(六 )关于调色技巧
调配颜色如同炒菜之掌握火候, 讲究, 又熟又嫩,, 许多生动的色彩在于颜料的
配方和调配得, 恰到好处, 。 几个颜色相混, 不要在调色盘里搅和时间过长, 调死
了就很难看, 有时笔在两色之间多搅半圈色彩就失去了同时对比或空混的精彩效果 。
,又熟又嫩, 是指画面上色彩关系得当, 大色块沉静, 稳重, 明朗, 肯定 (是熟 )；
笔触的方向, 大小, 复叠关系错落有致, 有生气, 运笔速度, 力度自然丰富, 几个
色相混合时混而不死 (是嫩 )。 任何一幅好的绘画作品, 都具有一个共同的特点：关
系紧, 笔墨松, 关系严紧恰当, 无论是明度, 色相, 纯度, 冷暖, 轮廓线的虚实还
是形体空间的表现, 都恰到好处；而用笔塑造形体和空间时却表现得轻松, 自然,
流畅, 正所谓气韵生动 。 技巧问题, 除了多动手练, 还要多看, 多分析大师的作品,
一味工整细抠不行, 不顾及严密的量化的关系, 又容易流于焚箫煮鹤式的涂鸦 。 所
以调色技巧还要大胆试验, 细心揣摩方能提高 。
三, 风景的色彩归纳与提纯作业
归纳色彩写生也可理解为限色写生, 以限定的几种颜色来概括表现丰富复杂的
景物 。 具体方法是先画好一幅色彩写生, 对所画景物已有充分的认识后, 再完成若
干幅不同处理方法的归纳写生 。 这样训练的目的是提高对自然色彩的分析, 概括与
提炼的能力, 从而体验以少胜多和更加自由地表现的可能性 。 同样是表现自然界中
的五彩缤纷的光, 印象派画家莫奈的处理和野兽派画家杜菲的处理方法有很大不同
：莫奈用较小的笔触, 描绘景物在外光照耀下时时刻刻变化的瞬间印象；而杜菲则
更关心整幅画的共同色调所传达出的明媚的光感, 不过分地强调某一物象自身受光
背光的色差, 不一味模仿, 完全自由地运用色彩的力量以勾线平涂的方法表现出空
气的新鲜, 阳光的充溢, 澄明亮丽的海滩, 赛马围场等 。 他解释自己的作品是用色
彩来制造光线, 而非由光线来制造色彩, 他主张艺术家可以给任何物体以任何颜色 (
彩图 50— 51)。
归纳与提纯作业一般要用大笔平涂的
方法, 用色数量尽量精简致五六种或
三四种；可以保持常规的光色关系,
也可以加强主观处理, 力求神似原景
物的意境, 描绘手段更趋装饰化；表
现手段减少, 而色彩关系更加准确有
力 。
彩图 50 尼斯赌场 （发）杜菲
彩图 51 平山秋夜 画家可以用任何颜色表
现任何物象 林建群
(一 )不同光色效果的风景写生练习一般采用 32开尺寸, 尽量在半小时内完成 。 基
本训练目的也是提高概括能力, 用最简约的色彩手段, 准确地匹配几个为数不多
的色块之间的相互关系, 明确地构筑整体的有鲜明特征的, 能表达具体时段 (早午
晚 ),季节, 气候情况的景物 。 方法是用大笔画小画, 在同一地点, 不同时段, 甚
至不同季节, 气候情况下写生 。 如对日落, 日出, 正午时分的表现, 可分别以崭
新的目光来观察整体色调的特点, 避免使用雷同的颜色 。
(二 )同一景物不同构图和色调变化写生对场面较大的景物作截取局部的处理，
由于面积的改变可能会发现新的色彩匹配关系，得到新的色彩印象。画幅不大于
32开，形式可以自定，采用可以竖、横、正方和超常比例的画面形式。景别变化
也可能带来色调的变化。
作业
1,归纳色彩写生练习
2,同一景物的不同光色效果的表现练习
3,同一景物不同构图和色调变化练习
(参考彩图 52— 54)
一, 要求
(一 )不带主题, 给定静物 (如画过的某一用品 ),将静物与风景, 人物组合起来,
组合关系可以是超现实的, 也可是写实的 。
(二 )工具, 材料, 画幅大小自定
二, 训练目的
(一 )强化色彩记忆, 组织起正确色彩关系的能力 。
(二 )为第九章作预备性练习 。
第三节 想象课题
三, 作业
给定静物如小提琴, 吉他, 牛的头骨等, 将其与其他景物结合, 或打散重构
变形 。 获得新的构图后, 同时自由地组织色彩关系 。
由于解构 (打破了原有特定结构 )和背景空间的更新, 原有的色彩关系也随着
解构 。 这样较容易打开思路, 放开手脚进行色彩的更新 。 目的是培养色彩创意
和在多维空间用多种工具材料表现多种新效果, 新样式的能力 。 训练的本质意
义是提高创造力 。
四, 创意分析
富于创造的人往往有孩子一样的心 。 我们平时要留心观察周围的事的, 发现别人所
未看到的东西, 要有好奇的, 灵活的, 独立的, 探索精神和乐观主义精神, 不要怕
因为出奇而出错, 那样永远也不会有精彩的好主意 。 想象力就是人脑的超越于事物
可能性之上的一种能力, 最不现实的想法或许是最有用的, 想法越多, 选择的机会
也越多 。 勇于创新和冒险是创造性造型所必不可少的两个要素 。 我们还要大胆地尝
试用夸张的手法来表达出自己对事物的独特感受, 要充分相信自己的感觉；要敢于
乐于采用不同的材料和技法去处理同一主题；要学会分析和看到表象后面的关系 。
要创新, 就要突破一些规则束缚, 就必须具备两种能力：第一, 充分了解这些规则；
第二, 明确自己为什么要打破它们 。
创造不仅仅是指做前人未做过的事, 也包括做我们自己没有做过的事情 。 一个人不
满足现状并试图改变现状才会有所创新 。
五, 创意要点
(一 )观察, 发现, 在普通的事物身上发现其闪光点或区别于其他同类事物的差异
点 。
(二 )明确自己对表现对象的深刻理解和感情基调 。
(三 )设计和选择各要素来增强作品的表现力 。
(四 )选择一个最能表达创意的构图 。
(五 )勇于开拓, 大胆创新,, 语不惊人死不休, 。
(六 )色彩, 动势, 图形等方面要处理得吸引观众视线, 令人关注, 先声夺人 。
(七 )利用最恰当的色彩来深化主题 。
(八 )不断尝试使用各种不同媒介和技法 。
(参考彩图 53～ 67)
（参考彩图 53-
67）
彩图 64彩图 36的变或表现，底纯
度组合，只有极少的举步为高纯度
色，形态变成乐谱符号，具有高野
而理性的幽默感。令人信服的质感
表现。管壁上再添加一列过山车，
也许更有悬念、具有趣味。
彩图 65热情的火与同一支萨克斯组
合
彩图 66材料和工具的开发，将硫酸
纸揉皱后用喷笔涂色，用报纸拼贴，
上翻撕开露出下层橘黄与银色
彩图 67打开蛋黄流淌出金属的乐器，
造成强烈的视觉印象 学生作业
一, 要求
(一 )这个阶段的训练不少于 40学时 。
(二 )以色彩写生作品为素材, 进行综合前节的训练, 参考色彩变化表现, 路线,,
进一步发挥想象和创造 。
二, 作业
以一件静物为主体, 完成 10张以上的变化表现, 如果时间少, 可以二人一组完成 。
第四节 综合练习
(一 )变化表现参考, 路线,
5,开发或启用新的绘画工具和材料：喷绘, 水彩, 水粉, 油画, 炳稀, 油画棒, 色
粉笔, 彩铅, 电 脑绘制等 。
6．风景变化也参考如上, 路线, (参考彩图 52— 54)。
以上 5条路线交叠使用会迅速派生出诸多视觉形式, 这只是一种提示 。 设计的本
质特征之一就是, 精心构筑备选方案, 。 用以上方式可以在短时间内针对一组原
型展开成批的方案, 可以几人, 或更多人同时作此课题, 从而集体体会, 成批产
生方案, 的经验 。 由于电脑设计被普遍应用, 掌握如上的思路, 就更有必要了,
有可能, 思路即是出路, 。
在造型训练中，除了培养学生动手画的能力，另一个更重要的课题就是要让
学生学会用脑，学会思考，并养成从身边的平常题材中发现多种形式的可能性，
学会以空间维度变化、肌理材料开发带动新形式产生的方法。把全班学生作业集
中展示，展开评价讨论和创造体会的交流，对于训练学生的动手、动脑、动口以
至动笔能力及创作经验积累，都是很有意义的。此外对民族传统图形和特色的关
注与借鉴也是产生独特视觉形式的有益途径。本节作业参考彩图 55～ 112。
本章要点
一, 在复杂静物写生和风景写生练习中处理好整体色调与局部细致刻画的关系 。
二, 通过色彩写生的归纳和变异练习, 拓展表现技法 。
三, 通过想象课题和综合练习, 学会更主动地更自由地用色彩创造新的视觉形式
。
思考题
1,拓展新的表现技法有什么意义?
2,进行综合表现练习可参考怎样的, 路线,？