教 案
专 业：体 育 教 育
课程名称：体育课程论
2006年4月
首都体育学院理论课教案
课程名称：体育课程论 课次：1 授课对象：体育教育专业
授课内容：绪论/第一章 体育课程的历史形态（1）
教学任务：了解体育课程论的研究对象与性质；了解体育课程论与体育教学论之间的关系；掌握学习体育课程论的基本要求；了解国外体育课程产生与发展概况；了解近现代我国体育课程的发展轨迹和主要特点 。
教学重点：近现代我国体育课程的发展轨迹和主要特点
教学难点：近现代我国体育课程的发展轨迹和主要特点
需用教具：多媒体设备
教 学 内 容
教学方法与形式
教学常规
师生问好、考勤等。
讲授新内容
绪论
一、体育课程论研究对象与性质
体育课程论的研究对象是体育课程问题，目的是揭示体育课程的基本规律。其是一门应用性学科。
二、学习学校体育课程论的基本要求
（一）理论联系实际。
（二）认真听讲，按时完成作业，做好课堂笔记。
（三）考核方法：学生的课程学习成绩主要由平时考核和课程结业考试成绩构成。平时考核根据出勤、课堂表现、作业完成情况等具体实际进行考核，成绩占总成绩的50%；课程结业考试采用课程作业的方式进行考核，成绩占总成绩的50%。
第一节 国外体育课程产生与发展概况
一、国外体育课程的产生
（一）从文艺复兴运动后期到17世纪
作为骑士训练和民间活动的体育活动的教育化。
（二）18世纪至19世纪中叶
体育在学校中的地位开始确立，学校体育逐步走向课程化。19世纪中叶，国外许多学校都开设了体育课程。
二、国外体育课程的发展
（一）19世纪后期至20世纪前期
由于社会及学校教育的迅速发展，国外体育课程逐渐向科学化的方向发展。
（二）20世纪70年代以后
体育课程从科学型体育课程到休闲型体育课程发展。
讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。
相关链接：19世纪中叶的体育课程（介绍19世纪中叶，国外开设体育课程的情况。）
相关链接：“新体育”理论（介绍“新体育”理论的代表人物及其思想。）
教 学 内 容
教学方法与形式
第二节 近现代我国体育课程的发展轨迹
一、清朝末期的体育课程
（一）清朝末期体育课程的概况
1、教会学校的体育课程与西学东渐
2、洋务学堂与中国近代体育课程的萌芽
3、清末新教育制度中的体操课
（二）清朝末期体育课程的主要特点
1、体育课程在学校课程中具有了一席之地。
2、课程名称为体操课，内容主要是德、日的兵式体操、普通体操和一些运动游戏。
3、课程体系及要素不够完善。
二、辛亥革命后北洋军阀时期的体育课程
（一）辛亥革命后北洋军阀时期体育课程的概况
1、“壬子癸丑学制”
2、1922年“新学制”
（二）辛亥革命后北洋军阀时期体育课程的特点
1、体育课程的名称由体操课更名为体育课。
2、武术开始走进体育课程，田径、体操、球类、游戏等逐渐成为主要课程内容。
3、军国民教育思想和兵式体操经历了高潮到衰落的发展变化。
4、开始着手进行体育教材的建设。
5、实用主义教育思想及其课程理论开始对体育课程的发展产生影响。
三、国民党统治时期的体育课程
（一）国民党统治时期体育课程的概况
1、有关体育课程的法令与法规
2、体育课程的实施情况
（二）国民党统治时期体育课程的特点
1、建立了比较完善的体育课程管理体制
2、编制了比较系统的体育课程标准和体育教材
3、自然主义教育思想对体育课程的影戏较大
4、体育课程理论有了一定的发展
小结/评价
《奏定学堂章程》的颁布有何积极意义？
布置思考题
相关链接：《奏定学堂章程》（介绍清末颁布《奏定学堂章程》的相关背景。）
讨论：军国民教育思想的主要特征是什么？（时间约5分钟。在学生自由发言的基础上进行归纳与小结。）
案例分析：国民党统治时期的体育教材（时间约3分钟，进一步分析国民党时期体育课程的特点。）
采用抽查提问的方式，检查学生对教学内容掌握的情况。
作业（思考题）：1、体育课程论的研究对象和性质是什么？2、《奏定学堂章程》主要内容是什么？它的颁布有何积极意义？3、国民党统治时期的体育课程有什么特点？
课后小结：
首都体育学院理论课教案
课程名称：体育课程论 课次：2 授课对象：体育教育专业
授课内容：第一章 体育课程的历史形态（2）
教学任务：掌握新中国体育课程建设的主要经验；了解体育课程的发展趋势。
教学重点：新中国体育课程建设的主要经验
教学难点：体育课程的发展趋势
需用教具：多媒体设备
教 学 内 容
教学方法与形式
教学常规
师生问好、考勤等。
讲授新内容
第二节 近现代我国体育课程的发展轨迹
四、新中国成立后的体育课程
（一）新中国成立后体育课程的特点
1、社会主义改造时期（1949-1957年）
（1）初步确立了适应我国社会主义计划经济体制的体育课程理论和实践的基本模式。
（2）初步形成了比较全面的体育课程教材体系。
（3）强调体育课程要面向全体学生、要与卫生相结合。
（4）强调体育课程要为增强学生的体质健康服务，为生产劳动和国防建设服务。
（5）强调课程管理的计划性和统一性。
2、全面开始社会主义建设时期（1958-1965年）
（1）课程目标上以增强体质为主。
（2）课程内容上，确立了以增强体质为中心的、以运动项目为主要框架的体育教材内容体系。
（3）强调课内外相结合。
（4）取得了体育课程建设的深刻教训。
3、文化大革命时期（1966-1976年）
（1）体育课更名为军体课
（2）内容上以军事活动或劳动手段
（3）课程实施突出政治，随意性很大。
抽查提问：国民党统治时期的体育课程有什么特点？（记录学生回答问题的情况，作为平时考查成绩之一。）
讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。
案例分析：文革时期的体育课（时间约3分钟。进一步分析文革对体育课程建设的影响。）
教 学 内 容
教学方法与形式
4、拨乱反正全面恢复时期（1977-1985年）
此阶段体育课程建设总体上处于全面恢复阶段。
5、改革开放高速发展时期（1985年至今）
（1）课程管理体制发生了新的变化
（2）课程理念及指导思想逐步与国际接轨
（3）课程内容及教材体系的改革
（二）新中国体育课程建设的主要经验
1、完善了课程和教材建设
2、完善了课程管理和法规体系
3、体育课程理论研究和实践探索日益频繁，成果日益丰富
五、体育课程的发展趋势
（一）课程理念与指导思想
注重学生终身体育态度的形成与体育能力的培养、突出增进健康的目标、强调以学生发展为本和通过体育培养人格等。
（二）课程设置
注重体育、健康和卫生教育相结合，重视将体育课程改造成为有明确的健康目标，并将健康教育的有关内容融入体育课程之中。体育与健康逐渐成为一门新的综合性课程。
（三）课程目标
注重体能的增强以及体育知识和技能的掌握；重视心理健康和社会适应能力的提高；强调正确的体育态度和人生态度等。
（四）课程内容
呈现多样性、选择性和指导性；强调健康知识和体育理论知识的教学；重视户外运动和休闲活动的内容；强调内容与社会生活经验和学生的经验的结合等。
（五）课程评价
强调定量评价与定性评价相结合、绝对性评价与个体性评价相结合、教师评价与学生评价相结合。
小结/评价
布置作业与思考题
作业要求：通过网络、图书馆等途径，查阅相关资料，对中国体育课程与其他国家体育课程特点进行比较；提交作业的时间期限为1周。
相关链接：第八次基础教育课程改革（介绍我国第八次基础教育课程改革的有关背景。）
分组讨论：比较1929年颁布的《小学课程暂行标准 小学体育》和2001年颁布《体育 体育与健康课程标准》。（约20分钟。讨论结束后各小组推举一名同学代表小组发言，教师对发言情况进行小结和评价。）
作业（思考题）： 1、新中国成立后各个历史发展阶段体育课程有何特点？2、新中国体育课程的主要经验是什么？3、当前体育课程的发展有何趋势？作业：体育课程的国际比较。
课后小结：
首都体育学院理论课教案
课程名称：体育课程论 课次：3 授课对象：体育教育专业
授课内容：第二章 体育课程的本质
教学任务：了解对课程的不同定义；掌握体育课程的概念、性质，了解体育课程与体育教学的关系；掌握体育课程的特点与作用，了解体育课程的分类。
教学重点：体育课程的特点
教学难点：体育课程的概念
需用教具：多媒体设备
教 学 内 容
教学方法与形式
教学常规
师生问好、考勤等。
讲授新内容
第一节 体育课程的概念与性质
一、对课程概念的多元化理解
（一）课程作为学科
（二）课程作为目标或计划
（三）课程作为学习者的经验或体验
二、体育课程的概念
体育课程是学校课程体系的重要组成部分，其是以身体练习为主要手段，以各种体育健康知识、技能、身体活动为主要学习内容，以增进学生身心健康为主要目的的综合性必修课程。
三、体育课程的性质
（一）体育课程是学科课程
（二）体育课程既可以开设为必修课，也可以开设为选修课
四、体育课程与体育教学的关系
（一）二者的区别
领域和侧重点不同：体育课程规定“教什么”，重点强调学生的学习范围；体育教学是过程或手段，强调教师的行为。
（二）二者的联系
体育课程与体育教学是学校教育的两个面，缺一不可；体育课程目标与体育教学目标、体育课程内容与体育教学内容、体育课程评价与体育教学评价必然发生紧密的联系。
第二节 体育课程的特点、类型与作用
一、体育课程的特点
（一）体育课程目标的多元性和复合性
与其它课程目标的不同点在于，体育课程目标是多维度的，既有生物维度的发展目标如增强体质、增进身体健康等，也有心理维度的
抽查提问：当前体育课程的发展有何趋势？（记录学生回答问题的情况，作为平时考查成绩之一。）
讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。
讨论：体育课程与语文课程的区别（时间约为3分钟。在学生自由发言的基础上进行归纳。）
教 学 内 容
教学方法与形式
发展目标如培养体育的兴趣、爱好、改善心理品质，还有社会维度的发展目标如提高社会适应能力等。
（二）体育课程内容的综合性、实践性、非阶梯性和可替换性
1、综合性
是指体育课程内容从构成来看是综合的，其既包括了体育、健康等方面的理论知识，也包括了各种各样的身体练习。
2、实践性
是指体育课程的内容主要以各种身体练习为主，也就是说，与其它文化课程主要以思维活动、以一般的认知过程来掌握必要的知识与技能相比，体育课程主要是通过身体练习、通过身体练习与思维活动相结合来实现体育课程各种目标的。
3、非阶梯性
是指体育课程内容不同于语文、数学等课程的内容，其没有学科内容之间比较清晰的由易到难、由简到繁的阶梯性结构，以及明显的从基础到提高的逻辑结构体系各种身体练习之间彼此虽然有难易程度之分，但却不表现出严密的逻辑关系，先学前滚翻、后学篮球或先学篮球、后学前滚翻并不影响学生的可接受性和学习的效果。
4、可替代性
是指体育课程内容中某些不同的身体练习，具有相同的功能，可以用于实现同样一个学习目标，这也使得体育课程内容的选择具有多样性。
（三）体育课程价值的健身性、娱乐性、教育性和基础性
1、健身价值
主要表现在：促进身体的正常生长发育、提高人体的机能水平和形成正确的身体姿势、全面发展身体素质和基本活动能力、提高对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力等方面。
2、娱乐价值
主要表现在：体育课程的实施过程，可以调节学生感情、丰富生活，并且缓解由于学习所引起的神经紧张和疲劳。
3、教育价值
表现在体育课程对学生的德育、智育和美育等方面都有着积极的促进作用。
4、基础价值
表现在体育课程的学习可以为学生进一步从事体育健身、运动、娱乐休闲等奠定意识、知识、技能、体能等方面的基础。
（四）体育课程的组织与实施的复杂性与多变性
复杂性与多变性表现在两个方面，一是体育课程组织与实施，需要一定的物质环境条件如体育场馆、器材、设备和自然环境如空地、森林、湖泊等作为基础，对物质环境和自然环境有一定依赖性；二是体育课程具体的实施过程——体育教学，由于通常在室外进行，学生学习活动的空间范围较大，教学组织形式变化多样，教师的教学组织与课堂管理相对于其它文化课而言要复杂得多。
相关链接：校本课程（解释校本课程的定义。）
案例分析：“体育给了我体格，体育给了我人格”（约3分钟。进一步讨论体育课程的作用。）
教 学 内 容
教学方法与形式
二、体育课程的类型
（一）学科课程与活动课程
（二）选修课程与必修课程
（三）显性课程与隐性课程
（四）国家课程、地方课程和校本课程
三、体育课程的作用
（一）传递体育文化
（二）促进人的全面发展
体格领域——有助于机体发育；运动领域——有助于神经肌肉发育；认知领域——有利于智能发育；情感领域——有助于社会的、个体的情感发育。具体体现在：
1、有助于培养学生健康的体魄；
2、能促进学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础；
3、有利于培养健全人格，促进心理健康；
4、有利于培养团队合作和竞争精神，提高社会适应能力。
小结/评价
体育课程的特点是什么？
布置思考题
采用抽查提问的方式，检查学生对教学内容掌握的情况。
作业（思考题）： 1、何为体育课程？ 其性质是什么？ 2、体育课程有什么特点？3、如何理解体育课程内容的非阶梯性？4、体育课程的分类是怎样的？5、体育课程有何作用？
课后小结：
首都体育学院理论课教案
课程名称：体育课程论 课次：4 授课对象：体育教育专业
授课内容：第三章 体育课程目标
教学任务：了解体育课程目标的概念及作用；掌握体育课程目标的基本结构；了解体育课程目标与体育教学目标的关系；熟练掌握现阶段我国的体育课程目标。
教学重点：现阶段我国的体育课程目标体系
教学难点：现阶段我国的体育课程目标体系
需用教具：多媒体设备
教 学 内 容
教学方法与形式
教学常规
师生问好、考勤等。
了解学生完成作业的情况
讲授新内容
第一节 体育课程目标概述
一、体育课程目标的概念
体育课程目标是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述。
二、体育课程目标的作用
（一）标准功能
即体育课程目标对体育课程检查、评估产生的标准作用。简言之，体育课程目标就是体育课程评价的标准。
（二）导向功能
即体育课程目标对规定、组织和协调师生的行为具有导向作用。
（三）激励功能
即体育课程目标具有激发动机、维持动力的激励作用。
第二节体育课程目标的构成
一、体育课程目标的层次
（一）体育课程的总目标
体育课程的总目标位于体育课程目标体系中的最高层次，是对学生提供体育课程学习所要达到的总的要求。
（二）体育课程的学习领域目标
领域目标是指期望学生在各个学习领域达到的学习结果，课程目标通过各个领域目标的达成而实现。
（三）体育课程的学习水平目标
学习水平是根据学生的身心发展特征和学习内容的特点所划分的水平等级。水平目标是指期望学生在不同的学习水平达到的学习结果。
抽查提问：为什么世界大多数国家都开设了体育课程？（记录学生回答问题的情况，作为平时考查成绩之一。）
讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。
相关链接：新课标关于学习领域和学习水平的划分（介绍新课标的学习领域与学习水平划分。）
教 学 内 容
教学方法与形式
二、体育课程目标与体育教学目标的关系
（一）体育课程目标与体育教学目标的联系
从纵的联系来看，体育教学目标是体育课程目标的子目标。换言之，体育课程目标的实现有赖于体育教学目标的实现，或者说体育课程目标是确定体育教学目标的重要依据；
从横的联系来看，体育课程目标所涉及的领域，在体育教学目标中也应该体现。
（二）体育课程目标与体育教学目标的区别
体育教学目标和体育课程目标在目标的制定者、目标的使用范围和目标的性质等方面有所不同。
第三节 我国的体育课程目标体系
一、现阶段我国体育课程的总目标
（一）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
（二）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
（三）具有良好的心理品质，表现出人际交往能力与合作精神；
（四）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
（五）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、现阶段我国体育课程的领域目标
（一）运动参与目标
（二）运动技能目标
（三）身体健康目标
（四）心理健康目标
（五）社会适应目标
三、现阶段我国体育课程的水平目标
小结/评价
现阶段我国体育课程目标体系包括哪几个层次？
布置思考题
讨论：体育课程目标与体育教学目标有何不同？（时间约5分钟。学生自由发言，根据学生的回答情况进行归纳。）
案例分析：水平目标——水平四（时间约3分钟，解释水平四各个领域的目标。）
采用抽查提问的方式，检查学生对教学内容掌握的情况。
作业（思考题）： 1、什么是体育课程目标？其有何作用？2、体育课程目标包括哪几个层次？3、体育课程目标与体育教学目标之间的关系如何？4、现阶段我国体育课程的总目标是什么？
课后小结：
首都体育学院理论课教案
课程名称：体育课程论 课次：5 授课对象：体育教育专业
授课内容：第四章 体育课程内容、体育课程标准与体育教材
教学任务：了解体育课程内容的概念；掌握体育课程内容的结构；了解体育课程标准的含义；掌握新体育（与健康）课程标准的基本结构和特点；了解体育教材的含义；了解体育教材与体育课程内容之间的关系；掌握体育教材的形式。
教学重点：体育课程内容的结构；新体育（与健康）课程标准的结构与特点
教学难点：体育课程内容的结构
需用教具：多媒体设备
教 学 内 容
教学方法与形式
教学常规
师生问好、考勤等。
作业讲评
对前次作业的情况进行简要讲评，分析存在的主要问题等。
讲授新内容
第一节 体育课程内容
一、体育课程内容的概念
体育课程内容是指根据体育课程目标从各种直接和间接经验中选择出来、经过加工处理后的体育学科特定的知识经验体系，既包括体育学科的理论知识、身体练习、价值观、情感态度，又包括当代社会生活的各种经验和学习者的学习经验。
二、体育课程内容的结构
（一）知识
1、体育基础理论知识
2、运动项目知识
3、健康知识
4、其它知识
（二）经验
1、家庭生活经验
2、社区生活经验
3、学校生活经验
（三）身体练习
与其它文化课不同的是，体育课程学习的结果主要表现在体能的增强、运动技能的掌握和行为态度的改变等方面，而这必须要通过学生亲身参与各种运动实践才能实现，这也就决定了体育课程各种教和学的内容，主要由各种形式的身体练习所组成。
讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。
讨论：身体练习有何特征？（时间约5分钟。根据学生回答的情况进行小结与评价。）
教 学 内 容
教学方法与形式
第二节 新体育课程标准简介
一、体育课程标准的含义
体育课程标准是国家对基础教育体育课程的基本规范和要求。其包括以下含义：
课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定；它是国家(有些国家是地方)制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的；它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
二、新体育（与健康）课程标准的结构
（一）前言
（二）课程目标
（三）内容标准
（四）实施建议
（五）附录
三、新体育（与健康）课程标准的特点
（一）课程目标更加全面、具体、明确、更具有操作性
（二）课程内容的可选择性和适应性更强
（三）课程评价注重全面性，方法上更加强调过程评价和发展性评价
（四）有利于调动和发挥学生、教师、学校、社会、家长等各种资源
第三节 体育教材
一、体育教材的含义
体育教材是指以一定体育课程目标、体育学习内容和学习活动方式为基本成分而系统、简明地叙述体育课程内容的育人媒体。
二、体育教材与体育课程内容之间的关系
体育教材是体育课程内容的载体，但是二者之间不能划等号。因为体育教材只是体现了体育学科的部分课程内容，而不是全部。
三、体育教材的形式
（一）教科书
（二）教学指导书
（三）补充读物
（四）工具书、挂图、图表和其他直观教具
（五）录音带
（六）幻灯片、录像带、电影片等
（七）课件、光盘等现代教学媒体。
相关链接：新课程改革的背景（介绍课程改革的背景材料。）
提问：体育课程内容与体育教材有何关系？（时间约3分钟。在学生自由发言的基础上进行归纳。）
案例分析：各种不同形式的体育教材（时间约5分钟，介绍体育教材的不同形式与特点。）
教 学 内 容
教学方法与形式
小结/评价
体育课程内容包括哪些方面？
布置作业与思考题
作业要求：调查报告应主要反映课程改革前后中小学体育教学的变化情况；提交作业的期限是1周。
采用抽查提问的方式，检查学生对教学内容掌握的情况。
作业（思考题）： 1、什么是体育课程内容？其主要结构是什么？2、新体育（与健康）课程标准由哪几个部分构成？3、新体育课程标准的特点是什么？4、何为体育教材？体育教材与体育课程内容的关系如何？5、体育教材有哪些形式？ 作业：教育调查：走访若干所中小学，了解实施新体育课程标准后体育教学的变化，并撰写一份调查报告。
课后小结：
首都体育学院理论课教案
课程名称：体育课程论 课次：6 授课对象：体育教育专业
授课内容：第五章 体育课程资源（1）
教学任务：掌握体育课程资源的概念；了解体育课程资源与体育课程之间的关系；了解体育课程资源的分类；掌握体育课程资源开发的意义与原则；熟练掌握体育课程资源开发的途径和方法。
教学重点：体育课程资源开发的途径和方法
教学难点：体育课程资源开发的途径和方法
需用教具：多媒体设备
教 学 内 容
教学方法与形式
教学常规
师生问好、考勤等。
了解学生完成作业的情况
讲授新内容
第一节 体育课程资源概述
一、体育课程资源的概念
课程资源是指有利于课程实施与生成的各种因素与条件。体育课程资源是指有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件。
二、体育课程资源与体育课程的关系
（一）有体育课程就必须有体育课程资源作为前提和基础
（二）体育课程与体育课程资源不是一回事，体育课程资源的外延范围远远大于体育课程本身的外延范围。
1、条件性体育课程资源并不能作为素材成为课程的组成部分
2、即使是素材性体育课程资源只有经过教育学的加工和处理，才能进入体育课程系统。
三、体育课程资源的分类
（一）素材性体育课程资源
（二）条件性体育课程资源
第二节 体育课程资源开发的意义与原则
一、体育课程资源开发的意义
（一）开发利用体育课程资源是体育课程实施的必要前提
（二）开发利用体育课程资源可以提高教师的教学水平，促进教师的专业发展
（三）开发利用体育课程资源可以提高学生的主体地位，促进学生的全面发展
（四）开发利用体育课程资源有利于校本体育课程的开发
抽查提问：新体育课程标准的主要特点是什么？（记录学生回答问题的情况，作为平时考查成绩之一。）
讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。
案例分析：“树叶的启示”（时间约3分钟。分析开发体育课程资源带给体育教师的新变化。）
教 学 内 容
教学方法与形式
第三节 体育课程资源开发的途径和方法
一、对体育课程内容资源的开发
（一）改造
1、改造的定义
改造是指根据体育课程具体实施的不同对象和条件等特点对原有体育课程内容资源的某个构成要素进行加工、变化、修改的方法。
2、改造的特点
（1）“变化” 和创新是改造的核心。
（2）改造的具体方式是多种多样的。
（3）改造的具体内容具有多元性。改造既可以是功能性的，也可以是结构性的；既可以针对原有体育课程内容资源个别要素，也可以针对多个要素；既可以是整体、系统的改造，也可以是局部、部分的变化。
（4）改造是建立在个体经验的基础上的，因此改造方法的运用有一定的难度。
3、改造的适用范围
（1）改造方法的主要使用对象是体育学科专家、体育教师以及具有一定改造体育课程内容资源能力的学生。
（2）改造方法主要用于身体练习资源的开发，尤其是活动性游戏资源和运动项目资源的开发。
4、改造的一般步骤
（1）分析学生的特点和学校的条件。
（2）分析体育课程内容资源的构成要素。体育课程内容资源，都是由一定的基本要素所构成。
（3）按照一定的目的和原则对体育课程内容资源的各构成要素进行改造。
（4）重构与修改
小结/评价
布置思考题
案例分析：改造法的具体运用方式（时间约3分钟。进一步讨论改造方法的具体方式。）
案例分析：“打起梆鼓跳起来” （时间约5分钟。分析运用改造方法进行体育课程内容资源开发的实例。）
讨论：如何通过改造使篮球运动变为小学生喜爱的运动项目？（时间约8分钟。根据学生回答的情况进行小结与评价。）
作业（思考题）： 1、何为体育课程资源？有哪些类型？2、为什么要开发体育课程资源？3、什么是改造法？有何特点？4、举例说明运用改造法开发体育课程内容资源的主要步骤。
课后小结：
首都体育学院理论课教案
课程名称：体育课程论 课次：7 授课对象：体育教育专业
授课内容：第五章 体育课程资源（2）
教学任务：熟练掌握体育课程资源开发的途径和方法。
教学重点：体育课程资源开发的途径和方法
教学难点：体育课程资源开发的途径和方法
需用教具：多媒体设备
教 学 内 容
教学方法与形式
教学常规
师生问好、考勤等。
讲授新内容
第三节 体育课程资源开发的途径和方法
一、对体育课程内容资源的开发
（二）整合
1、整合的定义
所谓整合是指将各种体育课程内容资源的某些要素通过一定的方式有机地结合在一起，从而形成新的体育课程内容的方法。
2、整合的特点
（1）整合的范围非常广泛 。
（2）整合的层次和方式多种多样。
（3）整合的关键环节是提炼 。
3、整合的适用范围
使用整合方法的主要是体育学科专家和体育教师，学生在体育教师的指导下，也可以采用这种方法进行体育课程内容资源的开发。整合的方法可以用于各种体育课程内容资源的开发。
4、整合的一般步骤
（1）确定整合的主要目的。
（2）分析所要整合的体育课程内容资源的要素特点，确定整合的方式 。
（3）对体育课程内容资源进行整合。
（4）检验与修改。
讨论：如何用乒乓球的器材、羽毛球的规则创造出一项新的运动？（时间约5分钟。根据学生的自由发言进行归纳，并导入新授内容。
讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。
案例分析：我是小海军
（时间约5分钟。分析运用整合方法进行体育课程内容资源开发的实例。）
教 学 内 容
教学方法与形式
（三）拓展
1、拓展的定义
拓展是指对原有的体育课程内容资源在形式、具体内容及功能等方面进行扩展、补充，使体育课程内容在具体内容和形式上更加完整，在功能上更加全面的方法。
2、拓展的特点
（1）拓展大都是围绕着一个具体的体育课程内容资源来进行的。
（2）拓展的方式主要有内容上的拓展、形式上的拓展和功能上的拓展三种。
（3）活动是拓展的重要途径。
（4）拓展方法总是与筛选和改造方法结合在一起运用。
3、拓展的适用范围
体育学科专家、体育教师、学生皆可以使用拓展方法进行课程内容资源开发。
拓展方法主要用于知识资源和身体练习资源的开发，也可以用于学生经验资源的开发。
4、拓展的一般步骤
（1）分析体育课程内容资源的性质和特点。
（2）分析拓展的具体内容，寻找拓展的空间。
（3）尝试对体育课程内容资源进行拓展。
（4）整理、实施与总结。
合作学习
布置思考题
讨论：在小学体育课中，如何将安全教育的内容与体育游戏整合在一起。（时间约3分钟，在学生自由发言的基础上进行归纳。）
案例分析：孩子们，想一想还有哪些平衡方法？（时间约5分钟。分析运用拓展方法进行体育课程内容资源开发的实例。）
分组讨论：运用改造或整合的方法对篮球、排球、足球进行改造或整合，从而形成新的、适合小学生的运动项目。（时间约20分钟。讨论结束后各小组推举一名同学代表小组发言，教师对发言情况进行小结和评价。）
作业（思考题）： 1、什么是整合法？有何特点？2、举例说明运用整合法开发体育课程内容资源的主要步骤。3、什么是拓展法？有何特点？4、举例说明运用拓展法开发体育课程内容资源的主要步骤。
课后小结：
首都体育学院理论课教案
课程名称：体育课程论 课次：8 授课对象：体育教育专业
授课内容：第五章 体育课程资源（3）
教学任务：熟练掌握体育课程资源开发的途径和方法
教学重点：体育课程资源开发的途径和方法
教学难点：体育课程资源开发的途径和方法
需用教具：多媒体设备
教 学 内 容
教学方法与形式
教学常规
师生问好、考勤等。
讲授新内容
第三节 体育课程资源开发的途径和方法
二、对体育课程人力资源的开发
（一）充分发挥体育教师的作用
体育教师在体育课程资源开发过程中也起着核心作用，这不仅因为体育教师是体育课程的具体实施和操作者，还在于体育教师本身所具有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都是最宝贵的体育课程资源。对体育教师潜能的开发，应该成为体育课程人力资源开发的重点。
（二）“以生为本”
学生是课程的主体，也是重要的体育课程的人力资源。这可以从两方面来理解：首先，学生的生活经验是课程的重要依据，课程编制的一切活动都是建立在这个基础之上的；其次，学生在课程实施过程中并非被动地接受，而是主动地参与，课程本身具有“过程”和“发展”的含义。要鼓励和引导学生积极参与体育课程资源的开发，如让学生自制体育器材和教具，通过网络和媒体收集体育信息、创编各种体育游戏等。
（三）积极挖掘其他人力资源
学校其他课程的教师、学校行政管理人员、教育行政部门管理人员、学生家长、社区居民、其他专业人士如业余体校的教练员、运动员等也是重要的体育课程人力资源，应该根据需要充分发挥他们的作用。如进行健康教育，可以请医生、家长等协助进行；又如可以请一些著名的运动员进行体育表演，以激发学生的学习兴趣等等。
讨论：某老师准备教学生学习保龄球，但他自己不会这项运动，怎么办？（时间约5分钟。根据学生的自由发言进行归纳，并导入新授内容。）
讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。
案例分析：社区里的轮滑老师（时间约3分钟，进一步分析如何开发体育课程的人力资源。）
教 学 内 容
教学方法与形式
三、对体育课程物力资源的开发
（一）发挥现有体育器材的多种功能
如跨栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻爬的障碍等。
（二）自制简易体育器材
如利用废排球制作实心球，用书包作负重物或标志物，用纸片作体操棒、小足球等。我们还可以发动学生自制接力棒、沙包、毽子、铁环、风筝、呼拉圈、陀螺等，既可以解决器材不足的矛盾，还可以培养学生动手能力和创新能力。
（三）合理改造体育场地布局与功能
在使用各种场地时，应尽可能扩大其功能的范围，不仅要考虑其开展某项竞技运动的价值，还要考虑其在一般教学中如何发挥作用。例如篮球场可以改造成篮球、排球、羽毛球、轮滑等皆可以使用的多功能场地；篮球场上的各种线条，可以作为跑步用的起、终点线，或作为折线跑的标志线等。
（四）充分利用学校周围社区或单位的体育场地和器材
学校周围的社区或企、事业单位有丰富的体育场地设施资源，如果利用得当，在一定程度上可解“燃眉之急”。如我们可以利用社区的健身路径、游泳馆等场地设施开展教学活动等。
四、对体育课程自然地理环境资源的开发
（一）巧妙利用学校及学校周围的自然地理环境设计体育活动场所
学校附近的山川、湖泊、森林、草原、田野、沙丘、海滩以及阳光、空气、冰雪等都是极为宝贵的体育课程资源，可以将之与学校的体育场地建设巧妙地结合在一起。
（二）根据学校及学校周围的自然地理环境特点开发体育课程内容
利用学校附近的自然地理环境资源可以开发出多种多样的体育课程内容：如利用森林，可以进行野营、定向越野；利用沙丘，可以进行爬沙丘、滑沙、沙疗等；利用海滩，可以进行沙滩足球、沙滩排球等。
小结/评价
如何体育课程的人力资源？
布置思考题
讨论：对现有的体育器材如何发挥其多种功能？（时间约5分钟。根据学生的自由发言进行归纳。）
案例分析：纸片也可做器材（时间约3分钟。进一步分析如何开发体育课程的物力资源。）
采用抽查提问的方式，检查学生对教学内容掌握的情况。
作业（思考题）： 1、举例说明如何开发体育课程的人力资源？ 2、对体育课程物力资源的开发有哪些基本途径？3、试列举出跨栏架的3个功能。4、举例说明如何开发体育课程的自然地理环境资源？
课后小结：
