绪与意志也是密切联系、相互
作用的，情绪既可是意志活动的动力也
可是阻力，意志可以调控自己的情绪。
心理状态
?心理状态是心理活动在一段时间里会出现相
对持续状态，这类心理现象称为心理状态。
? 心理状态是心理过程的相对稳定状态，其时间可以是几个
小时、几天或几个星期 。 它既不象心理过程变化不居，也
不同于心理特征持久、稳定。
心理特征
?心理特征是稳态的，指心理活动中经常
表现出来的稳定特点。也称为人格特质 。
心理过程、心理状态和心理特
征是既有 区别 又密切 联系 的
?（ 1）、心理状态和心理特征是在心理过程中
形成和表现出来的：
?（ 2）、心理过程的进行受心理状态和心理特
征的影响和制约：
?（ 3）、心理状态和心理特征也是密切联系的。
（ 2）个体心理对物质载体的依
存性
?脑是心理的器官；
?人的心理离不开环境刺激；
?心理与行为密切相联系。
脑是心理的器官
?心理是脑的机能
人的心理离不 开环境刺激
?心理的内容来自客观事物，客观事物是
心理的源泉。
?环境：自然环境 和 社会环境,物理
环境 和 心理环境
? 环境对人的心理的制约作用。心理机能对环境的适应；
环境与行为的相互作用；社会环境与心理的相互作用。
1920年辛克莱发现的“狼孩”。
心理与行为密切相联系
?行为 是个体的可观察测量的反应或活动。
?行为能表现心理，但不同于心理；这种表
现可能觉知到的，也可能是没有觉知到的
（ 3）个体心理的能动性
?心理对行为具有 支配 和 调节 作用
?心理对环境具有 选择 和 建构 作用
?心理对脑的活动具有 调节 作用
2、各种心理学观点的 合理因素
?现代心理学的五种观点，实际上是从某
一维度或某一层次上对心理现象探讨，
有助于从某一侧面来认识心理现象的事
实、规律、机制和本性，但是易片面地
认识心理现象，否认或取代在其它维度
或层次上的探讨，因此应从五种现代心
理学的观点中吸取其合理的因素，把它
们 综合 起来形成科学的心理学观点 。
心理 学的方法
? （一） 研究的基本程序
? 1,建立假设
? 2,搜集信息
? 3,分析资料
? 4,做出结论
? （二）基本的研究方法
? 1,观察法
? 2,实验法
? 3、调查法
? 4,个案研究法
一、研究的基本 程序
（ 1）建立假设
（ 2）搜集资料
（ 3）分析资料
（ 4）做出结论
基本程序是相互联系的，是 螺旋式的循
环过程 。每完成一个循环，人们对心理
现象的认识就向真理接近了一步。
举例说明
?,训练 对 儿童 道德判断影响 的实验研究》
（自变量） （因变量）（被试）
R=f(S)
1,2,3,4
1,建立假设
观察 质
疑
推测 假设
研究方向
研究设计
研究方法
研究方案
2,搜集资料
事实资料验证假设。
研究方案,R=f（ S） 实验法
R=f（ O） 调查法、测验法
刺激变量 （ S） 反应变量（ R） 机体变量（ O）
客观观察 人和动物的心理
自我观察 人的心理
3,分析资料
原始资料
整理 分析
资料系统化,简约化
统计方法：
（ 1）用描述和概括研究结果的描述 统计；
（ 2）用来推断研究结果的意义并从中引出结
论的推理统计。
统计分析的 作用,（ 1）简约原始资料，以便把握资料分布的情况；
（ 2）检验各类资料的关系以及关系的程度。
4,做出结论
假设验证
得到验证，假设的可信度提高；能重
复验证的假设具有科学的价值，有可
能发展成为某种心理学的理论或定律。
研究的结果不能或部分得到证实，必
须回到先前的阶段，重新提出假设，
或找出某一程序中的错误加以修正。
观察法
?观察法 是在 自然的情景 中搜集被观察者的
资料，以了 解其心理和行为的一种方法。
?使用观察法应有目的、有计划、有系统地
在自然状态下进行观察，并且客观地作好
记录 。
实验法
?实验法 是在 控制 的条件下系统地 操纵某
种变量 的变化，来研究此种变量的变化
对其他变量的 影响 。
?自变量 因变量 无关变量
?实验组与对照组
?自然实验与实验室实验
调查法
?调查法是 以 提问题 的方式，了解被试心理活动
的方法 。
?调查对象,被试本人或熟悉被试的人
?调查方式,问卷法、谈话法、测量法 （量表调查）
? 能收集到大量的资料，效率高，但结果难以排除某些主
客观因素的干扰。
个案研究法
?个案研究法 是搜集 单个被试 各方面的资料以分析
其心理特征的方法 。
?资料,个人的生活史、家庭关系、生活环境、和
人际关系等特点的资料
?搜集资料方式,测验（人格、智力）、作品分
析、谈话、问卷
? 加深对特定对象的了解，有助于教育者因材施教，但资料
缺乏可靠性。如记忆误差、情感好恶。
心理学与学校教育
? 心理学对学校教育的
促进作用
? 学校教育对心理学的
促进作用
心理学对学校教育的促进作用
?描述与解释
?预测与控制
学校教育对心理学的促进作用
? 教育实践提供心理学的研究课题，教育实践检
验心理学理论的正确性，并且能促进心理学理
论的发展 。
心理学的性质 小结
? 概念
? 心理学
? 心理过程
? 意识
? 潜意识
? 现代心理学研究的主
要观点
? 心理学的任务
? 师范生学习心理学的
意义
教材 高等师范院校公共课教材
教材主编 黄希庭
CAI课件制作 汪红烨
心理学讲授大纲
? 心理学的性质
? 人格与学校教育
? 人格的毕生发展
? 行为的动力机制
? 自我意识
? 认知学习
? 问题解决和创造性
? 智力与智力开发
? 学校群体心理
? 学校的人际关系
? 中学生心理健康与辅导
第一章心理学的性质
? 一、心理学的领域与任
务
? 二、心理学的观点
? 三、心理学的方法
? 四、心理学与学校教育
一、心理学的领域与任务
（一）心理学的领域
? 心理学是对 心理现象 进行
研究的学问。
?（二） 心理学的任
务
? 心理学研究的任务是研究
心理的 （ 1）本性、（ 2）
规律、（ 3）机制、（ 4）
事实 。
心理现象是多种多样的，也是非常复杂的。
心理学主要研究 人 的心理现象，也研究 动物 的
心理现象，既研究 个体 的心理现象，也研究 群
体 的社会心理现象。
心理现象不具形体性，是人的内部世界的精神
生活，无法直接进行观察，但是对行为的观察
和分析，却可以客观地研究人的心理。因此，
心理学还研究 行为及其心理的关系 。
心理现象
1,人格及其发展
2,动机和自我 自觉控制力
3,学习心理
4、教学与管理心理 皮格马利翁效应
5,社会心理
6,心理健康与辅导
教材涉及的六个方面的问题
1、在质和量上确定心理的具体 事实
例如：成就动机
2、揭示心理的 规律 。
?例如：艾宾浩斯的遗忘规律
3、揭示心理的 机制 。
?了解心理的内在工作方式，包括有关心
理结构组成成分的相互关系和变化，和
相应的生理变化及其相互联系。
4、揭示心理的 本性 。
?涉及到哲学的问题，具体包括心理与客
观现实的关系，心理与神经系统的、脑
的关系，心理与行为活动、社会实践的
关系。
二、心理学的观点
? （一） 现代 心理学的
观点
? （二） 当代 心理学的
观点
1879年, 冯特 在德国莱比锡大
学创建世界上第一个心理学实
验室,标志着科学心理学的诞
生。
简介心理学的发展
?1、心理学是既 古老 又 年轻 的科学。悠久
的过去，短暂的历史。
?2,众多的流派与理论。
?3,多样的门类与广泛的应用
古老又年轻的心理学
?古老
?中国古代心理学的思想 哲学、教育、医学、军事等
?西方心理学思想的发展 古希腊、中世纪、文艺复兴
运动、十九世纪自然科学的发展
现代心理学的主要流派,
? 构造主义学派
? 行为主义学派
? 机能主义学派
? 格式塔主义学派
? 精神分析学派
? 人本主义学派
? 认知心理学派
心理学的门类
?基础领域 的心理学分支包括 普通心理学、
实验心理学、比较心理学、年龄心理学、生理
心理学和社会心理学等。
?应用领域 的心理学分支主要有 教育心理学,
劳动心理学、管理心理学、医学心理学、商业
心理学、军事心理学、司法心理学、运动心理
学、创造心理学、文艺心理学等。
? 前者为后者提供理论依据，后者为前者提供了
新的资料，两者相互联系，相互渗透。
我国心理学发展的四个阶段
?学习改造阶段（ 1949-1956）
?开始研究阶段（ 1957-1966）
?停滞阶段（ 1966-1977）
?繁荣阶段（ 1978-现在）
（一）现代心理学的观点
?现代心理学的观点,代表当代心理学的
主要研究取向。
? 1,生物学的观点
? 2,行为的观点
? 3,认知的观点
? 4,精神分析的观点
? 5,现象学的观点
? 五种观点是从某一维度或某一层次来探讨心理现象，
易片面认识心理现象。
1生物学的观点
1、生物学的观点：
是以生物学的知识
为基础对个体的心
理和行为所作的解
释。
。脑是心理的器官
2、行为的观点
是把个体所有
行为的产生和
改变看作是 刺
激 与 反应 之间
的联结关系。 S R
行为的观点
认知的观点
?认知的观点是用 信息加工 的观点来
研究感觉、知觉、注意、表象、学
习记忆、思维和语言等心理过程。
其特点：研究行为的内部
机制；把心理过程理解为信息
加工过程；以客观的方式进行
研究。
反应系统
工
作
记
忆
长
时
记
忆
控制系统
记忆系统
人类信息加工模型
感觉系统
环境
认知的观点
4、精神分析的观点
是奥地利的精神病
学家 弗洛伊德 提出
对人类的 心理 和 行
为 进行研究。把人
的心理分为 意识 和
潜意识,重视对心
理 动力 因素的研究
是值得肯定的。
精神分析的观点
5、现象学的观点其研究取向集中于 主
观经验,个人的所有行为决定于他对
世界的 知觉 和 看法,认为人类的基本
动机是成长和自我实现的需求，因而
有些现象学理论也被称为 人本主义的
观点。
现象学的观点
（二）当代心理学的观点
? 1、心理学现象的 复杂性
? （ 1）个体心理现象的 多维度多层次性
? （ 2）个体心理对物质载体的 依存性
? （ 3）个体心理的 能动性
? 2、各种心理学观点的 合理 因素
—— 当代心理学的 综合观
1、心理现象的 复杂性
? （ 1） 个体心理的多
维度多层次性
? （ 2） 个体心理对物
质载体的依存性
? （ 3） 个体心理的能
动性
（ 1）个体心理的多维多层次
性
? 从动态 —— 静态的维度分为：
? 心理过程, 认知过程（感觉、知觉、记忆、
思维、想象和言语等）、情感过程、意志过程
? 心理状态
? 心理过程
?从觉知的维度分为：
? 意识
? 潜意识
人的心理系统
心理过程 是动态的，泛指心理操作的加
工程序，包括认知过程、情感过程、意志
过程。
?认知过程 是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、
知觉、记忆、思维、想象和言语等。
?情感过程 是个体对待他所认知的事物、所做的事情以及他
人和自己的态度体验。
?意志过程 是趋向目标追求时的意识活动。
认知过程
?感觉 个别属性
?知觉 整体
?记忆 过去经验
? 信息的输入、加工、存储、输出
?思维 概括、间接
?想象 已有表象加工改造 新形象
?言语 应用语言的过程和产物
? 语言是思维和交际的工具
知、情、意三者的关系
?相互联系、相互作用
?（ 1）、个体的情绪和意志受认知活动的
影响；“知之深，爱之切”“知识就是
力量”
?（ 2）、个体的情绪和意志也影响着认知
活动,起着推动或阻碍的作用；
?（ 3）、情绪与意志也是密切联系、相互
作用的，情绪既可是意志活动的动力也
可是阻力，意志可以调控自己的情绪。
心理状态
?心理状态是心理活动在一段时间里会出现相
对持续状态，这类心理现象称为心理状态。
? 心理状态是心理过程的相对稳定状态，其时间可以是几个
小时、几天或几个星期 。 它既不象心理过程变化不居，也
不同于心理特征持久、稳定。
心理特征
?心理特征是稳态的，指心理活动中经常
表现出来的稳定特点。也称为人格特质 。
心理过程、心理状态和心理特
征是既有 区别 又密切 联系 的
?（ 1）、心理状态和心理特征是在心理过程中
形成和表现出来的：
?（ 2）、心理过程的进行受心理状态和心理特
征的影响和制约：
?（ 3）、心理状态和心理特征也是密切联系的。
（ 2）个体心理对物质载体的依
存性
?脑是心理的器官；
?人的心理离不开环境刺激；
?心理与行为密切相联系。
脑是心理的器官
?心理是脑的机能
人的心理离不 开环境刺激
?心理的内容来自客观事物，客观事物是
心理的源泉。
?环境：自然环境 和 社会环境,物理
环境 和 心理环境
? 环境对人的心理的制约作用。心理机能对环境的适应；
环境与行为的相互作用；社会环境与心理的相互作用。
1920年辛克莱发现的“狼孩”。
心理与行为密切相联系
?行为 是个体的可观察测量的反应或活动。
?行为能表现心理，但不同于心理；这种表
现可能觉知到的，也可能是没有觉知到的
（ 3）个体心理的能动性
?心理对行为具有 支配 和 调节 作用
?心理对环境具有 选择 和 建构 作用
?心理对脑的活动具有 调节 作用
2、各种心理学观点的 合理因素
?现代心理学的五种观点，实际上是从某
一维度或某一层次上对心理现象探讨，
有助于从某一侧面来认识心理现象的事
实、规律、机制和本性，但是易片面地
认识心理现象，否认或取代在其它维度
或层次上的探讨，因此应从五种现代心
理学的观点中吸取其合理的因素，把它
们 综合 起来形成科学的心理学观点 。
心理 学的方法
? （一） 研究的基本程序
? 1,建立假设
? 2,搜集信息
? 3,分析资料
? 4,做出结论
? （二）基本的研究方法
? 1,观察法
? 2,实验法
? 3、调查法
? 4,个案研究法
一、研究的基本 程序
（ 1）建立假设
（ 2）搜集资料
（ 3）分析资料
（ 4）做出结论
基本程序是相互联系的，是 螺旋式的循
环过程 。每完成一个循环，人们对心理
现象的认识就向真理接近了一步。
举例说明
?,训练 对 儿童 道德判断影响 的实验研究》
（自变量） （因变量）（被试）
R=f(S)
1,2,3,4
1,建立假设
观察 质
疑
推测 假设
研究方向
研究设计
研究方法
研究方案
2,搜集资料
事实资料验证假设。
研究方案,R=f（ S） 实验法
R=f（ O） 调查法、测验法
刺激变量 （ S） 反应变量（ R） 机体变量（ O）
客观观察 人和动物的心理
自我观察 人的心理
3,分析资料
原始资料
整理 分析
资料系统化,简约化
统计方法：
（ 1）用描述和概括研究结果的描述 统计；
（ 2）用来推断研究结果的意义并从中引出结
论的推理统计。
统计分析的 作用,（ 1）简约原始资料，以便把握资料分布的情况；
（ 2）检验各类资料的关系以及关系的程度。
4,做出结论
假设验证
得到验证，假设的可信度提高；能重
复验证的假设具有科学的价值，有可
能发展成为某种心理学的理论或定律。
研究的结果不能或部分得到证实，必
须回到先前的阶段，重新提出假设，
或找出某一程序中的错误加以修正。
观察法
?观察法 是在 自然的情景 中搜集被观察者的
资料，以了 解其心理和行为的一种方法。
?使用观察法应有目的、有计划、有系统地
在自然状态下进行观察，并且客观地作好
记录 。
实验法
?实验法 是在 控制 的条件下系统地 操纵某
种变量 的变化，来研究此种变量的变化
对其他变量的 影响 。
?自变量 因变量 无关变量
?实验组与对照组
?自然实验与实验室实验
调查法
?调查法是 以 提问题 的方式，了解被试心理活动
的方法 。
?调查对象,被试本人或熟悉被试的人
?调查方式,问卷法、谈话法、测量法 （量表调查）
? 能收集到大量的资料，效率高，但结果难以排除某些主
客观因素的干扰。
个案研究法
?个案研究法 是搜集 单个被试 各方面的资料以分析
其心理特征的方法 。
?资料,个人的生活史、家庭关系、生活环境、和
人际关系等特点的资料
?搜集资料方式,测验（人格、智力）、作品分
析、谈话、问卷
? 加深对特定对象的了解，有助于教育者因材施教，但资料
缺乏可靠性。如记忆误差、情感好恶。
心理学与学校教育
? 心理学对学校教育的
促进作用
? 学校教育对心理学的
促进作用
心理学对学校教育的促进作用
?描述与解释
?预测与控制
学校教育对心理学的促进作用
? 教育实践提供心理学的研究课题，教育实践检
验心理学理论的正确性，并且能促进心理学理
论的发展 。
心理学的性质 小结
? 概念
? 心理学
? 心理过程
? 意识
? 潜意识
? 现代心理学研究的主
要观点
? 心理学的任务
? 师范生学习心理学的
意义
