附录 本书的读者大多是学校教师，所以本节的例子都是与学校课程有关的，以便帮助大家将迪克和凯里教学设计模型应用到学校的教学中去。因为很多读者都将这本书作为自己开发教学时的参考书，所以我们认为如果能将这个模型每个步骤所得出的产品实例集中放在一起，会对大家很有帮助，尤其是对那些因为要开发课程材料而需要纪录设计过程的人。 下面给出了附录中各节内容的清单，以方便读者查找感兴趣的内容。 附录A 问题描述（需求），教学目的，目标人群和传递系统  附录B 故事写作教学目的分析  附录C 故事写作教学目的中陈述语句部分的层次分析  附录D 设计评估表，其中包括子技能，绩效目标和考试题  附录E 教学策略：关于教学目标的顺序化和分块，教学前活动和评测活动  附录F 教学策略：内容呈现和学生参与模块，根据教学策略的课堂时间分配  附录G 第一节：激励材料，单元目标和入门行为评测  附录H 第二节：写故事前测和评分标准  附录I 第三节：对从属技能5.6到5.11的前测和教学  附录J 每个目标小组和个人的表现，以及对教学的态度  附录K 材料修改分析表   附录A 问题描述（需求），教学目的，目标人群和传递系统 问题（需求） 某中学举行了一次全校教师会议，专门讨论学生的作文写作问题。教师们决定要进行一次需求分析研究。每位老师给自己的学生布置一篇短文，话题是一样的。新成立的评估小组的老师负责审查学生的作文，以发现共性问题。评估小组报告说，学生大多只用一种句型---即，简单陈述句------表达思想，而不是根据表达目的或所表达思想的复杂性来变换句子结构。另外，除了句号和逗号，其他标点符号都很少使用，即使是逗号，用得也不多。 目的 老师们决定要设计专门的教学，教学生们：（1）根据句子的目的写出不同类型的句子；（2）会用具有不同复杂度的各类句子结构写作；（3）会根据句型和复杂性，使用各种标点。老师们希望通过这些直接针对问题的教学，改变现在学生作文中过于简单的句子模式。他们决定要开发两个单元的教学，教学目的如下： 在写作文的时候，学生们会使用各种句型，并能根据句子的目的和语气使用合适的标点符号。 在写作文的时候，学生们会使用各种句型，并能根据句子的结构和复杂性使用合适的标点符号。 目标人群 这些侧重句型种类的作文单元被认为对六年级学生最合适，因为这些学生的语言表达能力达到了平均水平，甚至在平均水平以上，当前所具有的写作技能差别较大，因此，在教学材料中，有关写句型的教学和在作文中用句型的教学都需要。 传递系统 对于这个有关写作的教学单元，有关传递系统的决定是在教学设计过程之外做出的。该教学会在传统的小学或中学的教室里，由一位教师讲授。 附录B 故事写作教学目的分析  教学目的 在写短篇故事的时候，能基于句子目的和思想以及交流的语气使用各种句型。 附录C 故事写作教学目的中陈述语句部分的层次分析  附录D 设计评估表，其中包括子技能，绩效目标和考试题 从属技能 绩效目标 考试题  5.1 定义主语 5.1 给出术语主语的定义。定义中必须说出主语就是一个主题（topic）的名字。 1．定义一个句子的主语部分。 2．句子的主语部分的作用是什么 ？ 3．一个句子的主语部分是 的名字。  5.2 定义谓语 5.2 给出术语谓语的定义。定义中必须包括：谓语说出了主语或主题的一些事。 1．定义一个句子的谓语部分。 2．句子的谓语部分的作用是什么 ？ 3．一个句子的谓语部分是关于 的一些事。  5.3区分完全句中的主语和谓语 5.3对于给定的几个简单完全陈述句，找出所有的主语和谓语。 指示：找出下面句子中的主语和谓语。在主语下面划一条线，在谓语下面划两条线。 1．狂欢节很热闹。 2．这支足球队本赛季赢了。 3．苏珊找到一个课外工作为花坛除草。 4．乔治的父亲对他的成绩单很满意。  5.4说明一个完全句既有主语也有谓语。 5.4 给出术语完全句的定义。定义中必须要提到主语和谓语。 1．定义什么叫完全句。 2．一个完全句有哪些元素组成 ？ 3．一个完全句有一个 和一个 。  5.5区分完全句和不完全句 5.5.1 在给定的句子中找出所有的完全句。 指示：找出下面的完全句，在每个完全句前面的空格上画一个(。 1．约翰小心地按指令行事。 2．很兴奋的队伍。 3．狗雪橇摇晃着穿过冰冻的大地。 4．发现迷路的朋友很高兴见到她。 5．草地上的植物。   5.5.2 对于给定的句子，说明其中的不完全句是缺少主语还是缺少谓语。 指示：确定不完全句缺少主语还是谓语，如果该句缺少谓语，就在句前的空格上写一个P，如果该句缺少主语，就在句前的空格上写一个S。 1．约翰小心地按指令行事。 2．很兴奋的队伍。 3．狗雪橇摇晃着颠簸着穿过冰冻的大地。 4．发现迷路的朋友很高兴见到她。 5．草地上的植物。 6．整天在海滩上玩。  5.6说明陈述句的用途：传达信息 5.6说明陈述句的用途，用途中一定要包括传达/告知信息。 1．陈述句有哪些用途？ 2．陈述句的用途是 。  5.7确定一个完全句是陈述句 5.7给你几个完全简单句子，其中有陈述句、疑问句和感叹句，这些句子的标点符号有的对，有的错，要能找出所有的陈述句。 指示：找出陈述句。在陈述句前面的空格上写一个D。 1．将邮票贴在信封的右上角。 2．你饿吗。 3．莎拉选了一本探险书。 4．森林安静、平和。 5．哇，看那个火。 6．有些鸟不迁徙。 7．这些鸟迁徙。  5.8说明句号是用来结束陈述句的。 5.8给定术语陈述句和结束标点，能说出句号是一种结束标点，术语句号要能正确拼写。 1．陈述句的结束标点叫做 。 2．陈述句以什么标点符号结束？  5.9为陈述句选择结束标点 5.9给你句号、逗号、感叹号和问号，术语陈述句和结束标点，选择句号 1.圈出陈述句的结束标点： ，！。？  5.10辨识带有正确结束标点的陈述句 5.10给定几个简单陈述句，标点符号有的正确，有的不正确，选出所有结束标点正确的陈述句。 指示：找出标点符号正确的陈述句，并在这些句子前写一个D。 1．约翰喜欢读太空故事？ 2．我坐车去学校，要走两英里的路。 3．我拼写考试得了一个A! 4．胡安妮塔与她的父母一起旅行。  5.11写一个陈述句，使用正确的结束标点。 5.11写一个陈述句，（1）指定的内容，（2）学生自选内容。句子必须完整，并使用句号结束。 1．指示：写五个陈述句，说说今天的集会。 2．指示：写五个陈述句，内容自选。   附录E 教学策略：关于教学目标的顺序化和分块，教学前活动和评测活动 目标分块（每块一小时） 1 2 3 4 5 6  5.6 5.12 5.18 5.25 5.11 5.32  5.7 5.13 5.19 5.26 5.17   5.8 5.14 5.20 5.27 5.24   5.9 5.15 5.21 5.28 5.31   5.10 5.16 5.22 5.29    5.11 5.17 5.23 5.30      5.24 5.31    作文写作单元的教学前活动 教学前活动 激励: 以讲一个小故事开场。内容是六年级的学生很感兴趣的，其中包含四种句型，说明了句子结构的多样性，增加其对不同句型的兴趣。 目标：在引言中要突出显示并介绍故事中的四种句型，并包含本单元的目的：学会用不同句型写故事。 入门技能：因为在教学分析中确定了几个入门技能，所以要设计并进行一个入门技能的考试，以了解学生是否具备所需要的预备技能。 作文写作单元的评测活动 评测 前测: 进行一个对入门技能的简短测验，评测子技能5.1,5.2,5.3,5.4和5.5。考试为一个短小的书面考试。如果学生不具备这些预备技能，那么就要增加一堂课教授这些技能，该堂课就成为本单元的第一堂课。在第一堂课结束后，要做两个前测，目的是激励学生，告知教学目标，提供故事范例。在前测中，要求学生用所有这四种句型写一个小故事，并完成有关从属技能的客观题。 后测：要进行两种不同类型的后测。在目标5教学之后要进行一个客观题考试，诊断学生在这些从属技能方面是否存在问题。第二个后测，写故事，在本单元所有教学完成之后进行。 作文写作单元的学生分组和媒体选择 学生独自写作，偶尔会根据需要召集在一起，如为了进行小组活动、教师答疑、补充练习、个别辅导、保持进度等。主要的媒体是带插图的文字，但是还要为教师准备一些额外的正例和反例，以及支持小组工作的练习题（如果需要的话）。 附录F 教学策略：内容呈现和学生参与模块，根据教学策略的课堂时间分配 目标5.6说明陈述句的用途 目标5.7确定一个完全句是陈述句  内容呈现 内容呈现  内容：陈述句是用来传达信息的，告诉读者一些事情。 实例： 琼喜欢滑旱冰。 野餐日下雨了。 火灾避难训练很重要。 过山车令我翻胃。 内容：陈述句是用来传达信息的，告诉读者一些事情。 实例： 汤姆喜欢太空故事。 小猫都卖了。 琼斯先生个子很高。 反例：（指出为什么是反例）： 汤姆喜欢读什么书？ 还有小猫在卖吗？ 琼斯先生长得什么样子？  学生参与 学生参与  练习题：陈述句使干什么的？琼喜欢干什么？过山车让我有什么感觉？ 反馈：说明陈述句是用来传递信息的，指出每个句子都告诉了我们什么。 练习题：选择陈述句 这些花闻起来怎么样？ 朱莉去那里啦？ 交通嘈杂。 驾驶帆船很好玩。 这只狗很瘦很瘦。 反馈：说明为什么3、4、5是陈述句，而1、2不是。  目标5.8说明句号是用来结束陈述句的 目标5.9为陈述句选择结束标点  内容呈现 内容呈现  内容：句号是用来结束陈述句的。 实例： 这个故事令人激动。 熊从野营地潜逃了。 内容：句号是用来结束陈述句的。 实例： 窗户上有蜘蛛网。 这只斑马叫起来象马。 反例： 罂粟是红的和桔红的？ 落日是红的和桔红的！  学生参与 学生参与  练习题：陈述句结尾用什么标点？ 反馈：说明句号是用来结束陈述句的。 练习题：从句号（。）、问号（？）、感叹号（！）中为下面的陈述句选择结束标点： 冰霜覆盖着大地 雪堆积在路边 池塘被冰所覆盖 反馈：说明句号是用来结束陈述句的。  目标5.10辨识带有正确结束标点的陈述句 5.11写一个陈述句，使用正确的结束标点  内容呈现 内容呈现  内容：只有句号用来结束陈述句。 实例： 这家商店有很多种自行车。 这家商店有几种火车。 反例： 这家商店有哪种类型的火车？ 把你的火车拿走！ 我真高兴！ 内容：陈述句是传达信息的，以句号结尾。 实例： 教室阳光灿烂。 大家都去舞会了。 反例： 约翰参加舞会了吗？ 约翰，小心！  学生参与 学生参与  练习题：下面哪些句子是正确使用标点的陈述句？ 把手放到桌子上！ 从第一页开始！ 我们要在哪里停下？ 野营很好玩。 冲浪是一项很好的运动。 反馈：指出4和5为什么是陈述句，1，2和3不是。 练习题： 写出五个陈述句。 将下面句子改写成陈述句： 约翰怎么样啦？ 比利去哪儿啦？ 天真黑！ 反馈：提供学生可以用来评估他们句子的评分规则，如要有主语，有谓语，能传达信息，以句号结尾。示范如何将2a、b、c改写为陈述句。   根据教学策略的课时分配 活动 预计时间 活动 预计时间  第一节  第五节   导引，激励材料 入门技能前测 1小时 对目标5.18-5.24的前测 对目标5.18-5.24的教学 15分钟 40分钟  第二节  第六节   1．写故事前测 1小时 对目标5.25-5.31的前测 对目标5.25-5.31的教学 15分钟 40分钟  第三节  第七节   对目标5.6-5.11的前测 对目标5.6-5.11的教学 15分钟 40分钟 复习目标5.11，5.17，5.24和5.31 1小时  第四节  第八节   对目标5.12-5.17的前测 对目标5.12-5.17的教学 15分钟 40分钟 对5.23的前测 对目标5.23的教学 15分钟 40分钟    第九节     1．对目标5.6-5.23的后测 1小时   附录G 第一节：激励材料，单元目标和入门行为评测 学习成分 子技能 文字  引言/激励 （策略参见附录E）  我们在编写故事的时候，如果能够使用不同的句型，就可以使故事更为生动有趣。采用不同句型并不会改变我们要传达的意思，只是改变了我们叙述的方式。不同种类的句型可以让读者了解我们想说什么，以及我们在说这些事情的时候的真实感受。读者在读故事的时候也会因此进入情节，因为这些句子使故事更加生动。 为了让你们看看使用不同句型如何使一个故事变得更为生动，我们用两种方式编写了同一个故事。故事A中的句子都是同一类型的，故事B有四种句型。请阅读这两个故事，并进行比较。    故事A (1)昨天，我叔叔弗兰克给我买了一个礼物。（2）它是用一张漂亮的大蓝纸包着的，缎带上还有汽车模型图案。（3）卡上说不许打开一直得等到我生日那天。（4）我想知道盒子里面是什么。（5）我拿着盒子，摇了摇，又把它翻来覆去地看看。（6）妈妈让我不要再折腾那个盒子。（7）后来当她看到我还拿着那个礼物，就把它拿走收起来了。（8）我真希望能够找到它。 故事B (1)昨天，我叔叔弗兰克给我买了一个礼物!（2）它是用一张漂亮的大蓝纸包着的，缎带上还有汽车模型图案。（3）“不许打开，直到你生日那天！”卡上写道。（4）盒子里面会是什么呢？（5）我拿着盒子，摇了摇，又把它翻来覆去地看看。（6）“别折腾那个盒子啦，”妈妈说。（7）后来当她看到我还拿着那个礼物时，就把它拿走收起来了。（8）她会把它藏在哪儿呢？    故事B虽然讲得是同样的故事，但是更加生动。在我们编写故事的时候，一定要会使用不同的句型，它们会使我们的故事变得更为有趣。  教学目标 （策略参见附录E）  在这个单元，你要学习用不同句型编写故事。主要要学四种句型： 陈述句：告诉读者某件事 疑问句：问问题 祈使句：命令、指示或要求某件事 感叹句：表达情绪或激动 当然，要学会用这四种句型写故事还是需要一些教学指导和大量练习的。下面的课程会教你每种句子怎么写，你要自己练习写出每种句子，在学会写这四种句型之后，你还要用它们写一个有趣的小故事。  预备技能 （策略参见附录E）  在学习写不同类型的句子之前，你要知道什么是完全句，什么是不完全句。为了帮助你记住它们之间的区别，请回答下面小测验中的问题。 在做完测验题之后，将本子合上，坐在座位上安静地阅读，直到老师告诉你下一步要做什么。记住：要在测验纸上写上你的名字。  对入门技能的前测 （策略参见附录E）我喜欢去学校。  5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 定义下面与句子有关的术语： 主语 谓语 找出主语和谓语。在下面的句子中主语下面划一条线，谓语下面划两条线。 狂欢节很热闹。 这支足球队本赛季赢了。 苏珊找到一个课外工作为花坛除草。 定义一个完全句。 找出完全句和不完全句。在所有的完全句前面写字母C。如果句子不完全，缺少主语的在句子前面写S, 缺少谓语的在句子前面写P。 7．约翰小心地按指令行事。 8．很兴奋的队伍。 9．狗雪橇摇晃着穿过冰冻的大地。 10．发现迷路的朋友很高兴见到她。   附录H 第二节：前测（写故事）和评分标准 学习成分 子技能 文字  前测：写故事（策略参见附录E） 教学目的  写一个一页纸的短故事，用不同的句型抓住读者的兴趣，增强你的故事的情节生动性，适当表达情绪。在你的故事中你必须做到： 下列句型每种至少要有两句：陈述句，疑问句，祈使句和感叹句。 只写完全句。 根据句子类型和情绪使用正确的标点符号。 选择表达思想最佳的句型。 从下面的题目中选择一个作为你的作文题*： 我真的不想要那个！ 他/她/你不应该这么做！ 下次我一定要三思而后行！ *题目不算你要写的感叹句。  总错误数 总错误数   I.陈述句 1．陈述句个数 2．句子完整性 a．缺少主语个数 b．缺少谓语个数 3．使用句号结尾的句子个数 4．句型是否合适传递该信息/情绪 a．合适的数目 b．不合适的数目 5．句型转换流畅性 II.疑问句 1．疑问句个数 2．句子完整性 a．缺少主语个数 b．缺少谓语个数 3．使用问号结尾的句子个数 4．引导读者的问题个数 5．查找信息的问题个数 6．句型是否合适传递该信息/情绪 a．合适的数目 b．不合适的数目 7．句型转换流畅性  III.祈使句 1．祈使句个数 2．句子完整性 a．缺少主语个数 b．缺少谓语个数 3．表达强烈请求和命令的感叹号个数 4．表达中等程度指令和请求的句号个数 5．句型是否合适传递该信息/情绪 a．合适的数目 b．不合适的数目 6．句型转换流畅性 IV.感叹句 1．感叹句个数 2．句子完整性 a．缺少主语个数 b．缺少谓语个数 3．使用感叹号结尾的句子个数 4．句型是否合适传递该信息/情绪 a．合适的数目 b．不合适的数目 5．句型转换流畅性   附录I 第三节：对从属技能5.6到5.11的前测和教学 学习成分 子技能 文字  教学目标前测（策略参见附录E）  下面的小测验是关于陈述句的问题。在开始做题之前先写上你的名字和日期。回答每个问题。如果你不知道答案，可以猜。不知道某些题目的答案也没有什么关系，因为你还没有学有关陈述句的教学呢。做完测验后，举手，老师会来收卷子。完成测验后就可以开始上新课了。   5.6 1. 陈述句的用途是 。   5.7 判断下面的句子是不是陈述句： 哇，看那个火 莎拉选了一本探险书 莎拉选探险书了吗 森林安静、平和 你饿了吗   5.8 7. 用在陈述句结尾的标点符号叫做 。   5.9 将下列句子结尾的标点填写在句子之前的空格处 8． 吉娜生日没有得到自行车 9． 山姆放学后在院子里工作   5.10 找出下面正确结束的陈述句。在每个正确的句子前面写上D 10. 乔治得到了很多礼物吗。 11. 空气温暖且芳香？ 12. 詹妮上学迟到了。 13. 肯很高兴他们到了。 14. 冬季的第一天啊。   5.11 写两个陈述句描写今天的课堂，注意正确使用标点符号： 15． 16．   5.12 自定内容写两个陈述句，注意正确使用标点符号： 17． 18．  内容呈现（附录F） 5.6 陈述句 陈述句可以用来传达信息，告诉读者某件事情，或描述某个事情。当你想直接陈述某个事实或描述某件事的时候，你可以写陈述句。  实例  下面是一些用来陈述事实的陈述句： 琼喜欢滑旱冰。 火灾避难训练很重要。 第一个句子告诉我们琼喜欢干什么，第二个句子告诉我们火灾避难训练是很重要的活动。  内容  陈述语句还可以用来描述某件事情。下面的句子是描述性的：  例子  1．野餐日下雨了。 2．过山车令我翻胃。 第一个句子告诉我们那天下雨了，第二个句子告诉我们过山车让作者的胃有何感觉。   5.7 看下面的句子，一个是陈述句，另一个不是  反例  汤姆喜欢读太空故事。 汤姆喜欢读什么书？ 第一个句子是陈述句，因为它告诉我们汤姆喜欢读哪类书。第二个句子不是陈述句。读完这个句子，我们还是不知道汤姆喜欢读什么。因为第二个句子不能向读者提供任何信息，所以它不是陈述句。  练习 5.6 5.7 阅读下面成对的句子，哪个是陈述句，为什么？ 还有小猫在卖吗？ 小猫都卖了。 琼斯先生个子很高。 琼斯先生长得什么样？  反馈  在第一对句子中，陈述句告诉我们小猫都卖了，另一个句子并没有告诉我们小猫是否卖掉了。类似地，在另一对句子中，陈述句告诉我们琼斯先生个子很高，但是另一个句子没有提供有关琼斯先生外观的任何信息。  嵌入问题 5.6 5.7 1.陈述句能够做什么？ 2．下面哪个句子是陈述句，在陈述句前面放一个D: a. 这些花闻起来怎么样 b. 朱莉去那里啦 c. 交通嘈杂 d. 你会怎么做 e. 驾驶帆船很好玩。  内容呈现 （附录F） 5.8 标点符号一般用来结束完全句，句号（。）总是用来结束陈述句，当你在一个句子最后看到一个句号时，这可能是一个线索，告诉你这个句子可能是一个陈述句。其它类型的句子也可能使用句号，但是一个能（1）传达信息，（2）以句号结尾的句子一定是陈述句。 下面是一些有正确标点的陈述句： 这个故事令人激动。 熊从野营地潜逃了。 我们知道第一句是陈述句，因为它描述了一个故事，并且以句号结尾。第二句也是陈述句，它告诉我们熊干什么了，也以句号结束。  内容呈现 5.9 如果一个句子看上去象陈述句，因为它说了某件事或者描述了某件事，但是如果这个句子并不是以句号结束，那么这个句子就不是陈述句。 有些句子会告诉读者一些事情，这是判断陈述句的线索，但是如果句号并没有用在句子的结尾，也就意味着它们并不是陈述句。请看这些例子：  反例  他好高大啊！ 我的鞋子不见了！ 这些句子都不是陈述句，因为没有用句号结尾。  练习 5.8 5.9 记住，作为陈述句，一定要告诉读者一些信息，并且一定要以句号结尾。请看下面的句子，哪个是陈述句？ 1. 冰霜覆盖了大地！ 2. 冰霜覆盖了大地。 c. 什么覆盖了大地？  反馈  第一个句子不是陈述句，尽管它告诉我们地上的冰霜，但是它不是以句号结尾的。第二个句子是陈述句，它也告诉我们地上的冰霜，而且它是以句号结尾的。第三个句子也不是陈述句，因为它没有传达任何信息，而且也没有以句号结尾。  嵌入问题 5.8 3. 陈述句以什么标点符号结尾？   5.9 4．在下列句子后面添加正确的标点符号： a.落日是红的和桔红的 b. 雪堆积在路边 c. 池塘被冰所覆盖   5.10 5.下面哪个句子是陈述句？在陈述句之前写一个D。 a. 罂粟是红的和桔红的。 b. 这只斑马叫起来象马吗? c. 这只斑马叫起来象马！ d. 窗户上有蜘蛛网。 e.我的钥匙丢了！  内容呈现 5.11 你可以自己写一些陈述句。为了写出正确的陈述句，一定要说出或描写某件事情，而且一定要以句号结尾。 对下面的每个话题，都已经写出了一个陈述句。请你自己再写一个陈述句，要求与这里所列出的句子不一样。  实例和嵌入考试 5.11 话题 句子    桔子 桔子长在树上。    妈妈 我妈妈是个老师。    学校 我喜欢去学校。    朋友 我的朋友们来我家玩。    海洋 鱼生活在海洋里。  嵌入考试 5.11 自选话题，写出四个陈述句： 1． 2． 3． 4．  对5.6, 5.7, 5.8, 5.9, 5.10和5.11嵌入问题的答案（这些答案并不提供给做现场评价的学生，但是可以插入已完成的教材作为答案提供）  一个陈述句要告诉我们一些事情或传达某些信息。 2. a. 这些花闻起来怎么样 b. 朱莉去那里啦 D c. 交通嘈杂 d. 你会怎么做 D e. 驾驶帆船很好玩。 3.句号 4．a. 落日是红的和桔红的 。 b. 雪堆积在路边。 c. 池塘被冰所覆盖。 5． D a. 罂粟是红的和桔红的。 b. 这只斑马叫起来象马吗? c. 这只斑马叫起来象马！ D d. 窗户上有蜘蛛网。 e.我的钥匙丢了！    话题 句子    桔子 桔子长在树上。 桔子长在佛罗里达和加州。    妈妈 我妈妈是个老师。 妈妈和我一起锻炼。    学校 我喜欢去学校。 学校既好玩又令人厌烦。    朋友 我的朋友们来我家玩。 我和我的朋友玩游戏。    海洋 鱼生活在海洋里。 海洋很深。   附录J 每个目标小组和个人的表现，以及对教学的态度 有关入门技能的前测：各目标所考题目学生的答题情况 目标 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5    题目 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 分数 % 分数 %  1       X  X  2 20 0 0  2   X X X  X  X  5 50 1 20  3   X X X  X  X  5 50 1 20  4 X  X X X  X  X  6 60 2 40  5 X X X X X  X X X X 9 90 4 80  6 X X X X X X X X X X 10 100 5 100  7 X X X X X X X X X X 10 100 5 100  8 X X X X X X X X X X 10 100 5 100  9 X X X X X X X X X X 10 100 5 100  10 X X X X X X X X X X 10 100 5 100  11 X X X X X X X X X X 10 100 5 100  12 X X X X X X X X X X 10 100 5 100  13 X X X X X X X X X X 10 100 5 100  14 X X X X X X X X X X 10 100 5 100  15 X X X X X X X X X X 10 100 5 100  做对总数 12 11 14 14 14 10 15 11 15 11      做对% 80 73 93 93 93 66 100 73 100 73      目标% 80 73 93 66 73      注: X=正确回答；空格=不正确回答 陈述句前测：各目标所考题目学生的表现 目标 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 # #  题目 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 分数 % 分数 %  1   x  x  x x x  x x x      8 44 2 33  2   x  x  x x x  x x x      8 44 2 33  3   x  x  x x x  x x x      8 44 2 33  4   x  x  x x x  x x x      8 44 2 33  5   x  x  x x x  x x x   x x x 11 61 2 33  6   x  x  x x x  x x x   x x x 11 61 2 33  7   x  x  x x x  x x x   x x x 11 61 2 33  8   x  x  x x x  x x x   x x x 11 61 2 33  9   x  x  x x x  x x x  X   X 10 55 4 66  10 x  x x x x x x x  x x x  x x x x 15 83 4 66  11 x x x x x x x x x x x x x x x x x x 18 100 6 100  12 x x x x x x x x x x x x x x x x x x 18 100 6 100  13 x x x x x x x x x x x x x x x x x x 18 100 6 100  14 x x x x x x x x x x x x x x x x x x 18 100 6 100  15 x x x x x x x x x x x x x x x x x x 18 100 6 100  做对总数 6 5 15 6 15 6 15 15 15 5 15 15 15 5 7 10 10 11      做对% 40 33 100 40 100 40 100 100 100 33 100 100 100 33 46 66 66 73      掌握% 40 26 100 100 33 40       有关陈述句的嵌入问题：各目标所考题目学生的答题情况 目标 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 原 正确 # %  题目 1 A B C D E 3 A B C A B C D E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 分 % 目标 目标                           (24)  (6)   1 X X X X X X X X X X X  X X X  X   X  X X X 19 88 4 66  2 X X X X X X X X X X X X X X X  X  X X X X X X 22 92 5 83  3 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  4 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  5 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  6 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  7 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  8 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  9 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  10 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  11 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  12 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  13 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  14 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  15 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24 100 6 100  学生个数 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15  X =17.8     学生做对% 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100       学生在前测、嵌入考试题和后测中各目标上的表现 目标 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11  内容 目的 确定 标点名称 标点符号 识别 写作  考试 前测 嵌入 后测 前测 嵌入 后测 前测 嵌入 后测 前测 嵌入 后测 前测 嵌入 后测 前测 嵌入 后测  1  x x  x x x x x x x x  x      2  X X  X X X X X X X X  X   X   3  X X  X X X X X X X X  X X  X   4  X X  X X X X X X X X  X   X   5  X X  X X X X X X X X  X X  X   6  X X  X X X X X X X X  X X X X X  7  X X  X X X X X X X X  X X X X X  8  X X  X X X X X X X X  X X X X X  9  X X  X X X X X X X X  X X  X X  10 X X X  X X X X X X X X  X X X X X  11 X X X X X X X X X X X X X X X X X X  12 X X X  X X X X X X X X X X X  X X  13 X X X X X X X X X X X X X X X X X X  14 X X X X X X X X X X X X X X X X X X  15 X X X X X X X X X X X X X X X X X x  通过学生人数 6 15 15 4 15 15 15 15 15 15 15 15 5 15 12 8 14 10  通过学生百分比 40 100 100 27 100 100 100 100 100 100 100 100 33 100 80 53 93 66  差距 +60 0 +73 0 0 0 0 0 +67 -20 +40 -27  X=目标通过 入门技能考试，前测，嵌入考试，后测中各类题目的百分比，各个目标的百分比 占总题目的百分比 占总目标的百分比  学生 入门技能 前测 嵌入考试 后测 学生 入门技能 前测 嵌入考试 后测  1 20 44 79 80 1 0 33 66 66  2 50 44 92 80 2 20 33 83 66  3 50 44 100 85 3 20 33 100 83  4 60 44 100 80 4 40 33 100 66  5 90 61 100 85 5 80 33 100 83  6 100 61 100 100 6 100 33 100 100  7 100 61 100 100 7 100 33 100 100  8 100 61 100 100 8 100 33 100 100  9 100 55 100 100 9 100 83 100 100  10 100 83 100 100 10 100 66 100 100  11 100 100 100 100 11 100 100 100 100  12 100 100 100 100 12 100 100 100 100  13 100 100 100 100 13 100 100 100 100  14 100 100 100 100 14 100 100 100 100  15 100 100 100 100 15 100 100 100 100  #题目 10 18 24 24 #目标 5 6 6 100   前测、嵌入考试题和后测中学生在各目标上的表现分布图    学生态度问卷回答统计（按组） 姓名： 统计 日期 1-6 班级 小组 态度问卷 请回答下列问题，以帮助我们了解你们对多种句型写作课程的想法。你的意见会帮助我们改进教学，以便以后为你们提供更好的课程。 A.激励 1.你喜欢“生日礼物”这个小故事吗？ 15 是 正正正 否 2．你是否认为包含多种句型的那个版本（B）要比第一个版本（A）更有趣？ 15 是 正正正 否 3．读完了这个故事你是否很想自己写一个有趣的故事？ 15 是 正正正 否 4．你最喜欢读那种类型的故事？马，宠物，太空，体育，自然，汽车，神秘 B.目标 1.你是否知道你将要学习怎么将故事写得更有趣？ 15 是 正正正 否 2．你是否知道你将要学习在写故事的时候使用四种不同的句型？ 15 是 正正正 否 3．你是否想写不同类型的句子？ 15 是 正正正 否 C.入门技能 1.你觉得那些关于主语、谓语和完全句的问题是否清楚？ 15 是 正正正 否 2．在上课之前你是否已经知道什么是主语、谓语和完全句？ 14 是 正正正 1 否 1 3． 你是否知道本课程要讲主语、谓语和完全句？ 是 正正正 15 否 正正正 D.考试 1.你认为前测中的题目是否清楚？ 8 是 正正111 不知道答案，词汇很清楚 7 否 正11 2．你是否知道前测中的大部分答案？ 9 是 正1111 6 否 正1 3．后测中的题目是否清晰？ 15 是 正正正 否 4．你认为课程中的问题是否清晰？ 15 是 正正正 否 E.教学 1.教学有趣吗？ 15 是 正正正 否 2．教学清楚吗？ 15 是 正正正 否 3．范例有帮助吗？ 10 是 正正 5 否 正 4．例子太多吗？太少吗？ 5 是 正 3 是 正 10 否正正 4 否 1111 5．教学中的练习题对你有帮助吗？ 10 是 正正 5 否正 如果没有帮助，为什么？ 6．教学中的反馈对你有帮助吗？ 10 是 正正 5 否正 如果没有帮助，为什么？ B.目标 1.总之，你是否喜欢本课程？ 15 是 正正正 否 2．你是否学会做以前不会做的事了？ 10 是 正正 5 否正 3．你认为本课程哪些方面最需要修改？ 看到更多的范例故事，在故事中找陈述句，课程没有教写故事 附录K 教学材料修改分析表 学习成分 问题 修改 证据和来源  激励和导引材料 无 也许在材料中再增加一个例子 学生反映喜欢看带插图的文字，理解本单元的目的（态度问卷）。在问卷上和征求意见的讨论会上，所有组都说想读更多的范例。  入门技能考试题 无 无 考试题确实发现了对第一堂课有困难的学生（将入门技能分数和后测成绩比较）。 考试时间合适。 学生认识考题中的词汇，熟悉题型。  对教学目标的前测 无 无 前测确实将对内容了解的学生与不了解的学生区分开了。 词汇水平合适 考试时间合适 题型合适  材料内容 1．学生不需要关于标点符号的教学(5.8和5.9) 建议将有关标点符号的教学目标删除 后继课程中存在用句号结束祈使句和感叹句的问题。那时可以讲这里讲的内容。   2．已经通过前测的学生不需要学这堂课 建议能力强的学生从第二课开始 5个学生不需要学这课内容（前测，中间考试，后测，态度问卷）   3．部分学生没有掌握入门技能和句子写作技能 为这些学生开发补习材料，覆盖入门技能，提供更多的句子写作练习 1．4个学生在识别完全句、主语和谓语方面有困难（前测）。 2．4个学生写句子有困难（后测，目标5.11）。   4.在写句子的课上学生写故事时忘记了课程的要旨。 增加故事，学生可以从中找出陈述句。要求学生对所给的故事写陈述句。 征求意见讨论和问卷  嵌入考试 有效预测性差（嵌入题目没有指出在后测中做类似题目可能出现的问题） 插入一些嵌入试题来识别完全句，并让学生就一些与教学和所举例子有些距离的材料写句子 教学材料中的嵌入试题发挥了作用，但是它们不能预计哪些学生在后测时会遇到困难。这可能与学生在嵌入考试中模仿句子的能力有关（嵌入考试和后测）  后测 无 无 考试确实发现了在目标5.10和5.11上有困难的学生 考试时间合适 题型合适 词汇合适（后测数据）  态度问卷 无 无 确实发现能力高的学生对课程不满意。 所收集的信息证实了对具有预备技能学生设定的难度级别是正确的 从没有预备技能（猜测）的学生处获得的信息与考试成绩互证