课 次 ：第一次 日期：  章(讲)、节：第一节 田径运动教学概述、田径运动的教学方法  教学任务： 1、田径运动技术教学的特点   2、田径各项技术的教学要点   3、田径运动技术的指导思想  4、田径技术教学方法的分类   5、田径运动教学手段的选择与使用  6、田径运动技术教学的练习方法  重 点 ：田径各项技术的教学要点与田径技术教学方法的分类  难 点 ：田径各项技术的教学要点与田径教学手段的选择与使用  需用教具：多媒体 教 学 内 容 方 法 手 段  第一节 田径运动教学概述 包括：1、教学特点 2、教学要点 3、技术的指导思想 田径运动技术教学特点 田径运动的项目特征 田径运动技术动作结构的有序性 田径运动技术的个体差异性 田径运动技术与身体素质的一致性　 田径运动技术水平的可比性 田径运动技术教学特点 田径运动技术教学的整体性特点 所谓教学的整体性特点是指，不论在教学步骤的安排还是教学手段的使用上，都要有各技术阶段之间紧密相连、不可分割的教学指导思想。任何一个技术阶段的孤立存在都是毫无意义的，田径技术效果只有通过各技术环节的整体效应才能表现出来。 讲课思路 突出重点 在难点的地方详细讲解 详细讲解：有序性、差异性、一致性、可比性 利用幻灯的形式演示技术教学特点  -1- 教 学 内 容 方 法 手 段  因此，在教学中要注意到：（１）在完整技术中，前一个动作是后一个动作的开始，后一个动作是前一个动作的继续。因此，学习每一个技术动作的同时，都要在手段、要求上考虑到如何向下一个技术动作的过渡与衔接；（２）处理好分解教学与完整教学之间相互联系、相互补充的关系。分解教学的目的是为了更好地掌握完整技术；完整教学也需要分解教学来完成局部动作的学习和改进。田径技术教学过程就是在分解中逐渐完整，在完整中又有分解，逐步使学生掌握合理技术。 田径运动技术教学中技术动作的规范性特点 田径运动技术教学中技术动作掌握与身体素质发展的一致性特点 ４．田径运动技术教学中考核的全面性特点 二、田径运动各项技术的教学要点 （一）田径运动各项技术的动作要点 　　田径运动的教学方法很多，但不论使用哪种类型的教学方法或是哪个项目的技术教学，都应把握以下技术动作要点，这样会有助于突出技术教学重点，抓住该项目的本质。 要有固定的动作节奏 必须保持身体平衡 动作要逐渐加速 蹬摆动作要协调配合 要有明确的心理指向 跑、跳、投三类项目的教学要点 跑类项目的教学要点 跳类项目的教学要点 3、投类项目的教学特点 利用事例来讲解每个特点 采用幻灯的形式具体演示教学中应注意的教学要点。 此章节的内容采用学生讨论，教师引导的形式，最后形成大体一致的意见，给学生以指导性的意见  -2- 教 学 内 容 方 法 手 段  （三）田径运动技术教学的一般程序 模仿 分解练习 动作的衔接 降低难度的完整技术练习 提高难度的完整技术练习 三、田径运动技术教学的指导思想 1．要转变单一的教学质量观，树立全面的教学质量观 2．要转变单向教学观，树立双边教学观 3．要转变群体推进式教学观，树立分类推进式教学观 第二节 田径运动的教学方法 一、田径技术教学方法的分类 田径运动技术教学方法甚多，而且由于教学改革的不断深化，教师引进和创新的教学方法更加丰富田径技术教学。但在认识上往往混淆了练习方法和教学方法的界限，或是将田径教学方法仅仅局限为分解法和完整法两种。任何教学方法的内涵和外延，都具有不确定性，不固定性，很难将它们划出一个明显的范围和界限。当今大多数教学论专家承认教学方法具有多度性，即可以从不同角度，按照其不同的特征进行分类，并把它统一起来，构成一定的教学方法体系。为更好地认识和运用田径运动教学方法， 1、按教学的技术动作结构划分，可分为完整法和分解法。完整教学和分解教学应当说是田径技术教学最基本的教学方法，因为无论采用何种教法，其练习中的技术动作结构不是完整，就是分解。但在教学思想、教学步骤，教学形式和教学方式等方面，这两种教学方法并不能涵盖所有的田径教学方法 2、按教学的动作顺序划分，可分为顺向教学（按技术动作的先后顺序）、逆向教学和双向教学法。这类教学方法虽说也是由分解动作到完整动作，但由于教学顺序不同，在方法上则有很大差异。 引用具体事例讲解一般程序 体现在不同的教学阶段采用不同的讲学方法和程序 扩充知识。引导学生在教学思想方面有所创新 授课思路： 突出重点 在难点的地方加入事例进行详细的讲解 讲解完整法和分解法以及适用的范围和优缺点 利用具体的项目教学讲解顺向教学和逆向教学的差异  -1- 教 学 内 容 方 法 手 段  3、按教学的方式划分，可分为示范法、讲解法、直观法等。但不可简单的地把教师的示范、讲解和展示技术图片即称之为教学法，而应当是有目的、有组织、有步骤、有手段地运用示范、讲解和直观教具，方能成为教学方法。 4、按教学的形式划分，可分为程序教学法、“分段注意”教学法、异步教学法、反馈控制教学法、技术量化教学法、诱导性教学法等。由于此类教学方法是从课堂教学引入或教学经验的升华，虽有许多不足，但也确实丰富了田径技术教学方法，启发了教师的教学思路，对促进田径运动技术教学，乃至田径运动训练的发展都起到了推动作用。 5、按教学思想划分，可分为学导式教学法、发现教学法等。此类教学方法既是一种教学方法，更是一种教学思想。现代教育理论已否定了传统的“三中心”教学思想，认为教学是教与学、教师与学生的双边活动。中共中央、国务院所做《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出了“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人“，这就要求教师在教学思想上和教学观念上有大的转变，为改革和创新教学方法提出了依据。 启发式教学不是某一种具体的教学方法，而是一切方法的指导思想，它的精髓在于激发学生学习的主动性，训练他们科学的思维方法，培养其独立分析和解决问题的能力。所以，凡是能发挥学生的主动性，启迪其智慧，能融会贯通，举一反三的种种作法都可以叫做启发式。 讲解常用的教学方式和教学方法是有不同概念 分别讲解这几种教学形式的不同和优缺点 由几种教学形式可以导入学生思考和讨论田径不同项目的教学形式的适用性。 总结教学指导思想的不同可以导致不同的教学形式 讲述教学思想的内涵，给学生以启发性的思考  -2- 教 学 内 容 方 法 手 段  二、田径运动教学手段的选择与使用 要遵守目的性原则。选择和使用教学手段目的要明确，包括要练什么，改什么，达到什么程度，强调什么，都要十分明确、清楚。 要服从唯一性原则。每一次练习只能有一个目的、一项任务、一个要求、一种评价，练习手段要主要解决一个问题。 要履行规范性原则。要做练习就尽量做得准确、规范，包括路线、顺序、到位、协调、节奏、速度等。 三、田径运动技术教学的练习方法 田径技术教学中的练习法属于教学组织和如何进行练习的范畴。常见的练习法有重复练习法、间歇练习法、循环练习法、分组练习法、游戏练习法、比赛练习法等。 其他如辅助练习、诱导练习、强化练习等基本属于练习手段类 运用事例讲解教学手段的选择原则和适用的范围 学生讨论得出教学的练习方法，教师总结并有重点的提示一两个教学方法的内容和适用的范围 （可另附页）  思考（作业）题：          小结 ：        -3- 课 次 ：第二次 日期：  章(讲)、节：第二节田径运动的教学方法 、第三节 中小学田径运动教学  教学任务：1、田径运动技术教学方法示例   2、田径运动技术教学中错误动作的产生与纠正  3、中小学田径教学   4、两种教学思想在中小学田径运动中的运用   5、媒体手段在田径教学中的应用  重 点 ：中小学田径教学  难 点 ：田径运动技术教学中错误动作的产生与纠正  需用教具：多媒体  教 学 内 容 方 法 手 段  第二节 田径运动的教学方法 田径运动技术教学方法示例 　　１．跨栏跑完整教学法＊ 田径技术教学的完整教学法，其内涵并非是单纯的“以完整的技术形式教学”。要实现教学方法的功能和效果，关键是构成教学方法的教学结构。针对不同情况设计教学结构，有助于教学过程的最佳化。 教学步骤一：学习跑跨结合技术，课时比重１０％。 教学步骤二：学习跨越“橡皮筋栏”技术，课时比重４０％ 教学步骤三：学习跨栏架技术，课时比重５０％ 技术量化教学法＊ 　　通过重点技术的量化，可以加深学生对技术结构的分析和理解，从而有效地解决技术上的问题，实现从定性教学向定量教学的突破 3．发现教学法 “发现教学”主要特点是为学习者提供有关线索，由学习者自己根据线索去独立发现问题，经理解决问题的过程，提高他们独立发现问题和解决问题的能力。教学法分５个步骤 授课思路： 讲解重点 在难点的地方进行详细讲解 范例教学中重点讲解教学步骤的内容，以幻灯片的形式进行演示 量化讲解要注重量化的内容 提供讲解的一个事例  -1- 教 学 内 容 方 法 手 段  创设发现问题的情景，激发学生学习兴趣；（２）建立解决问题的假设；（３）对假设进行验证；（４）做出符合科学的结论；（５）把知识转化为能力。 ４．“导学－学导”教学法＊ 所谓“导学－学导”教学法，就是通过教师一定形式的“教”，来引导学生进行自学，以实现教学目标。其教学程序是将每次课划分为四个阶段，每个阶段又划分为若干环节： 导学阶段：教师导入新课内容，使学生了解教学目标及要求，并通过直观教具，初步建立技术动作概念。 自练阶段：学生按照教师提供的直观教具各自练习，相互讨论、帮助，教师巡回进行启发、指导。 学导阶段：在自练之后，教师组织学生交流，各自对所学技能发表看法和演示，教师对共性问题和学生的质疑进行提示或答疑。再通过一定时间的自练，教师进行突出重点、难点的精讲。 实践阶段：教师有目的地引导学生将所学知识技能进行再实践，使之逐步转化为自我锻炼的能力。 田径运动技术教学中错误动作的产生与纠正 何谓错误动作？凡是其动作结果与动作目的相悖或带来不利影响的动作，均属于错误动作范畴。即使一些结构合理、符合人体科学原理、形似优秀运动员个人特点的技术动作，但由于运动者在一定的教学（训练）阶段所表现出的量度（如速度、幅度、力量等）过大或过小、位置（如角度、高度、倾斜度等）超过或不到位，也不能认为是正确技术。 所谓正确、合理的技术动作，应该是既符合人体科学规律，又符合个人实际情况（如形体、素质等），其动作功能有利于运动者充分发挥自身的能力，有利于表现出最大限度的运动成绩，而决不是优秀运动员技术动作的简单“集合”或“效仿”。  明确“导学-学导”阶段、定义和注意事项 此内容要明确错误动作的定义和产生的原因  “ 教 学 内 容 方 法 手 段  （二）错误动作的产生原因 产生错误动作的主观原因 所谓主观原因，是指错误动作产生的原因在于学生自身。这类原因大致可分以下情况： 练习中心理指向有误 　　学生练习前对技术动作的回忆、默想可称之为表象，练习中为加强某一关键动作，而将注意力集中于该动作的动作强化意识可称之为心理指向。正是由于不断地重复动作表象和强化心理指向，学生的技术动作才能逐步地改善和改进。 练习中缺少自我控制 在田径技术练习中，学生有意识地自我控制动作是学习技术动作的前提和保障，只有有意识地控制动作，特别是在无支撑状态下 进行动作控制，才能使技术动作趋于正确。如果学生在练习中不能有意识地控制动作，就会因动作失控而出现各种失误，即错误动作。而大多数学生在学习动作的初期都难以实现有意识地自我控制动作，练习中要么什么都顾，要么什么都顾不过来。动作失控，错误动作自然也就出现了。 练习中的情绪因素 在田径技术练习中，学生的情绪因素对学生学习效果有着重要的影响。心情愉快，练习的积极性高，练习的效果就好；精神涣散，注意力不集中，练习的积极性不高或漫不经心，不仅难以取得好的练习效果，而且还是产生错误动作的主要原因之一，同时也是发生伤害事故的隐患。 （４）学生的性格障碍与心理障碍 在田径技术教学中，学生是练习的主体，学生的自身状态直接影响到练习效果，错误动作的产生与学生的性格、心理因素是分不开的。这里的“障碍”是指对学习技术动作起着障碍作用，从而影响技术动作学习的性格因素和心理因素。 不同性格不是错误动作产生的直接原因，但不同性格所表现的不同行为却会障碍技术动作的学习。受伤的经历、缺乏信心、下意识地自我保护动作等，都会妨碍技术动作的学习，造成错误动作的产生。 每种情况用事例讲解  教 学 内 容 方 法 手 段  产生错误动作的客观原因 　　（１）教师的教学行为失当 （２）各技术环节间的因果关系 教学的环境因素 （三）常用的错误动作分析方法 查询法 ２． 排他法 前寻法　　 实验法 （四）错误动作纠正方法 　　1．循序渐进法： 2．自我控制法： 3．模仿练习法： 4．观察对比法： 5．以错纠错法：有些错误动作可以通过另外的错误动作去纠正。 6．条件限制法：练习中通过给予一定的练习条件，以控制学生动作的幅度、路线和身体位置。 7．信号强化法：在练习中适时给学生一个信号，使其根据信号强化某个技术动作或按照信号的时机、节奏进行练习。常用的信号如语言、口令、击掌、喊声、节拍器等。 8．辅助器材法：有些错误动作属于专项能力问题，可运用辅助器材解决。一方面提高专项能力，一方面通过练习体会动作。 纠正错误动作的方法还有很多，并且不同项目、不同错误动作和不同学生都应区别对待。通过教学实践，还可以发现、创造更多的纠正错误动作的方法和手段  对客观原因的分析举事例进行讲解 用幻灯的形式演示每种方法的主要内容 用幻灯的形式演示每种方法的内容 采用学生讨论的形式演示出每种方法的适用范围   教 学 内 容 方 法 手 段  （五）“防止错误动作”教学思想 一般说来，田径技术教学中错误动作的出现都有其必然性和规律性，即所谓常见错误动作或易犯错误动作。因此，教师必然会在教学中采取相应的教学措施，避免（防止）或减少错误动作的产生。这就是“防止错误动作”的教学思想。 在田径技术教学中，立足于“防止错误动作”和立足于“纠正错误动作”是两种不同的教学思想，其本质的差异在于“防止”的思想是将纠正错误动作的措施纳入教学方法内，使之成为教法的一部分；“纠正”的思想却是将教法与纠正错误动作分割开来，使两者孤立存在。两种不同的教学思想所产生的教学效果和教学效益，有着明显的差异。 第三节 中小学田径运动教学 中小学田径运动教学　　。 田径运动教学必须配合素质教育的实施 为紧密配合素质教育的实施，中小学田径运动教学的改革应把握以下要点： 面向全体学生，保障学生学习的基本权利。 实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。 学习练习手段方法，掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯 ４．尊重学生身心发展特点和教育规律，改革传统教学方法 关于田径运动教学改革中的几个问题 如何认识田径运动的竞技性属性 （1）竞技属性的特征主要是竞赛规则而不在于比赛的形式。 （2）竞技体育是社会文化不可缺少的组成部分 （3）竞技属性的另一特征就是竞争， 如何对待运动技术的传授 3．如何进行田径成绩的考核  明确“防止错误动作”和“纠正错误动作”两种教学思想的差别 授课思路： 重点讲解中小学田径教学 把握目前中小学田径教学的改革要点 用事例讲解改革中的几个内容，使学生树立正确的教学观 为学生提供几种可行的方法   教 学 内 容 方 法 手 段  奖励性评价　 目标评价　　。 跳高成绩的回归评价　　。 （４）综合评价 中小学田径运动的“快乐体育”教学 快乐体育教学在田径运动教学中主要体现在以下方面： 　　（一）快乐体育十分强调学习的兴趣。兴趣与快乐相互交替和补充，会进一步提高学生学习的积极性。 （二）快乐体育十分强调成功的体验。 　　（三）快乐体育十分强调快乐的社会因素，包括使学生得到理解、尊重和信赖的快乐。 　　快乐教育是一种新的教育思想，不可能有具体的教学方法模式，关键是运用这种思想，结合实际教学去创造一些行之有效的方法，达到学生乐学、爱学、增强体质和养成终生体育兴趣的目的。 中小学田径运动的“成功体育”教学 “成功体育”在教学思想上，要求我们进一步研究为什么而教；在教学内容上，要求我们进一步探索教什么和用什么教；在教学方法上，要求我们进一步探究怎么教。由此可见，“成功体育”是要对教学目标、教学内容和教学方法的进一步改革。 现代教育手段在田径教学中的应用 一、幻灯、投影、录音等电教手段在田径技术教学中的应用 二、电视、录象等视听媒体在田径技术教学中的应用 三、多媒体计算机技术在田径技术教学中的应用 1、计算机在快速跑教学中的应用 2、田径技术图示教学法与计算机辅助教学  讲解快乐体育教学的内涵和实施的要求 讲解成功体育教学的内涵和实施的要求 简要讲解幻灯、投影、录音、电视、录像等手段在田径教学中的应用  -2- 教 学 内 容 方 法 手 段  图示教学法的课堂教学模式按照以下步骤进行： （1）陈述教学内容，通过教师的讲解、示范等直观教具与教学方式，如动作图片与动作模型或用计算机演示技术动作，为学生创造良好的感知教材的条件。 （2）采用描绘、临摹方法画出单线条动作图并上机操作，对所学技术动作进行心理演练，建立正确的动作表象和正确的心理操作模式。 （3）在心理演练的基础上，反复进行身体与动作练习，建立动作的神经——肌肉联系。 （4）教师根据动作的完成情况与学生所画出的单线条动作图加以比较，找出动作的“内稳模式”与“外显模式”之间的差别，及时发现动作的“表象错误”。 （5）再次陈述动作的正确要求或用计算机演示动作过程，并要求学生再次画出动作单线条图。 （6）通过反复身体练习，直至技术的掌握。 3、田径技术教学CAI课件的应用 讲解图示教学法的课堂教学模式 简要讲解课件的应用 （可另附页）  思考（作业）题：          小结 ：