第二章 语音 教学重点： 1、了解普通话语音知识； 2、掌握普通话语音系统，学习后应具有分辨普通话语音的能力； 教学难点： 熟练掌握汉语拼音方案，努力推广规范化的普通话语音。 第一节 语音概论 教学重点：语音的三大属性、语音的四要素、各种语音单位的概念、汉语拼音方案的内容和作用 教学难点：语音的社会属性 一、语音的性质 语音是语言的物质外壳，是语言的载体。它有其本身的性质；语音的性质包括自然属性和社会属性两大属性。 （一）自然属性：是指语音本身所固有的一大属性，它分为物理的和生理的两个方面。 1、物理属性：根据物理学观点可能自然界的一切音波都来源于物体的振动。语音也是一种声音，故同样产生于物体的振动——产生音波——作用于人耳——刺激听觉神任——产生声音的感觉。 乐音——周期出现重复波形的音波 噪音——不是出现重复波形的音波 语音同其它声音一样，也具有音高、音长、音强，音色四大物理要素。 ①音高：声音的高低，它取决于发音体振动的频率。 ②音强：声音的强弱，它取决于发音体振动幅度的大小。 ③音长：声音的长短，它取决于发展体振动时间的长短。 ④音色：也叫音质，是指声音的本质特色，即一个音还别于另一个音的本质特点。 造成不同音色的条件主要有三个： 第一个是发音体不同。如拉弦乐器与簧管乐器的发音是不同的，主要是其发音体一个弦，一是簧。 人的声带是主要的发音体，但各人是不一样的，两个不同的人说同一句话，我们可以听出其音色的不同。 第二个是，发音方法不同。如吉它和二胡都是弦乐器，但他的奏出的乐音却不同。主要是吉它为手拨，而二胡为拉弦。人发音也一样，不同的方法可以发出不同特色的语言。 第三个是，共鸣器不同。同样是拉弦乐器，但二胡与小提琴的音是不同的。主要是共鸣器的形状不同，人的口腔，鼻腔就是人发音的共鸣器，在发音时，人不断调整口腔的形态来使发音不同。 2、生理属性： 图为语言是由人发出来的，因而与人的发音器官及其活动有关，因而语言同时也具有生理属性。 发音器官： ①肺和气管：这是语音产生的原动力。如同演奏乐器时的吹、啦、弹等动作。它为发音体提供动力。 ②喉头和声带：这是发音体，当气流从肺和气管呼出时，就振动声带来产生声音。 ③口腔和鼻腔：这是发音体的共呜器，声带发的音都是单一的，于是人就通过调整口腔的形状来控制声音的特点。 （二）社会属性： 因为语言是人类社会特有的社会现象，而作为语言物质外壳的语音具有其它声音所不具备的社会属性。 语言的社会属性是指什么样的意义与什么样的语音相结合，不是个人决定的，而是由使用该语言的社会全体成员约定组成的。它是语言的本质属性。 二、语音的基本概念 （一）音素： 音素是最小的语音单位。它是从音色的角度划分出来的。音素概括发言的状况可以分为元音音素和辅音音素两大类。 1、元音：气流振动声带，在口腔、喉头不受阻碍而形成的音。 2、辅音：气流在口腔喉头受阻碍而形成的音。 3、元辅音的主要区别： ①发辅音时，气流通过喉头、口腔要受到某个部位的阻碍；发元音时，气流通过喉头、口腔不受阻碍。这是元音和辅音最主要的区别。 ②发辅音时，发音器官成阻的部位特别的紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。 ③发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。 ④发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。 （二）音节：语音结构的基本单位，也是自然感到的最小语音片断。汉字是一个汉字代表一个音节（语音的小节） （三）、声母、韵母、声调 1、声母：指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。 2、韵母：指音节中声母后面的部分。 3、声调：指的音节中具有区别意义作用的音高变化。 （四）基本概念的关系： 声调 音节 元音 零声母 声母 音素 （主要由元音构成） 辅音 n、ng作韵尾 韵母 三、《汉语拼音方案》 （一）定义：《汉语拼音方案》是指1956年2月拟定的，1958年2月由全国人大五次会议通过的一套用拉丁字母拼写汉语普通话的方案。 （二）《汉语拼音方案》的用途 1、给汉字注音 以前的注音方法： ①直音法：运用音同或音近的汉字给另一汉字注音。 ②反切法：运用一个汉字的声母和另一个汉字的韵母进行切合得出一个新字的读音。 如：“国”，古或切 ③注音字母：创制于五四运动前夕 2、作推广普通话的工具 [思考与练习]见题库二之练习一 第二节 声母 教学重点：声母的发音部位和发音方法。 教学难点：zh、ch 、sh和z、c、s的分辨，f和h的分辨，n、l、 r的分辨 一、声母的发音 普通话有21个声母，它们发音各不相同。声母的不同是由发音部位和发音方法决定的。 （一）声母的发音部位 发音时气流受到阻碍的位置叫做发音部位。按发音部位分，普通话声母可以分为七类： 双唇（上唇和下唇） b p m 唇齿（上齿和下唇） f 舌尖前（舌尖抵住或接近齿背） z c s 舌尖中（舌尖抵住上齿龈） d t n l 舌尖后（舌尖抵住或接近硬腭前部） zh ch sh r 舌面（舌面前部抵住或接近硬腭前部） j q x 舌根（舌面后部抵住或接近软腭） g k h （二）声母的发音方法 声母的发音方法指的是，发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。可以从阻碍的方式、气流的强弱、声带是否颤动三个方面来观察： 塞音 b p d t g k 擦音 f h x sh r s 1、看阻碍的方式 塞擦音 j q zh ch z c 鼻音 m n 边音 l 送气 b d g j zh z 2、看气流的强弱 不送气 p t k q ch c 浊音 m n l r （ng） 3、声带是否颤动 清音 除 “m n l r” 外的其余声母 [思考与练习]见题库二之练习二 第三节 韵母 教学重点：舌面元音舌位唇形图 教学难点：ü和i的分辨，n和ng的分辨 一、韵母的分类 （一）四呼是根据韵母开头元音的发音口型划分出来的种类，有助于发好韵母。 1、齐齿呼 齐齿呼指i或以i开头的韵母。 齐齿呼韵母有：i、iao、iou、ia、ie、ian、in、iang、ing ，共9个，占全部韵母的23%。 合口呼 合口呼指u或以u开头的韵母。合口呼韵母有：u、uai、uei、ua、uo、uan、uen、ong、uang、ueng共10个，约占全部韵母的26%。 撮口呼 撮口呼指ü或以ü开头的韵母，撮口呼韵母有：ü、üe、üan、ün、iong共5个，约占全部韵母的13%。 开口呼 开口呼指不是iuü或不是以iuü开头的韵母。开口呼韵母有：a、o、e、ê、er、-i、-i、ao、ou、ai、ei、an、en、ang、eng共15个，约占全部韵母的38%。 注：按实际发音，ong中o的发[u]，故归入合口呼；iong中io发[y]，故归入撮口呼。为了避免混淆，《汉语拼音方案》没有用ung表示ong 用üng表示iong。 二、韵母的结构 韵母一般由韵头、韵腹、韵尾构成。 韵腹：是韵母的主干，又叫做主要元音。十个元音都可以充当。 韵头：是韵腹前面的元音，介于声母和韵母之间，又叫做介音、介母。一般由iuü等元音充当。 韵尾：是韵腹后面的部分，一般由I、u（o）、n、ng等元音和辅音充当。 如 韵母iao, 其中 i 叫做韵头，a 叫做韵腹（韵腹是韵母中的主要成分，发音十，开口度较大，声音较响亮），o 叫做韵尾。 三、韵母的发音 普通话有39个韵母（《汉语拼音方案》的韵母只录舌面元音韵母[但 ê 未列入]，又不包括舌尖元音 -i（前）、-i（后） 和卷舌元音er，故只有35个韵母）。 单元音韵母（舌面元音，舌尖元音） 1、舌面元音单韵母（共7个） 单元音：发音时舌位、唇形及开口度始终不变的元音。 元音的发音可以从以下三方面分析： 第一，舌位的高低（开口度大小）； 第二，舌位的前后； 第三，唇形的圆展（圆唇不圆唇）。 普通话舌面元音韵母的三个方面的发音情况可以综合起来，用“舌面元音舌位唇形图”来表示： 舌面元音单韵母的分析： ([A]舌面、央、低、不圆唇元音 发达 o[o]舌面、后、半高、圆唇元音 薄膜 ([(]舌面、后、半高、不圆唇元音 特色 ê[(]舌面、前、半低、不圆唇元音 欸 ([(]舌面、前、高、不圆唇元音 力气 ([(]舌面、后、高、圆唇元音 朴素 ü[(]舌面、前、高、圆唇元音 语句 2、舌尖元音单韵母 -([(]舌尖前、高、不圆唇元音 私自 -([(]舌尖后、高、不圆唇元音 事实 er[(]卷舌、央、中、不圆唇元音 二儿 （二）复元音韵母（共13个） 复元音指的是发音时舌位唇形都有变化的元音。 二合元音 ai ei ao ou ia ie ua uo üe 三合元音 iao uai uei 根据韵腹所在位置，可以把复元音韵母分为三类： 1、前响复元音韵母 ai ei ao ou 2、后响复元音韵母 ia ie ua uo üe 3、中响复元音韵母 iao iou uai uei （三）鼻韵母： 1、鼻韵母就是指由元音加入鼻辅音“n”（舕鼻音——前鼻）或“ng[n]”（舌根鼻音——后鼻）作韵尾构成的韵母。 普通话里鼻韵母共有十六个：an,ian,uan,ian,en,in,uen,un,ang, iang,uang eng ing, ueng,ong,iong。 2、鼻复韵母的发音：发音时，发音器官由元音的状态向鼻音的发音状态逐渐变动。鼻音成分逐渐增加，最后完全变为鼻音。 [思考与练习]见题库二之练习三 第四节 声调 教学重点：调类、调值、 教学难点：上声的调值 一、声调的性质和作用 （一）性质 所谓声调是音节的音高变化。它的性质主要决定于整个音节的音高变化。 这里所说的音节是不同于绝对音高的相对音高。发同一声调，不同的人绝对音高不同，例如女性和小孩的绝对音高就高于成年男子，但这并没有区别意义的作用。（喂，高和低，有意义都一样）这是在发同一声调时，声音的高低，升降变化的类型是相同的，即相对音高一样。所以不论哪一个人的绝对音高怎样，只要按一定的原则发音，就可以让对方听懂所说的话。 （二）作用：声调的作用在于区别意义，如“qi”这个音节，加上不同的声调，其表达的意义也就不同：“ 七”，“qi棋”，“qi起”，“qi气”。 二、调值和调类： （一）调值：调值是指音节高低，升降，曲直，长短的变化，即声调的实际读音。 为了把调值具体地描写出来，一般采用五度标记法。所谓五度标记法，就是用五度竖标来表示调值的相对音高的一种方法。 5 4 3 2 1 55阴平 35阳平 214上声 51去声 （二）调类:是声调的种类,把调值相同的字归在一起所建立的类。从上图可以看出普通话语音有四种调类： 1、阴平调（一平，高平）：声音高而平，调值由5度到5度，标记法为“—”，如：“guāng光”、“shān山”。 2、阳平调（二升，中升）：声音由中音升到高音，调值为35，标记法为“ ” 例：“míng明”“hé河”。 3、上声调（三曲，降升）：声音由半低降到低再由低升到半高调值为214，标记为“ ” ， 如：“lěi磊”“jǐn锦”。 4、去声调（四降、全降）声音由高降到低、调值为51，标记为“ ” ，如：“luò落”“xiù绣”。 我们把表示语音读音的符合称为调号，他们有两种表示法：一种标示音春节的韵腹上，一种是国际音标表示法，它写在国际音标的后头。 三、普通话声调分析见P81表 四、声调辩证： 1、学习普通话声调、首先把四个声调的调值念准，其次要明确方言和普通话声调的对立关系。 2、古入声调的改读。 普通话没有入声调,古入声字普通话归入阴.阳.上.去四声调中。 [思考与练习]见题库二之练习四 第五节 音节 教学重点：普通话音节结构的特点、拼读法 教学难点：音节的拼写规则 语言是一连串有意义的语流构成的。对语流进行切割和分析可得到各种语言单位。音节是语流里最自然的语言单位。从不同的角度对音节进行分析可得到不同的构成音节的成分： 声母、韵母、声调——传统的方法。 音素：元音音素、辅音音素——现代语言学。 这就是说音节是由音素（或声母、韵母）按照一定的方式组合起来的一个语言单位。 一、音节的结构： 普通话音节一般由声、韵、调三个构成要素，韵母内部又分韵头，韵腹、韵尾。因此，音节一般具有声母，韵头，韵腹，韵尾，声调五个部分。 先看下表： 结构 成分 例 字 声 母 韵母 声 调    韵头 （介音） 韵腹 (主要 元音) 韵尾       元音 鼻辅音   吴 u   u   阳平  蛙 ua  u a   阴平  爱 ai   a i  去声  游 iou  i o u  阳平  允 un   ü  n 去声  用iong  i o  ng 去声  梯ti t  i   阴平  学xue x ü e   阳平  类lei l  e i  去声  鸟 niao n i a o  上声  庄zhuang zh u a  ng 阴平  注：上表我们可以看出现代应用汉语音节结构的一些特点： 1、汉语的音节最多可以有四个音素，最少有一个音素。 2、每个音节都有元音。 3、有的音节没有辅音。 4、每个音节都有声调。 二、普通话声韵调的配合关系： 普通话里声、韵、调之间的配合具有很强的规律性。因而，我们必须注意声韵调的配合关系。 （一）普通话声韵配合规律：见P95表。 这里我们为了记忆的方便，可以把这个表编成如下的记忆口诀： 双唇dt排撮口，双唇合口限于u 舌根，前、后拼开合，舌面相反拼齐撮。 唯有n、l拼得全，零声音节拼四呼 唇齿合口同u拼，齐齿撮口没关系。 （二）普通话声，韵，调的配合关系。 1、普通话里,m、n、l、r 四个浊音声母的阴平字很少，并且只限于常用口语。 例：妈（ mā）猫（miāo）扭（niǔ） 拉（lā）溜（liū） 扔(rēng) 2、普通话里b、d、g、j、zh、z六个不送气塞音、塞擦音声母拼带鼻音韵母基本上没有阳平调。 三、拼音应注意的几个问题： 1、声母要用本音 2、声母、韵母之间不要有停顿 有人总结拼音的经验为“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。这就基本上反映了音节声韵相拼的要领。 3、要念准韵头。韵头又称介音，在拼音时要注意把韵头念准，有意识地把口张得慢一些，把介意引导出来。 四、拼音方法 1、两拼法：把音节分成声母，韵母两个部分进行拼读。 zh——uàng——撞 d——uàn——锻 2、三拼法：把章节分成声母，韵头，韵身三个部分进行拼读。 q——i——áng——qiáng（强） j——i——āng——jiāng（江） 3、声介合拼法，把音节的声母和韵头先合成一个部分，再跟韵身进行拼读。 gu—ǎng——guǎng(广) ji——ā——jiā (家) 五、拼写规则： 用汉语拼音字母拼写汉字时，应注意下面的规则： 1、Y、w的用法。 《汉语拼音方案》规定：①i行和u行的韵母，与零声母相拼时，改i为y，改u为w，如i行和u行的韵母只有一个元音，在元音前加y和w 。 ②ü行的韵母与零声母相拼时在ü前加y。 y、w的用法，目的是使按词连写的音节界限分明。 如：“fani”可读作“发腻”，也可读作“翻译”，如果加上y就明确地确定了下来准确的读音。 2、隔音符号： 拼音以a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节界限发生混淆，可以用隔音符号（，）隔开。 例为“西安”xi’ān“方案”fāng’àn，否则这些音节就会成为xian（线），fangan（反感）。 值得注意的是隔音符号的运用，只限于第二个音节开头的音素是a、o、e时。如“qinao（气恼）“就不必写成qì’nǎo，由于汉语里的辅音大部出现在音节的开头，当一个辅音字母在连写时前后都有元音，那么这个辅音就应当跟后面的元音字母连成音节。 例：shangang 第四、五个字母可组成ng作韵尾，但后面的元音a前另无辅音，又没有用隔音符号，因此，就应该把n看成前一个音节的韵尾，而把g看成后一个音节的声母了。 3、省略： ①ü上的两点的省略： ü行的韵母跟声母于q、x拼合的时候，写成u省略两点，但与n、l相拼必须写上两点。因为n、l既可以跟ü相拼，又可以跟u 相拼，否则就会发生混淆。 例为：nü(女) lü（吕） nu (奴) lu（鲁） ② iou uei uen 的省略。 《方案》规定iou,uei,uen 三个韵母在写中必须简写成iu、 ui 、un 的形成。 4、声调标法： ①声调符号要标在一个音节的主要元音上(即韵腹上). 例号:kāi(开) hèn(恨) miáo(毛) shuāng(双) ②在i.u同时出现时,声调符号标在后一个上: 例号:xiù(秀) tuī(推) ③调号标在i上时,上面的小点可省去. ④轻声音节不标调,可轻可不轻的词的第二字标原调,并用前面加圆点的方法表示: 例为: fāsong 发送 fēngtou风头 fēn·fu 吩咐 fū·ren 夫人 5、音节的书写： ①同一个词的音节要连写、词与词分写。 例如：tuánjié qǐlái cànlàn de yáng guāng 团结 起来 灿烂 的 阳 光 ②专用名词和专用词组，句子中的每个开头字母要大写。人名和姓要分写，开头字母要大写： 例为：Zhōngguó Gòngchǎndǎng Xiàogǎn Shì Zhōu Enlái 中国 共产党 孝感市 周 恩来 ③标题可以全部大写，也可以每个词开头的字母大写。大写时省略声调符号。 例号：GONGHEGUO WEISHI共和国卫士 [思考与练习]见题库二之练习五 第六节 音变 教学重点：上声的变调、“一、不”的变调、“啊”的音变 教学难点：常用轻声词、儿化韵的发音 我们在读书，说话时，不是孤立地发出一个个音素或音节，而是连续发出许多音素或音节，形成语流。在这个过程中，音素之间或音节之间就相互影响，产生语音的变化。 音变现象，中外语音普通存在，例如，快读时： “广播”（guǎngbō ）读成“guǎnmbō”,“嘴巴”(zuǐba)读成（zuibe）“耳朵” ěrduo读成ěrdo或ěrto）”什么（shénme）”读成（shém），”我们”(wǒmen 读成（wǒm ）。这些现象是音素或音节之间相互影响的结果。普通话中音变现象主要有： 一、变调 在语流中，有些音节的声调起了一定的变化，与单读时调值不同，这种变化叫变调。音节变调多数是受后一个音节的影响引起的。在普通话中，常见的变调有以下几种： （一）上声的变调 上声音节在单念或在词语的末尾时候，原调不变。但在下列情况下，变成阳平或半上声。 1、两个上声音节相连时，前一个上声音节变成阳平，但调值只有（34）例为：党委领导 dǎngwěi——dángwěi lǐngdǎo——língdǎo 理想 美好 Lǐxiǎng——líxiǎng měihǎo——méihǎo 如果连读的上声字不止两个，那么可以根据词意进行分组，再按上述规则变调。 例：永远友好 yǒng yuǎn yǒu hǎo yóng yuǎn yóu hǎo “上”“上”变“阳”“上”。 2、在非上声（阴平、阳平、去声）轻声音节前变成半上声，调值由214变成21。 在阴平字前：老师、小说、始终 在阳平字前：小船、旅行、政良 在去声字前：土地、晚饭、感谢 在轻声字前：手巾、脑袋、比方 （二）“一”“不”的变调： “一”“不”是古入声音节、在普通话里比较突出地变调 1、不变：“一”“不”在单念或用在语句末尾时，及“一”在序数中声调不变，读原调，“一”读阴平“yī”，“不”读去声“bù”。 例如： ①三七二十一； ②天下第一； ③一、二、三 ④你来！不！ 2、在去声前“一”“不”一律变成阳平 例：①一样 ②一向 ③不怕 ④不去；⑤不露声色 3、在非去声前“一”“不”一律读去声； ①不多，不高，不拘一格、一天、一根、一般化； ②不成；不直、不同意，一头，一年，一言为定 ③不少，不好，不朽、一碗、一尺、一笔 4、“一”“不”夹在重叠动词和词语之间变轻声： 例：①看一看，试一试，想一想。 ②说不说，肯不肯，差不多，用不着， 挡不住。 二、轻声： （一）性质和作用： 普通话的每一个音节都有它的声调，可是在词或句子里许多音节常常失去它原有的声调而读成一个较轻，轻短的调子，这种音变就是轻声。 例为：头（tóu），原是阳平，可在“石头、木头”这两个词中，失去了原来的声调，就成了一个轻声音节。 注意：因而，在普通话中没有轻声这一独立的因素，它只不过是连读时产生的一种音变现象。 轻声的性质跟一般的声调很不相同，一段声调的性质主要决定于相对音高，轻声则主要决定于音强。轻声的特点是发音时用力特别小，音强特别弱。 虽然轻声的发音用力特别小，音强特别弱，但由于轻声音节前面的音节的影响，轻声音节也有音高的差别。一般说在上声之后的轻声音最高，阴平、阳平之后次之，去声之后最低。汉语拼音方案规定轻声不标调，用五度标志表示轻声的音高，是在直线的左边加上黑点。 1、平声（阴平、阳平）音节之后的轻声音节读中调（3度·1） 例如：“天上”——tiānshang “红的”——hóngde 2、上声音节之后的轻声音节读半高调（4度·1） 例为：“紫的”——zǐde “早上”——zǎoshang 3、去音音节之后的轻声章续低调（1度·1） 例为：“地上”——dishang “绿的”——lǜde 在普通话中轻声的主要作用是区别意义和词性： 例如： 瞎子xiā zi 虾子xiāzǐ 舌头shétou 蛇头shétóu 兄弟xiōngdi（弟弟） 兄弟xiōngdì(哥哥和弟弟) 是非shìfei（纠纷） 是非shìfeī（正确的错误） 对头duìtou（冤家、名词） 对头duìtóu（正确，形象词） 练习liànxi(动词) 练习liànxí（名词） （二）轻声音变规律： 轻声的作用主要是区别意义和词性，因而轻声的变读有一定的规律： 1、语气助词：“啊、呀、哇、哪、吧、呢、吗、啦、呗”等 例如： ①是啊！②阿姨呀；③好哇；④看哪；⑤吃吧；⑥书呢；⑦在家吗；⑧毕业啦；⑨不知道呗。 2、时态助词：着、了、过 例：①跪着；②吃了；③说过 3、结构助词：的、地、得 例：①我的书 ②迅速地走了 ③拿得动那个箱子 4、名词的后缀：子、头、们、巴、么 例如： ①桌子、本子、孩子 ②锄头、石头、来头 ③他们、我们、你们、老师们 ④干巴、结巴、尾巴 ⑤多么、什么、怎么 5、方位词或词素：里、上、下、边等 例：①家里；②桌上；③地下；④那边 6、趋向动词：来、起来、去、上来、下去、过去、过来等 7、重叠式词的末一个音节。 例：宝宝、公公、姥姥、叔叔、头头、奶奶、看看、试试、听听、写写、走走。 8、作宾语的人称代词： 例：找我、请你、叫他 9、口语中常用的双音词的第二个音节： 例为：大夫、编辑、闺女、苍蝇、柴火、打听、忘记、规矩、明白。 三、儿化 （一）性质和表示法 普通话里单独念“儿”韵的字很少，常用的只有“儿、而、尔、耳、二”等几个。“儿”这个音可以同其他韵母结合起来，变更原来韵母的音色，成为一种卷舌韵母，这种音变现象，就叫做“儿化”。 儿化韵母里的“儿”不是一个单独的音节，而是在一个音节上附加的卷舌动作，使那个音节因儿化而发生音变。 普通话的韵母除ê、er以外都可以儿化。儿化的表示法是在原韵母之后加上一个r。 例如：①花儿——huār ②鸟儿——niǎor ③小猫儿——xiǎomāor ④心眼儿——xīnyǎnr （二）儿化的发音： 儿化的基本性质是卷舌作用，因此，儿化的韵母就会发生与卷舌作用相关的或大或小的音变。这种变化是很明显的，原韵母的发音动作如果同卷上舌动作不冲突，儿化时只要在韵尾上附加卷舌作用，使韵母增加卷舌色彩即可。如果韵母同卷舌动作有冲突，就要在卷舌的同时变更原来的韵母和音色。 例如：i和u都是前高舌面元音，发音时卷舌面同硬腭距离很近，而儿化要求把舌尖卷起来，这两种发音动作发生冲突，必须使舌位降低一些舌尖才能卷起。 （三）儿化的作用： 北京话里的儿化词很多。许多儿化现象跟词的词汇意义、语法意义有密切的关系。儿化的主要作用有： 1、确定词性： 盖（动） 盖儿（名词） 画（动） 画儿（名词） 错（形） 错儿（名词） 尖（形） 尖儿（名词） 破烂（形） 破烂儿（名词） 2、区别词义： 例：油票儿（邮票） 眼儿（眼） 信儿（信） 头儿（头） 3、带有“小”、“可爱”、“亲切”的感情色彩 例：小孩儿 头发丝儿 小曲儿 老头儿 碗儿 玩儿 四、语气词“啊”的音变。 用在句尾的语气词“啊(a)，由于受到前面一个音节末尾音变的影响，常常发生“同化”，“增音”等音变现象。 但“啊”音节不是什么时候都发生音变，一般地如果“啊”音节单独使用或用在句子开头，中间和末尾，不和其它音节连续时，一般都发[a]音。 例如：①啊，我当时惊呆了，一时不知说什么好！ ②小伙子，动作要快，啊！ ③请等一下，让我想一想，啊，记起来了。 ④周华认真地签应：“啊！” 下面我们来看看“啊”音节“同化”和：“增音”现象： 1、“啊”前边的临近音节的韵母或韵母的尾音是i、 ü、a、o、e、ê时，读成ya，汉字写成“呀”.例如 ①你从哪儿来呀（láiya）! ②会不会下雨呀（yǔya）! ③天气好热呀（rè ya）！ ④这里凝聚着他毕业的心血呀(xuè ya) ⑤我说的就是他呀（tā ya ）! ⑥怎么给我这么多呀(duō ya )！ 2、“啊”前边的临近音节的韵母或韵母尾音是u、ao时，读成wa，汉字写成“哇”。 例如： ①你在那儿住哇（zhùwa）? ②写的多么好哇(hǎowa)! 3、前面的临近音素是n、读成na, 汉字写成“哪” 例如：①这花多鲜艳哪（yànna）！ ②真是个不知疲倦的人哪（rénna）！ 4、前边的临近音素是ng，读成nga，汉字们写成“啊”。 例：①大家尽情地唱啊（chàng nga）！ ②这样作行不行啊（xíng nga）？ 5、前面的音素是‐i[后] 时读ra、仍然写成“啊”。 例：①多么好的同志啊（zhì ra）！ ②这究竟是怎么回事啊（shì ra）? 6、前面的音素是-i[前]时读[za]，仍写成“啊”。 例：①这是谁写的字“啊”（zì za）？ ②你到北京去过几次啊（cì za）？ 上面“啊”的音变除1外，其余都是把前一个音节末尾的音素或近似的音素加在“啊（a）”的前面。 以上所述可以归纳成一个表： 前一音节末尾的因素 “啊的音变 举例 汉字写法  a、o(ao、iao除外) e、i、ê、ü ya 拉呀lāya 过呀guòya 喝呀hēya 写呀xiěya 比呀bǐya 举呀jǔya 呀  uaoiao wa 苦哇 kǔwa 少哇 shǎowa 笑哇 xiàowa 哇  n na 演哪yǎnna 哪  ng nga 唱啊chàngnga 啊  ‐I（前） za 死啊sǐza 啊  ‐I（后）或儿化 ra 吃啊chīra 啊  [思考与练习]见题库二之练习六 第七节 朗读和语调 教学重点：朗读的要求、朗读的语调 教学难点：停顿和重音 一、朗读 朗，即声音清晰响亮的意思。朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。在“普通话水平测试”中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。要使朗读达到效果，还必须掌握一定的朗读知识，并经过一定的训练。 （一）朗读的基本要求 1、用普通话语音朗读 普通话朗读是一门学问。它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。朗读一篇作品，如果连普通话都读不准确，甚至读错了，那就会影响听众对原文的理解，甚至会闹笑话。要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫： ①注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。 ②注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。 ③注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。 ④注意异读词的读音。在使用《普通话审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代应用汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。 2、作好朗读的准备 无论读什么作品，“案上的工作”都不能少，拿起材料就读是不会有好效果的，必须在有充分准备的基础上进行。具体做法： ①阅读理解　就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。 第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。 第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。 第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。 ②设计方案　就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。 第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。 第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。 ③试读练习 就是根据设计的方案反复进行修改，一边读，一边体会感情，揣摩效果，并随时对设计方案进行修改，“熟能生巧”，只有不断的联系，才能不断提高朗读水平。 （二）朗读的状态 朗读者在朗读的过程中，必须保持正确的状态。所谓状态，是指朗读者在朗读的过程中所表现出来的心理状态和生理状态。其中心理状态是最重要的。 1、信心百倍，积极主动 2、全神贯注，进入作品 3、速看慢读 4、用声自如 二、朗读的语调： 说话朗读时句子声音轻重、停顿，快慢和高低的变化就是语调。说话和朗读是靠声音传达内容的，要传达得好，便于理解，必须注意语调。 （一）停顿：停顿指的是词语之间声音上的间歇。停顿有三种情况： 1、句读停顿，是按句中的标点符号进行的停顿。一般说来，句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号上、分号、冒号的停顿比豆号长。逗号的停顿比顿号长。 2、语法停顿：它是按句子里的的语法结构关系进行的停顿。如句中主谓之间、述宾之间、定状语与中心语之间的停顿，这种停顿很短促。 3、强调停顿：是为了突出某个语音或感情，在书面上没有标点的地方所做的停顿，或者在语法停顿处所做的较长的停顿。强调停顿也叫逻辑停顿。 （二）重音： 在词或句子里念的比较重的音叫重音。重音分词重音和句重音两大类。 1、词重音：多音节词里的重读音节。 2、句重音：句子里某些语法成分重读的现象。 ①语法重音：句子里某些语法成分重读的现象。 短句里的主要动词常读重音： 例：老师已经告诉我了。 表示性状和程度的状语常读重音。 例：你慢慢地说，别着急。 ②强调重音：指的是为突出或强调句子中某些词语而重读的现象。也称为逻辑重音。 例如：a我今天去上海。（强调“我”） b我今天去上海。（强调“今天”） c我今天去上海。（强调肯定去） （一）语速 应试者在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。 1、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。 2、根据体裁掌握语速。国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的40篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。 （二）句调 句调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种： 1、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。 2、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。 3、平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。 4、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。 [思考与练习]见题库二之练习七