小学儿童的心理发展
迟毓凯
第一节 小学儿童的学习
? 一, 小学儿童的学习特点
? 学生学习的特点,
? 以间接经验为主
? 在教师的指导下实现
? 是运用学习策略的活动
? 学生动机有不同的表现
? 不仅仅是获得知识的过程
第一节 小学儿童的学习
? 一, 小学儿童学习的特点
? 学习对小学儿童心理发展的作用
? 是一种社会义务
? 通过教学活动实施
? 以班集体为单位
第一节 小学儿童的学习
? 小学儿童学习的特点
? 学习动机：与学习活动联系
? 学习兴趣,
? 过程 —内容
? 学习态度,
? 对教师
? 对集体
? 对作业
? 对评分
第一节 小学儿童的学习
? 二, 小学儿童的学习障碍
? 学习障碍的基本特征,
? 差异性；缺陷性；集中性；排除性
? 学习障碍的分类,
? 语言；阅读；数学
? 小学生学习障碍的表现,
? 感知、思维和语言方面
? 行为、情绪和社会性方面
? 其它
第一节 小学儿童的学习
? 学习障碍产生的原因,
? 脑损伤与脑功能障碍
? 遗传－素质假说
? 生物学假设
? 心理与环境假设
? 学习障碍的预防与治疗,
? 避免损伤
? 注意心理健康，培养健康人格
? 关心儿童的学习
? 治疗：特殊教育；行为矫正
第二节 小学儿童思维发展特点
? 一, 小学儿童思维发展的基本特点
? 从具体形象思维逐步到抽象逻辑思维
? 存在一个明显的“关键年龄”
? 逐步具备人类思维的完整结构
? 发展过程中存在不平衡性
第二节 小学儿童思维发展特点
? 二, 小学儿童思维基本过程的发展
? 概括能力的发展
? 比较能力的发展
? 分类能力的发展
? 三, 小学儿童概念的发展
? 逐步深刻化
? 逐步丰富化
? 逐步系统化
第二节 小学儿童思维发展特点
? 四, 小学儿童推理能力的发展
? 直接推理
? 间接推理
? 五, 小学儿童思维品质的发展特点
? 敏捷性
? 灵活性
? 深刻性
? 独创性
第三节 个性与社会性发展
? 一, 小学儿童的自我意识
? 自我概念的发展
? 自我评价的发展
? 自我体验的发展
第三节 个性与社会性发展
? 二, 小学儿童的社会性认知
? 趋势,
? 从表面到内部
? 从简单到复杂
? 从呆板到灵活
? 从对个人即时事件到他人长远利益
? 从具体思维到抽象思维
? 从弥散、间断的想法到系统、有组织的思想
第三节 个性与社会性发展
? 角色采择技能
? 概念,
? 发展阶段,
? 自我中心或无差别的观点（ 3－ 6）
? 社会 —信息角色采择（ 6—8）
? 自我反省角色采择（ 8—10）
? 相互性角色采择（ 10—12）
? 社会和习俗系统的角色替换（ 12—15）
第三节 个性与社会性发展
? 三, 小学儿童的社会性交往
? 父母 —儿童关系
? 交往时间变化
? 交往类型变化
? 冲突数量减少
? 父母控制变化
第三节 个性与社会性发展
? 同伴关系与团体形成
? 基本特点,
? 时间多，形式复杂
? 交往技巧增强
? 形成同伴团体
第三节 个性与社会性发展
? 同伴关系与团体形成
? 友谊发展阶段,
? 第一阶段（ 3-7岁）：未有友谊阶段
? 第二阶段（ 4-9岁）：单向帮助阶段
? 第三阶段（ 6-12岁）,双向帮助阶段
? 第四阶段（ 9-15岁）：亲密的共享阶段
? 第五阶段（ 12-）：最高阶段
第三节 个性与社会性发展
? 同伴关系与团体形成
? 同伴团体,
? 特点,
? 相互交往；有归属感；有行为标准；有共同目标
? 对儿童的影响,
? 提供学习与同龄伙伴交往的机会
? 提供形成和评价自我概念的机会
第三节 个性与社会性发展
? 师生关系
? 小学儿童对教师的态度
? 教师的期望
第四节 小学生品德的发展
? 一, 品德发展的基本特点
? 自觉运用道德认知
? 道德言行逐步分化
? 自觉纪律形成
? 具有过渡性特点
第四节 小学生品德的发展
? 道德认知
? 道德观念
? 道德判断
? 道德情感
? 道德行为
? 亲社会行为
? 攻击性行为
迟毓凯
第一节 小学儿童的学习
? 一, 小学儿童的学习特点
? 学生学习的特点,
? 以间接经验为主
? 在教师的指导下实现
? 是运用学习策略的活动
? 学生动机有不同的表现
? 不仅仅是获得知识的过程
第一节 小学儿童的学习
? 一, 小学儿童学习的特点
? 学习对小学儿童心理发展的作用
? 是一种社会义务
? 通过教学活动实施
? 以班集体为单位
第一节 小学儿童的学习
? 小学儿童学习的特点
? 学习动机：与学习活动联系
? 学习兴趣,
? 过程 —内容
? 学习态度,
? 对教师
? 对集体
? 对作业
? 对评分
第一节 小学儿童的学习
? 二, 小学儿童的学习障碍
? 学习障碍的基本特征,
? 差异性；缺陷性；集中性；排除性
? 学习障碍的分类,
? 语言；阅读；数学
? 小学生学习障碍的表现,
? 感知、思维和语言方面
? 行为、情绪和社会性方面
? 其它
第一节 小学儿童的学习
? 学习障碍产生的原因,
? 脑损伤与脑功能障碍
? 遗传－素质假说
? 生物学假设
? 心理与环境假设
? 学习障碍的预防与治疗,
? 避免损伤
? 注意心理健康，培养健康人格
? 关心儿童的学习
? 治疗：特殊教育；行为矫正
第二节 小学儿童思维发展特点
? 一, 小学儿童思维发展的基本特点
? 从具体形象思维逐步到抽象逻辑思维
? 存在一个明显的“关键年龄”
? 逐步具备人类思维的完整结构
? 发展过程中存在不平衡性
第二节 小学儿童思维发展特点
? 二, 小学儿童思维基本过程的发展
? 概括能力的发展
? 比较能力的发展
? 分类能力的发展
? 三, 小学儿童概念的发展
? 逐步深刻化
? 逐步丰富化
? 逐步系统化
第二节 小学儿童思维发展特点
? 四, 小学儿童推理能力的发展
? 直接推理
? 间接推理
? 五, 小学儿童思维品质的发展特点
? 敏捷性
? 灵活性
? 深刻性
? 独创性
第三节 个性与社会性发展
? 一, 小学儿童的自我意识
? 自我概念的发展
? 自我评价的发展
? 自我体验的发展
第三节 个性与社会性发展
? 二, 小学儿童的社会性认知
? 趋势,
? 从表面到内部
? 从简单到复杂
? 从呆板到灵活
? 从对个人即时事件到他人长远利益
? 从具体思维到抽象思维
? 从弥散、间断的想法到系统、有组织的思想
第三节 个性与社会性发展
? 角色采择技能
? 概念,
? 发展阶段,
? 自我中心或无差别的观点（ 3－ 6）
? 社会 —信息角色采择（ 6—8）
? 自我反省角色采择（ 8—10）
? 相互性角色采择（ 10—12）
? 社会和习俗系统的角色替换（ 12—15）
第三节 个性与社会性发展
? 三, 小学儿童的社会性交往
? 父母 —儿童关系
? 交往时间变化
? 交往类型变化
? 冲突数量减少
? 父母控制变化
第三节 个性与社会性发展
? 同伴关系与团体形成
? 基本特点,
? 时间多，形式复杂
? 交往技巧增强
? 形成同伴团体
第三节 个性与社会性发展
? 同伴关系与团体形成
? 友谊发展阶段,
? 第一阶段（ 3-7岁）：未有友谊阶段
? 第二阶段（ 4-9岁）：单向帮助阶段
? 第三阶段（ 6-12岁）,双向帮助阶段
? 第四阶段（ 9-15岁）：亲密的共享阶段
? 第五阶段（ 12-）：最高阶段
第三节 个性与社会性发展
? 同伴关系与团体形成
? 同伴团体,
? 特点,
? 相互交往；有归属感；有行为标准；有共同目标
? 对儿童的影响,
? 提供学习与同龄伙伴交往的机会
? 提供形成和评价自我概念的机会
第三节 个性与社会性发展
? 师生关系
? 小学儿童对教师的态度
? 教师的期望
第四节 小学生品德的发展
? 一, 品德发展的基本特点
? 自觉运用道德认知
? 道德言行逐步分化
? 自觉纪律形成
? 具有过渡性特点
第四节 小学生品德的发展
? 道德认知
? 道德观念
? 道德判断
? 道德情感
? 道德行为
? 亲社会行为
? 攻击性行为
