第四章 数学课堂教学基本技能训练 课题：数学课堂教学基本技能训练 内容提要：如何吸引学生，如何启发学生，如何与学生交流，如何组织学生，形成教学艺术风格。 教学目的：通过本章的学习，使学生掌握在教学中娴熟的掌握基本的课堂教学技能，并运用自如，在此基础上创造具有审美价值和独特性的教学艺术和风格。 教学重、难点：重点是把基本的课堂教学技能运用自如，难点是创造符合自己的独特风格。 教学方法：观摩录像、小组讨论、讲评法 教具：多媒体 教学过程： 如何吸引学生：联系、挑战、变化和魅力 联系——教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，与其已有的生活经验和知识结构有联系。 挑战——教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生。 变化——教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学上来的手段。 魅力——精彩幽默的语言，挥洒自如的教态，简练漂亮的板书板画，得体的仪表，亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维，娴熟的解题技巧等。 范例赏析：给公式包上糖衣 师生交流。 如何启发学生：定向、架桥、置疑、揭晓 定向——希望学生解决什么问题，目标不确定难以完成教学任务。 架桥——希望学生解决的问题与学生的现实之间有多大距离，应该设计哪些问题或进行哪些活动架桥铺路化解困难。 置疑——设置一些疑难问题引起学生思想的交锋和深层次的思维，有助于深入理解某些重要的概念和定理的实质。 揭晓——最后将学生原先想做而不会做的正确做法，想说而说不出的正确想法用精炼而明了的语言重述一遍。 范例赏析：车轮为什么做成圆的？ 师生交流。 如何与学生交流：语言交流对话和非语言交流对话 语言交流对话：教师提问（设计、含蓄、等待和开明），学生发问（如何鼓励？），师生板书。 非语言交流对话：包括课堂倾听、面部语、体态语以及服饰语等。 范例赏析：直线和平面平行的判定定理 师生交流。 如何组织学生：策划、调控、慎惩、公平 策划——策划可预见的课堂规则和惯例，安排清楚、连续、节奏明快的教学程序，另外创设适合学生的物质和心理的课堂学习环境。 调控——在产生“突发事件”时要善于调控、正面引导，将学生的情绪调整到有利于激发思维，参与到有趣或富有挑战性的学习活动的状态上来。 慎惩——当学生发生了不良行为，教师应审慎地采取惩罚措施，明确你不喜欢的是他的不良行为，而不是他本人，当他有所改进时，应给予关注。 公平——公平对待所有学生，一视同仁。切忌偏爱数学学习成绩好的学生而忽视学困生。 范例赏析：艺术的回应 师生交流。 形成教学艺术风格 教学风格的基本类型：儒雅型教学风格、新奇型教学风格、理智型教学风格、情感型教学风格、 教学风格的形成：模仿学习→独立探索→创造超越→发展成型。 问题与思考： 教师在课堂教学中组织学生的关键是什么？ 对孔子名言“不愤不启，不悱不发”在教学中的理解，引发学生“愤悱”状态的操作要领有哪些？ 参考文献： 1、张奠宙等.数学教育学导论.北京：高等教育出版社，2003 2、[美]Donald R.Cruickshank 等著.时绮等译.教学行为指导.北京：中国轻工业出版社，2003 3、张武升.教学艺术论.上海：上海教育出版社，1993 4、谢利民.现代教学基础理论.上海：上海教育出版社，2003