数学课堂教学基本技能训练
一、如何吸引学生
二、如何启发学生
三、如何与学生交流
四、如何组织学生
五、形成教学艺术风格
一、如何吸引学生
? 联系 —— 教学设计要联系学生的客观
现实和数学现实。
? 挑战 —— 教学任务对学生具有挑战性。
? 变化 —— 改变教学的形式、讲授的语
速语调等。
? 魅力 —— 精彩幽默的语言，挥洒自如
的教态，简练漂亮的板书板画，得体
的仪表，亲切的话语、热情的鼓励、
信任的目光、敏捷的思维，娴熟的解
题技巧等。
范例赏析：
给公式包上糖衣
二、如何启发学生
? 定向 —— 希望学生解决什么问题。
? 架桥 —— 设计问题或活动，架起希望学生
解决的问题与学生的现实之间的桥梁。
? 置疑 —— 设置疑难问题，引起学生思想的
交锋和深层次的思维。
? 揭晓 —— 用简明的语言表述学生想做而不
会做，想说而说不出的正确想法。
范例赏析：
车轮为什么做成圆的？
三、如何与学生交流
语言交流对话
? 教师提问
? 学生发问
? 师生板书
非语言交流对话
? 课堂倾听
? 面部语
? 体态语
? 服饰语
范例赏析：
直线和平面平行的判定定理
四、如何组织学生
? 策划 —— 策划清楚、连续、节奏明快的教
学程序，创设适合的课堂学习环境。
? 调控 —— 善于调控、正面引导，激发学生
思维，使学生参与到学习活动中来。
? 慎惩 —— 应审慎地采取惩罚措施，当他有
所改进时，应给予关注。
? 公平 —— 公平对待所有学生，一视同仁。
范例赏析：
艺术的回应
五、形成教学艺术风格
? 教学风格的基本类型：儒雅型教学风格、
新奇型教学风格、理智型教学风格、情感
型教学风格
? 教学风格的形成：模仿学习 → 独立探索 →
创造超越 → 发展成型
教师提问技能
? 设计
? 含蓄
? 等待
? 开明
课堂倾听
? 注意学生在对话中说出的信息是否适当、
正确，强度及传递的时间和情境等；
? 对接收的信息进行心智加工的理解过程，
包括理解说话人呈现的思想、说话人的动
机等；
? 对信息进行权衡评价，归纳说话人的主题
思想、获知省略的内容、思考怎样完善信
息等。
一、如何吸引学生
二、如何启发学生
三、如何与学生交流
四、如何组织学生
五、形成教学艺术风格
一、如何吸引学生
? 联系 —— 教学设计要联系学生的客观
现实和数学现实。
? 挑战 —— 教学任务对学生具有挑战性。
? 变化 —— 改变教学的形式、讲授的语
速语调等。
? 魅力 —— 精彩幽默的语言，挥洒自如
的教态，简练漂亮的板书板画，得体
的仪表，亲切的话语、热情的鼓励、
信任的目光、敏捷的思维，娴熟的解
题技巧等。
范例赏析：
给公式包上糖衣
二、如何启发学生
? 定向 —— 希望学生解决什么问题。
? 架桥 —— 设计问题或活动，架起希望学生
解决的问题与学生的现实之间的桥梁。
? 置疑 —— 设置疑难问题，引起学生思想的
交锋和深层次的思维。
? 揭晓 —— 用简明的语言表述学生想做而不
会做，想说而说不出的正确想法。
范例赏析：
车轮为什么做成圆的？
三、如何与学生交流
语言交流对话
? 教师提问
? 学生发问
? 师生板书
非语言交流对话
? 课堂倾听
? 面部语
? 体态语
? 服饰语
范例赏析：
直线和平面平行的判定定理
四、如何组织学生
? 策划 —— 策划清楚、连续、节奏明快的教
学程序，创设适合的课堂学习环境。
? 调控 —— 善于调控、正面引导，激发学生
思维，使学生参与到学习活动中来。
? 慎惩 —— 应审慎地采取惩罚措施，当他有
所改进时，应给予关注。
? 公平 —— 公平对待所有学生，一视同仁。
范例赏析：
艺术的回应
五、形成教学艺术风格
? 教学风格的基本类型：儒雅型教学风格、
新奇型教学风格、理智型教学风格、情感
型教学风格
? 教学风格的形成：模仿学习 → 独立探索 →
创造超越 → 发展成型
教师提问技能
? 设计
? 含蓄
? 等待
? 开明
课堂倾听
? 注意学生在对话中说出的信息是否适当、
正确，强度及传递的时间和情境等；
? 对接收的信息进行心智加工的理解过程，
包括理解说话人呈现的思想、说话人的动
机等；
? 对信息进行权衡评价，归纳说话人的主题
思想、获知省略的内容、思考怎样完善信
息等。
