幼儿心理的发展
主讲：迟毓凯
第一节 幼儿神经系统的发展
? 一, 大脑结构的发展
? 脑重,3—75%； 7≈成人
? 皮层结构,
? 脑电波,
? 二, 皮层抑制机能的发展
第二节 幼儿的游戏
? 一, 游戏的理论
? 早期的传统理论
? 精力过剩论：席勒 —斯宾塞
? 娱乐 —放松说：拉扎鲁斯
? 种族复演说：霍尔
? 生活预备说：格罗斯
第二节 幼儿的游戏
? 当代游戏理论
? 精神分析理论：弗洛伊德；艾里克森
? 弗：发泄论；艾：掌握论
? 认知动力说：皮亚杰
? 游戏是思维的一种表现形式。
? 学习理论：桑代克
? 游戏是一种学习行为，受社会文化影响。
第二节 幼儿的游戏
? 二, 游戏的种类
? 按游戏的目的性分,
? 创造性游戏；教学游戏；活动性游戏
? 按社会性发展分,
? 无所用心的行为；旁观者行为；独自一人的游戏；
平行游戏；联合游戏；合作游戏
? 按认知发展阶段分,
? 练习游戏；象征游戏；有规则游戏
第三节 幼儿言语的发展
? 一, 词汇的发展
? 词汇数量迅速增加
? 词汇增加最快时期
? 词汇范围日益扩大
? 词汇类别；词汇内容；词汇性质
? 词义逐渐确切和加深
? 趋势,
? 词性：具体 —一般
? 词义：具体 —一般
第三节 幼儿言语的发展
? 二, 基本语法结构的掌握
? 语句的发展
? 句型从简单到复杂
? 句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化
? 句子结构从松散到逐步严谨
? 句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
第三节 幼儿言语的发展
? 二, 基本语法结构的掌握
? 语句的理解
常见理解策略,
?,事件可能性策略”
?,词序策略”
? 非语言策略
第三节 幼儿言语的发展
? 三, 口语表达能力的发展
? 从对话言语逐渐过渡到独白言语
? 从情境性言语过渡到连贯性言语
? 讲述的逻辑性逐渐提高
? 逐渐掌握语言表达的技巧
? 口吃
第四节 幼儿认知的发展
? 一, 记忆的发展
? 量方面的变化
? 记忆保持时间逐渐延长
1岁 2岁 3岁 4岁 7岁
再认 几天 几周 几个月 一年 三年
再现 几天 几周 几个月 1-2年
? 记忆容量逐渐扩大
? 记忆广度
? 记忆范围
第四节 幼儿认知的发展
? 质方面的变化
? 记忆态度的形成
? 内涵：记忆的目的和意图
? 3岁：有意记忆出现
? 记忆内容扩大
? 内涵：记忆材料的形式和性质
? 形象记忆：运动记忆；情绪记忆；形象记忆
? 语词记忆,
第四节 幼儿认知的发展
? 幼儿记忆的年龄特征
? 记得快忘得快
? 幼儿期健忘
? 记忆不精确
? 完整性差
? 容易混淆
? 无意识记效果好
? 形象记忆占优势
? 较多运用机械记忆
第四节 幼儿认知的发展
? 二, 思维的发展
? （一）幼儿思维的特点,
? 具体形象性是主要特点
? 抽象逻辑性开始萌芽
? 言语在幼儿思维发展中的作用日益增强
第四节 幼儿认知的发展
? （二）皮亚杰关于幼儿思维的研究
第四节 幼儿认知的发展
? 皮亚杰“三山实验”
? 从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事
物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
? 表现,
? 不可逆性
? 绝对性拟人化或泛灵论
? 过渡性
第四节 幼儿认知的发展
? 皮亚杰“守恒实验”
? 典型守恒实验
? 数守恒
? 长度守恒
? 液体质量守恒
? 面积守恒
? 体积守恒
? 重量守恒
第四节 幼儿认知的发展
? 液体守恒实验图示,
第四节 幼儿认知的发展
? （三）幼儿概念的掌握
? 儿童掌握概念的方式
? 内涵：概念是思维的基本单位，是人脑对客观事物的本质
属性的反映。
? 概念的获得,
? 通过实例
? 通过语言理解
? 幼儿儿童掌握概念的特点
? 以掌握具体概念为主，向掌握抽象概念发展
? 概念的内涵往往不精确，外延也不恰当
第四节 幼儿认知的发展
? （四）抽象逻辑思维的初步发展
? 幼儿推理能力的发展
? 幼儿推理的表现,
? 抽象概括性差
? 逻辑性差
? 自觉性差
? 幼儿的归纳推理
? 内涵：从个别到一般的推理，通过考察个别事物或现象具有
某种属性，进而推导出该类事物或现象普遍具有该属性。
? 幼儿：,转导推理”
第四节 幼儿认知的发展
? （四）抽象逻辑思维的初步发展
? 幼儿的演绎推理
? 内涵：从一般到个别的推理。
? 小学生演绎推理的表现水平,
? 自由联想型
? 重复前提型
? 实际理由型
? 命题演绎型
? 幼儿的类比推理
? 是对事物之间关系的发现和应用，某种程度上属于归纳推
理
第五节 个性和社会性的发展
? 一, 自我意识的发展
? 自我概念的发展
? 身体；行动；心理活动
? 自我评价的发展
? 依赖成人；带有主观情绪性；受认知水平影响
? 自我情绪的发展
? 自尊
? 自我控制的发展
第五节 个性和社会性的发展
? 二, 幼儿的社会性行为
? 幼儿的攻击行为,
? 种类：敌意性攻击行为
工具性攻击行为
? 发展,
? 1岁：出现
? 2岁：冲突
? 幼儿期,4岁为界
? 表现方式：身体动作
? 攻击性质：工具性攻击
? 特点：以事为中心，男多于女
第五节 个性和社会性的发展
? 幼儿的攻击行为,
? 理论
? 精神分析理论
? 生态学理论
? 新行为主义理论
? 社会学习理论
? 社会信息加工理论
第五节 个性和社会性的发展
? 幼儿的亲社会行为
? 发展历程,
? 1岁：微笑发生、积极抚慰
? 2岁：同情、分享、助人
? 2岁后：进一步发展
? 6-12：增长显著
? 相关理论,
? 社会生物学观点
? 精神分析观点
? 社会学习理论
? 认知发展理论
第五节 个性和社会性的发展
? 社会性行为的影响因素
? 生物因素
? 激素水平、遗传基础、气质类型
? 环境因素
? 父母同伴、社会文化、大众传媒
? 认知因素
? 对社会性行为的认识、对情境信息的理解
第五节 个性和社会性的发展
? 三, 性别角色认同和性别化
? 相关概念
? 性别角色认同
? 性别角色偏爱
? 性别化的发展
? 性别认同的发展
? 性别角色标准的获得
? 性别化行为的发展
第五节 个性和社会性的发展
? 四, 同伴关系
? 同伴交往的作用
? 有利于儿童学习社交技能和策略
? 是学前儿童积极情感的重要后盾
? 有利于促进其认知能力的发展
? 可为儿童自我意识的发展提供有效的基础
? 同伴关系的发展
? 社会技能训练
主讲：迟毓凯
第一节 幼儿神经系统的发展
? 一, 大脑结构的发展
? 脑重,3—75%； 7≈成人
? 皮层结构,
? 脑电波,
? 二, 皮层抑制机能的发展
第二节 幼儿的游戏
? 一, 游戏的理论
? 早期的传统理论
? 精力过剩论：席勒 —斯宾塞
? 娱乐 —放松说：拉扎鲁斯
? 种族复演说：霍尔
? 生活预备说：格罗斯
第二节 幼儿的游戏
? 当代游戏理论
? 精神分析理论：弗洛伊德；艾里克森
? 弗：发泄论；艾：掌握论
? 认知动力说：皮亚杰
? 游戏是思维的一种表现形式。
? 学习理论：桑代克
? 游戏是一种学习行为，受社会文化影响。
第二节 幼儿的游戏
? 二, 游戏的种类
? 按游戏的目的性分,
? 创造性游戏；教学游戏；活动性游戏
? 按社会性发展分,
? 无所用心的行为；旁观者行为；独自一人的游戏；
平行游戏；联合游戏；合作游戏
? 按认知发展阶段分,
? 练习游戏；象征游戏；有规则游戏
第三节 幼儿言语的发展
? 一, 词汇的发展
? 词汇数量迅速增加
? 词汇增加最快时期
? 词汇范围日益扩大
? 词汇类别；词汇内容；词汇性质
? 词义逐渐确切和加深
? 趋势,
? 词性：具体 —一般
? 词义：具体 —一般
第三节 幼儿言语的发展
? 二, 基本语法结构的掌握
? 语句的发展
? 句型从简单到复杂
? 句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化
? 句子结构从松散到逐步严谨
? 句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
第三节 幼儿言语的发展
? 二, 基本语法结构的掌握
? 语句的理解
常见理解策略,
?,事件可能性策略”
?,词序策略”
? 非语言策略
第三节 幼儿言语的发展
? 三, 口语表达能力的发展
? 从对话言语逐渐过渡到独白言语
? 从情境性言语过渡到连贯性言语
? 讲述的逻辑性逐渐提高
? 逐渐掌握语言表达的技巧
? 口吃
第四节 幼儿认知的发展
? 一, 记忆的发展
? 量方面的变化
? 记忆保持时间逐渐延长
1岁 2岁 3岁 4岁 7岁
再认 几天 几周 几个月 一年 三年
再现 几天 几周 几个月 1-2年
? 记忆容量逐渐扩大
? 记忆广度
? 记忆范围
第四节 幼儿认知的发展
? 质方面的变化
? 记忆态度的形成
? 内涵：记忆的目的和意图
? 3岁：有意记忆出现
? 记忆内容扩大
? 内涵：记忆材料的形式和性质
? 形象记忆：运动记忆；情绪记忆；形象记忆
? 语词记忆,
第四节 幼儿认知的发展
? 幼儿记忆的年龄特征
? 记得快忘得快
? 幼儿期健忘
? 记忆不精确
? 完整性差
? 容易混淆
? 无意识记效果好
? 形象记忆占优势
? 较多运用机械记忆
第四节 幼儿认知的发展
? 二, 思维的发展
? （一）幼儿思维的特点,
? 具体形象性是主要特点
? 抽象逻辑性开始萌芽
? 言语在幼儿思维发展中的作用日益增强
第四节 幼儿认知的发展
? （二）皮亚杰关于幼儿思维的研究
第四节 幼儿认知的发展
? 皮亚杰“三山实验”
? 从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事
物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
? 表现,
? 不可逆性
? 绝对性拟人化或泛灵论
? 过渡性
第四节 幼儿认知的发展
? 皮亚杰“守恒实验”
? 典型守恒实验
? 数守恒
? 长度守恒
? 液体质量守恒
? 面积守恒
? 体积守恒
? 重量守恒
第四节 幼儿认知的发展
? 液体守恒实验图示,
第四节 幼儿认知的发展
? （三）幼儿概念的掌握
? 儿童掌握概念的方式
? 内涵：概念是思维的基本单位，是人脑对客观事物的本质
属性的反映。
? 概念的获得,
? 通过实例
? 通过语言理解
? 幼儿儿童掌握概念的特点
? 以掌握具体概念为主，向掌握抽象概念发展
? 概念的内涵往往不精确，外延也不恰当
第四节 幼儿认知的发展
? （四）抽象逻辑思维的初步发展
? 幼儿推理能力的发展
? 幼儿推理的表现,
? 抽象概括性差
? 逻辑性差
? 自觉性差
? 幼儿的归纳推理
? 内涵：从个别到一般的推理，通过考察个别事物或现象具有
某种属性，进而推导出该类事物或现象普遍具有该属性。
? 幼儿：,转导推理”
第四节 幼儿认知的发展
? （四）抽象逻辑思维的初步发展
? 幼儿的演绎推理
? 内涵：从一般到个别的推理。
? 小学生演绎推理的表现水平,
? 自由联想型
? 重复前提型
? 实际理由型
? 命题演绎型
? 幼儿的类比推理
? 是对事物之间关系的发现和应用，某种程度上属于归纳推
理
第五节 个性和社会性的发展
? 一, 自我意识的发展
? 自我概念的发展
? 身体；行动；心理活动
? 自我评价的发展
? 依赖成人；带有主观情绪性；受认知水平影响
? 自我情绪的发展
? 自尊
? 自我控制的发展
第五节 个性和社会性的发展
? 二, 幼儿的社会性行为
? 幼儿的攻击行为,
? 种类：敌意性攻击行为
工具性攻击行为
? 发展,
? 1岁：出现
? 2岁：冲突
? 幼儿期,4岁为界
? 表现方式：身体动作
? 攻击性质：工具性攻击
? 特点：以事为中心，男多于女
第五节 个性和社会性的发展
? 幼儿的攻击行为,
? 理论
? 精神分析理论
? 生态学理论
? 新行为主义理论
? 社会学习理论
? 社会信息加工理论
第五节 个性和社会性的发展
? 幼儿的亲社会行为
? 发展历程,
? 1岁：微笑发生、积极抚慰
? 2岁：同情、分享、助人
? 2岁后：进一步发展
? 6-12：增长显著
? 相关理论,
? 社会生物学观点
? 精神分析观点
? 社会学习理论
? 认知发展理论
第五节 个性和社会性的发展
? 社会性行为的影响因素
? 生物因素
? 激素水平、遗传基础、气质类型
? 环境因素
? 父母同伴、社会文化、大众传媒
? 认知因素
? 对社会性行为的认识、对情境信息的理解
第五节 个性和社会性的发展
? 三, 性别角色认同和性别化
? 相关概念
? 性别角色认同
? 性别角色偏爱
? 性别化的发展
? 性别认同的发展
? 性别角色标准的获得
? 性别化行为的发展
第五节 个性和社会性的发展
? 四, 同伴关系
? 同伴交往的作用
? 有利于儿童学习社交技能和策略
? 是学前儿童积极情感的重要后盾
? 有利于促进其认知能力的发展
? 可为儿童自我意识的发展提供有效的基础
? 同伴关系的发展
? 社会技能训练
