第八章 数学课程的制定与改革 课题：中外数学课程的变革历程 内容提要： 1、中外数学课程改革简史； 2、数学课程改革是历史的必然； 3、我国现阶段课程改革的进程 教学目标： 通过本节课的学习，使学生熟悉数学课程发展背景、认识变革的时代必然性，了解现阶段我国数学教育改革的进程。 教学重、难点： 理解数学课程发展的曲折性，认识到变革中的绝对性和相对性 教学方法： 讲授法 教学过程： 一、中外数学课程改革简史 1、中国数学课程进程 “五四”之前以算学为主；“五四”之后到解放以欧美教科书为主；1949年之后，仿照苏联；1963年有了自己的教学大纲；1966-1976期间数学课程体系散乱；1976年之后数学课程与国际接轨，进入新阶段；2000年是解放以来最深刻的一次改革。 国际改革路线 “新数学”运动——回到基础——大众数学——问题解决 1960-1970年代，世界的数学课程曾发生重大变革。起因是苏联的人造卫星于1957年率先上天。冷战时代的美国，认为苏联科学发达，乃是数学和科学教育内容高深的缘故。于是美国国会于1958年通过了《国防教育法》，大幅度改革中小学的数学和科学课程。数学改动的幅度特别大。这样的课程在西方世界大力推广，世称“新数学运动”，前后实行了将近十年，总体上归于失败。 1970年代提出要“回到基础”。 不过，当时的许多做法，仍然保留到在今天。 比如，“欧几里得滚蛋！”的口号， 导致西方数学课程中平面几何演绎推理内容的削弱； 概率统计内容大幅度进入中小学数学；普遍开设微积分；离散数学的分量有所加强等等。 1980年代又提出了“大众数学”的口号；1990年代提出“问题解决”。 二．数学课程改革的历史必然 1、数学本身发生了变化 20世纪下半叶以来， 数学最大的发展是应用；与此同时，纯粹数学也发生了变化；离散数学、非线性数学、随机数学等发展迅速。 社会发生了变化 信息技术和经济高速发展， 产业自动化、信息化的程度提高，5天工作制，休闲性消费时间增加，网络化时代来临。 教育发生了变化 世界上中等发达国家， 甚至一部分发展中国家， 已经实行大众数学教育，我国在20世纪末基本普及9年义务教育，沿海地区城市中 90%的初中学生可以进入高中阶段，大众数学教育已经迫切地提上了议事日程。 原来适合精英教育的数学课程不得不随着改变。 教育观念发生了变化 素质教育和创新教育成为我国教育改革的指导思想，数学教育从知识传授为本转向以学生的数学发展为本。 三．我国现阶段课程改革的进程 义务教育的课程实验：2001年38个实验区；2002年15%；2003年30%； 2004年65%；2005年100%。 2、高中数学课程改革实验：2000年6月，“高中数学课程标准研制”启动；2002年4月公布框架设想；2002年11月确定征求意见稿；2003年5月，公布实验稿；2004年9月部分地区开始实验“实验教材” 问题与思考 查阅国际上重要课程改革运动的相关资料，哪些有利于我国的改革？我们的改革应走什么样的道路？ 参考文献 张奠宙等著.数学教育概论.北京：高等教育出版社，2004年 张奠宙等著. 数学教育学导论.北京：高等教育出版社，2003年