第三编 学校管理主体
第五章 学校组织与管理体制
第一节 学校组织
一, 组织及功能
1,组织
2,组织的功能
二, 学校组织及特性
1,学校组织及意义
2,学校组织性质的区分：两个不同的角
度
3,学校组织的特性
三, 学校内部组织设置
1,学校组织机构设置原则：
2,学校的一般组织机构：
第二节 学校管理体制
一, 学校管理体制
1,体制
2,学校管理体制
二, 建国以来我国学校领导体制的演变
校务委员会制
校长负责制
党支部领导下的校长负责制
在当地党委和主管教育行政部门
领导下的校长负责制
革命委员会制
党支部领导下的校长分工负责制
校长负责制
三, 校长负责制
1,校长负责制
2,校长负责制的优势
3,校长负责制实施中的问题
第六章 学校领导者管理
第一节 校长角色及作用
一, 对校长角色的认识
1,校长是学校的法人代表
2,校长是学校行政权力的掌握者
3,学校是学校学术权力的表达和
维护者
4,校长是筹资者
5,校长是教育教学质量的第一责任人
二, 校长的作用
1,代表学校
2,导引学校
3,组织师生
4,沟通内外
三, 校长的素质
1,为什么对校长素质提出更高要求
2,校长应具有的基本素质要求
第二节 校长管理
一, 校长的产生
1,委任制
2,考任制
3,聘任制
4,选举制
5,综合制
二, 国外选聘校长的做法及
对我们的启示
三, 校长的任职资格和条件
1,我国校长的职责和任职条件
2,国外校长的任职资格和条件
四, 校长的任期
五, 校长的培训
1,基本原则
2,主要内容
3,基本类型
4,实施机构
5,存在的问题
六, 校长职级制
1、中小学校长职级制的内涵
及特点
2,试行中小学校长职级制的
条件及须解决的问题
七, 校长专业化
1,专业化及标准
2,我国校长专业化要解决的问题
第七章 教师管理
第一节 教师形象新解
一, 教师形象的判断
1、教师不是站在讲台前说话的人
2、教师不是殉道者
3、教师不是文化殖民主义者
4、教师是学生学习的促进者
5、教师是伴奏者、合作者、反思者
6、教师是教育产品的提供者
7、教师是管理者，还是雇员
8、教师是万能的智者，还是学习者
二, 教师劳动的特点
1,教师劳动的复杂性；
2,教师劳动的创造性；
3,教师劳动的示范性；
4,教师劳动的个体性；
5,教师劳动的协助性；
6,教师劳动价值实现的间接性 。
三, 新教师基本素质
1,以时代精神为主导的思想品质和素
养 。
2,以学术性, 师范性与人文性
相统一的文化素质 。
3,以开拓创新为核心的能力素质 。
4,以心理健康为标志的身心素质 。
四, 教师管理的功能与特点
1,教师需要管理吗？
2,教师管理要实现的功能
3,教师管理特点
第二节 教师教育
一, 职前教育 （ 职前培养 ）
1,传统的教师来源 —— 定向性
2,从单一走向多元 —— 非定向性
3,我国教师来源 —— 双轨制
4,我国具体的做法
二, 在职教育 （ 职后培训 ）
1,在职教育的必然性分析
2,教师培训的三种取向
第三节 教师管理的其他环节
一, 教师评价
（ 一 ） 教育评价
1,教育评价
2,教育评价的特征
3,教育评价的功能
4,教育评价的原则
5、教育评价的分类
（ 二 ） 教师评价
1,教师评价
2、现代教师评价特征
二, 教师激励
1,激励理论
2、教师激励的策略
3、基本的原则
第四节 教师专业化问题的讨论
一, 教师专业化
1,教师专业化的一般表述
2,教师专业化的认可
3,教师专业化标准
二, 我国教师专业化问题与对策
1,延长受教育年限, 提高学历层次
2,突显教师职业的专业特性, 减少可替代性
3,提高教师的社会地位, 增强社会吸引力
4,增强教师团体的自组织性
5,不断提升教师的职业道德和信念
6,建立严格的资格认证制度
7,教师专业化进程需要一定, 量, 的积累
8,重视教师再教育工程
第八章 学生管理
第一节 学生管理概述
一, 学生及必要特性
1、学生 —— 一个终身性荣誉
2、学生的必要特性 —— 一种教育人类学的解读
第一，可教育性
第二，对教育的需要性
第三，未完成性
3、学生形象的简洁认识
学生是生活中的人
学生是教育的投入者
学生是学习和进步责任承担者
学生是发展者
学生是一个没有被很好认识的复杂对象
学生不是职业性角色
学生不是教育的受害者
学生不是施舍的对象
二, 学生管理
1,学生管理
2,学生管理的特点
学生管理的教育性
学生管理的开放性 （ 全员性 ）
学生管理的持续性
学生管理的差异性
学生管理的间接性
3,学生管理的意义
有利于教育目的的实现
有利于教育教学工作的开展
有利于学生的健康全面成长
4、学生管理的基本原则
内、外结合
软、硬结合
专、兼结合
知、情结合
爱、惩结合
第二节 学生管理的基本内容
一, 学生常规管理
（ 一 ） 学习管理
1,学习管理的基本阶段
起点管理
过程管理
终点管理
2,学习管理的目的
明确学习目标
掌握学习方法
养成学习习惯
（ 二 ） 生活管理
1,做人与交往规则
2,生活技能和常识
（ 三 ） 心理辅导
1,健康标准
2,学生心理问题普遍性及原因
3、要解决的问题
二, 学生组织管理
（一）班级管理
1、班级及班级管理的意义
2、班集体建设
（ 二 ） 社团管理
1、中国少年先锋队
2、共青团组织
3、学生会
4、其他社团
三, 学生评价
1、学生评价
2、现代学生评价的基本特征
第五章 学校组织与管理体制
第一节 学校组织
一, 组织及功能
1,组织
2,组织的功能
二, 学校组织及特性
1,学校组织及意义
2,学校组织性质的区分：两个不同的角
度
3,学校组织的特性
三, 学校内部组织设置
1,学校组织机构设置原则：
2,学校的一般组织机构：
第二节 学校管理体制
一, 学校管理体制
1,体制
2,学校管理体制
二, 建国以来我国学校领导体制的演变
校务委员会制
校长负责制
党支部领导下的校长负责制
在当地党委和主管教育行政部门
领导下的校长负责制
革命委员会制
党支部领导下的校长分工负责制
校长负责制
三, 校长负责制
1,校长负责制
2,校长负责制的优势
3,校长负责制实施中的问题
第六章 学校领导者管理
第一节 校长角色及作用
一, 对校长角色的认识
1,校长是学校的法人代表
2,校长是学校行政权力的掌握者
3,学校是学校学术权力的表达和
维护者
4,校长是筹资者
5,校长是教育教学质量的第一责任人
二, 校长的作用
1,代表学校
2,导引学校
3,组织师生
4,沟通内外
三, 校长的素质
1,为什么对校长素质提出更高要求
2,校长应具有的基本素质要求
第二节 校长管理
一, 校长的产生
1,委任制
2,考任制
3,聘任制
4,选举制
5,综合制
二, 国外选聘校长的做法及
对我们的启示
三, 校长的任职资格和条件
1,我国校长的职责和任职条件
2,国外校长的任职资格和条件
四, 校长的任期
五, 校长的培训
1,基本原则
2,主要内容
3,基本类型
4,实施机构
5,存在的问题
六, 校长职级制
1、中小学校长职级制的内涵
及特点
2,试行中小学校长职级制的
条件及须解决的问题
七, 校长专业化
1,专业化及标准
2,我国校长专业化要解决的问题
第七章 教师管理
第一节 教师形象新解
一, 教师形象的判断
1、教师不是站在讲台前说话的人
2、教师不是殉道者
3、教师不是文化殖民主义者
4、教师是学生学习的促进者
5、教师是伴奏者、合作者、反思者
6、教师是教育产品的提供者
7、教师是管理者，还是雇员
8、教师是万能的智者，还是学习者
二, 教师劳动的特点
1,教师劳动的复杂性；
2,教师劳动的创造性；
3,教师劳动的示范性；
4,教师劳动的个体性；
5,教师劳动的协助性；
6,教师劳动价值实现的间接性 。
三, 新教师基本素质
1,以时代精神为主导的思想品质和素
养 。
2,以学术性, 师范性与人文性
相统一的文化素质 。
3,以开拓创新为核心的能力素质 。
4,以心理健康为标志的身心素质 。
四, 教师管理的功能与特点
1,教师需要管理吗？
2,教师管理要实现的功能
3,教师管理特点
第二节 教师教育
一, 职前教育 （ 职前培养 ）
1,传统的教师来源 —— 定向性
2,从单一走向多元 —— 非定向性
3,我国教师来源 —— 双轨制
4,我国具体的做法
二, 在职教育 （ 职后培训 ）
1,在职教育的必然性分析
2,教师培训的三种取向
第三节 教师管理的其他环节
一, 教师评价
（ 一 ） 教育评价
1,教育评价
2,教育评价的特征
3,教育评价的功能
4,教育评价的原则
5、教育评价的分类
（ 二 ） 教师评价
1,教师评价
2、现代教师评价特征
二, 教师激励
1,激励理论
2、教师激励的策略
3、基本的原则
第四节 教师专业化问题的讨论
一, 教师专业化
1,教师专业化的一般表述
2,教师专业化的认可
3,教师专业化标准
二, 我国教师专业化问题与对策
1,延长受教育年限, 提高学历层次
2,突显教师职业的专业特性, 减少可替代性
3,提高教师的社会地位, 增强社会吸引力
4,增强教师团体的自组织性
5,不断提升教师的职业道德和信念
6,建立严格的资格认证制度
7,教师专业化进程需要一定, 量, 的积累
8,重视教师再教育工程
第八章 学生管理
第一节 学生管理概述
一, 学生及必要特性
1、学生 —— 一个终身性荣誉
2、学生的必要特性 —— 一种教育人类学的解读
第一，可教育性
第二，对教育的需要性
第三，未完成性
3、学生形象的简洁认识
学生是生活中的人
学生是教育的投入者
学生是学习和进步责任承担者
学生是发展者
学生是一个没有被很好认识的复杂对象
学生不是职业性角色
学生不是教育的受害者
学生不是施舍的对象
二, 学生管理
1,学生管理
2,学生管理的特点
学生管理的教育性
学生管理的开放性 （ 全员性 ）
学生管理的持续性
学生管理的差异性
学生管理的间接性
3,学生管理的意义
有利于教育目的的实现
有利于教育教学工作的开展
有利于学生的健康全面成长
4、学生管理的基本原则
内、外结合
软、硬结合
专、兼结合
知、情结合
爱、惩结合
第二节 学生管理的基本内容
一, 学生常规管理
（ 一 ） 学习管理
1,学习管理的基本阶段
起点管理
过程管理
终点管理
2,学习管理的目的
明确学习目标
掌握学习方法
养成学习习惯
（ 二 ） 生活管理
1,做人与交往规则
2,生活技能和常识
（ 三 ） 心理辅导
1,健康标准
2,学生心理问题普遍性及原因
3、要解决的问题
二, 学生组织管理
（一）班级管理
1、班级及班级管理的意义
2、班集体建设
（ 二 ） 社团管理
1、中国少年先锋队
2、共青团组织
3、学生会
4、其他社团
三, 学生评价
1、学生评价
2、现代学生评价的基本特征
