第二讲 社会化( Socialization)
一、社会化的定义,人学习社会生活的技能和社会规范
,获得个性,从生物人成长为社会人的过程。
二、社会化的内容,
1、学习基本生活技能;
2、学习基本的社会规范;
3、内化价值规范;
4、培养社会角色
三、社会化的主体(影响因素)
1、家庭
2、学校
3、同辈群体( peers)
4,工作单位
5、大众传媒 (mass media)
四、社会化的主要类型
1,基本社会化:, 生物人, 通过社会教化,获得人的
社会性,获得社会生活资格的过程。
2,继续社会化,人在成年以后的社会化
3,再社会化,个人改变以前的知识结构、价值观念和
行为标准,建立起新的,符合社会要求和新的形势需
要的知识结构、价值标准和行为模式的过程。
4、正向社会化和反向社会化,
五、关于社会化的理论解释
1、库利的, 镜中我, ( Charles Horton Cooley,self-
in-mirror);
自我的产生大致经历了三个阶段,
A,我们觉察到我们在他人面前的行为方式;
B,我们领悟了别人对我们行为的反应;
C,基于对别人反应的理解来评价我们自己的行为,进
而获得对自我概念。
2、米德的, 角色扮演, 理论 (Mead,role-taking
theory),
,主我,,是每个人的天性部分,是自我中不含任何
符号的那部分直接经验。
, 客我,,是每个人的社会部分,是受到他人的行为
和态度、社会道德规则、组织制度制约的那部分。
模仿阶段( imitation stage)
在人生的最初两年里,儿童与父母的交流主要通过, 手势,,孩子不断地模
仿父母的动作,这个阶段,客我还没有形成;
嬉戏阶段( play stage)
大约从两岁开始,孩子开始角色借用,他们把自己想象为他人( important
others),并用他人的角色和地位进行活动,进而获得从他人的角度看待自
我与世界的能力。角色借用的直接影响是,发现了自己与他人的区别,进而
把自己从他人中区分开来,这就是客我的出现
群体游戏阶段( game stage)
三岁以后,儿童的认知活动开始走出家庭,与更多的人和群体发生联系,同
时也把家庭看作是自己的群体。在这个阶段,儿童开始走出家庭,关注非家
庭群体的角色,关心一般意义上的人们( generalized others) 对他们的要
求和期望。在与他人的游戏互动中,儿童会考虑许多人在同一时间扮演不同
角色时的行为,通过预知其他伙伴的行为来决定自己对这些行为的反应。这
样做时,他们已将, 社会, 内化了,客我的形成过程已经 完成。
3、弗洛伊德的人格发展理论( Freud,personality-developing
theory),
人的社会化过程是本我( id),自我( ego),超我( superego)交互作用
的过程,要促进人格的三部分平衡发展。
4、埃里克森的, 认同危机, 理论 ( E.H,Erikson,identification
crisis theory),
A,信任与不信任 1岁以前 E,统一与混乱的角色 12-18岁
B,自主与怀疑和羞怯 2-3岁 F,亲近与孤立 青壮年期
C,首创性和内疚性 4-5岁 G,创造力与停滞感 壮年期
D,勤奋与自卑 6-11岁 H,自我完美感与悲观失望感老年
5、皮亚杰的, 认知发展阶段论, (Jean Piaget,cognitive
developing stage theory):指出儿童道德判断能力随着认知结构和认
知水平提高而提高的。