第二章 语 音
第一节 语音概说
教学要求,
学习本节，要求重点掌握语音
的几个基本概念，了解语音的性质，
国际音标的特点和作用，初步了解
,汉语拼音方案, 的内容，学完本
章，则要求全面、熟练地掌握, 汉
语拼音方案, 。
一、什么是语音
语音，即语言的声音，是人的发音器官发出
来的代表一定意义的声音，语音是语言的物质形式，是
物质外壳。
语音由人类器官发出，可以表示一定的意义，它与词联
系在一起，表达一定的词义。这种声音是人类特有的，
与自然界的声音和动物的叫声不同。自然界发出的风声、
雨声,,哗啦啦, 的声音，它不表示一定的意义，因此
不能称之为语音。在其它的动物身上，用一种声音表达
一定的意义，是可以看到的。但是，这种声音所表示的
意义是不固定的，如母鸡生蛋时，要叫, 咯、咯、咯,,
这是在呱蛋，但是母鸡受惊后，仍是叫, 咯、咯、咯,,
与呱蛋时的声音一样，它并没有表达一定的意义，因此，
不能称之为语音，更重要的是，在动物语言中，所表达
的声音并未与词相联系，不表达一定的词义。
语言的声音具有社会交际的作用，任何语言
的词汇和语法构造，只有与语音相结合，才能成为可感
知的东西。因为作为交际工具的语言，是声音和意义的
统一体，意义是语言的内容，声音是语言的物质形式。
人们进行交际，传达信息，大致要经过这样一个过程，
即说话人选择一定的词语，按照一定的语法规则组成一
句一句的话，通过自己的发音器官的活动，发出这些词
语的声音，借助空气的媒介，传到听话人的耳朵里。听
话人听到这些声音，即刻转换成语言的词语，才能理解
说话者的意思。这个过程说明，没有语音，语言将无所
依托，人们无法进行交际，人们思维活动的结果也无从
产生并固定下来。所以，语音在整个语言中的重要地位
是显而易见的。
二、语音的性质（语音的基础）
语音和自然界其他声音一
样，都是产生于物体的震动，
因此，具有物理的属性；语音
又是由人的发音器官发出的，
还具有生理的属性；语音与词
相结合，具有表达词义的功能，
这种功能是社会赋予的，因此，
又具有社会属性。
（一）语音的社会性
语言是社会现象，作为语言存在的物质形式 ——语
音，也就必然具有社会性。语音的社会性表现在许多方面。
一方面语音具有表义的功能，这是语音区别于自然界一切声音
的本质特征。而语音的表义功能，是社会赋予的。用什么声音
表示什么意义，如何表示，是由使用同一种语言的社会成员约
定俗成的，跟声音的生理、物理性质没有必然的联系。正因为
这样，语音才可能表现出鲜明的民族特征和地方特征。同时也
说明语音形式和意义之间的关系不是必然的，只要得到社会的
认同就行了。另外，同样的语音形式可以用来表示不同的意义。
如 gongshi，这两个音节可以表示, 工事,,, 公事,,, 攻
势,,, 宫室,,, 公式, 等多种意义。同样一种意义，又可
以有多种语音形式，如, 玉米,,, 珍珠米,,, 棒子,,
,苞谷, 等等，这是同一个事物有几种不同的名称。个人如果
擅自改动词语的语音形式或任意赋予某一语音形式以不同的内
容（意见），别人就听不懂他的意思，他也就达不到与别人交
际的目的。因此说，语音的表义功能是社会赋予的，它不是一
种个人现象，它是具有社会性的。
另一方面，语音的社会性还表现在语音系统
性上，例如 n和 1，这两个辅音，在普通话中分属
两个不同的语音单位，而在南京话中却属于同一
个语音单位。这是因为在普通话中,n,1在发音
上的判别具有区别意义的作用，例如把 nan念成
lan意义就变了。 nan 南、喃、楠,lan蓝、篮、
兰。但在南京话的语音系统中。,n,1做声母时
可以互相替换而不影响意义。, 南, 既可用 n声母，
也可用 1声母。仅此一点就可看出，普通话语音系
统和南京话语音系统不一样。这就说明，各种语
音和方言都有自己的语音系统，语音系统的不同，
说明语音不是单纯的物理和生理现象，与社会不
无关系。又如书，英语读作 kook[bu:k]，汉语读
作 shu，湖北地方方言读作 xu。普通话里没有清浊
对立，英、俄都有，不同语音区别意义的要素是
不一样的。这一切都说明，语音具有社会属性，
社会属性是语音的本质属性。
（二）语音的自然属性
语音还有其自然的属性，自然属性包
括物理特性和生理特性两个方面。
1、语音的物理性质
一切声音都产生于物体的振动，语音也不例
外，产生于人的声带的振动。颤动体振荡它周围
的空气或别的媒介物，形成音波，音波刺激人的
神经系统中管听觉的部分，就成为人所听到的声
音，如果音波是有规律的，便形成悦耳的乐音，
如果音波是没有规律的，便形成刺耳的噪音。语
音也是这样，语音中的乐音是由声带的有规律的
颤动产生的。语音中的噪音是不颤动声带的气流，
通过发音器官造成的各种阻碍形成的。
任何声音在物理性质方面都具有音高、
音强、音长、音色四个要素，语音也不例外。
（ 1）音高
高音指的是声音的高低。它决定于发音体振动
的快慢，在一定时间内颤动次数的多少。颤动
次数越多，声音就越高。颤动次数越少，声音
就越低。发音体在一定时间里振动次数叫做
,频率,,计算单位叫, 赫兹, 。如有两个音：
甲音在一秒钟内颤动一百次（也就是说，在一
秒种内发生一百个音波），乙音在一秒钟内颤
动五十次，那么甲音就高于乙音，这种声音的
频率可以由音浪针或音谱计一类的仪器试验出
来。
人耳所能听到的声音是每秒颤动 16次到
20,000之间的声音，每秒颤动次数在 1500次
至 3000次这样的音是最好听的。
语音的高低跟人的声带的长短、厚薄有关，
这是天赋的。声带越长、越厚，发出的声音
就越低，声带越短、越薄，发出的音就越高。
女子的声带一般较短、较薄，所以声音比声
带较长，较厚的男人高。音高在音乐中分得
很细，也很清楚，如果低音，不论怎样唱，
不管他声音是大还是小，都是低音。唱女高
音的，即使随便哼哼，她的声音也是高的。
语音的高低还和声带的松紧有关，声带越松，
声音越低，反之越高。同是个人，可以控制
声带的松紧，使声音发出高低不同的变化，
当然，人自己感觉不到在控制声带，而只感
觉到声音的高低。
音高在汉语中占
有重要的地位，普通
话的声调和语调，主
要是由音高变化形成
的，具有区别意义的
作用。如妈 [ma55]、
麻 [ma35]、马 [ma214]
骂 [ma51]。
（ 2）音强
音强指声音的强弱，它决定于发音体
音波振动幅度的大小。振幅越大，声音就越强，
振幅越小，声音就越弱。语音的强弱取决于说话
时用力的大小，也就是呼气量的大小。音强批的
是从肺部冲出的气流的强弱。用力大，声音就越
强，反之，声音越弱。音强、音弱指我们日常说
话时声音的大小。如高声谈话，低声细语。音强
在语言中用来区分轻重音和语调的上升、下降，
也有区别意义的作用。如东西（ dongxi）、东西
（ dongxi）。英语中的重音一般认为是力重音，
也叫重读元音，重读音节，如
student[’stju:dont]。
（ 3）音长
音长指的是声音的长短，决
定于发音体振动时间持续的久暂。
语音的长短取决于声带振动时间
的长短。汉语的音长没有显著的
区别词义的作用，但我们说话时，
由于表情达意的需要，有些字音
要拖得长一些，有些字音要发得
短一些。但在别的语音中，音长
有区别意义的作用，如英语，座
位 seat[si:t]坐 sit[sit]，羊
sheep[∫i:p],船 ship[∫ip]
（ 4）音色
音色指声音的本质、特色。它决定于
音波颤动的形式。语音的音色主要取决于发
音器官的状态和发音的方法。
造成不同音色的主要条件有以下三种,
①发音体的不同
例如胡琴的声音和口琴的声音不同，因为它
们的发音体，一个是琴弦，一个是簧片，发
音体不同。对于人们来说，每个人的发音体
都是不一样的，各个人的声带的长短，厚薄、
大小都不一样，因此各个人的音色不一样。
比如是较熟悉的人，往往可以未见其人，而
由声音判断来人是谁。根据所录音的歌声，
我们可以判断是哪一位熟悉的歌星。
② 发音方法不同
例如，同一把胡琴发音，
用弓拉和用手弹，音色
就不同。一个人拿腔捏
调就与平常说话不同，
声音也就不一样。如人
们有时开玩笑，在敲门
后，用变调的口音说话，
以让屋里的人判断不出
究竟是谁敲门。
③ 发音时，共鸣器不一样。例如，把同样的
弦绷在二胡上和京胡上，再用同样的弓去拉，发出
的声音是不同的。因为二胡和京胡的琴筒的大小，
形状不同，而琴筒就是一种共鸣器。吹瓶也是，吹
高瓶与吹低瓶发出的声音是不一样的。对于人来说，
口腔的开度，是否用鼻腔等等，都可以形成不同的
声音，发发 i和 a，口腔的升度不一样，共鸣器的形
状不一样，因此声音也就不一样。
由于声带不同，声腔形状不同，发音时形成的
音波不同因而形成各个人的声音不同，总之，语音
音色的不同，就是由上述三个条件不同致使波纹的
曲折形式不同而形成的。
任何声音都是音高、音强、音长、
音色的统一体，语音也是如此，但是
在各种语言中，这四个要素被利用的
情况并不完全相同。在任何语言中，
音色无疑是用来区别意义的最重要的
要素。其他要素区别意义的作用在不
同语言中是不完全一样的。在汉语中，
音高的作用特别重要，声调主要由音
高构成，而在英语中，音长的作用就
很重要，音的长短就能够区别意义，
而汉语的音强在语调和轻声里起重要
作用，音长的作用则不显著。
2、语音的生理性质
语音是由人的发音器官
发出来的，是人类发出的声
音，与自然界的声音有不一
样的地方，发音器官及其活
动，决定语音的生理性质。
一个音具有怎样的生理特征，
取决于发音器官如何活动,
因此，了解发音器官的构造
及其活动情况，弄清每个音
的发音原理，是学好语音的
重要前提。
人的发音器官可分三大部分,
（ 1）肺和气管
肺是发音器官的动力站，
气管是气流的通道。语音的形
成是肺部收缩形成的气流，气
流是发音的原动力，气流由气
管经喉头和声门进入口腔和鼻
腔，经过某些部位的调节，就
形成了各种各样的声音。音强
与肺部收缩形成的气流有关。
（ 2）喉头和声带
气流出来时要经过喉头和声带，声带是形成声源的。
在颈部我们可以触摸到（女性）或看到（男性）向前突起
的部分，就是喉头，它是连着下段气管的上段气管，管壁
上附着声带。声带是语音器官中产生乐音的唯一颤动体。
它是由两片富有弹性的肌肉组成。声带藏在喉头里面，喉
头由四块软骨组成，下面是一块环状软骨，上面是一块甲
状软骨和一对构状软骨。声带的前端连在甲状软骨上，后
端连在一对杓状软骨。声带的前端连在甲状软骨上，后端
连在一对杓状软骨下。杓奖软骨是活动的，可以分开，可
以并拢，跟它相连的两片声带，象两扇门一样，随着杓状
软骨的活动而敝开和关闭，两片声带中间的空隙叫声门。
呼吸和发噪音时声门大开，声带不颤动，气流自由出入。
发乐音时，声门关闭，声带颤动，气流从, 门缝儿, 里挤
出。气流使声带持续颤动，控制声带可松可紧，气流可快
可慢。因此，声音可高可低。
声带有三种作用,
形成音高，控制
声带的松紧。
形成清浊，声带
的颤动与否。
形成个人音色，
对声带掌握不一
样。
（ 3）口腔和鼻腔
气流通过声带出来以后，就到了咽腔，
有三条通道可以出来，一是经过口腔出来，二是经
过鼻腔出来；三是同时从口腔和鼻腔出来。通道不
同，形成的音也不同。从口腔出来的音是口音，如 a、
o，爸，大；从鼻腔出来形成鼻音，如几口，气流同
时以口腔和鼻腔出来 叫口鼻音，如 [a]，这种音，
汉语普通话里没有。咽腔、口腔、鼻腔起共鸣作用，
都叫共鸣腔。口腔的上部是上腭，包括上唇、上齿、
齿龈、硬胖腭和小话，口腔向下部有下唇、下齿、
舌头（分舌尖、舌面和舌根），其中唇舌、软腭和
小舌是能活动的部分，叫主动器官；其余是不能活
动的部分，叫被动器官。
下面我们分别说明一下：上下唇：
上下唇可以闭拢，构成双唇阻碍发, 双
唇音, 。双唇可以拢圆、咧开或成自然
状态，从而构成不同形状的共鸣器，发
出不同的元音。
上下齿：上下齿特指上下门齿。上
齿可以靠拢下唇，构成唇齿阻碍发, 唇
齿音,,上齿背可以和舌尖构成阻碍发
,舌尖前音, 。
齿龈：就是上齿上边紧靠上腭稍微
突出的部分，齿龈可以和舌尖构成阻碍
发, 舌尖中音, 。
上腭（即硬腭），从齿龈往里，是口
腔的上部，叫硬腭，又叫口盖。舌尖翘起来抵
住或者靠近硬腭前面可以构成阻碍发, 舌尖后
音, 。硬腭前部可以跟舌头构成, 舌面音, 。
硬腭后部软化的部分，叫软腭。软腭可以和舌
根构成阻碍发, 舌根音, 。软腭尖端是个小肉
坠儿，叫小舌。
舌头：舌头是发音器官中最灵活的部分。它可
以分为三个部分，尖端部分叫舌尖，中间部分
叫舌面，后面部分叫舌根。舌头可以前伸，可
以后缩，可以隆起，可以降低，还可以卷起来，
发出不同的元音和辅音。
人类的语音绝大部分是口音，少数
是鼻音，个别是口鼻音，也叫鼻化音，半鼻
音。发这几种音主要借软腭和小舌的调节，
发口音时，软腭和小舌上升，挡住鼻腔的通
路，气流从口腔流出。发鼻音时，软腭和小
舌下垂，挡住口腔的通路，气流从鼻腔流出；
发口鼻音时，软腭和小舌悬空，气流从口腔、
鼻腔同时流出。
总之，语音的物理性质和生理性质均属
语音的自然属性，以上的这些特点，既是自
然现象，又起着社会作用，即为社会的交际
发生效用。
三、语音的分类
（一）语流
先后说出的一串代
表意义的声音就称
为语流和音流。即
使你是听到完全陌
生的语言，不懂其
表达的意义，也是
语流。
（二）音素和音节
1、音素
音素是语音的最小单位。它是从音色的角度划分
出来的。发音时发音的部位、方法从始至终保持前后
一致的状态。它是不能再加分解的音。音素是语音学
对音节分析的结果。每个音素都有不同的音色，从发
音角度说，句子分析到音素就不能再分，是听觉上能
够感觉出来的最小单位。如 a,o,e,b,p,m等都是
音素，但 ao,ou之类便不是一个音素了，因为它们各
包括有两个最小的语音单位，应是两个音素，但 zh、
ch,sh,ng却是一个音素，因为它们是用两个符号记
录一个音，所表示的音仍然是一个最小的无法再加分
解的音。
普通话共有 32个音素。
2、音节
音节是语音的自然单位，由音素构成。实际
上，音节是语音的基本结构单位，是人们听觉上最容易
觉察，最自然的语音单位，每发一个音节，发音器官的
肌肉都有一次紧张，或者先增强再减弱，或者一开始就
是紧张的顶点，然后逐渐减弱。然后逐渐减弱。如 piao
飘,pi’ao皮袄，发, 飘, 时，肌肉紧张一次，代表一个
音节，发, 皮袄, 时，肌肉紧张两次，表示两个音节。
在汉语里，一般说来，一个汉字一个音节，也就是说，
口头的一个音节，笔下通常是一个字。但也有特殊情况，
比如儿化音，如, 花儿,,写出来是两个字，说出来是
一个音节,,小鸡儿, 写出来是三个字，说出来是两个
音节。过去还有两个音节写成一个方块字的例子，如
,”,,,,这类字现在废除了,,旺, 改写成
,千瓦,,,, 改写成, 海里, 。
音节与音素的关系：普通话
里一个音节最多有四个音素，如
光 guang、挑 tiao、最少一个音素，
阿 a，多数是元音，也有单独辅音
组成的单位，普通话里很少，如
嗯 n，方言中单一辅音组成的音节
很多。
汉语普通话的音素只有 32个，
但拼缀起来，可以构成 418个基本
音节形式，加上 4个声调，可以构
成 1300多个单节。实际上，无论
怎样复杂的语言，其音素都不会
很多。
（ 三）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小
单位。一个音节，在人们的听感中是一个整体的声音，
但有的还可以再加分析。
如包 bao，抛 pao，刀 dao，涛 tao，开头的音素 b、
p,d,t能够区别意义,b,p,d,t各是一个音位。反
过来说，几个音素虽有细微区别，但不区别意义，就
归为同一个音位，如滩 tan中的 a，发音时，舌头前伸；
阿 a发音时，舌头居中，呈自然状态；汤 tang中的 a，
发音时舌头后缩。由于这些细微的判别不起区别词义
的作用，所以我们把它归纳成一个音位，用一个字母
（ a）表示。它们之间的差别只看作是 a在不同情况下
的具体表现形式，也就是音位变体。
音位和音素都是一种语言中最小的语音单位，它
们的区别在于是否能区别意义。
（四）元音和辅音
根据发音特征，音
素可以分为元音和辅音
两大类。
1、元音
元音就是振动声带，
在口腔、咽头不受阻碍
而形成的音。元音是音
色响亮的音，是乐音，
乐音是由声带有规律的
颤动产生的。
元音的特点,
（ 1）元音发音时，声带振动，声音响亮。
（ 2）元音是口音，元音发音时，气流出来通过
口腔、咽头时不受阻碍，只受不同形状的共鸣器
的节制，由于气流在通路上没有阻碍，因此不会
发生闭塞状态。
（ 3）因为不受阻，因此发音时，发音器官保持
均衡的紧张状态，因此元音发音时，可以延长，
如 a,I。
（ 4）因为没有阻碍，因而元音呼出的气流比较
弱，如果受到阻碍，要冲破阻碍，气流就要强一
些。
2、辅音
辅音是不响亮的音，是噪音，即发音时，气流在口腔
或咽头受阻碍而形成的音。如 fu,ma,f,m就是辅音，辅音中也
有声带颤动的，但气流的颤动是不规则的。
辅音的特点,
（ 1）辅音发音时，声带不一定振动，声音不响亮。
（ 2）辅音发音时，无论口音或鼻音，气流在通过咽头、口腔、鼻
腔的过程中，一定要受到某部位的某种程度的阻碍，这是元音和
辅音最重要的区别。
（ 3）辅音发音时，发音器官成阻的部位特别紧张，是不均衡的，
同时辅音发音不能延长。如 b,p。
（ 4）辅音发音时，由于要冲出阻碍，因此气流较强。
句子是由词组成的，词由音节构成，音节又是由音素组成的。
把音节分析成音素，是一般语音学的分析法，汉语音韵学的传统
分析法是把字音分析成声母、韵母和声调。
（五）声母和韵母
1、声母
声母是汉语音节开头部分的辅音，如 da大，
pa怕,d,p即叫声母。有的音节不以辅音开头，
就是没有声母，也可以说它的声母等于零，习惯
上叫做零声母，如 e 鹅,ao傲，开头没有辅音，
就是零声母音节。
声母和辅音不等，虽然声母由辅音充当，但
有的辅音不作声母用，只作韵尾，如 huang黄，
guang光中的, ng”，辅音 n既可作声母，也可作韵
尾，如 nan南中的, n”，在音节开头是声母，在音
节末尾是韵尾。
2、韵母
韵母是汉语音节中声母后面的部分。大多
是元音，如, hai”海,hua这两个音节里,ai,ua就是
它的韵母，都是元音，但也有辅音作韵尾的，如阳光
yang guang都有辅音作韵尾，零声母音节整个由韵母
构成，如欧 ou，昂 ang。
韵母和元音不等，虽然韵母大多是元音，但韵母
有由单元音，复元音构成的，如阿 a，家 jia，帅 shuai
中的 a,ia,uai，也是由元音加辅音构成的，如 gan甘，
geng耕,guan关中的 an, eng,uan。
总起来说，辅音的范围比声母大，韵母的范围比
元音大。韵母的使用范围比声母的使用范围大。
元音，辅音是从语音的性质来讲的，声母、韵母
是从音节的结构来讲的。
（六）声调
声调是音节的高低
升降形式。
例如底 di读起来先
降低然后升上去，这种
先降后升的形式就是音
节, 底, 的声调，在汉
语里，声调也有区别词
义的作用。
四、语音的记录
（一）什么是记音符号
专门为了记录语音的音
素或音节的实际音值而制订
的一套符号就叫记音符号。
记音符号能够准确地记
录下来人类的语音，人们用
它来分析研究语音。另外它
能够帮助我们准确地读出北
京语音的几百个音节的音，
是我们正音的拐棍，正音的
工具。
（一）注音字母及其以前的记
音方法
1、直音法
拼音文字是记录语音的，但
汉字不是拼音文字。古人早期
为汉字注音的方法，主要是直
音，即以同音字注音，也就是
用读音相同的字注音。如, 具、
音剧,,这方法要求识字人已
经识得很多字，有时也会遇到
注音的字比被注的字更难认的
现象。
2、反切
历史上起作用最大的注音方法是
反切，反切是用两个字注释一个字
读音的方法。上字取声，下字取韵。
声调与第二字的声调一致。如刿，
古卫切，古取声母 g，卫取韵母 ui并
兼声调 gui，切就是快读。东，德红
切，这种注音方法比直音法有所进
步，但仍有许多缺点，这两种方法
都要以认识大量汉字作基础，如果
没有音同或音近的字就难以注音。
3、注音字母
注音字母是 1918年问世的一
套拼注汉字字音的符号，后来
几经修订，一九三 O年改称注音
符号，它对汉语读音的统一起
过一定的作用。但它不是音素
字母，如拼音字母 en ueng原是
两个或三个音素，而注音字母
写作,只一个或两个符号，
而且注音字母注音也不够准确，
书写也不够方便。
为解决拉丁字母的不足，
方案结合现代汉语语音系统的
特点进行了调整加工。
①以组合字母记录音素，有 zh、
ch,sh,ng,er五个。
②采用加符字母，有 ě,ǖ两个。
③ i为兼职字母。
汉语拼音方案的作用是
很广泛的，主要作用有,
（ 1）给汉字注音，以利于
识字教学。
汉字本身难读难认，直
音法，反切，注音符号都有
很大缺点，汉语拼音方案采
用国际上流行的拉丁字母，
人们学习很方便，可以用很
短时间学会拼音之后，就可
以检阅字典，识字正音。
（ 2）教学普通话
有了, 汉语拼音方案,,可以用来拼
写普通话，说明普通话语音系统，编写普
通话语音教材，编写注音读物等。这对于
教学普通话是非常有利的。同时，也有利
于帮助兄弟民族学习普通话和外国人学习
汉语。
（ 3）其他方面的应用
, 汉语拼音方案, 可以作为兄弟民族创
制和改革文字的共同基础，可以用来翻译
人名、地名和科学术语，可以用来汉语输
入电子计算机编制各种程序符号等等。
（四）国际音标
国际音标是国际语音协会拟订的一
套记音符号。是用来研究不同民族的语音的。
国际语音学会一八八六年成立于英国伦敦，
主要参加者是欧州各国的一些语言学者。
国际音标自 1888年公布初稿以来，已经有过
不少次的补充和修改，它的特点是,
1、国际通用。
2、一个音素由一个符号表示，一个符号只代
表一个音素，区别细致，不借用，不变化，
明确稳定。
3、大部分采用拉丁字母小写印刷体，
小部分用小写尺寸的大写字母，如 AE。有的采用
合体字母。如 ；倒排字母，如 ；草体字母，
如 a，有的改变字母原形如 ；或添加符号 。
此外，借用了几个希腊字母，如,总之，多数
字形为大家所熟悉，易学易记。
这套符号基本借自拉丁字母，四体兼有，倒
顺参用，一音一符，一符一音，书写简便，记音
准确。如前 a，作 [a]中 a作 [A]，后 a作 [ ]。并且
在描写某种语言或方言的语音，或构拟古音时，
国际音标是我们不可缺少的工具。
教学要求
学习本节，要求掌握声母的发音部位和发音方法，
发准每一个声母，特别是自己方言中没有声母。
声母辩正的内容可根据实际情况进行教学。
印欧语系分析音节从元音、辅音方面来分析，我
们根据音节结构，从声母韵母方分析，与印欧语
系分析不同，但是很合理。
一、声母和辅音
一般语音学分析音节，都是从
元音、辅音的概念来分析，元音、
辅音是从不同音质分析出来的音素。
汉语语音学者从音节结构出发，分
成声、韵、调三个部分，因此声母
和辅音是不同的概念，但两者紧密
联系。
汉语的声母都是辅音充当的，
给声母下个定义，即是：声母指音
节开头的辅音。这也说明，还有辅
音不在音节开头，而在后面，如
[n][ ]。
声母表有 21个声母，
都是辅音，
bpmfdtnlgkhjqzzhchshr
zcs。汉语普通话中有 22
个辅音，以上 21个均可
作声母，只有 [ ]不能
作声母。同时，普通话
有二十二个声母，包括
一个零声母。
二、声母的分类
有关声母的发音，
一般从两个方面来
分析，也即辅音声
母的音值，是由两
方面决定的，发音
部位和发音方法。
（一）从发音部位来分析
发音时，发音器官阻碍
气流的位置叫做发音部位。
也即形成阻碍的部位。发音
器官总是成对的，因为要有
两个部位，互相接近，互相
抵住，控制气流，以至发出
不同的声音。发音部位是造
成发音不同的主要原因。
发音部位：汉语中有七种发音部位，
由前到后。
双唇，唇齿，舌尖前，舌尖中，舌
尖后，舌面，舌根。
双唇音：上唇和下唇构成阻碍发出的音。
也即双唇闭合，阻塞气流形成的音，共
有 b,p,m三个。
唇齿音：上齿和下唇构成阻碍发出
的音。也即下唇接近上齿而形成的音，
如 f。
舌尖前音：舌尖和上齿背构成阻碍
发出的音，也即舌尖抵住或接近上齿背
而形成的音。如,z,c,s。
舌尖中音：舌尖和上齿龈接触并构
成阻碍发出的音。也即舌尖抵住上齿龈
而形成的音。如 d,t,n,l。
舌尖后音：舌尖和硬腭前部构成阻碍发出的音。也
即舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部所形成的音。如
zh,ch,sh,r。
舌面音：舌面前部和硬腭前部构成阻碍发出的音。
如 j,q,x。
它是舌面前部抵住接近上齿龈和硬腭前部而形成的
音。
舌根音：舌根和软腭构成阻碍发出的音，也即舌根
（应属舌面后）低住或接近软腭而形成的音。如 g、
k,h。
舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音都是舌尖起作用，
但并不是把舌尖分成前、中、后三段，而是将与舌
尖相对形成阻碍的部位分成前、中、后三部分，与
上齿背构成阻碍形成的音叫舌尖前音，与上齿龈构
成阻碍形成的音叫舌尖中音，与硬腭前部形成阻碍
的音叫舌尖后音。
声母的发音部位是造成声母发音不同的主要原因。
由发音部位决定了 d,t,n,l都是舌尖中音。但是
它们的发音仍有不同，这就是由发音方法决定的。
（二）从发音方法来分析
声母的发音方法指的是，发音时喉头、口腔和鼻腔
节制气流的方式和状况。
声母的发音方法，可以从阻碍的方式，气流的强弱，
声带颤动与否三个方面来观察。
1,阻碍的方式,
根据成阻、持阻、除阻三个阶段的不同方式，可以
将声母分成塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。
（ 1）塞音
发音时，在成阻阶段两个部位完全闭塞，是
抵住。软腭上升，堵塞鼻腔的通路，除阻阶段非常
快，气流冲破了阻碍，爆发成声。声音非常短促，
但三个阶段都有，塞音也叫暂音，即气流一出来声
音就停止，一发即逝，塞音声母有三对，双唇塞音 b、
p，舌尖塞音 d,i，舌根塞音 g,k。
（ 2）擦音
发擦音时，构成阻碍的上下部位靠近，并不靠紧，
留有窄缝，气流从窄缝中摩擦而出，发出音来，声
音可以延长。这叫擦音，或叫摩擦音，擦音声母有
六个：唇齿擦音 f，舌尖前擦音 s，舌尖后擦音 sh,r，
舌面擦音 x，舌根擦音 h。
（ 3）塞擦音
发塞擦音时，构成阻碍的上下部位开始是靠紧，然
后气流冲开一条窄缝，接着从窄缝中摩擦而出，发
出音来，声音可以延长。塞擦音的前半象塞音，后
半象擦音，所以叫塞擦音。塞擦音声母有三对：舌
尖前塞擦音 zc，舌尖后塞擦音 zh,ch，舌面塞擦音
j,q。
（ 4）鼻音
发鼻音时，口腔器官构成阻碍的上下部位靠紧，软
腭下降，打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，造成鼻
音，鼻音可以延长。鼻音声母有两个：双唇鼻音 m，
舌尖鼻音 n。
（ 5）边音
发边音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，阻
塞鼻腔通道，气流从舌尖的两边出来，这叫
边音，声音可以延长，边音声母只有一个就
是 1。
作声母的 [n]与作韵尾的 [n]不同之处在于，
声母 n有除阻阶段，而作韵尾的 [n]没有除阻
阶段。
2,声带是否颤动
发音时，按声带是否颤动，可以把声母分
为清音、浊音两类。
（ 1）清音
发音时，声带不颤动的辅音叫清音。也就是说，发
音时，声带不颤动，透出的气流不带音，听感上的
清音都近似耳语的声音。普通话里有 b,p,f,d,t、
g,k,h,j,q,x,z,h,c,h,s,h,z,c,s十
七个清音。
（ 2）浊音
发音时，声带颤动的辅音叫浊音。浊音发音时，尽
管声带颤动，声音响亮，但由于气流在通路上遇到
阻碍，所以其音总不如元音那样清亮。普通话里有 m、
n,l,r,ng五个浊音。
3、气流的强弱
发音时，按呼出的气流的强弱，可以把普
通话声母的塞音，塞擦音分为送气音，不送气音两
类。
（ 1）不送气音
发音时气流弱的音叫不送气音，也即发音时，口腔
吃出的气流比较弱。如 b,d,g,j,z,h,z六个。
（ 2）送气音
发音时气流强的音叫送气音。也即发音时，口腔呼
出的气流较强。如 p,t,k,q,ch,c六个。
总之，每一个声母既有发音部位的问题，又有发音
方法的问题，因此任何一个声母的发音都是由它的
发音部位和发音方法决定的。这两个方面是不可分
开的，我们之所以分开来讲，是为了教学的方便。
4、掌握声母发音，应注意以下几个方面,
（ 1）要找准发音部位；
（ 2）要定准阻碍方式；
（ 3）会控制气流的强弱；
（ 4）掌握好声带的动静。
三、声母的发音
（一） 本音和名称音
掌握声母的发音，首先应该明确声母的本音和名
称音这两个概念。
1、本音
有的称纯粹音。是指声母按其发音部位和发音方
法发出来的纯粹音，即它的本来音值。它是声母
本来的因气流受到显著阻碍发出来的不响亮的音，
有人把它们叫做哑吧音，拼音时，就要用这种本
音，上面所谈的发音部位和发音方法都是指的本
音。
2、名称音
有的称呼读音。呼读音是在其本来音值后面拼上了
一个元音发出来的音。它是在本音的前面或后面，
通常是后面加上了较响亮的元音。所以，呼读音发
出来的音就比较响亮了。给辅音一个名称音，一方
面是为了发音时响亮，使别人听得清楚，一方面是
为了适应一般的发音习惯，称呼起来方便。一般的
人没有单发本音的习惯。如 b o,po,de,te,ji、
qi。
总之，学习声母要注意掌握本音的发音部位和发音
方法，注意本音和名称音的区别，而使用名称音便
于教学和称说，但拼音时宜用本音。
（二）声母的发音
b[p] 双唇不送气清塞音 如
bianbing标兵 beibian 北边 benbo 奔波
p[p] 双唇送气清塞音，如
pi pan 批判 peng pan 澎湃 pianpang 偏旁
m[m] 双唇浊鼻音 如
mei miao 美妙 ming mai 命脉 mimian 米面
f[f] 唇齿清擦音 如
feng fu 丰富 fenfang 芬芳 fangfa 方法
z[ts] 舌尖前不送气清塞擦音 如
xongze 总则 zizun 自尊 zuizao 最早
c[ts] 舌尖前送气清塞擦音 如
cangcui 苍翠 caocong 草丛 caice 猜测
s[s] 舌尖前清擦音
suosui 琐碎 susong 诉讼 sasao 洒扫
d[t] 舌尖中不送气清塞音
diandeng 电灯 dadi 大地 dongdai 等待
t[t’] 舌尖中送气清塞音
tuanti 团体 taotai 淘汰 tuituo 推托
n[n] 舌尖中浊鼻音
nong nu 农奴 nengnai 能耐 nao nu 愤怒
l [l] 舌尖中浊边音
liulan 浏览 lilua 理论 laili 来历
zh[ts]舌尖后不送气清塞擦音
zhengzhi 政治 zhuo zhuong 茁壮 zhenzheng 真正
ch[ts’]舌尖后送气清塞擦音
changcheng 长城 chongchi 充斥 chuchai出差
sh[s] 舌尖后清擦音
shanshui 山水 shuangshou 双手 shensheng 神圣
&&&& r[ ]舌尖后浊擦音
rouruan 柔软 vrngran 仍然 rongren 容忍
j[tg] 舌面不送气清塞擦音
jiji 积极 jiaojie 交界 jiju 急剧
q[tg] 舌面送气清塞擦音
pueqie 确切 qiqu 崎岖 qiquan 齐全
x[g]舌面清擦音
xiongxin 雄心 xixing 习性 xiangxin 相信
g[k]舌根不送气清塞音
gaige 改革 gonggu 巩固 guogai 锅盖
k[k’]舌根送气清塞音
kaikao 开阔 keke 苛刻 kunku困苦
h[x] 舌根清擦音
jiojiamg 辉煌 jiamji 欢呼 jiamgjim 黄昏
四、零声母
在普通话里，有一些音节没有辅音声母，
我们习惯上叫它, 零声母, 。这一类音节，称为零声
母音节。普通话的零声母音节有以下几类,
1、衣 yi 要 yao 又 you 扬 yang
2、乌 wu 蛙 wa 歪 wai 汪 wang
3、迂 yu 元 yuan 月 yue 云 yun
这种以 i,u,ǎ起头的音节，读起来会感觉到其中的 i、
u,ǎ都有轻微的摩擦，这种摩擦形成的音可以分别称
作半元音 [j],[w],[u]。
4、安 an 暗 an 傲 ao 爱 ai 鹅 e
湖北有些地方零声母字的范围比普通话小。
如天门、汉川、沔阳等地将闻、蚊读成门，即把普
通话零声母音节改为 m声母音节，在韵母前加了声
母 m。郧县、孝感、安陆、云梦、黄陂等地读, 疑、
严, 等字时，常在前面加个声母 n或 [ne]，武汉、
应城、麻城等地读, 欧、安、昴, 等音节时，在前
面加了个舌根音 ng作声母。
与上述情况相反，湖北也有些地方将普通话的 n声
母字念成了零声母字。如宜教、当阳、安陆、黄陂、
云梦等地将, 牛、虑、凝、女、逆, 等字读成了
you,yo,yin,yu,yi等。
第三节 韵母
教学要求,
韵母是构成一个音节的主体。学习本节，要
求对教材中发音的分析说明要认真领会，必
须准确、熟练地掌握每个韵母的发音，了解
韵母的结构。
一、什么叫韵母
音节中声母后面的部分叫韵母。韵母是汉语
音节的支柱，每个音节里都少不了韵母。普通话
韵母共有 39个，主要由元音构成，如 dahai大海，
huojia国家，这四个音节的韵母都是元音。但有
的韵母不全是由元音构成，而是由元音加辅音构
成，如 tuan团,zhong中。在零声母音节中，整个
音节都由是韵母构成，如 ou欧,ang昂等。
韵母虽然大多是由元音构成，但韵母和元音
不等，韵母可以由单元音构成,da大、怕 pa，也
可以由复元音即两个或三个元音构成，如家 jia,
帅 shuai，也有由元音加辅音构成，如甘 gan、耕
geng等
。
二、韵母的分类
分类的根据不同，分出的类别也不同。根据
韵母的结构，韵母可以分为单韵母，复韵母和鼻
韵母三类。另外，按开头的元音的发音口形可以
分为开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼四类，简
称四呼
（一）按结构分类
1、单韵母
由一个元音音素构成的韵母叫单韵母，又叫单元音
韵母。也就是由单元音构成的韵母。普通话里共有
10个单韵母。
a,o,e,e,i,u,ǎ,-i[I],-i[I],er
2、复韵母
由两个或三个元音复合而成的韵母叫复韵母。构成
复韵母的元音音素全部是单韵母元音音素，其中 3个
单韵母 er,-i[I],-i[i]后，不能构成复韵母，普
通话共有 13个复韵母。如 ai,ei,ao,ou,ia,ie、
ua,uo,üe,iao,lou,uai,uei。
3、鼻韵母
在元音之后带有鼻辅音收尾的韵母叫鼻韵母。
它是由 1个或两个元音后面带有鼻辅音 -n或 -ng构成
的，鼻辅音 -n通常称作前鼻音，鼻辅音 -ng通常称
作后鼻音。
带 -n韵尾的叫前鼻韵母，共有 8个。
an,en,in,ün,ian,uan,üan,uen。
带 -ng韵尾的叫后鼻韵母，共有 8个。
ang,eng,ing,ong,iang,uang,ueng,iong。
（二）按开头元音发音口形分类,
韵母分类，除了按内部成分的特点，把韵母分
为单韵母、复韵母、鼻韵母三类外，还可按开
头的元音的发音口形分为开口呼、齐齿呼、合
口呼、撮口呼四类，简称四呼。
,四呼, 是我国传统语言学上的术语，音韵学
家分韵母为开口呼，合口呼两类，每类又分洪
音、细音两种，开口呼洪音仍称开口呼，细音
称齐齿呼，合口呼洪音称合口呼，细音称撮口
呼。
1、开口呼
凡是不以 i,u,ü开头的韵母，统称为开口
呼韵母。也就是没有韵头（介音），而韵腹又不是
i,u,ü的，发音时，口腔开度较大，所以叫开口
呼。开口呼还包括 -I[I]-I[i]两个舌尖元音，它包
括除 i,u,ü以外的全部单韵母和用 aoe开头的全部
复韵母，鼻韵母。如 a,o,e,e,ou,ei,ou、
eng,-i[i]等等。
2、齐齿呼
凡是用 i开头的韵母叫齐齿呼韵母。它包括单韵母 i
和用 i作韵头或韵腹的全部复韵母，鼻韵母。它们
发音时，上下齿几乎是对齐的，因此叫齐齿呼。如
i,ia,ie,ia,iou,ian等。
3、合口呼
凡是用 u开头的韵母称为合口呼韵母。它包
括单韵母 u和用 u作韵头的全部复韵母、鼻韵母。也
就是说，韵头或韵腹是 u的，发音时双唇全拢，呈圆
形，所以叫合口呼。如 uu,auo,uai,uei,uan、
uang,ueng。
4、撮口呼
凡是用 ü开头的韵母称为撮口呼韵母。也就是韵头或
韵腹是 ü的，发音时，双唇撮拢呈圆形。如 ü,üe、
üan,ün。
四呼是由韵头、韵腹的特点决定的。
三、韵母的发音
一个单韵母就是一个单元音，元音是以声带发出的
嗓音为基础，经过口腔等共鸣器官的共鸣而形成的，共鸣器
的大小不同，形状不同，发出来的元音也就不同。因此元音
的不同主要是由于不同的口腔形状（共鸣器）造成的，舌头
的升降收缩和唇形的平展圆敛都可以造成不同形状的共鸣器，
因而形成各种不同的音色。
由此，决定口腔形状的因素有三个：（ 1）口腔开口的程度；
（ 2）舌头在口腔中的位置（舌位）；（ 3）嘴唇圆不圆。分
析元音就从舌位的高低、舌位的前后，嘴唇的形状这三个方
面来分析。
需要说明的是：舌头的部位叫舌位。即发音时，舌头较高的
部位叫舌位。单元音发音时舌位唇形始终不变。
下面我们就从这三个方面来分析 单韵母的发音 。
1、根据舌位的高低
舌位的降低与抬高同口腔的开闭即开口度的大小有
关，舌位越高开口度越小，舌位越低开口度越大，
因此根据舌位的高低和开口度的大小可以把元音分
为高元音（即闭元音），如 i,u,ü，半高元音
（半闭元音），如 e,o半低元音（半开元音），如
e，低元音（开口音），如 a等。
2、根据舌位的前后
根据舌位的前后，舌头的位置在前与在后可以把
元音分为前元音如 i,ü，央元音 a,e[ ]，后元音 u,o、
e。
仔细体会舌位的前后，发先 i，然后发 u。
另外，重点讲讲 a，阿 a[A],an,ai,uai,uan中的 a[ ]，
ao,iao,ang,iang中的 a[a]，发音其实是不一样的,a，
当它单独发音或作单韵母时，它的舌位在中，如果 a后面
的音是前元音或前鼻辅音时，它的舌位也靠前，反之,a
后面的韵母是后元音或后鼻辅音时，它的舌位也靠后，
这是 a的三个不同发音。
同样 e也有三个不同的发音，单发 e时，舌位靠后，如合
格 hege中的 e[r],e后面带有韵尾 i时，舌位靠前，如 ei、
uei、中的 e[e],e后面带有辅音韵尾 -n,-ng时，舌位在
中，如 en,uen,eng中的 e[ ]。
3、嘴唇的形状
可以根据嘴唇圆不圆也就是圆唇与否可以把元音分为圆唇
元音与不圆唇元音。发音时，嘴唇向两边展开或呈自然状
态，发出的音是不圆唇音，如 i,a,e。嘴唇拢圆，发出的
音是圆唇元音，如 o,u。
元 音 舌 位 图
下面讲讲每个单韵母的发音,
a[A]，舌面、央、低不圆唇元音。发音时，口
大开，舌位低，舌头居中央，唇形不圆，例如，
发达 fada、大厦 dasha。 O[O]舌面，后半高，圆
唇元音。发音时，口半闭，舌位半高，舌头后
缩，唇拢圆。例如薄膜 bomo婆婆 popo。 e[r]，
舌面，后，半高不圆唇元音。发音状况与 O基本
相同，但双唇要自然展开，例如 hege合格，
tese特色。
[ ]舌面前，半低，不圆唇元音。发音时，口
半开，舌位半低，舌头前伸使舌头抵住下齿背，
唇形不圆。例如普通话中只有表示呼应的矣欠
的读音是 e。它不直接与任何声母相拼，复韵
母 ie,üe中的韵腹便是 e，只是在书写形式上
省去了上面的附加符号,,,例如别、决、
雪等音节中的韵母是 ie,üe韵腹便是 e。
i[i]舌面，前高不圆唇元音。发音时，唇形呈
扁平状，舌头前伸使舌头抵住下齿背。例如集
体 jiti，力气 liqi。
u[u]舌面，后、高、圆唇元音。发音时，双
唇拢圆，舌头往后缩，舌根接近软腭，例如朴
素 pusu 互助 huzhu。
ü[y]舌面前高圆唇元音。发音状况与 i基本相同，但唇
形拢圆，例如,区域 quyu语句 yuju。
以上所讲的都是由舌面构成的单韵母，险以上这几个
单韵母之外，普通话还有三个特别的单韵母，这就是
舌尖音 -i[I],i[I]，卷舌元音 er。
-i[I]舌尖前高不圆唇元音，发音时，舌尖前伸，靠近
上齿背，气流通路虽狭窄，但气流经过时不发生摩擦。
zisi 自私 资 zi 雌 ci 思 si
-i[z]舌尖后高不圆唇元音。发音时，舌尖上翘，靠近
硬腭前部，气流通路虽狭窄，但气流经过时不发生摩
擦，唇形不圆。
zhishi 知识 shishi 时事
舌尖单元音韵母 -i[I]和 -i[I]的发音状况不
同，音值也不同，这两个单韵母都不能自成
音节，舌尖前 -i[I]只出现在 z,c,s的后面，
舌尖后 -i[I]只出现在 zh,ch,sh,r的后面。
它们与舌面 i[i]出现条件不同，舌面音 i绝不
出现在 z组和 zh组声母的后面，因此, 汉语拼
音方案, 同时用 i表示 i[i],-i[I],-i[I]，
三个不同的音，也不至于发生混淆。
er[ ]，卷舌央中不圆唇元音。 er是个带有
卷舌色彩的央元音,er[ ]，称卷舌元音，
发音时，口形略开，开口度比 [ ]略小，舌
位居中，稍后缩，唇形不圆，在发 e[ ]的同
时，舌尖向硬腭卷起，方案中 r不代表音素，
只是表示卷舌动作的符号，所以,er韵母虽
用两个字母标写，仍是单韵母，不要认为 r是
辅音韵尾。另外,er只能自成音节，二、而、
儿等，不能与其他声母相拼。
在以上所讲的十个单音韵母中,er只能自
成音节,e自成音节只有一、两个字，，
而舌尖元音 -i[I],-i[I]与舌面元音 -i出
现条件不同，处于互补情况，所以用六个
韵母表示十个不同的音。
（二）复韵母的发音
复韵母由两个或三个元音构成，发音时舌位
唇形都有变化，也就是说，在发复元音的过
程中，开口度、舌位、唇形由甲元音的发音
状况滑向乙元音的发音状况，复元音韵母有
的用两个符号表示首音、尾音，这种又叫二
合元音，有的用三个符号表示首音，中音、
尾音、这种又叫, 三合元音, 。
在讲复韵母发音之前，我们先讲讲复韵母
的特点。
1、复韵母的特点,
（ 1）复韵母由两个或三个元音构成，但不是所
含单元音的简单相加，字母只是表示元音舌位移
动过程的启止。它的发音过程是从一个元音滑到
另一个元音的过程，舌位的高低前后，口腔的开
闭，唇形的圆展，都是逐渐变动的，不是跳动的，
中间有一半过渡音，同时气流不中断，中间没有
明显的界限，形成一个整体，一个音素结合的有
机整体。
（ 2）各元音的响度不等，有主有次，有的
元音发音比较响亮，清晰，有的发得比较模糊。
如 ai,ou。
（ 3）有的韵母可分韵头、韵腹、韵尾三部分，三
者的轻重长短不致。
韵腹是音节中的主要元音。十个单韵母都可充当
韵腹，它是韵母的主干，发音时清晰响亮。
韵头只有 i,u,ü三个，都是高元音，它的发音轻
短，只表示复韵母的起点。也就是发音时，将舌
头放在发这个音的位置上，音一发就滑向另一个
元音了。韵头是韵腹前面的元韵，它常常介于声
母和韵腹之间，所以叫介音，如 ie,iao。
韵腹后面的韵素就是韵尾。韵尾只限于元音
后头的 i,u(o)，只表示复韵母滑动的方向，
音值含混而不太固定。另外，还有两个鼻辅
音。
表示 ao[au],iao[iau]这两个音，其中 O只表
示从 a[a]滑到 [u]的滑动方向,,汉族拼音方
案, 不标作 u，而标作 O，是为了字形清晰，
避免手写体 u和 n相混。
2、复韵母的发音
根据发音时，响亮的元音的位置不同，可把
复韵母分成前响复韵母，中响复韵母，后响
复韵母。
（ 1）前响复韵母
顾名思义，前一个元音发音清晰，响亮，后
一个元音轻短，模糊。即主要元音在前，后
面的韵尾音弱而短，音值不太固定，只表示
舌位滑动的方向。韵尾一般以 i,u收尾，共
有四个,ai,ei,ao,ou。
ai：先发 a,然后滑向 i,当口形和舌位移
动至 i的位置时，（实际上并未完全到位），
发音即结束。也就是把 a念得比较响亮和比较
长，然后轻轻带上一个 i。
Kaicai 开关 aidai 爱戴
ei:先念较响较长的 e，紧接着发较轻较短的 i，
就成了 ei,严格说前面的 e舌位要稍为靠前一些。
如,
peibei 配备 bie lei 蓓蕾
ao,先念较响的 a,紧接着带上较轻较短的 O，
（实际音值近似 u）。如
haozhao 号召 baodao 报道
ou:起始元音虽然是 O，但开始发音时，舌位
不过分后缩，口腔开度比 O也加重大，即口
腔半开半闭，舌位自然居中。发音开始后，
随即向 u的方向移动，口腔渐合，舌位后移
并上升，双唇向前突而拢圆,O发的较响,u
发得轻短。
Koutou 口头 shouhou守候
（ 2）后响复韵母
发音时，前头的元音轻短，只表示舌
位从那里开始移动，后头的元音清晰、响
亮。共有五个,ia,ie,üe,ua,uo。
ia：先按 i的发音要领准备发音，刚发出 i
之后，口形即大开，舌位下降而滑向 a，韵
头 i轻短，模糊，韵腹 a 则清晰，响亮，时
值也稍长。
Jiaxia 架下 jiaya 加压
ua 先按 u的要求准备发音，发出 u之后即向
a滑动，韵头 u轻短，模糊，韵腹 a响亮而长。
guahua 挂花 huahua 画画
ie:刚发出 i之后，口形迅速滑向 e，舌头一直紧贴
胩腭并前伸，在书写形式上省去了 e上的附加符号。
tieqie 贴切 jieye 结业
üe,发出 ü之后，即迅速向韵腹 e滑动,ü弱短,ü响
亮而长，书写形式上也是省去了 e上的附加符号。
Juexue 绝学 queyue 雀跃
uo:发出 u之后，立即滑向 O。湖北有些地方没有这
个复韵母，而把它混读为单韵母 O，少了一个介音，
如锅。
nuoruo 懦弱 guocuo 过错
（ 3）中响复韵母
发音时，中间的元音清晰，响亮，前面的元音
轻短，后面的元音含混，音值不太固定，只表
示舌位滑动的方向，共有四个,iao,iou、
uai,uei。
Iao:这个三合元音，由 ao加韵头 i构成，发音
从 i开始，发出 i之后即向 a滑动，韵腹 a读得相
对长一点，然后向韵尾 O滑动，舌位实际上高
于 O而近于 u，发音停止，三段连成一气。
qiaomiao 巧妙 xiaoyao 逍遥
iou：这是在 ou前加韵头 i构成的三合元音。
发出 i之后即向 O滑动，然后又滑向韵尾 u。同韵母
ou一样，韵腹 O的舌位大约处于口腔中央，在整个
发音过程中，舌位的动程由高到中再到高，并由
前到中央而至后。当我们单独发 iou时，中间元音
响亮，并且三个音素听起来都比较明显，当它与
前面的声母拼合成音节时，韵腹 O便有减弱的趋向，
特别是声调为阴平与阳平时，中间的元音 O近乎消
失。
youxiu 优秀 diuniu 丢牛
uai：由 ai加韵头 u构成，韵腹 a读得响亮而长，
韵头 u与韵尾 i都要读得轻短而模糊。
Shuai huai 摔坏 waikuai外快
uei,由 ei加韵头 u构成。 Uei与 iou一样，当
uei与前面的声母相拼时，中间的元音 e有减弱
的趋向，特别是当声母是 z,c,s和 zh,ch、
sh而声调为阴平、阳平时，中间的元音 e近乎
消失。
Shui wei 水位 huigui回归
（三）鼻韵母的发音
鼻音韵母由元音加鼻辅音韵尾构成，它们不是
生硬地拼合在一起，而是鼻音色彩逐渐增加，
逐渐地由元音的发音状态向鼻辅音过渡，最后
阻碍部位完全闭塞，形成鼻辅音。
普通话鼻辅音又可以分作带舌尖鼻音, n”的前
鼻韵母和带舌根鼻音 ng的后鼻韵母。
1,n与 ng的发音
鼻辅音声母 [n]有成阻、持阻、除阻三
个阶段，作韵尾的 -n与声母 [n]的发音大同小异。
不同的地方在于 n作韵尾时除阻阶段不发音，即
没有除阻，也就是舌尖不离开上齿龈。
-ng[ ]是舌根浊鼻音。发音时，舌根后缩抵住
软腭，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声
带，从鼻腔通过。如刚强 gangqiang里的韵尾是
ng，这个辅音在普通话中不作声母，只能作韵
尾，作韵尾时和, n”一样，也是除阻阶段不发
音。这个音在普通话里只能作韵尾，不能作声
母，但湖北方言中有用它作声母的，如我，有
的方言读作 [ 0]。
下面讲讲鼻韵母的发音。
2、前鼻韵母,
韵尾是鼻辅音 -n的韵母，共有八个。
an,en,in,ün,ian,uan,uan,uen
an[an]先念 a，紧跟着把舌尖抵住上牙床发鼻辅
音 n，变成 an。
zhanlan 展览 lanman烂漫
en[ n]韵腹虽然写作 e,但发音比音韵母 e稍低稍
前。发 en时，口腔半开半闭，舌自然处于口腔中
央位置，发出的元音为央元音，央元音 e发出之后
口腔微合，舌上抬，舌尖贴住上齿龌发出前鼻尾
音 n，例如,
renzhen 认真 zhenfen振奋
in[in]先后元音 i,然后软腭下降，鼻音色彩逐
渐增加，舌尖往上齿龈移动，并抵住上齿龈作发
n的状态，于是发出的音就是 in。
yinxin 音信 qinjin 亲近
ün先发元音 ü，然后滑向 n，成 ün
junxun 军训 junyun 均匀
ian[i n]这是由 an加韵头 i构成的韵母。由于韵
头 i为高舌位的元音，韵尾 n也需要舌尖贴到上齿
龈上，所以韵腹 a受韵头和韵尾的影响而要抬高
舌位，大约抬至半低的位置（接受于 e）。
qianxian 前线 jianyan检验
uan[u n]先念轻而短的 u，然后滑向 an成
uan
guanchuan 贯穿 wanzhuan 婉转
üan[y n]先念轻而短的高元音 ü，然后念
an成 üan。
yuangquan 源泉 quanquan全权
uen[u n]先发 u，紧接着念 en，成 uen。
kunlun 昆仑 chunsun春笋
3、后鼻韵母
韵尾是 -ng[ ]的鼻韵母。也有八个,
ang, eng,ing,ong,iang,uang,iong,
ueng。
ang[a ]先发 a，然后下腭上抬，舌根后缩抵住软腭
（即发 ng的部位）成阻，气流由从口腔通过变为从
鼻腔通过，韵尾为明显的后鼻音 ng。
Cang mong 苍茫 gang chang 钢厂
Eng[ ]韵腹 e也是央元音，而不是单韵母中
的后元音 e，但受舌根鼻辅音 ng的发音影响，
元音 e的舌位比央元音略高，发出 e之后，口
形与舌位均向 ng的方向滑动，尾音为明显的
舌根音 ng,
fengsheng 丰盛 shengteng升腾
ing[i ]先发 i，然后滑向韵尾 ng。
qingxing 情形 mingling命令
ong[ ]因受舌根 ng的影响，发元音 O时,
舌位比单韵母 O略高，接近 u，发出 O之后，
口形即向 ng的位置滑动。
longzhong 隆重 zhognnong中农
iang[ia ]这是由 ang加韵头 i，复合而成的后鼻
韵母。
Xiangliang 响亮 xiangjiang 湘江
uang[uag]这是由 ang加韵头 u构成的鼻韵母。
kuangchuang 矿床 zhuanghuang装璜
iong[yg]先发 i，然后即向滑动，又受 i 的影响，
发音近似 ü。
xiongyong 汹涌 jiongjiong炯炯
ueng[u ]这是由 eng加韵头 u而成的鼻韵母，
先发 u，紧接着唇形由圆到扁，口腔开度变
大发 eng，就是 ueng，这个韵母在普通话中
不和声母相拼，只构成零声母音节，且只
有翁 weng、嗡 weng、瓮 weng等几个字。
Ong与 ueng在用法上有明显的区别,ong只
能与声母相拼，不能自成音节,ueng则正
相反。
押韵
诗歌、戏曲和曲艺唱词一般都押韵，
因而顺口，能唱易记，为大家所喜爱。
但究竟什么是押韵，它与我们所讲的
韵母的关系怎样呢？简要说明一下。
一、韵母和押韵
押韵就是把韵母相同或相近的字有规
则地配置在诗文中，使它们经过一定的距离
间隔之后，反复呈现出来，形成一种同素相
应的音响效果。如贺知章, 咏柳,
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细
叶谁裁出，二月春风似剪刀。这样就使诗文
具有音韵上的回环美，有了这种回环呼应的
特点，诗句和文字就凝聚成一个音韵谐和的
整体，不但使内容的表达增加了感染力，而
且还有易诵易记的功效。
由此可看出韵母与文艺创作有很大的关系，
因为韵母位于音节的后部，同, 韵, 了，会使诗歌
朗朗上口，和谐悦耳。再如：叶剑英的, 攻关,,
攻城不怕坚，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过
关。孟浩然, 春晓, 春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜
来风雨声，花落知多少。
稻堆脚儿摆得园，社员堆稻上了天，撕片白云擦擦
汗，凑上太阳吸袋烟。庄连庄来坡连坡，小河弯弯
接大河，田似绿毯所似线，缝的年年撕不破。
由此，我们可以看出，在没有韵尾的韵母里，只要
韵腹相同或相近就是押韵的，有韵尾、韵尾也要相
同。
二、十八韵和十三辙
要押韵就要懂得用韵的范围，把同韵的,
可以相押的字归在一起建立起韵部，就使
押韵有了依据，根据现代北京语音的音系归纳韵部，
常见的有, 十八韵, 和, 十三辙, 。
十三辙的起源据说是从, 五方元音, 的十二韵来，
后来又参考了陕西梭所做的, 等音,,才有了十三
辙的名称。辙名以两个字为名，合辙也就是押韵。
一发花辙（ a,ia,ua）。二坡梭辙,o,uo,e，
三乜斜辙,e,ie,üe，四姑苏辙 u。五一七辙,-
i[I]-i[I]er,üi，六怀来辙,aiu,ai，七灰堆辙：
ei uei,八遥条辙 ao iao，九油求辙,ou iou,
十言前辙 an ian uan üan，十一人辰辙 en in uen
ün，十二江阳辙 ang iang uang,十三中东辙 eng
ing ueng ong iong。
十八韵是把韵文押韵的范围归纳为十八类，
每类用一个同韵字为名。十八韵与十三辙
比较起来，十三辙押韵宽泛一些。二坡梭
辙分了两个韵：波韵 o uo和歌韵 e,五一
七辙分了四个韵：支韵 -i[I] -i[I]，儿
韵 er，东韵 ong iogn 。
从表中看出，普通话韵母与十八韵，十三辙
有清楚的对应关系，因此要了解押韵并用之于实
践，必须先学好普通话的韵母。再如宋代苏轼的
,题西林壁, 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。中东辙，庚
东，近代如音韵学老师黄群建, 慰闲集, 里的一
首, 听筝, 。
一拨丝弦动客心，幽怀清绝响深沉。由高未必知
音少，万籁分明不敢吟。
韵文押了韵，句与句之间有了语音上
的回环往复，不仅和谐动听，富有节奏感，
而且易诵易记，引人思索。写诗也不必太
拘泥，必要时可以超越韵部的范围，同其
他韵部的字通押。如唱支山歌给党听，我
把党来比母亲，母亲只生我的身，党的光
辉照我心。
讲押韵，必须弄清这样三个概念，韵、韵
母和韵部，韵是指韵腹，韵尾和声调而说，它不
管韵头。韵母是指韵头、韵腹、韵尾而说的，它
不管声调，韵部是指韵腹，韵尾而说的，它不管
韵头和声调。
an ian uan üan 横行同韵共四个韵
an ian uan üan 竖行同韵母共四个
韵母
an ian uan üan 十六个单位合在一
起是一个韵部
an ian uan üan 是一个韵部
现代讲押韵，实际上押的是韵部。当然，如
果能够同韵，即也同调那就更好了。古代唐宋诗
歌的押韵是四声，分押的，如孟浩然的, 春晓,,
押的是上声韵，柳宗元的江雪押的是入声韵千山
鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
第四节 声调
教学要求
学习本节，要求在理解声调原理的基础
上，熟练地掌握普通话四声的调值及声
调的标记方法，并了解古今调类的比较。
一、什么是声调
汉语里每个音节除声母、韵母以外，还有
贯穿整个音节的音的高低升降变化，这种音节的高
低升降变化就是声调。声调即字调，比如, 中国,,
中的音高是平而直的，国的音高是由低往上升的，
因而声调在汉语的每个字也就是每一个音节中都是
不可缺少的成分，它同声母、韵母一样有区别意义
的作用。如,qian千、钱、浅、欠。在这几个音节
中，是用相同的声母，韵母相拼的，但由于声调不
同，就成了几个不同的音节，分别代表着不同的意
义，又如 kanshu 看书,kanshu 砍树。 maiyan 卖
盐、买烟，买烟也是靠声调区别的。
声调主要由音高的变化组成，以上几个音
就是因为其音的高低不同，而使意义不同
的，它与音的长短有一定的关系，与音强没有太大
关系，虽然普通话里上声长一些，去声短一些，但
这不是普通话上声和去声的本质特征。
声调不仅有区别意义的作用，而且与现代汉语各方
言相比，普通话声调也是普通话最基本和最显著的
特征。比如，一个讲普通话的人与其他四位讲方言
（武汉、郑州、上海、广州）的人交谈时，对掌握
了普通话的第六者来说，让他判断五人中谁讲的是
普通话，是不必考察声母、韵母、词汇、语法的，
仅凭声调就可迅速作出正确判断。因而，普通话声
调在普通话语音系统中具有重要地位。
二、调值和调类
（一）调值
调值指音节高低升降曲直长短的变化形式，
也就是声调的实际读法。
声调既然是音节的音高变化，那么每一个
音节必然有一个具体的音高变化形式。如
普通话, 浅,,音高是由高往下降，然后
再升得更高，象这种特定的音高变化就叫
调值
调值主要由音高构成，而音的高低决定于
频率的大小，频率越大，声音越高，频率
越小，声音越低，语音的音高是由声带颤动的快慢
决定的，也就是说，我们人类发音时是靠着声带的
松紧调节声音的高低的。就不同的人来说，男人的
声带要长一点，厚一些，女人的声带短一些，薄一
些，因此女子发音时，发声带颤动就要快一些，所
以女人比男人的声音要高些。同样的小孩比老人的
声音要高一些。就同一个人来说，情绪激动时声音
高，情绪低落时声音低，如同一个词：学生或者工
人，一个老人用低调说出来，一个小孩再提高一些，
用高调说出来，别人听起来还是学生、工人，意思
完全一样。
又如一个男人读去，是从最高音降到最低音
的，一个女人读去，也是从最高音降到最低音的，
女人的最低音甚至比男人的最高音还要高，但是
两个都是由高音降到低音，变化的形式，下降的
幅度却是大体相同的，这个形式，幅度就是构成
音值的相对音高。由此可看出，相对音高是从音
节与音节的比较中得出来的。
实际上，相对音高就是用比较的方法确定
的同一基调的音高变化幅度，而声调的音高是相
对音高。
也就是说，从音高的绝对数看，每个人都不完全
一样，因为每个人的声带不一样，但发音时，每
个人的变化模型却是相同的。即每个人音高的起
点可能不同，但上升，下降或转弯的变化曲线都
是一致的。象男人、女人发音时，两者虽然绝对
音高不同，但是高低升降的变化幅度却是相同的，
即他们的相对音高是相同的，所以他们所表达的
意思是一样的，都是回去的去，也因此他们可以
很顺利地听懂对方说的话。
声调的变化有两个特点，一是声调的音高是
相对的，二是声调的高低升降变化是滑动的，不
是跳动的，上面我们讲了第一特点，下面讲第二
个。
声调的高低升降变化是滑动的，不是跳动的，也
就是说，调值变化是一个滑动过程，而不是跳跃
式的，不像音乐中的音阶那样，由这一音阶到另
一音阶是跳动的。如上声标式 214，只是开始和
终了时的实际情况，实际上是 21234。
怎样标记声调的调值呢？在南北朝时期，
就发现了声调，那时就测出了调值，然而不
能确定。到二十世纪初才确定出调值，古人
描写调值，平声哀而安，上声厉而举，去声
清而远，入声直而促。
我们现在为了把调值描写得具体好懂，
一般采用五度标记法，那么什么是五度标记
法呢？
五度标记法是用五度竖标来标记调值相对音
高的一种方法。
画一竖线，分作四格五度，在竖线上把声调的
相对音高标记出来，把相对音高的最高音定为五度，
半高音定为四度，中音定为三度，半低音定为二度，
低音定为一度。
与调值相关的是调型，调型是声调的升降形式，
现代汉语中，最常见的调型有平调、升调、降调、
升降调和降升调五种。调值和调型有联系，但这种
联系一般不是固定的。如同是平调，有的是高平 55，
有的是低平 11。
（二）调类
每一种声调的语言，或有声调的语
言的各方言，都各有自己的字音的高低升
降形式，也就是说，各有自己不同的调值，
那么什么是调类呢？调类就是声调的种类，
就是把调值相同的字归纳在一起所建立的
类。一般地说，有几种调值就有几种调类。
一种语言或方言的字音有几种念法，使可
以归纳成几个调类。平常我们所说的阴平、
阳平、上声、去声，都是指的调类，各个
调类原则上沿用古代调类的名称，同时又
按照现在调类分化情况在名称上加以区别。
（三）调值和调类的关系
调值是音节高低升降的形式，调类则是把
各方言实际调值相同的字归在一起，再按
它们和汉字古四声分类的关系分析归纳得出的结果，
二者不能混为一谈。调类是声调的分类，是按照声
调的实际读法（即调值）归纳出来的。因此调值决
定调类，调值的不同决定了调类的不同，调值相同
的就归纳为一个调类。有几种调值就有几种调类，
普通话有四种基本调值，就有四个调类，阴阳上去，
而在汉语方言中调类不等，最少的有三类，如河北
滦县，最多的有十类（广西博白县）。从这里可以
看出，汉语各个方言之间，同一调类的字，不一定
同调值。例如许多方言都有阴平这个调类，可是北
京的阴平是高平 55，天津的阴平是低平 11，咸宁是
44，孝感是 34，而上海、南京是降调 54,31。
三、普通话的声调
普通话的字音有四种基本调值，不
包括轻声和变调，按照传统习惯，分为
阴平、阳平、上声、去声四个调类，统
称四声，现将它们的高低升降变化情况
说明如下,
（一）阴平调：（第一声）
声音高而平，即由 5度到 5度，表示声音比
较高，而且大体上没有升降变化，因此阴
平调又叫高平调或 55稠。例如：高空、飞机、出发、
参军。
在湖北部分市县，如武汉、江陵、宜昌、恩施
等地的方言中，阴平调也读 55，但发音不够平直。
例如江陵方言的阴平虽读 55，但毗邻的荆门阴平读
45，潜江的阳平读 35，因而，不少江陵人在读普通
话的阴平时，起点不高。湖北多数地方根本无高平
调，加上部分古入声字在普通话中是归入阴平调，
而湖北方言中，有的入声是归入阳平调（如武汉、
江陵等地），有的则是入声单列一调（如沔阳、咸
宁、英山等地）。因而，即使是阳平读作 55的地方，
掌握普通话的阳平调也要下功夫。一句话，湖北人
学习普通话阴平，要注意其平而直的特点。
（二）阳平调（第二声）
声音由中音升到高音，即由 3度到 5度，是
个高升的调子，调值 35，因此阳平调又叫高升调或 35
调。
如来回、航行、和平、学习
（三）上声调（第三声）
声音由半低音先降到低音再升到半高音，由 2度降到 1
度再升到 4度，是先降后升的调子，调值 214，因此上
声调又叫降升调或 214调。
如果敢 勇猛 粉笔 脑海
湖北方言中降升调很少，尤其是上声调，全省几乎是
无一处方言是读降升调的。湖北人学习普通话的上声
调，要么是起点高，要么是降下后升不起来，要么读
成阳平调。因此湖北人学习普通话的上声调一定要注
意其低降高升的特点。
（四）去声调（第四声）
声音由高音降到低音，即由 5度降
到 1度，是全降的调子，调值 51，因此
去声调又叫全降调或 51调。
如胜利 迈进 大地 纪念
湖北方言中虽有降调，但这种全降
调则没有。因而湖北人念普通话去声调，
要注意其高起低收的特点。
由此可看出，普通话四声的调值有明显的区分：
一平二升三曲四降。
（一）标调符号
标调符号就是声调的标记符号。
阴平 — 阳平 / 上声 √ 去声 \
这四个符号表示了普通话四个不同的调类，但同
时又表示了普通话的四个调型，也表示了普通话
的四个调值，因而这四个调号兼有三重身份。
（二）标调法
严格的标记法，则要用
写在汉语拼音或国际音标的音节后，如光明磊
落,
guang ming lei luo kuag mig lei luo
但一般情况下，用下列标记法,
1、调号要标在韵母上，如,
Huangshi 黄石 wuhan 武汉 xianhua鲜花
2、如果是复韵母，则标在开口度最大，发音最响亮的元
音上。先找 a,o,e后找 I,u,ü。
Baowei 保卫 jiangshan 江山 daoyan导读
3、遇到 iou,uei往后推
liushui 流水 youjiu 悠久 huiguī回归
4、如果调号标在 i上,i上一点可以省去，标在 ü上，则
加在两点之上。
Huigui 回归 zili 字里 nüxi 好 lüdeng绿灯
第五节 音节
教学要求,
汉语音节是声韵调 的结合体。前面是从分
析的角度来研究的，本节从综合的角度研究。
学习本节，要求能分析音节的构成情况，熟
悉普通话的基本音节及音节的拼合规律，熟
练地掌握音节的拼写规则。
音节的结构,
（一）什么是音节,
音节是最自然的语音单位，由一个或几个音
素构成。即音节是听觉上最容易觉察、最自
然的语音单位，是语音的基本结构单位。在
我们说话或听别人说话时，凭听觉和肌肉紧
张松弛的感觉，可以把一句话分成若干片断，
其中最小的就是音节。也就是说，它是由一
个或几个音素组成的最小片断。一般说来，
一个汉字就是一个音节，如公路、语言，例
外情况只有儿化音节，两个汉字表示一个音
节，花儿、头儿。
（二）音节结构
从现代语音学角度分析，音节是音素按一定方
式组合的结果，按我国传统的分析方法，普通话音
节的结构，是由声母、韵母、声调构成的，这是粗
略的分析。有些比较复杂的音节如果细分起来，韵
母还可分为韵头、韵腹、韵尾。韵母中的主要元音
是韵腹，韵腹之前的元音是韵头，韵腹之后的元音
或辅音是韵尾。因此，有些音节具有声母韵头、韵
腹、韵尾、声调五个部分，有些音节只有两个、三
个或四个部分。普通话的不同结构方式举例如下表：
,汉, P64
（三）音节结构特点
从表中可以看出汉字音节结构的一些特点,
1、普通话音节一般由声母、韵母、声调三部分组成。
如果把韵母的不同结构成分也算进去，比较复杂的
音节则包括声母、韵头、韵腹、韵尾、声调五个部
分。如床，小，最简单的音节，只包括韵腹和声调
两个部分，如乌，玉，耳。
2、元音在音节中占优势，如表中所示，元音居多，
占优势。一个音节总有元音，元音符号可以多至三
个，并且连续出现，分别充当韵头、韵腹、韵尾。
如小 xiao。如果一个音节只有一个音素，刚绝大多
数是元音，如表中所示。但也有辅音的，这是极个
别的，如口语中的 m,n,ng可以独立成为一个音节，
在普通话里，只限于叹词 嗯、歆、哼等。
3、每个音节必有韵腹，韵腹由元音充当。即韵腹
是音节中的主要元音，充当韵腹的元音有十个，韵
腹前面的元音就是韵头（介音），可以充当韵头的
只有高元音，韵腹后面的音素就是韵尾，可以充当
韵尾的只有高元音和鼻辅音。
4、声母都由辅音充当，音节里可以没有辅音，如
俄、乌等。辅音只在音节的开头或末尾出现，如床
等，在音节末尾出现的辅音只限于 n和 l，没有两个
辅音相连的音节。
5、每个音节中必有声调。汉语音节不能没有声调。
二、普通话音节有完整的系统，构成普通话
音节的有 21个辅音声母，一个零声母,39个韵母，有机
地拼合成 418个左右的音节形式，加上 4个声调,则可
组成 1300多个音节。
普通话音节的系统性主要表现在声、韵、调的拼合
规律方面。也就是说，哪些声能与哪些韵母相拼，哪些
声母或韵母能与哪些声调配合，有一定的规律性。例如，
湖北有些地方的 g可以直接与 o相拼,,哥、科、喝,,
读如, go ko ho”，脚读如, jio”。然而普通话中的 g、
k,h不能与单韵, o”相拼，拼写普通话的, 汉语拼音方
案, 中也没有, io”这样的韵母，因而象这样的音节是
不合乎普通话语音系统的。所以掌握普通话音节的系统
性，对于学习普通话是非常必要的。
三、音节的拼合
音节的拼合，就是把声母、韵母、声调拼合起来，
构成一个音节，这一过程也叫拼音。
（一）拼音应注意的几个问题,
1、声要用本音
平常念声母，一般是念它的呼读音。声母的呼读音都是
在声母的本音后面加上一个元音，用声母拼音时，应该去掉
加进去便于呼读的元音，而用它的本音。
有人把拼音的经验总结为, 前音轻短后音重，两音相连
猛一碰。, 这句话基本上反映了拼音的概念。前音（声母）
念得轻而短，就可能接近于本音，后音（韵母）是发音响亮
的部分，当然应该重念了。还可以采用这样一个方法，拼音
时，发音器官先做好发某个声母的姿势，然后在发这个声母
的同时把要相拼的韵母一起念出来，例如拼, 张, 时，先使
舌尖翘起同硬腭前部接触，作发音的姿势，在发声母的同时，
气流冲破阻碍连同韵母一起念出来。
2、声母、韵母之间不要有停顿
拼读时，应有一股不间断的气流贯
穿于音节的始终。如果不是这样，拼出的音，
在听感上就会使人觉得不像是一个音节，倒
像是两个音节了，如拼谷时，声母和韵母之
间有了停顿，就会拼成歌舞。盖，割爱。
3、要念准韵头
对于有韵头（介音的音节，在拼音时要
注意把韵头念准，有意识地让口张得慢一些，
把韵头引出来，念不准韵头，就可能出现丢
失或者改变韵头的现象，例如拼乱时，丢失
韵头，就会拼成滥。
（二）拼音的方法。
1、两拼法
两拼法就是把音节分成声母和韵母两个部
分进行拼音的方法，韵母当作一个整体，不管结
构如何都不分开念。如
光 明 磊 落
三拼法
三拼法就是把音节分成声母、韵头、韵腹（有韵
尾的则包括韵尾）三部分进行连读的方法，这种
方法，只适用于有韵头的音节。
如：加 强 锻 练
3、声介合拼法
就是先把声母和韵头合成一个部分，跟韵头的其
余部分进行拼音的方法，这也是适用于有韵头的
音节。如, 江 淮 宽 广
从教学的角度看，三种方法中，两拼法比较
容易学会，缺点是单发声母可能有一些困难。三拼
法和声介合拼法只适用于有介音的音节，把声母和
介音合在一起，声比较好读，但是有的韵母拼音形
式和实际读音有距离，如 ian中的 an，实际上读 [ ]，
遇到这种情况，拼音就会不准。
（三）定调的方法。
直呼拼音，要求直接读出声韵调，但开始时，声调
会一时读不准，定调会遇到一些困难，因而初学者
都应当掌握一些确定声调的方法。
1、数调法
即在声母、韵母拼成拼音形式后，再按四声
次序，读出四个声调，然后再确定所要读的声调。例如,
湖 北
2、韵母定调法
即先确定韵母的声调，然后再用声母跟定了调的韵母拼
合，读出音节。例如,
荆 州
黄 陂
3、二次定调法
即先把声、韵母拼成音节形式，然后直接读出其声调。
例如
孝 感
直接呼出音节，即直接读出音节的声韵调，是学习普通
话音节的最基本的要求，因此学习者应当重视音节的拼
读，反复进行拼合，定调练习，尽快进入直呼拼音阶段。
四、普通话声韵调的拼合规律，普通话声
韵调的拼合，有一定的规律性，其中声母和韵母的
拼合规律最为明显，声母和声调的拼合也有一些可
循的规律，掌握了普通话的声韵拼合规律，可避免
拼音和拼写时出现差错，提高教学普通话和给汉字
注音的能力。
普通话声韵配合表可以供我们练习拼音，了解
哪些声母能同哪些韵母相拼，同哪些不能相拼。简
表 P98
表中声母按发音部位分类，韵母按, 四呼, 分类，
同一呼的韵母跟声母的拼合情况基本相同，从上面
的简表中可以看出普通话声韵拼合有下列一些主要
规律。
1、开口呼韵母除不能跟 j,q,x相拼外,
可以和其他声母相。
2、齐齿呼韵母可以跟 f,g,k,h,zh,ch,sh,r、
z,c,s以外的其他声母相拼，即可以和双唇音，舌
尖中音和舌面音相拼。
3、合口呼韵母除不同舌面音 j,p,x相拼外，可以
同其他声母相拼，但与唇音（双唇、唇齿） B,P、
相拼时，仅限于 u。
4、撮口呼韵母只能和 n,l,j,qx相拼。
以上几条，只是普通话声韵搭配的粗略情况。要想
弄清楚哪个声母能跟哪些韵母相拼，能跟哪 些声
调配合，还必须熟记下面的, 普通话声韵配合总
表, 。
掌握这些规律后，方言区人学习旁通
话就可以自学避免某些错误，如知道普通
话不能与齐齿呼韵母拼合，就不应该把
,飞, 读成, fē”，知道普通话 j组声母不
能与开口呼韵母相拼，就不应该把家、恰、
下拼写成 ja qa x q。又如普通话中,b组
声母不能跟韵母 ong相拼，却能跟韵母 eng
相拼，可见有些人把崩、朋、蒙、风念成
bong pong mong fong，就是不准确的念法。
在普通话语音系统中，为什么声母和韵母
的拼合有一定规律呢？受两方面的制约,
（ 1）受语音本身的限制，即音素的限制。
ZH与 Z组声母不与舌面音 I相拼。
（ 2）由历史条件决定的
五、音节的拼写规则
,汉语拼音方案, 对普通话音节的拼写有具体的规
定。在这里，我们把它归纳为几个方面加以说明,
（一） Y,W的使用
1、行的韵母，在零声母音节中，要用 Y开头，如果
后面还有别的元音，就把改为 Y，例如,
牙 ya 衣 yī 野 ye 腰 yao 优 you 烟 yan 央
yang 雍 yong
2、韵母表中 u行的韵母，在零声母音节中
要用 W开头，如果后面还有别是元音，就把
改为 W。例如,
乌 wu 蛙 wa 窝 wo 歪 wai 威 wei 弯 wan 温 wen
翁 weng
3、韵母表中 ǖ行的韵母，在声母音节中，也要用 Y开
头，跟 i行韵母不同的是，不论后面有没有别的元音，
一律要在前面加 Y，加 Y后,ü上两点省去。如
迂 yu 约 yue 冤 yuan 晕 yun
就是说，撮口呼各韵母中的，如果前头没有声
母，一律写成 y。
使用 Y,W，主要是为了在音节连写时明确音节
的分界,Y,W是起隔音作用的字母，例如把, 大衣,
写成 dai，就会以为是一个音节。用,y写成 dayi，
音节的分界就分明了。再如：新颖 西宁 谨严 纪
念
耽误 大怒
（二）隔音符号的用法,
,a o e”开头的音节，连接在其他音节后面的时候，
如果音节的界限发生混淆，就要用隔音符号（，）
隔开，举例如下,
酷爱 快 档案 单干
西安 先 上腭 山歌
以上各词的拼写，加了隔音符号的看起来更加清楚
醒目。隔音符号应写在两个音节之间的上方，不可
写在下或中间。但是拼写时，音节和音节分开，那
就用不着加隔音符号。
（三）省写
1、韵母 iou uei uen的省写
, 汉语拼音方案, 在韵母表后面的说明中作了
这样的规定，前面加声母的时候，中间的元音必
须省去，例如，牛 niu 归 gui 论 lun。不跟声母
相拼，即自成音节，就不能省写，仍然用 Y,W开
头，写成优 you 威 wei 温 wen，再如,
丢 diu 修 xiu 追 zhu 桂 guì 村 cūn
在普通话中，这三个韵母跟大多数声母相拼
之后，中间的元音 o或 e会在不同程度上变得不明
显，主要元音的位置就移到 i或 u上，实行省写，
既能反映语音的实际情况，又能使拼式简短。
2,ü上两点的省略
不能省略两点的，只限于 ü出现在声母
后面，如,虐 nüè 律 nǜ 略 lüè 旅 lǚ
ü与 n,l以外的声母相拼时都省去两点，如,
举 ju 军 jun 却 que 权 quan 序 xu
为什么有的可省略，有的要保留呢？因为声母
j q x不能跟合口呼韵母相拼，省去了 ü上两点也不
会误认为是合口呼韵母，音节不致发生混淆，而声
母 n l既能跟撮口呼韵母相拼，又能跟合口呼韵母
相拼，所以两点不能省，省了就会发生混淆。
如：女 nü 努 nu 律 lü 路 lu
六、拼写常识
（一）关于, 字母表,
, 汉语拼音方案, 的, 字母表, 采用的国际
通用的二十六个拉丁字母，是汉语拼音使用时的所
有字母。字母表有三个作用：第一，规定了汉语拼
音字母的排列顺序；第二，规定了汉语拼音字母的
形式；第三，规定了汉语拼音字母的名称。
字母的顺序是完全按照国际通用的习惯排列的。按
照这个排列顺序，可以编纂音序字典、词典；可以
排列人名、地名；还可以编制各种索引，如图书目
录索引，产品代号索引，物品分类索引等等。，诸
如此类的材料，按音序排列，检索非常方便，可以
提高工作效率。
字母的体式，既美观又便于书写。
字母的名称是按汉语发音特点并结
合国际通用习惯来规定的。二十六个字母，
五个元音字母的名称与韵母的读音一致；
其余二十一个辅音字母大多数是与 e相配成
音的，少数是与 o i相配成音的，例外的极
少，因此很好记。
（二）关于大写字母的用途,
字母的体式有大写字母和小写字母两
种，一般叫, 大写, 和, 小写, 。大写字
母的用途主要有以下,
1、一个句子开头的第一个字母，诗词每一行的第
一个字母，要用大写。
如：伟大祖国万岁！
2、地名中专名和通名分写，第一个字用大写；低
于县、市一级的居民点和习惯上作为整体的小地名，
专名和通名连写，例如,
北京市 湖北省 长江
泰山 周口店 李家庄
词的拼写规则
1988年国家语委和国家教委批准公布了
,汉语拼音正词法规则, 。汉语拼音正词法就是用
,汉语拼音方案, 拼写现代汉语的规则。
我们在以前的学习中已遇到过这样的问题，即
用拼音字母来拼写普通话时，哪些音节要连写，哪
些音节要分写，哪些时候字母要大写等等，正词法
就是为解决这些问题而拟订的一套基本规则。它的
内容包括分词连写法，成语拼写法，外来词语拼写
法，人名地名拼写法，标法，移行规则等。为适应
我们的教学需要，我们分为总则，连写、成语拼写、
大写、移行等几部分来说明。
拼写总原则,
总则共五条，概括了词语拼写的总原则。
1、拼写普通话基本上以词为拼写单位，其
内部各章节连写，与外部别的词分开，即词内连写，
词与词分开写。
学生在图书馆看杂志
2、表示一个整体概念的双音节和三音节结构连写。
大会 全国 对不起 爱鸟周 种田 问答 吃得
消 秋海棠
3、四音节以上表示一个整体概念的名称，按词
（或语节）分开写，不能按词（或语节）划分的，
全部连写。
环境保护规划
中华人民共和国
古生物学家
4、单音节词重叠，连写，双音节词重叠,
分写。
说说 年年
研究研究 讨论讨论
对于 ABB式的重叠结构，蹭加短横。
说说笑笑 来来往往
5、为了便于阅读和理解，在某些场合可以用短横。
环－保 环境保护 公－关 公共关系
总起来看，拼写有连写，分写，用短横三种方式，
区分的基本原则是：以词为拼写单位，并适当考虑
语音，语义等因素，同时考虑词形长短适度，目前
这个基本规则只是把一些最基本的拼写法统一起来
了。下面我们分别介绍。
二、连写
1、名词与单音节的前加成分（副、总、非,
超、老、阿、可、无等）和单音节的后加成
分（子、儿、头、性、者、员、家、化、们等）连写。
副部长 非业务人员
科学性 现代化
2、已经专名化的称呼连写。如,
包公 西施 孔子
3、动词和着了过连写。如,
看着 说了 去过
4、单音节形容词和重叠的前加成分或后加或分连写。
蒙蒙亮 亮堂堂
5,,们, 和它前面的代词连写,,这,,, 那,,, 哪,
和它后面的, 些,,, 么,,, 样,,, 般,,, 里,,
,边,,, 个,,, 会儿, 连写，如,
我们 这个 那些 哪里
6、十一到九十九之间的整数连写，百、千,
万、亿与它前面的个位数连写。
十一 五十七 二十
九亿零七万二千三百四十八
三、分写
在下述种种具体情况下，分写,
1、名词和它后面的方位词分写
山 /上 门 /外面
2、汉语人名按姓与名分写，笔名、别名按此处理。
由, 老、小、大、阿, 等与姓的称呼语分写。例如,
王 /红 鲁迅 小刘 老李
3、姓名与相关职务、称呼等分写，如,
王部长 丁先生
4、汉语地名中的专名与通名分写，如,
北京市 庐山 湖北省黄石市
5、形容词和它后面的, 些、一些、点儿、一点儿,
分写
大些 高一点儿
6、这、那、哪和它后面的名词或量词分写，如,
这房子 那次会议 哪位
7、每、各、某、本、该、我、你等后面的名词或量
词分写，如,
各国 某人 你校
该单位
8、数词和量词分写。万亿与前面的十位以上的数分
写。
两上人 几天功夫 十一亿
9、和其它语词分写，如,
很好 为人民
结构助词的、地、得、之、分写，句末, 了, 也分
写。
我的哥哥 担白地告诉你 唱得不好
火车开了 最发达的国家之一
四、成语的拼写
1、四言成语可以分为两个音节来念的，中间加短
横。如,
平分秋色 水到渠成
2、不能按两段来念的四言成语，熟语等，全部连
写。如,
不亦乐乎 胡里胡涂 黑不溜秋
五、大写,
1、专有名词的第一个母大写，由几个词组成的专有
名词，每个词的第一个字母都大写。例如,
北京 中国人 光明日报 国际饭店
专有名词和普通名词连写在一起的第一个字母要大写。
北京话 明史
2、句子开头的字母和诗歌每行开头的字母大写。
知识就是力量
有的人活着
他已经死了
3、当姓与名分写时，姓与名的第一个字母都大写。如
王红 蒋子龙
4、当姓与职务、职称、称呼分写而相关时，只姓大写。如,
周总理 李先生 王同志
5、老、大、阿、小与姓合成的呼语，前后分写，前后第一个字
母都大字。
老赵 小丁 阿毛
6、汉语地名中专名和通名分写，每一分写部分的
第一个字母大写，如,
上海市 黑龙江 庐山
六、移行
称行要按音节分开，在没写完的地方加短横。如,
正词法是根据语法理论和言语实践以及拼音实验总结出来
的规则，象语言法则本身那样，它不是死的，一成不变的，
更不是对于一切问题都可以包罗无余的。汉字不存在分写，
连写问题，用汉字记录汉语，可以说是连写又不是连写。
它字字相连而词无间隔，拼音就不能那样，需要解决分与
连的问题，现在的规则已大体解决了这个问题，但还不能
说完全解决了问题，这其间涉及汉语使用与研究上的许多
问题，有待今后进一步解决。
第六节 方言辩正
教学要求,
学习本节，要求了解普通话与方言的对应关系，并根据各地方
言的不同情况有选择地学习，不同的地方加以改正。
一、是方言辩正
,辨正, 根据, 现代汉语词典, 的解释，就是, 辨明是非，改
正错误, 。方言辨正，就是辨别方言，看方言在语音词汇、语
法方面与普通话有哪些相同，哪些不同，分清, 是, 与, 非,,
,正, 与, 误,,而判断的标准就是普通话。拿方音辨正来说，
就是以北京语音作标准，通过辨别、比较方音与北京语音的异
同，使方言区的人更好地学习普通话，向普通话靠拢。
由于方言与普通话的差异突出地表现在语音上，所以这一节着
重讲方音辨正问题。
二、如何辨证方音
辨正方音，首选要弄清语音对应关系，掌握语音对应规律。
在方言与普通话之间，方言和方言之间，语音上都存在着
一定的关系，这种关系叫做音对应。从对应关系中寻找出
来的规律，就叫语音对应规律。
（一）怎样寻求语音对应规律呢？
第一、要知己知彼。知己，就是认识自己方言的声、韵、
调体系；知彼，就是弄清普通话的语音体系。只有将这两
方面的面目基本弄清楚了，才好比较。
第二、寻求对应规律。要以方言为出发点，
在通常情况下，人们都熟悉自己所说的方言，将
方言同普通话的读音加以比较，凡方言与普通话
读音相同的，就保留不变；凡是方言与普通话不
同的，就改成普通话的说法和读法。所以以方言
为出发点寻求语音对应规律，有利于方言区的人
学习普通话。相反，如果以普通话为出发点寻求
对应规律，那就便于会说普通话的人学习方言了。
（二）方言与普通话的对应规律，有以下三种类型,
1、一对一的关系。即方言中某一类音，在普通话
中读成同一类音。例如,
黄石话 b 例字 普通话 b
巴、本、帮、贝、比
黄石话中的 b声母在普通话中也念 b声母，这是一类对一类，黄石
人学习普通话声母时，原来的 b声母字不变。
一对一的关系还包括在方言中读这类音而在普通话中读另外一类
音的。例如,
武汉话 例字 普通话
上声 主、好、管、武、产
同是上声字，在武汉话中念降调，在普通话中念降升调，武汉人
学习普通话时，要将上声调一律改成 214掌握了这一规律，学起
来就可以类推了。
2、一对多的关系。
方言中的某一类音，在普通话中要读两类音，三类音或更多种
类的音。例如,
湖北襄阳话韵母 普通话韵母
襄阳话的 en韵字，在普通话中分别念成 en uen eng三个韵母。
en 奔、盆、奋、针
uen 吞、敦、论、尊
eng 崩、彭、成、生、仍
我们要了解这种关系，同时要记住襄阳话韵字在普通话中有哪
种不同的念法。
一对多的关系在声母韵母，声调几方面都存在。
3、多对一的关系
在方言中读成两种或更多种类的音，在普通话
中都念成一种读音。例如,
大冶话 普通话
祭 zài z 齐 cái 西 sāi
> >j >q >x
计 jì j 骑 jí 稀 xī
在湖北大冶方言中，这两组字不同音。但在普
通话中，这几组字分别是同音的。一般地说，比较
复杂的方言，同普通话之间容易产生多对一的关系。
在掌握了方言与普通话的对应关系后，就要
注意：凡是方言归并而普通话分化的读音，则按
普通话的读音加以分化；凡方言分化而普通话归
并的读音，就按普通话的读音加以归并。懂得这
个原理，在正音时就可以提高自觉性，收到事半
功倍的效果。但是掌握这些原理不能代替必要的
记忆，要真正纠正方音，掌握普通话的读音，还
得在语音对应规律的指导下，下苦功记住现代常
用汉字的念法，并在说话，朗读时加以巩固。
三、声母辨正
（一）分清 z c s与 zh ch sh
普通话里有舌尖前音 z c s和舌尖后音 zh
ch sh，在发音上这两组音是有区别的。但许多方
言没有 zh组的音，凡普通话中, zh”组的，全并入
到, z”组里去了。如：史记 ―― 死记，商业 ――
桑叶，有翅 ―― 有刺，全读成了平舌音，有的方
言又只有 zh，没有，平舌音混入卷舌音，如湖北
荆门、宜城方言，总 ―― 肿，从 ―― 虫。
别外，有的方言将部分 zh声母变成了 hqx，如武汉，
京山，富恩等地：猪＝居，除＝渠，书＝虚，传
染，传记。
怎样分清两组声母呢？
利用形声字的偏旁类推,
直、植，值、殖。
者 猪、诸、煮、著、箸、躇、储、奢、暑、署、曙、
薯
召 招、昭、沼、照、超、绍、邵、少、沙、纱、砂、
纱、痧、抄、钞、炒
因为汉字大部分是形声字，我们可以利用汉字的
声旁来类推，以帮助记忆某些字。又如,
次 瓷、资、咨、姿
曾 僧、赠、憎、增
卒 醉、猝、悴、淬、萃、翠、瘁、碎
利用普通话声韵调配合规律
普通话里，跟 en相拼的，只有 zh ch sh，
三个声母，它们不与平舌声母相拼。
真、珍、针、阵、震、（怎）
臣、辰、陈、法、趁、参、（岑）
申、伸、身、深、甚、神、（森）
抓、刷、耍
庄、装、状、撞、窗、创、床、冯、闯
双、爽
叉、差、插、茶、查、察、岔、擦
另外，普通话语音只有，松、宋、耸、颂、育，没
有 shong。
3、记单边
普通话的字，比组的字数量少得多，所以
记单边可以采用记工组的字。
4、熟读常用词和辨音材料，绕口令及各种体裁的
文章。
（二）分清 n与 1
普通话以 n,l做声母的字，有些方言相混，把老
人读成恼人，无赖说成无奈。有的方言 n,l全混，
这在我省和全国都比较普遍，有的方言 n,l部分
相混，无论哪一种情况，这两种地区的人学习这
两个声母主要有两方面的困难，第一，读不准音。
第二，分不清字。
因此，首先要读准音,n各 l的发音部位相
同，都是舌尖对着上齿龈，但是发音方法不同，
n声母发音时，除舌尖上举外，舌的两边也上举，
和上齿龈形成阻碍，同时软腭、小舌下降，打
开鼻腔通路，气流不能从口腔通过，转道鼻腔
流出，声母舌的两边上举程度很小，气流从舌
的两边流出，形成边音。
怎样分清几与 1呢？
利用形声字偏旁类推,
宁、泞、拧、狞、咛、柠、宁、妈、弩、孥、驽、
怒、努、尼、泥、妮、呢 … 声母都是 N。
里、厘、狸、里、理、鲤、仑、抡、仑、伦、沦、
论。伶、玲、玲、冷、龄、蛉、零、聆、岭、领、
令、冷、邻、怜 … 声母都是
记单边
哪些字该念 n声母，哪些字该念 l声母，可利用辨音
字表对照练习。从对照中看出,n声母字比 l声母字
少，同一个韵母的字，有时声母 n只有一个，而声
母 l有六七个到十几个。
如：（转下页 ）
女、驴、吕、侣、铝、旅、屡、虑、滤、律、
率、氯、绿
您 邻、鳞、林、淋、琳、临、霖、磷、辚、凛、
吝、赁、躏。
暖 栾 滦,卵,乱
这种情况说明,在 n,1的辨正中,采取记单边,
记少数 (记少数 n声母字,剩下的则全是 1声母字 )的
方法,是非常有效的,
(三 )分清 f与 h
我省乃至全国有些地方话 f,h相混,主要情况
是,有 h无 f句,如湖北巴东话 飞二灰 发二华,
风 =轰,
有 f无 h的,如湖北扎通城话 回 =肥 祸念 。
f,h部分相混的,
一种情况,在 u韵前全念 f,其它韵前不
混的,如湖北咸丰,五峰,公安,石首等县
呼 =夫,湖 =福,虎 =府,
另一种情况,在 u前全是 f,其他韵前全是 h,如湖北
恩施,宣恩,鹤峰等地,呼 =夫,
湖 =福,但是飞 =灰,番 =欢,
怎样区分 f与 h呢?首先要读准 f与 h,f与 h都是
请擦音,区别只在阻碍的部位上,f是上齿与下唇的
阻碍,h是舌根与软腭构成的阻碍,如何区分,
利用汉字偏旁类推
1、利用偏旁类推。
En：艮：根、跟、痕、很、恨。参、珍疹、渗。申：
呻、伸、绅、神、婶、审
Eng：正、怔、症、征、整、政、证、惩、生、性、
胜。军、挣、峥、狰、睁、净。
In：斤、靳、近、芹、昕、欣、新、。今：衿、岑、
琴、吟
Ing，青、菁、精、晴、睛、静、情。丁：钉、顶、
订、厅、宁、拧、咛。
注意声韵调配合规律。
（ 1）,d,t,n,l不与 en/in相拼，只与 eng,ing
相拼，有几个例外 nèn嫩，恁,nín您，其他全部是
eng,ing韵，如登、灯、疼、邓、能、冷、楞、丁、
宝、廷、凝、宁、拧等。
（ 2）,z,c,s后，主要是 eng韵,en韵只有 zen怎，
zen谮,cen参,cen岑,sen森，等极少字。僧、层、
蹭、曾、增。
（ 3）,b,p,m,f只与 eng相拼，不与 ong相拼。
（二）分清 an与 uan,ei与 uei,en与 uen。
在湖北某些地方,d组和 z组声母后，这几个韵
母容易相混。
湖北、北京、条件 例字
an uan dz 端、团、乱、算
en uen dz 敦、吞、尊、村、孙、存
ei uei dz 队、堆、推、最、崔、嘴
另外,u与 ou有些方言有 d组和 z组声母后也相混，
如组、祖和（ zu）湖北话 zou，粗 cu，醋 cu，湖北方
言,cou粗,cou醋。塑 su，诉 su，湖北方言读作 sou。
又如 d组，都 du、秃 du，奴 nu，炉 lu，湖北话都念作
了 ou韵母字。这也需要大家多加辨别。
（三）分清 ai与 ie。
这一组字既有声母问题，又有韵母问题，象湖北黄
石，沙市、武汉等地方言就分不清。
Gai,jie皆、阶、街、解、介、芥、界、戒、诫、
届。
Hai,xie鞋、谐、懈、蟹。
另外，湖北有些方言区的人分不清 u与 uo，如黄冈，
浠水地区，有些地方又分不清撮口呼与齐齿呼韵母，
如松兹、枝城、宜都一带，这些地方的人学习时要
注意。
五、声调辨正。
声调辨正就是辨别方言声调和普通话声调
的差异，找出二者之间的对应关系，以纠正方言。
方言与普通话声调的对应关系，主要有三种情况,
调类相同，调值不同。
方言调值跟普通话调值有同有异，即使是北
方方言区也是如此。武汉也同属北方方言区，调
类与普通话一致，都是阴平、阳平、上声、去声
四个调类，但调值跟普通话并不完全相相同。如
普通话上声调值为 214，但汉口上声调值为 42。因
此，我们学习普通话声调，仍然必须按普通话四
声的调值来念。
2、合并调类。
普通话只有平声分阴阳两类。而湖北方言
有些地方却有五个或五个以上调类的地区，
如孝感、红安、咸宁等地，去声也分阴阳两类：阴
去、试、胜、阳去、事、利，这些方言区的人应该
把这两类并成一类，把调值念成高降调 51。
3、记入声字。
记入声字是指记入声字在普通话的念法。古入声字，
在普通话里已经分派到阴阳、去四声里面，可是有
些方言区却保留了入声，如天门，孝感，红安，咸
宁等地。不保留入声的四类调的地区，入声字的分
布跟普通话也不一致。象武汉、沙市、恩施、郧县
等地、没有入声，古入声字完全分布在阳平里面，
要记住古入声字在普通话里的念法，必须掌握古今
调类的对应规律。
古入声
小刘 —小柳 大学 —大雪
深情申请 偷盐偷眼
下潜下浅 大同大筒
下毒下赌 下急不挤
牛栏浏览 出逃出讨
不达不打 不咳不可
大猴大吼 大红大哄
棕榈伴侣
第七节 音变
教学要求
前面是对音节作静态分析，这一节对音节作动态分
析。学习本节，应重点掌握普通话的几种音变现象，并
了解轻声和儿化的作用。
音节不仅仅是一个静止的、孤立的语音单位，在大
多数情况下，都是几个音节相连组合成词成句，这样就
会引起语音的变化。因此，我们读准了普通话的声母、
韵母、声调和音节，是学好普通话语音最基本的要求，
但是，只达到这一步，还不能做到自然的说话和朗读，
因为在话语中，特别是在口语中，由于语音是连续出现
的，必然要相互影响，因此就产生了音变。那什么是音
变呢？说话或朗读时，音素或声调互相影响，音值发生
变化，就叫音变。
也就是说，我们在进行言语活动时，不是一个
音节一个音节来念的，而是把音节组成一连串自然
的语流。在一连串的语流中，音素与音素之间，音
节与音节之间，声调与声调之间会互相影响，以致
发生语音变化，这种变化就是音变。音变随古今时
代不同而不同，随方言地区不同而不同。
普通话语音中常见的音变现象有：变调、轻声、儿
化、语气词, 啊, 的变读。
一、变调
在语流中，有些音节的声调起了一定的变化
而与单字调值不同，这种变化叫做变调。即音节
和音节连续发音时，其中有些音节的声调起一定
的变化，这叫做变调，实际上变调是连续音节中
声调发生变化的现象，变调常常是由后一个音节
声调的影响引起的，变调是言语中的自然音变现
象，并不影响语义的表达。
在普通话中，常见的变调有下列几种,
（一）上声的变调
上声的调值是长而曲的，只有在单念
或词语末尾时，上声字声调不变。如，好！
其它情况均发生变化,
1、上声＋上声 → 阳平（ 35）＋上声：两个上声字相
连，前一个变得象阳平。
如领导、党委、美好、演讲
2上声＋上声＋上声（半上＋阳平＋上声单双格）
（阳平＋阳平＋上声，双单格）
如 洗洗手 展览馆 手写体 蒙古语
小老虎 好领导 有理想 很勇敢
如果连念的上声字不止三个，可以根据词语含
意适当分组按上述办法变用，快读时，可以保留最
后一年字音读上声，前面的一律念阳平。
种马场养有五百匹好母马。
如果你给我把雨伞买好，我下午五点取走。
上声 +非上声（阴平、阳平、去声） → 半上（ 211） +
非上声上声字在非上声字前，即阴平、阳平、去声前，调值
由 214变为 21或 211。
如阴平前 北京 首都 统一
阳平前 祖国 海洋 语言
去声前 解放 土地 巩固
3、上声 +轻声 阳平 +轻声（本音上声）
半上 +轻声（本音阴阳去）
如：想起 打扫 打手
尾巴 点心 母亲 起来 老实 我们 宝贝
底细 伙计
4、上声 +轻声子 → 半上 +轻声子
李子 傻子 种子 款子 枣子 痞子
底子 毯子
表亲属称谓的两个上声字相连 → 半上 +轻声
如姐姐 嫂嫂 奶奶 姥姥
（二）, 一,,不, 的变调
这两个字都是古入声字，单念时, 一, 念阴平，
,不, 念去声，但在语句中，依据它们后面音节声调的不同
而有一些变化。
1,,一, 的变调
（ 1）单念，句尾，几个数字连在一起，在序数中声调不变，
读原调，阴平一，十一，统一，划一，一一过县，一师，一
附中
（ 2）阴、阳上前念去声
一般、一杯、一天、一双、一边
一年、一瓶、一条、一成、一尺、一朵
（ 3）去声前面念阳平
一样、一向、一夜、一部、一律、一个
（ 4）嵌在重叠的动词中间念轻声
看一看 想一想 做一做 查一查 比一比 走一
走
2,,不, 的变调
（ 1）单念、句尾，阳阳上前读本音，去声。
不、我偏不，不说，不安，不能，不妨，不好，不管
（ 2）去声前面念阳平
不对，不去，不怕，不够，不妙，不利
（ 3）夹在词语中间念轻声
差不多，数不清，说不说，肯不肯，挪不动，打不开
学习不学习，整齐不整齐
,一,,不, 变调口决
一属阴平不属去，两字本来不同声
阴阳上前念去声，去声前面念阳平
词语中间念轻声。
（三）, 七、八, 的变调，去声的变调
1,,七、八, 的变调
一般情况下，念本调阴平，在去声前可变阳平，也可
不变。
七天，七一，八一，七张纸，八万倍
七个，七次，八块，八件，八岁
2、去声的变调
两个去声字相连，前一个如果不是重读音节，则变半
降，调值 53。
如：办事，快速，大会，互助
（四）形容词重叠的变调
形容词主要有三种重叠格式，下面说明它们的变调情况。
1,AA式形容词的变调。非阴平调的单音节形容词重叠成 AA
式后，第二个 A变为阴平并且儿化，如果第二个 A不儿化，一
般可保持原调不变。
好好儿（的），慢慢儿的，大大儿（的），长长儿（的）
2,ABB式形容词的变调。一部分单音节形容词所带的叠音后
缀 BB，是非阴平的变为阳平。不过，如果念得缓慢，不变也
可以。
绿油油（的） 白晃晃（的） 沉甸甸（的）
软绵绵（的） 湿淋淋（的）
3,AABB或形容词的变调。双音节形容词重叠成
AABB式之后，第二个 A变为轻声，非阴平的 BB变为
阴平，且第二个 B常常儿化。
孤孤零零儿（的） 别别扭扭儿（的） 干
干净净儿（的）
老老实实儿（的） 破破烂烂儿（的）
不过，有些 AABB式形容词，特别是书面色彩较
浓的,BB不变调不儿化，如闪闪烁烁，轰轰烈烈等。
二、轻声
（一）轻声的性质
轻声是一种轻短模糊的调子。汉语的每个音节都有一定
的声调，只是在特定的场合中，由于音节弱化，有的音节失
去原调，变成一种轻又短的调子。这就叫轻声。例如：头，
在头脑，头发这些词里或单独用时，读阳平调，可是在石头、
木头、甜头，看来这些词里，读起来轻得多，短得多，这里
的, 头, 就变成了轻声。
轻声是一种声调的音变，而不是一个独立的声调。也就
是说，轻声不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特
殊音变。因为它和四个声调的性质有很大不同。
1、一般声调性质主要决定于音高，轻声则主要决定于音强，
发音时用力小，音特别弱。同时与音长也有关系，发音时音
要短些。轻声在物理属性上的主要表现是音长音短，音强音
弱。
2、调类决定于调值。普通话四声各有一定的调值，而轻声
没有固定的调值，这就不可能形成一个独立的调类。
3、普通话里读轻声的音节，包括那些在词句中总是读轻声
的音节，一般都有本调。它们在某些词句中读成轻声。
但单说时仍然有个非轻声的读法。
可见，与其把轻声当作独立的调类，不如看作是连续音变的
现象。
（二）轻声读音的特点,
1、音高不固定
轻声也有音高的差别，但它的音高不固定，常随一定
的语言环境而变化，也就是受它前面那个音节的影响发生
高低变化。粗略地说，轻声的读音在上声后比较高，在阴
平和阳平后比较低，在去声后最低，细说起来，情况如下,
阴平 +轻声 → 12半低 跟头 桌子 星星
联平 +轻声 → 13中音 棉花 石头 便宜 逻辑
上声 +轻声 → 14半高 点心 伙计 椅子 宝贝
去声 +轻声 → 11低 笑话 木头 地方 月亮
2、音色起变化
轻声有时会影响到声母，使清声母浊化，常
见的是清声母字 b,d,g和 j,zh,z变成相应的
浊音声母，不送气的清塞音，清塞擦音浊音化
来吧 [p]→[b] 好的 [ t]→[d] 哥
哥 [k]→[g]
姐姐 [q ]→[j ] 等着 [ ]→[ ] 儿子
[ts]→[dz]
轻声对韵母的影响更加明显，使韵母中较高，
较低的元音都向央元音靠拢，韵母变得比较含混，
有的韵母甚至会脱落。
如钉子 zi→[ ] 棉花 hua→[xuo]
豆腐 → fu→f
“子, 的韵母念本调时是高元音 -i，念轻声时是
央元音 [ ],,花, 的韵母念本调时是低元音 a，
念轻声时是央元音 [ ],,腐, 念本调时韵母
是 u，念轻声时韵母脱落，这些变化，慢读时不
明显，快读时特别显著。这些都说明，轻声和
音高，音强，音长，音色都有关系。
（三）轻声词
新词，科学术语一般没有轻声音节，口语中的
常用词才有读轻声音节的。也就是说，轻声的出现
有一定的规律性，轻声音节的出现，一般都同词汇，
语法的意义和语用有直接关系，下面一些成分，在
普通话中通常读轻声。
1、助词, 的、地、得、着、了、过, 和语气词
,吧、吗、呢、啊, 等
领路的，干得好，愉快地，走着，走了，走过，放
心吧，好嘛，来呀
2、构成名词的虚语素, 子、头、巴, 等，构成代词
表示多数的, 们, 。
桌子，石头，泥巴，我们，这么
3、叠音词和动词重叠形式后头的字,
叔叔，星星，弟弟，走走，试试，看看，研究研究，合计合计
4、趋向动词，如, 来，去，起来，过去，下去, 等
拿来，走开，看起来，说下去
5、方位词，如, 上、下、里、外, 等
桌子上，路上，屋子里，这边
6、量词, 个, 常常读轻声
这个，三个，哪个
7、有一批常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。
萝卜，玻璃，先生，钥匙，太阳，消息，招呼，胳膊
（四）轻声的作用
轻声在交流思想，表达感情上起着积极作用，恰当地
使用轻声能使我们所说的话，音调强弱有序，和谐动听。
轻声还有区别词义和词性的作用。
1、区别意义
孙子，儿子的儿子，孙子，人名，孙子兵法
自 然,不勉强，不局促，不呆板，自然，自然界。
地 道,标准，地道，地下的通道。
2、区别词性
大意，名词，主要意思，大 意,疏忽，不注意，形容词。
想法，动词，设法，想办法，想 法,名词，思索，所得的
结果
3、帮助区别词与词组
他曾做过买卖。 词 打手
买卖货物要公平。 词组 打手
他最怕惹是非。 词
不能混浠是非。 词组
另外，语流中的轻声词和习惯上读轻声的轻
声字词，一般没有区别词义，词性的作用，但这
些字词是否读轻声，将会影响语义或是普通话的
语调，如快把我气死了。死若不读轻声，将会影
响语义。请他过来，来若不读轻声，将会影响句
调。
三、儿化
（一）什么是儿化
在普通话中，单韵母 er不能与声母相拼，它除了
自成音节之外，还可以与其他韵母结合成一个音
节，并使这个韵母转变为卷舌韵母，这种现象，
叫做儿化韵。
带儿化韵母的音节，一般用两个汉字来表示，用
汉语拼音字母拼写这些儿化音节，只需在原来的
音节之后，加上, r”表示卷舌动作就可以了。如
门儿 menr 馅儿 xianr 花儿 huar
（二）儿化韵的实际读音
一般韵母在儿化了之后，会发生或大或小
的音变，因受卷舌动作的影响，有的韵母的韵腹带
上卷舌色彩，有的韵母变成较低较央的元音，变化
的情况根据韵腹和韵尾而定。
1、前一音节的韵腹或韵尾是 a,o,e,e,u的，原
韵母不变，加上卷舌动作，加 r
刀把儿 bar [Ar] 干活儿 huor[uor]
山坡儿 po[or]
台阶儿 jier[isr] 唱歌儿 ger[zr]
打球儿 qiur[iour]
2、前一音节的韵尾是 i,n的，丢去韵尾，主要
元音加卷舌动作。
小孩儿 har[ ] 黑水儿 shuer[usr] 土块
儿 kuar
一点儿 diar[ ] 手绢儿 juar
3、前一音节的韵母是的 iü，韵母不变，加上卷舌韵母
er，如
小鸡儿 jier[isv] 金鱼儿 yuer[ysr] 玩
意儿 yuer
毛驴儿 luer
4、前一音节韵母是 in,un的，去掉 n，加上卷舌韵母 er
脚印儿 yier[ixr] 背心儿 xier[ixr]
合群儿 quer[ ] 花瓶儿 quer[ ]
5、前一音节的韵母是 -i[i],-i[i]的，
丢掉韵母，加上卷舌韵母 er。
石子儿 zer 没词儿 cer 枝枝儿 zher 没
事儿 sher
6、前一音节韵尾是 ng的，丢掉韵尾，加上卷舌动
作，同时主要元音鼻化。
帮忙儿 mar 小熊儿 xior 打鸣儿 mier 电
影儿 yier
那么，从以上儿化的实际读音中可以看出，儿化韵
母的音变往往不是简单地在韵母后加上一个卷舌的
动作，而是伴随脱落，增音，更换和同化现象。普
通话韵母除 e,er之外都可以儿化。
（三）儿化的作用
1、区别词义
头（脑袋） 头儿（领头的） 眼（眼睛）
眼儿（小窟窿） 信（书函） 信儿（有消息）
有门（进出的门） 有门儿（有办法） 闲话（扯
是非）
闲话儿（聊聊天）
2、区别词性
盖（动词） ——盖儿（名词） 画（动词） ——画儿（名
词）
滚（动词） ——滚儿（名词） 钉（动词） ——钉儿（名
词）
尖（形容词） ——尖儿（名词） 亮（形容词） ——亮儿
（名词）
个（量词） ——个儿（名） 块（量词） ——块儿（名）
3、区分同音词,
开伙（办伙食） 食堂还没有开伙。
开火儿（打仗） 拉练 拉链儿
一点（时间或液体单位） 一点儿（少
量）
4、表示细小，轻微的意思，有的儿化词表示细
小，轻微的意思。
小事儿，小孩儿，小球儿，小个儿等，冰棍儿
因而表示大的东西一般不能加, 儿, 尾，但可以
加, 子, 尾，如斧子，竹子。
5、表示喜爱的感情色彩
有的词儿化，不儿化，感情色彩不同，比较，
金鱼 ——金鱼儿，白兔 ——白兔儿，小胖墩儿，小
毛驴儿
儿化词还可以表达一种和谐、亲切的感情色彩，
比较：老头（子）和老头儿，见面和见面儿，大
姨 ——大姨儿
北京话中儿化是一种较普遍的现象，用好了有
助于思想感情的表达，但也不能滥用儿化。我们要
根据人们使用语言的习惯和实际表达的需要加以选
择，不要生造一些儿化词，如, 老鹰, 不能说成
,老鹰儿, 。目前，北京话儿化词趋于减少。
四、语气词, 啊, 的变读
,啊, 可以单用，作为叹词,
独立地表示一定的语意，单念, 啊, 时，可以用气流
伴随着声音同时发出，使感情显得真实可信，听起来也柔和。
,啊, 下雨了。啊，祖国的山河真美呀！
用在词句末尾的, 啊, 是语气词，常受前一个音节末尾音素
的影响而发生变化，发生音变后，字形亦可根据实际读音改
写。
1、在 a,o,e,e,i,u后，读 ya可写作呀
猛打呀，真多呀，拨河呀，快写呀，好大的雨呀，努力呀
i,u是闭口音，连读开口的 a，发出 ya十分方便,a,o,e、
e、是大开，半开或半闭的音，连读 a发音困难，音节界限也
不清楚，因此增加一个 i发出 a显得轻松。
2、在 u（包括 ao,iao）后读作 wa可写作哇
苦哇 你别发怒哇 你别挡道哇
好哇 重要哇
3、在 n后，读作 na可写作哪
难哪 小心啊别触电哪
他真能干哪
4、在 ng后。读作 nga，汉字写作啊
冲啊 这鱼多香啊 夜里好静啊
5、在 -i[I]-i[I]后，读作 [za]
或 er后 ra 汉字写作啊
写字啊，一次啊，推辞啊
是啊，春江水暖鸭先知啊
店小二啊 王小二啊
掌握了, 啊, 的变读，说话，朗读时就能语气自然，能准确地表
达语气，写作时也能恰当地使用语气词，然而，值得注意的是，
有的作者对于句尾, 啊, 的这种音变，并不写出它的实际读音
（呀、哇、哪），而是一律写作, 啊,,但我们朗读时，要按
,啊, 的音变规律去读。
第八节 朗读
教学要求,
朗读是学习普通话语音，进行语文教学的重要环节，也是进
行宣传教育的有效手段，经常注重朗读训练，可以帮助我们逐渐
学好普通话，并提高口头表达能力。
学习本节，要求理解语调的性质和作用，掌握朗读的基本要
求和朗读中的语音因素。
一、什么是朗读,
朗读是一种有声语言的艺术。朗读是借助语音形式生动、形
象地表达作品的思想内容的言语活动，是口头的语言艺术。书面
语言是用文字静止地把意义反映在书面上，让人们用视觉来理解；
朗读则是利用语音各种手段传情达意。让人们用听觉来理解。但
朗读不是机械地把文字变成声音，而是要求朗读者把握文章的思
想内容，用普通话正确流利、有感情地把文章读出来，从而更好
地传情达意。
（一）朗读的作用,
朗读在语文教学和宣传工作中有着重要的作用，它既
是语文教学的重要环节，又是进行思想教育的有效方式。
1、朗读在语文教学中的作用十分重要。它是一种良好的
教育手段。通过朗读手段可以帮助学生加深对作品内容的
理解，使他们的感情与作者发生共鸣，达到教育的目的。
2、有的作品准确、鲜明、生动、有极强的表现力。朗读
这些作品，可以具体地感受到运用修辞手法所收到的表达
效果，从而提高运用祖国语言的能力。
3、朗读是掌握正确流利的普通话语音，提高口头表达能力的一
条重要途径。经常进行朗读训练，可以增强发音的准确性、培养
良好的说话习惯和能力，可以训练口舌的灵活性、使说话连贯自
然而富有魅力。
因此，我们作为语文教师，应该努力提高朗读修养，认真学
习朗读。
（二）朗读的基本要求,
朗读的基本要求是正确、流利、有感情地表达作者的思想。
所谓正确，就是用普通话标准音朗读，不能用方言，不掉字，不
添字，不改字，不读错字音。，流利，就是要读得连贯自然，不
结结巴巴，不颠三倒四，不重复。有感情是要在掌握文章中心思
想的前提下，根据感情线索的发展变化，恰当地运用语速，重音，
停顿和语调等因素，准确地表现爱慕、憎恨、激动、感激、厌恶、
欣喜、悲伤等不同的感情。
要达到上述要求，朗读好作品，应把握以下几点。
1、深入理解文章的思想内容,
深入体会作品的内容，是搞好朗读的前提。要朗读好一篇
文章，就等于是对别人的作品进行再创造，朗读的作品应
该与原作品合拍。因此，先弄清作品的思想，对作品的字、
词、句篇仔细揣摩，激发自己的真挚感情，使朗读出来的
词句有血有肉有感情，从而引起听者的共鸣。如果离开了
文章内容的正确理解，技巧就失去了灵魂。要朗读的作品，
如果是小说，其中有人物，就要揣摩人物的形象、个性；
如果是论文，就要抓住重要的论点论据。文章是什么形式，
语言有什么特点，表达什么样的思想，这些全弄清楚了，
朗读起来才有把握。
2、掌握朗读所需要的表达技巧。
在领会作品内容的同时，正确使用语言技巧，是搞好朗
读的必要手段。
（ 1）读音正确，应该用普通话。
应发标准音，按照普通话的声、韵、调去读，不读错字。在
朗读以前，要按普通话的要求检查一下，每个字都能把它的
声、韵、调念准。首先不要把字音读错，不能有方音，如荫
弊 yìn bì不读 yīn bì。佛晓 fú xiǎo不读 fó xiǎo。刽子手 guì
zì shǒu不读 kuài zì shǒu。此外，还要防止漏读，误读，添
读等，这都会把一个完整的句子读得不连贯，都会影响朗读
的效果。
（ 2）运用重音和语调
在朗读中，恰当运用重音和语调，加强感情，使之生动，
使听者感到亲切，才会唤起听者的共鸣。
（ 3）注意停顿和速度。
朗读要吐字清楚，分得出轻重缓急，抑扬顿挫，不能太快，
使人听不清，也不宜太慢，从而达到准确、鲜明、生动的
要求，增强朗读的效果。
（ 4）口语化，切忌矫揉造作。
朗读时，不能脱离生活语言的基础，拿腔捏调，使人听了
不自然，不亲切，这样非但引不起共鸣，反面使人觉得刺
耳。
3、要划清朗读和朗诵的界限。
区分朗读和朗诵，做到夸张适度，琅琅动听。
朗诵是指舞台上的朗读表演，它不仅在语言表达
的幅度上比朗读大，同时还需要一定的表情和手
势来强化它的效果。而朗读刚指课堂上或者播音
里的朗读而言，它的夸张越接近生活，语言越真
实越使人感到亲切，也越会唤起听者的共鸣。同
时朗读场合不同于朗诵，一般不大运用表情和手
势来强化效果。
总之，要学会朗读，除了认真钻研作品，真
正领会它的精神实质这个前提之外，还必须学好
普通话。但发音正确的同志在朗读时也还会有这
样、那样的问题。有的急急忙忙，象打机关枪；
有的断断续续，象个结巴，有的平淡呆板，使人
昏昏欲睡；有的强调不当，造成误解。所以朗读
不仅牵涉到音节的声、韵、调，还牵涉到句子里
各音节之轻重、缓急、抑扬、顿挫的恰当与否。
这就是语调问题 。
二、语调。
汉语中，字有字调。字调即声调，句调即语
调。语调是指在句子中用来表达思想感情的抑扬
顿挫的语音旋律。语调的内容丰富复杂，一般说
来包括轻重，停顿，快慢、高低四个方面。它们
在语言表达中具有关键的作用，它不仅使语意表
达得清楚完善，而且可以使内在的思想感情显示
出来，从而获得语意、语音和感情三者融合同时
相得益彰的效果。
（一）停顿
停顿是指进行言语活动时，在词语或句子之间
声音上的间歇。实际上是语句和词语之间时间
上的间歇。在我们说话或朗读时，往往要作停
顿。这一方面是出于人的生理上或句子结构上
的需要，往往要作停顿。停下来换换气使结构
层次分明，另一方面，是为了充分表达思想感
情，并让听者有时间领会说话或朗读的内容。
因此，停顿是生理的需要，也是表达的需要。
谁也不能一口气把一篇文章读完，这就需要停顿。
当然不能想换气就停顿，而必须在句逗、语言结
构之间停顿。停顿的长短根据结构之间关系的紧
密程度而分为段、句、逗、顿。听众在听别人朗
读时，要知道文章的句逗、段落，全凭着停顿的
长短来领会，因此，停顿就是朗读中的句与逗。
并且，一句话停顿的地方不同，往往会表达不同的意
思，如我看见他笑了。如果在, 他, 的后面停顿，那是我笑了，
如果没有停顿，则是他笑了。两种不同的停顿，表达两种不同
的意思。
又如：小华，爹叫你在门口等着。
小华，爹叫你，在门口等着呢。
小华爹，叫你在门口等着。
小华，爹叫你，在门口等着。
这几句话如果没有各自停顿，句子里的停顿如果不清楚，那么，
句子的结构就不明，到底要表达哪一种意思，就难以确定。
因此，生理上换气需要的停顿，必须服从结构上或语意表达上
的需要，否则就会割裂语意，影响说话，朗读的效果。因此，
朗读时，恰当地处理停顿，才显得节奏自然，间歇有序，语意
层次分明。
语方言进行中的停顿，可以分为 以下
三种,
1,结构停顿
一篇文章有题目和正文，题目往往概括了
文章的中心，因此，读了题目后应有较长时间
的停顿，使听者能有考虑的机会，明白文章的
中心是什么。一篇文章往往分为几个大的段落，
一个大段落又包含了几个自然段，自然段中也
可分为几个层次，这种篇章结构的安排，朗读
中可以用停顿表示出来。段落与段落间的停顿
较长，层次与层次之间的停顿稍短一点。
题目＞段落＞自然段＞层次＞句子
2、语法停顿
语法停顿是表示句子和句子，
意群和意群之间的逻辑关系的
停顿，所以，也有人叫, 逻辑
停顿, 。也就是说，一个段落
里往往包含若干个句子，一个
句子里往往又分几个意群。句
子和句子、意群和意群之间的
逻辑关系，也可用停顿表示出
来。
（ 1）句法停顿
用标点符号表示的句法停顿，时间长短不一，大
体上是这样的公式：句号（包括问号？感叹号！＞冒号：
＞分号；＞逗号，＞顿号、。句子是表示一个意思告一段
落，读的人要缓一口气，并为下一个意思（另一句话）准
备好气势，停顿比较长。分号所表示的意思介于句号和逗
号之间，停顿比句号稍短，比逗号稍长，让人感觉出这里
只是一个半完整的意思，下面还有跟它相关的话。冒号是
提引下文或总结上文的，念到有冒号的地方，要有一种使
人期待的停顿，因此冒号是一种运用比较灵活的点号，比
句号短，较分号稍长。逗号是表示一种正在进行的思想暂
时的停顿，停顿比分号要再短一点。顿号是表示几个同类
事物的并列，停顿的时间最短，甚至使声音带有连绵性，
让人感觉出下面还有同类的事物。标点符号的使用，辅助
地表现了文章所要传达的客观现实，通过有声语言表达中
的停顿，能弥补和完善标点符号潜在的内涵。
如,
月光如流水一般，静静地泄在这一片叶子和
花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在
牛乳中洗过一样，又象笼着轻纱的梦。 朱自
清, 荷塘月色,
青春是美丽的。但一个人的青春可以平庸无奇；
也可以放射出英雄的火光。可以因虚度而懊悔；也
可以用结结实实的步子，走到辉煌壮丽的成年。
魏巍, 年轻人，让你的青春更美丽吧,
必须注意的是，标点符号后的停顿时值不是机
械地规定的，而是根据全文的基本语速来确定。说
话或读文章，读到情况紧密的地方，整体语速较快，
那么就是句号，问号，省略号停顿的时间也不能太
长，不然就读不出紧密的气氛来。讲习到思念悲伤
的地方，则应缓慢一些，个别地方还可以加倍停顿，
总之，要随着文章的感情线索而变化。
（ 2）意群停顿
在一话里，往往有十几个或更多的词，
在这些词里，有的关系比较密切，有的关系比
较疏远。一些关系密切的词可以结合成一组，
另一些关系密切的词也可以结合成一组，这一
组一组的词在语言进行中就自然分成了一个一
个的小段落。这种由于语义上的要求而划分的
小段落，就叫, 意群, 。意群可大可小，在较
大的意群里，还可以按照不同的意义关系和结
构层次再划更小一些的群体，这就叫做, 节拍
群, 。为了分清单位，使语义鲜明，在意群和
意群之间，节拍群和节拍群之间往往要求有适
当的停顿。这种停顿一般都不用标点符号表示
出来。
如, 那毒花花的太阳把手和脊背都
要晒裂。, （老舍, 骆驼祥子, 这句话可
以划分为三个意群,,那毒花花的太阳 /把
手和脊背 /都要晒裂。但是，因为意群并不
是一个完整的语义单位，所以一句话划分
多少个意群，也不是固定的，往往由语言
环境和说话的速度来决定。还是那句话，
要是说快点，也可以划分为两个意群,”
那毒花花的太阳 /把手和脊背都要晒裂。要
是说慢点，可以划分为四个节拍群,,那
毒花花的 /太阳 /把手和脊背 /都要晒裂。
但不管怎样变化，作为语法停顿的一种，意群
和意群之间的停顿总要受句法制约：一般都停顿在较
长的主语和谓语之间，动词和较长的宾语之间，较长
的附加成分和中心语之间，较长的联合成分之间。这
种停顿处理错了，就会造成意义上的割裂现象。
3,强调停顿（感情停顿）
为了强调某个词语或突出某种感情所运用的停顿，
叫强调停顿。这种停顿不是由语句之间的逻辑关系决
定的，而是由说话人的意图和情绪决定的，所以也有
人叫, 感情停顿, 或, 心理停顿, 。
由于每个人说话的意图和情绪是变化多端的，因
此强调停顿没有确定的规律。它可以跟语法停顿一致，
即强调停顿的地方正是语法停顿的地方；也可以跟语
法停顿不一致，即语法上不应该停顿的地方，为了强
调刚刚说过或将要说到的词语，也可以停顿。
如,
汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视
野的，是黄绿错综的一条大毡子 /。黄的 /是土，未
开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力 /堆积成
功的黄土高原的外壳；绿的呢 /，是人类劳力 /战胜
自然的成果，是麦田。（茅盾, 白杨礼赞, ）
这一段话里,,大毡子，绿的呢, 都是应该强
调的，后面也都有标点符号，语法停顿和强调停顿
是一致的；黄的自然力，人类劳力都读强调重音。
后面虽然没有标点符号，但从上下文来看，也应该
有短暂的停顿，强调这些词语所表示的意义。
应该注意，这种停顿的次数不能太多，也不能
太长，否则会把句子弄得支离破碎。
再如,
原来他便用这手 /走来的。, 孔乙己,
句中在, 手, 字后稍顿，突出了, 手, 的特殊
作用，描绘出孔乙己的悲惨形象。
让暴风雨 /来得更猛烈些吧！ 高尔基, 海燕,
这是, 海燕, 的最后一句，整个句子都应该用
充满激情的声音去朗读，但为了突出, 来得更
猛烈些吧,,应在, 雨, 字后停顿。
停顿和语速（说话吐字的快慢）有密切关系，
一般说话快的时候，停顿可以适当减少，说话
慢的时候，停顿可以适当增加。
4,诗歌停顿
朗读诗歌要注意节奏，诗歌的节
奏主要表现在, 音步, （即节拍）上。
一般的诗行可以分二到四拍子，即二
到四个音步。一个音步里包含着一些
音节，音步中音多的，读得要紧凑些。
音步音节少的，读得要舒缓些。音步
一般用停顿表示，也有用轻微的拖腔
表示，这种停顿主要是为了突出节奏，
也可以算强调停顿。
如,
天上的街市
郭沫若
远远的 /街灯 /明了,
好象 /闪着 /无数的 /明星,
天上的 /明星 /现了,
好象 /点着 /无数的 /街灯，。
再如,
春风 /杨柳万千 /条，六亿 /神州 /尽 /舜尧 /。
红雨 /随心 /翻作 /浪，青山 /着意 /划为 /桥。毛泽东, 七
律 ·送瘟神,
现代诗格律不严，每句的节拍数（音步数），可以因语句
的长短和内容、感情的需要而略有出入，但也要大致相近。
节拍的划分既要考虑词和短语关系的疏密，又要照顾到整
节节拍数的匀称，一般不宜根据字数机械地划分。
（二）重音
在词或语句里念得完足加重的音叫
做, 重音, 。汉语重音的语音特点是表现
在扩大音域或延续时间上，同时增加强度。
所以听起来更加完足清晰，即使在口语时
也可以清楚重音在哪儿。
重音的表达与语音的四要素有密切的
关系，其中起决定作用的是音强。呼出的
气流强，音量就大，若辅元音高和音长，
就能使重音所强调的词语意义更加明确。
重音运用得好，可以使语意更加清晰，明
白，感情更加鲜明、生动，增强表达效果。
重音是跟轻音相对着说的，没有绝对的
音量标准。我们不能说必须用多少音量发出的音
才合乎重音的规格。同一个人说同样两个章节，
兴奋时说的轻音比忧郁时说的重音还重；因为兴
奋时全部音节都是用力说出来的，平均音量要比
忧郁时说的音量大些。但不管怎么兴奋，也不管
怎么忧郁，同一个语流中的音节总是有轻有重的。
要说明的是，这是所说的, 轻音, 跟前面讲过的
,轻声, 并不完全相同。轻声主要是由音高变化
形成的，是阴平、阳平、上声、去声、之外的一
种特殊音变。轻声都读轻音，但轻音不一定都是
轻声：如桌子的, 子, 既是轻声，又是轻音，但
北京的北，是轻音，但从音高变化上说，却是上
声。
重音可分两类：一类是词重音，一类是语
句重音。
1、词重音
词重音指多音词里重读的音节而言。汉语的
词重音虽然在区别意义的作用上没有声调那么重
要，但就多音词来看，大多有固定的语音格式。
词重音就其音域的大小，时间的长短和强弱
的程度来看，可以分为重、中、轻三个等级。用
力较大的音节叫重音，用力较小的音节叫轻音，
用力不大不小的音节叫中音（或叫次重音）。
重音一般是固定的，在普通话语音里大体上
也是有规律的。
（ 1）重轻式
音变一节中轻声里所举的双音
词，都是重轻式，如：木头、孩子、棉
花、衣服、意思、西瓜。
（ 2）中重式
双音的人名，迭音的形容词和副词，
大部分合成词，一般都是第一音节读中
音，第二音节读重音。
陈胜、吴广、刘备、高高、好好、
刚刚、红红、常常、制服、无限、青春、
未来、开关、得失、上下、冰凉。
（ 3）中轻重式
三音节的人名、地名、音译词、尾部迭音的
形容词，前正后偏的合成词，第一音节读次重音，第二
音节读轻音，第三音节读重音。
李自成、孙中山、李大钊、哈尔滨、秦皇岛、杏花村、
冰激凌，滴滴弟，慢腾腾，冷清清，走不动，收拾完
（ 4）中轻中重式
四音节的专有名词（固定词组）和迭音的形容词、
象声词，第一、第三音节读次重音，第二音节读轻音，
第四音节读重音。如清华大学、新华书店、百货公司、
罗马尼亚、高高兴兴、干干净净、大大方方、稳稳当当、
稀里哗啦、劈里啪啦。
这几种格式和每一种格式里的词，只是就一般情况
说的，例外总是难免。例如眼镜子、鞋底子等就是中重
轻式，飞起来、爬进去等，就是重轻轻式。
2、语句重音
词句重音指语句中重读的词语
而言，根据产生的原因可以分为两
种：一种是根据语法结构的特点而
重读的，叫语法重音。一种是为了
突出句中的中心思想或强调句中的
特殊感情而重读的，叫强调重音。
（ 1）语法重音
词法重音是用平常说话的音量按照
语法结构的特点读出来的重音。它不表
示什么特殊的思想感情，所以也叫, 自
然重音, 。语法重音的主要规律有以下
这些,
谓语主要动词常常读重音
中国人民从此站起来了。
老师已经告诉我们了。
他的脸消瘦了。
表示性状和程度的状语常常读重音
同志，不要急，慢慢地说。
我轻轻地走了出去。
他非常高兴。
名词前面的定语常常重读
你们的教材领来了。
白杨树是不平凡的树。
表示结果或程度的补语重读
这篇文章写得十分深刻。
他提的建议好极了。
他把大家逗得哈哈大笑。
表示疑问和指示的代词重读
这样的好事是谁做的？
我们的队伍什么时候出发？
我什么也听不见。
用作比喻的词一般重读
手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一样的弯，面色象死人一般的惨。
动词和宾语比较，宾语读得重一些 ;
读书。 做针线。 讨论问题。
这种语法重音，有的也称一般重音或自然重音，是由语言本
身的自然节奏所决定的，不因说话人或朗读者的不同而改变。
这种重音也不是读得很重，只是比这句话中的其他语词稍重一些。
（ 2）强调重音
为了表达某种特殊意义或特殊感情而重读的音叫强调重音，
也叫逻辑重音，特别重音，这是与一般重音，自然重音相对而言
的。逻辑重音没有什么固定的格式，主要是根据文句所表现的意
图和情感来决定。不同的朗读者对文句的体会不尽相同，对语句
重音的处理也有一些差异，在一般规律的指导下，朗读者可以作
一定的变通处理。
我知道你会唱歌。（别人不知道你会唱歌）
我知道你会唱歌。（你不要瞒着我了）
我知道你会唱歌。（别人会不会唱我不知道）
我知道你会唱歌。（你怎么说不会呢？）
不同的重音，所强调的潜在意义不同，是由不同的意
图决定的。因此强调重音没有固定的规律，它受语言
环境、内容、感情、修辞等多种因素的支配。再如
事业常成于坚忍，毁于急躁。（文章在于对比）
可是, 友帮人士, 一惊诧，我们的国府就怕了。
（文意是讽刺的反语）
句中有强调重音后，语法重音就自然消失，或者说，
语法重音要服从强调重音。因为强调重音在各种重音里
是最重要的，也是音量最大的音。这种重音要是读得不
对，就会直接影响语义的明确性，不能正确表达作者的
思想感情。
强调重音在句子中，可以是一个词，也可以是几个
词，甚至整句话，形成多重音。有的长句子可以不止一
个语词重读，这是因为该句子有几个意群。有的句子有
几个意群，但总有占主要地位的，这就有主重音和次重
音之分，不能把几个意群的中心词语都读成音量相当的
重音。如果同一意群有几个并列的词语，那是要读得基
本相当的。如：欧阳海箭步飞身，抢上道心，水淋淋的
雨衣，扑啦啦的飘起，高高地扬向天空。
, 壮丽的青春,
水淋淋、扑啦啦、高高三个词语重读，既突出
他扑向列车时带起一阵风，吹起雨衣的实际情况，
同时在我们眼前出现了欧阳海奋不顾身的英雄形象。
重音的表现方法复杂，灵活，一般是采用加大音量
的重读，此外还可采用重音轻读，低中见高，快中
显慢，连中有停，实中转虚等多种方法表现。如,
吧儿狗如可宽容，（重读）别的狗也大可不必
打了，因为它们虽然非常势利，但毕竟还有些象狼，
带着野性，不至于 /（停顿以重点）骑墙。以上是顺
便（轻读）说及的话，似乎和本题没有大。（用轻
读，启发听者不要简单地照字面意思去理解。）
从这一点看起来，生长在可为中
国模范的名城里的杨菌榆女士和陈西
滢先生，真是洪＿福＿齐＿天。（拉
长音节的拖音可表示作者的特殊感情）
重音的确定及其表现方法，可以因文
而异，同时，因地，因人而异。但无
论怎样表现重音，都要注意重音和轻
音的有机地衔接和过渡，给人以和谐、
统一的美感。因为重音总是为一定的
语言目的服务的，或突出重点，或引
人注意，或启发思维，因此，要十分
注意重音的选择和表现。
（三）句调
我们把一个汉字音高的升降变化称为声调
（也叫字调）。一句话的调子的高低升降变化称为句
调。句调是靠字调组成的，字调是句调的基础，学好
字调是学好句调的前提。
句调随着句子语气的不同而不同，又随着说话者
特殊的感情需要变化，句子的升降表现得比较明显的
是末尾的音节，这是由一句话的第一个音节逐步转变
的，并不是在末尾突然转变的。没有朗读者心理上的
准备和语势上的配合，在末尾是不会恰如其分地读出
准确的句调的，所以说句调是属于全句的。
常见的句调有四种形式,
1、升调
句子由平升高，语势逐渐上升，句末明显上扬。升调
常用来表示号召、鼓励、惊异、反问、设问等感情。这
种句子大都是疑问句或短促的命令句。
全世界无产者联合起来。（号召）
雪山草地都过来了，一点困难算什么？（反问）
这件事，是他办的？（惊异）
他是谁？（疑问）
另外，心情激动时，也多用升调，因为说这种句子时，
人们的情绪往往是紧张的，所以声音也就随着心理的紧
张而升高。
我们胜利了！（兴奋、喜悦）
2、降调
调子先平后降，语势降低，句末明显下降，
常用来表示肯定、赞扬、感叹、请求、祝贺等感
情。这种句子大多是感叹句和一般祈使句，或者
是表示坚决、肯定语气的。
我们的目的一定要达到。（肯定、自信）
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！（赞扬）
弟弟，你快别说了。（请求）
这些遗物引起我对英雄们的无限怀念和尊敬。
（感叹）
心情沉重时，也多用降调，因为说这些话时，心
情往往是比较沉重或者是比较松驰的，所以声音
也随着逐渐降低。如,
董存瑞牺牲了。
3、平调
调子始终保持同样的高低，语势平直舒缓。
常用来表示庄严、悲痛、冷谈、平静的感情，这种句子
大多是说明意见，叙述事实的陈述句，书面语中用句号
表示。
烈士们的英名和业绩将永垂不朽。（庄严）
少说闲话，随你处理吧！（冷淡）
这就是你不对了。（冷静的）
另外，不带特殊感情的叙述和说明也用平调，因为说这
种句子的时候，情绪是正常的，感情是平静的，所以发
出来的声音是平直的。
我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。（叙述）
黑李是哥，白李是弟，哥哥比弟弟大着五岁。老舍, 黑
白李, （平静的叙述）
这是一箱子药品。（说明或回答）
4、曲调
句子语势有曲折变化，或先升后降或降后又升，
表示讽刺，反语、幽默、夸张或某种特殊感情的句子，常
用于感叹句，也用于疑问句式之中。说这种句子时，人们
的情绪往往是犹疑不定，或者是激动的，所以语调也随着
心理的两面性或激动的情绪，先降后升或先升后降。
哎呀呀 ↗,你这么大力气，山都会被你推倒呢。 ↘ （讽刺）
你真是个大英雄啊！（讽刺）
好个国民党政府的友邦人士,↘ 是些什么东西。 ↗ （怀疑）
他为什么 ↘ 今天不上班？ ↗ （意外）
上述语调高低升降的类型，只是概括的大体轮廓。同
一个调型，高低的起点和起落的幅度不尽相同，同时，在
交际语言中，调型又是复杂多变的，因此，运用语调的高
低变化，既要掌握语调的基本类型，又必须注意调随情移，
调随意遣，灵活多变。
（四）句调和字调的相互影响
句调和字调一样，主要都是由声音的高低
升降变化形成的，但二者性质不同：句调是整个
句子的升降趋势，如果句调不同，句子的类型和
感情色彩就不一样；字调是一个音节的高低升降
状态，如果字调不同，字义和词义也有区别。加
外，句调是在字调的基础上进行的，句调可以影
响字调，字调也可以影响句调。把字调比作小浪，
句调比作大浪，小浪包含着大浪之中，然而句调
不能盖没字调。虽然字调包含在句调之中，但两
者是相辅相成的。但两者有时相矛盾时，那么字
调应随句调的升降而升降，并且升也不必升得太
高，降也不必降得太低。
因为字调是管着一个字的，在句
中一般不会轻易改变，但在字与字连
接紧密的时候，要按一定的规律发生
连续变调，句调是管着一句话的，它
的升高和降低不会使字调改变。
好比水涨船高，字调仍保持原来
的调型，句调尾音是在字调基础上略
升或略降，它不会改变字调的调型,
不会使词意发生变化。
但句调往往影响字调，使字调的调值改变，
这有种种情况，分别说明如下,
1、句调上升的调子
如果字调也是上升的，就使字调升得列高些。
阳平＋升调 他姓陈？ 上声＋升调 他姓吕？
如果字调是平的，就使字调后部上升。
阴平＋升调 他姓张？
如果字调是降的，就变成降升
去声＋升调 他姓赵？
2、句调下降的调子
如果字调是降调，就降得更低。
去声＋降调 他姓赵。
如果字调是平的，就变成平降调
阴平＋降调 他姓张。
如果字调是升的，就变成升降调。
阳平＋降调 他姓陈 上声＋降调 他姓吕
（五）语速
语速是朗读和说话时的快慢缓急。语速的
快慢包括两个方面，每个音节发音的长短和音节连
续的紧密程度。
朗读最忌过快，过慢或速度均等。快了，让听
者思想跟不上，影响效果；慢了，也让人感到疲劳，
听众不耐烦，效果也不会好。最好是朗读的开头采
取中速，到情节发展到一定阶段，适当安排疾徐的
变化，应该根据作品不同的内容和情节发展来采取
不同的快慢形式。也就是说，语速的快慢要与内容、
形式，感情相适应。该快则快，该慢则慢，有快有
慢，就可以真实生动地表达文章的不同内容和情境。
?
朗读的速度大体上可分为快速，慢速，中速三种。快速一般用于表示紧张、激
动、惊惧、欢畅性情的句子，或是叙述急剧变化的事情，刻画人物的机警、活
泼、热情，表现作者的质问、斥责，雄辩向声大，慢速，大多是表示沉重、悲
痛、悼念的心情或者叙述平静、庄重的情况。中速，一般用于感情没有多大变
化的句子，或者是一般的记叙、说明、议论的句子。
我们看几段文章
①（中速）敌人的白衣、白布还在摇晃着，
又扔了两支枪下来，接着，又扔下来一挺机关枪。
（快速）, 连机关枪都扔出来了！, 石东根大叫着。
战士们纷纷爬上战壕，同声的叫着：, 机关枪！机关
枪！,
, 二排长，三排长！带部队上去！缴枪，捉俘
虏！, 石东根发出了命令。
（中速）二排长林平有些犹疑，望望石东根，又望望
罗光。
, 听见没有，命令！赶快上去缴枪，捉俘虏！怕什
么？,
石东根暴怒地喝令着，睁大眼睛望着林平。
吴强, 红日,
这一段文章是描写吐丝口战斗的热度达到了沸点，
敌人耍花招假投降，我军连长石东根因急于解决战斗，
麻痹大意而上了敌人的当。整个情节是紧张的，因此
朗读时要用快速度。但快中有慢，其中叙述部分要比
人物对话读得稍慢一些，叙述二排长林平有些犹疑的
那一段可用中速。
②（中速）这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异
的图画来，（慢速）（富有诗意的叙述）深蓝的天空
中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着
一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，
项带银圈，手捏一柄钢叉，（快速）向一匹猹尽力的
刺去，那猹却将身一扭，（慢速）（显示猹不愿逃走
的情趣）反从他的胯下逃走了。 鲁迅, 故乡,
这一段文章，是作者充满深情的回忆。
开头一句，不宜太快，但其中有, 忽然闪出,,
,神异, 等词语，又不宜太慢，可用中速度。
,深蓝的天空中, 到, 其间有一个十一二岁的少
年, 是富有诗意的叙述应用慢速度，刻画闰土勇
敢形象的，应用快速度。
③、周总理啊，周总理，全国人民都在哀悼
您，都在呼唤您，都在为您哭泣。人们手捧讣告
热泪流，千言万语涌心头，哀思无限，难以诉说。
从首都到边疆，从北国到南方，从工厂、矿山到
农村、营房，人民的眼泪流成了河。敬爱的总理
啊，八亿人民都在您身边。
, 敬爱的周总理永垂不朽, 解说词
这两段解说词，是以极其沉痛的心情写出
来的，充满了对周总理的怀念，表达了八亿人
民深切的悲痛。读起来都用慢速度，但慢中有
慢，慢中有快，读, 全国人民都在哀悼您都在
呼唤您, 时，应该一个分句比一个分句慢。后
面一段话也是越读越慢。最后一句, 八亿人民
都在您身边,,是告慰总理的话，速度应该稍
快。
快慢的处理，并没有机械的固定的格
式，而应根据感情脉落的起伏、语言环境
的变化、人物性格的特点、灵活掌握。但
快和慢也只是相对而言，快速并不能太快，
太快会使听众过于紧张疲劳，慢速也不可
太慢，过慢会使人腻烦厌倦。快速时应字
字清楚，慢速时应不拖泥带水，做到快而
不乱，慢而不弛，快慢结合，从而形成语
言的节奏美，增强表达效果。
（六）朗读技巧的综合运用
在朗读中，各种朗读技巧都不是孤立的，
而是相互结合，综合运用。各种体裁的文章对
朗读虽然有许多共同的要求，但由于表达方法
和内容不同，又各有一些不同的要求。
1,论说文的朗读
论说文是以议论和说理为主要表达方法的
文章。它的特点是运用正确的观点和方法，通
过概念、判断、推理等逻辑形式，科学地提出
和解决实际问题，朗读这种文章，要注意以下
两点,
第一，论据和层次要读清楚
论点是作者对所论问题的主张、看法和态度，
尤其是中心论点，是一篇论说文的论述中心，朗读时，应
该交错运用重音，停顿等技巧把论点读得突出、鲜明。
论据是用来证实论点的事实和道理，是一篇论说文议
论和说理的核心，朗读时也要恰当地交错运用重音和停顿
等技巧，把论据读得准确、扎实、有说服力。
文章是一层一层分析问题的，每一个层次读得要抱团。层
次和层次之间有较长的停顿。
第二，读出感情，做到爱憎分明
论说文虽然以议论和说理为主，但不是没有感情。一
篇优秀的论说文不仅说理透彻，而且感情浓厚。这种感情
往往含在议论和说理中，朗读论说文，应该利用语调和语
势把包含的感情表达出来，是非要清楚，爱憎要分明。
2、记叙文的朗读
记叙文是记人记事的文章。记
叙文要求记人叙事清楚明白，一目
了然，生动传神，活泼洗练。因此，
它十分讲究谋篇布局。记叙文的写
法是千变万化的，因此记叙文的读
法也应该是丰富多彩的，但根据记
叙文的这些特点，在朗读时要特别
注意综合运用各种技巧，把开头，
中间和结尾读好。
记叙文的开头，大体可以
分为两类：一类是记叙性或论
说性的，如魏巍, 谁是最可爱
的人, 是记叙性的，茅盾的
,白杨礼赞, 是抒情的论说。
一类是描写性的，如鲁迅, 药,
和叶文艺的, 海螺渡, 。不管
哪类开头，朗读时总的要求都
是要精心设计声音的变化，以
引起听者感情上的共鸣，收到
引人入胜的效果。
记叙文的中间部分，情况错综复杂，朗读时要
富于变化。在叙事上，如果是层层推进，朗读的速度可以
一层比一层快；如果是对比映照，语音的快慢、高低就要
分明适度；如果是穿插曲折，那就要有高有低，有快有慢，
有强有弱，读得波澜起伏；如果有倒叙或插叙，就要把起
点止点用明显的停顿交代清楚，而且要衔接自然，尤其要
集中精力处理好叙述的重点或矛盾的高潮。在记人上，要
用逼真证据和语调，读出各种人物的思想、性格和口吻，
做到绘声绘色，生动形象。
记叙文的结尾是各种各样的，但大体上也可以分为
两类：一类是完全写尽，有始有终；一类是留有余地，意
境深远。, 谁是最可爱的人, 和, 海螺渡, 的结尾属于前
一类,,故乡, 和杨朔的, 泰山极顶, 结尾属于后一类。
不论哪类结尾，朗读时都不能突然而止，要用声音暗示听
者深入理解主题思想。
3,诗歌的朗读
诗歌是大家最喜欢朗读的一种文学样
式。因为诗歌饱和着丰富的想象和感情，
最集中最精练地反映社会生活，而且具有
鲜明的节奏性，声音优美动听。但朗读诗
歌，对朗读者的要求是很高的，除了要求
朗读者能够深入体会作品的思想感情，还
要求朗读者能够运用强烈节奏感的声音把
这种思想感情鲜明地表达出来。
三、说话
如果说朗读是一种基本的表达能力，
那么说话更是一种常见的、重要的口语表
达能力，也是每个人所必须掌握的一项基
本功，对于现在的和未来的教师来说，培
养和提高说的能力就显得更为重要了。这
里讲说话指普通话。
学讲普通话，主要靠多听、多练、多
讲、多辩，同时注意下面两个问题。
树立信心，改变习惯。
方言区人学说普通话，是改变自己语言
习惯的事儿。开始言说普通话是会有些别扭，
这主要是习惯心理的干扰，发音官也有些不
听使唤。有的人担心自己说不好，别人笑话，
因而不敢大胆说。初学讲普通话，没有一个
,南腔北调, 的过程，是不可能达到标准和
规范的，这是符合实践是 ―― 认识规律的。
因而要树立和加强信心，改变习惯，不要怕
丑，不要怕错，不要有畏惧心理。
2,培养语感
很多没有学过汉语拼音的人，
能够说一口普通话。这是为什么呢？
主要靠语感，学语言要口耳并用，
多听多练就会见效果。因此，要培
养自己的语感，看电影电视听广播，
注意模仿。
第九节 语音规范化问题
教学要求,
学习本节，要求掌握普通话的规范读
音并推广标准音。
语音的规范化，主要是根据语音发展
的规律来确立和推广标准音。这里，主要
包含了两方面的内容，第一，确立正音标
准。第二，推广标准音。
确立正音标准。
普通话以北京语音为标准音，这就给我们指出
了学习普通话语音的努力方向。但是，由于北京语音的
内部存在着分歧，某些语音成分的取舍还没有一致的标
准，方言区人在学习普通话时感到普通话语音的规范在
某些方面还不够明确。例如轻声和儿化是北京语音的特
点，对意义的表达有一定的作用；但轻声儿化是不是都
要吸收到普通话里来，哪些应该吸收，哪些不应该吸收，
这些问题还没有得到很好的解决。又如北京话里存在着
一词两读的现象，各方言区的人学习普通话，遇到这种
现象时，就不知道应该以哪一个读音作为标准。另外，
即使普通话语音的规范在很多方面是明确的，也还有一
个如何推广和普及的问题。因此，语音规范化问题是一
个需要进一步研究的课题。
同时，语音规范化的目的是让语言这个工
具更好地发挥它的交际功能。如果一个人说的话，
别人不能 懂或者发生误解，那就会削弱语言的社
会交际作用。一个字，没有一个统一的标准读音，
就无所适从，也就反映出这种语言的混乱状况。因
此，必须重视语音规范化工作。
（一）轻声和儿化是北京话里突出的语言现象，
它们在语言的表达和区别部分同音词上有一定的作
用，因此，应该在普通话语音系统中给予轻声和儿
化应有的地位。
北京话里轻声和儿化现象虽然很普遍，分析起
来大致也不外乎以下几种情况。
1、有辩义作用的
也就是有区别意义的作用的，。例如东
西和东西，大意和大意，买卖和买卖，读不读
轻声，意义不同。地道和地道，不读轻声是名
词，表示, 地面下的通道, 。读轻声时是形容
词，表示, 真正的纯粹的, 意思。
又如，白面（白粉）和白面儿（毒品），
一块和一块儿，摊和摊儿，个和个儿，儿化不
儿化，意义不同。
因此这些轻声和儿化有区分词义、词性或
色彩的作用，对这类词，应该按轻声儿化念。
2、习惯上非如此不可，但没有区别意义作用的。如
西瓜只读西瓜，上面只读上面，哥哥只读哥哥。又如只读
这儿，哪儿，小孩儿，冰棍 儿，打鸣儿。这些词都只有
一种说法，没有区别意义的作用，但在语言里已经用得很
普遍。
3、两可的情况。没有一定的读法。例如沙发、烦恼、
喜鹊，第二个章节可以读轻声也可以不读轻声。又可以说
冒烟、嘴唇、帮忙、有事，也可以儿化，没有一定的说法。
根据这样的情况，可以认为，具有区别意义作用的，也就
是第一种基本上算任合乎规范的；第二类要分别对待，对
于其中有较强规律性已被普遍采用的。可以吸收到普通话
里来，以丰富语言的表达手段。第三类则基本上不采用，
那些没有区别意义的作用的，或是本来就是两可的，可作
为北京话的方言土语成分看待，不必吸收到普通话里来，
以免加重方言区人学习普通话的负担。
轻声和儿化的规范问题比较复杂，要
完全得到解决还必须深入地进行调查研究，
并且要词汇语法的规范问题一起来考虑和
研究。
另外，普通话音系并不包括北京的土
音成分。北京语音中的土音成分，如太好
了读作, tǘ hǎo le”，把, 一批, 叫, 一
拔儿,,把不言语（不说话）读作, bù
yuán yi”把, 淋 lín湿了, 念作, lǘn湿
了,,这些显然不能进入普通话。
（二）异读词问题
北京话里存在着许多一词两读的现象。
例如, 跃进, 可以读
yuè jìn,也可以读 yào jìn，机械可以读 jī
xiè，也可读 jī jiè，这种可以两读的词称
为异读词，北京话里的异读词相当多，普
通话应该以哪一个读音作为标准。是值得
研究的问题。
北京话里的异读词，从语音的角度来
分析，不外是声母不同，韵母不同和声调
不同三种，如,
声母不同,
荒谬 miǜ niǜ 接触 chǜ zhǜ
森林 sēn shēn 秘密 mì bì
商埠 bǜ fǜ 步骤 zhòu zòu
韵母不同,
熟练 shǜ shóu 淡薄 bó báo
琴弦 xián xuán 揩油 kāi kā
飘浮 fú fóu 烙饼 lào luò
声调不同,
复习 fǜ fú 疾病 jī jí
细菌 jún jùn 混淆 hùn hǔn
伪装 wěi wèi 质量 zhì zhí
还有一些读音差别更大的异读词，声韵调
中有两项或三项不同的。
卡片 kǎ qiǎ 傍晚 bàng pàng 巷道 hāng
xiàng
五更 hēng jīng 奇数 jī qí 供给 jǐ gěi
北京话里异读产生的原因很多，从来源看，
主要有以下几个方面,
1、文白异读：也就是读书音和口语音不同，倒
如, 贼, 口语音读 zéi，读书音念 ze,
再如,
例字,柏 摘 剥 凿 液 血 肋 削
口语音,bǎi zhāi bāo záo yè xiě lèi xiāo
读书音,bó zhé bō zuō yì xuè l xuē
两种音的韵母差别很大，就主要元音来说，
口语音元音舌位较低，读书音元音舌位较高，这
是鉴别两种音的主要办法，其次，如果韵母元音
有多有少，则元音较多的是口语音。
2、方音影响：有的方言词的读音为北京话所吸收，
而同北京话原有的读音并存，因而造成异读。例如揩油
kāyóu来自方言，同普通话读法 kāiyóu并存。
3、讹读影响：有些字被人读错了，影响扩大，正误
并存，形成异读。如商埠原读 bù，但被人讹读为 fù。
4、背离规律：有些字按语音发展规律应读某音，但
又出现了一个不合规律的读法，两音并存。实际上是由于
北京语音本身特殊的发展，如帆字是古平声字，按发展规
律应读阳平，但又出现阳平的读法，造成异读。
因此，对于这些异读词，要确定哪一个合乎语音的
规范，就必须有一个审音的标准，而来源这样复杂，审音
的标准就不能定得太简单。 1956年中国科学院成立了普通
话审音委员会，专门审订异读词的读音，在确定审音的标
准时，考虑了以下几项原则,
（ 1）、一个字的读音在北京话里非常通行而不合
北京语音的一般发展规律的，这个音还是可以采用，
但是，同时也要考虑到这个音在北方方言里应用得
是否广泛。例如危、期、帆，在北京话里有阴平、
阳平两种读法，这三个字在古代都是浊声母字，按
照一般发展规律来考虑，应该采用阳平。但是阴平
的读法不但在北京话里比阳平的读法通行，就是北
方方言里也用得比较广泛。因此，应该采用阴平的
读法。
但是，如果只是在北京方言里比较通行，既不
符合一般发展规律，又没有在北方方言里广泛通行，
那就宁可牺牲北京话里较通行的读音。如暂 zhàn,
酵 xiòo，诊 zhēn就都只是北京特有的读音，这些不
合规律的音就不应用，而把暂、酵、的音各订为
zàn jiàn zhěn。
（ 2）开齐合撮的读法，原则上以符合语音发展规律为准
例如：淋采用 lín，不采用 lún或 lǖn。
（ 3）古代清入字在北京话的声调，凡是没有异读的，就采用北京已
经通行的读法，凡是有异读的，假若其中一个是阳平调，原则上就采
用阴平。如息 击。否则逐字考虑。
根据以上原则，审音委员会审订了北京话里常用异读词的读音，
于 1957年 10月发表了, 普通话异读词审音表初稿,,此后又于 1959年
7月发表了续稿,1962年 12月发表了第三稿,1963年 1月又把三次的审
音表初稿记录在一起发表。异读词的审订对于语音规范化起了积极的
作用。只是某些审订原则的运用和具体字音的规范还有些不同的意见。
可以在进一步讨论的基础上统一认识，逐步解决。经过二十多年的实
际应用，普通话审音委员会在总结经验的基础上，于 1982年到 1985年
组织专家学者进行审核修订，制定了, 普通话异读词审音表,,这个
审音表经过国家语言文字工作委员会，国家教育委员会，广播电视部
审查通过，于 1985年 12月联合发布。那么，我们对于读词，应按审音
表审定的音来念。
（三）关于多音多义字的读音
有些汉字，有几种读音，不同的读音代表不
同的意义，这就是多音多义字。对多音多义字，我们一
定要根据它们出现的具体语言环境来确定读音。如,
阿姨 ā 扒土 bā 扒手 pá
处分 chǔ 处所 chù 畜牧 xù 畜牲 chù
薄纸 báo 薄情 bó 薄荷 bò
宿舍 sù 一宿 xiǎ 星宿 xiù
异读词是专指一个汉字在一个词内不同的读音，如
果同一个汉字在不同的词中读音不同，或者不同的读音
代表不同的意义，这些都不算是异读词，是不属于词音
规范化范围之内的。普通话常用字中有三、四百个多音、
多义字，这些多音多义字字形同一，读音和意义，用法
却不同，必须仔细分辨，认真掌握。
造成多音多义的因素大体有以下几种,
1、词性不同而异读的,
号,hào号码 名词 为 wéi（动词）人为，大有作为
háo号叫 动词 为 wèi（介词）为什么
量,liàng质量 名词
liáng丈量 动词
2、词义不同而异读的
恶 ě恶心 è恶意 wù可恶
差 chā差距 chà差劲 chāi出差
3、文白不同异读的,
口语音 读书音
窄 zhái zé
液 yè yì
血 xiě xuè
4、还有一部分多音多义字是由于普通用法和人名
地名用法不同而造成的，如,
单,dāi单一，单纯，名单
chán单于（古代匈奴的君主）
shàn单（姓氏）单县（地名）
翟,dí 墨翟（墨子）
翟 zhái（姓）
区,qū区别 ōu区（姓）
牟,móu牟取 mù牟平（姓）
这些字在一般词里面的读音与作为姓氏，人名
或地名的读音不同，必须注意它们之间的区别。
（四）防止读错字音
汉字中形声字的字音很容易被人读错。有的人无原
则地根据形声字的声旁进行类推而导致误读。如,
酗（ xù） 据声旁, 凶, 误读为 xiōng
迸（ bèng） 据声音并误读为 bìng
绽（ zhàn） 据声旁定误读为 dìng
莠（ yǒu）据声旁秀误读为 xiù
有的人根据带某一声旁的字的读音进行类推而导致
误读。如,
提带有声旁, 是, 读 tí，于是将堤（ dī）误读为 tí。
欧带有声旁区，读 ōu，于是将妪 yù，误读为 ōu。
喘带有声旁,” 读 chuǎn，于是将湍（ tuān）揣（ chuǎn）
踹（ chuài）惴（ zhuì）都误读为 chuǎn。
我们要了解汉字不是表音文字，字形与读音
的联系很不紧密，大部分声旁相同的开声字,
在选字的时候是同音的，但由于语音的变化，后来好
些字都不同音了。因此，要想读准字音，只有勤查字典，多辩音、
义和用法，只有这样，都能把字音读正确。
异读词的读音体现了这几点,
1、符合普通话语音发展规律
如普通话中, 波, 原有 bō pō两读，波在古汉语中属帮母字，而
不是这滂母字，按古今语言发展规律在现代北京语音应读 bō。
2、坚持以北京语音为标准音，但不拘泥于北京的土音
没有照顾北京的土音，对, 骨, 音审订为：除, 骨碌,” 骨朵, 读
gū外，都读 gǔ，如骨头，骨肉。
对原有 zhī zhí zhǐ三种读音的, 指, 也审订为手指、指甲、指头。
3、便于广大群众学习普通话
对于音异义别的读词，在审订时尽可能减少没
有辩义作用的异读。前面所举的, 指,,在北
京土音中原先分别读成指甲，指头，大拇指，这是没有
辩义作用的异读，所以便归并为大家都熟悉的读音 zhǐ，
又如呆原读 ǎi dāi，现规定统读为 dāi。
4、从今、从俗、从众。
如, 暴露, 的暴过去读 pù，但现代很多人都念 bào，这种
读法越来越普遍,,审音表, 审订暴露念 bào lu，并注
明只有, 一暴十寒, 的暴念 pù，对暴露不订为 pù，这是
从今而不泥古，是采取了约定倍成，承认现实的态度。
对于一般的异读词是这样，对于人名（包括姓氏）地名
等专门用字异读音的处理是这样。如, 审音初稿, 原审
订，葛布、葛藤、瓜葛、诸葛为 gě，单姓葛读 gě,1985
年, 审音表, 则单订为, 葛藤, 等 3个词中的葛读 gé，姓
（包括单姓，复姓）一律读 gě，这也体现了从俗从众的
原则。
二、推广标准音
作为师范院校学生，应努力学习和推广普通话，
促进语音规范化。方言区的人学习普通话语音，一方面，
不能要求他们学得跟北京人完全一样。普通话以北京语音
为标准音，并不是说每一个轻声字，每一个儿化词都非完
全依照北京音来读不可，就是声韵调三方面要求发音正确，
也是从语音类别上来说的，也不要求大家连音色上的极细
微的变化也要掌握。
另一方面，也不能满足于学得差不多，叫人听得懂就行了。
当然凭着语言环境和上下文的帮助，有时不正确的发音也
可以让人听懂。但是，不正确的地方太多，就会成为交际
的障碍。同是一个不正确的发音（如 n与 1,zh与 z不分），
在某些场合并不妨碍人们的了解，在另一场合就会引起误
解或叫人听不懂，因此，只要是发音不正确，妨碍人们了
解的可能性就永远存在，因此，学习普通话，不能降低学
习上的要求。
推广普通话是当前文字改革的主要任务
之一，通过语音课的学习，我们应该运用普
通话语音知识指导自己学习普通话的实践，
反复进行口耳训练，提高自己的普通话语音
水平。同时，我们还要积极推广普通话，促
进语音规范化，为汉语语音的统一而努力。
第一节 语音概说
教学要求,
学习本节，要求重点掌握语音
的几个基本概念，了解语音的性质，
国际音标的特点和作用，初步了解
,汉语拼音方案, 的内容，学完本
章，则要求全面、熟练地掌握, 汉
语拼音方案, 。
一、什么是语音
语音，即语言的声音，是人的发音器官发出
来的代表一定意义的声音，语音是语言的物质形式，是
物质外壳。
语音由人类器官发出，可以表示一定的意义，它与词联
系在一起，表达一定的词义。这种声音是人类特有的，
与自然界的声音和动物的叫声不同。自然界发出的风声、
雨声,,哗啦啦, 的声音，它不表示一定的意义，因此
不能称之为语音。在其它的动物身上，用一种声音表达
一定的意义，是可以看到的。但是，这种声音所表示的
意义是不固定的，如母鸡生蛋时，要叫, 咯、咯、咯,,
这是在呱蛋，但是母鸡受惊后，仍是叫, 咯、咯、咯,,
与呱蛋时的声音一样，它并没有表达一定的意义，因此，
不能称之为语音，更重要的是，在动物语言中，所表达
的声音并未与词相联系，不表达一定的词义。
语言的声音具有社会交际的作用，任何语言
的词汇和语法构造，只有与语音相结合，才能成为可感
知的东西。因为作为交际工具的语言，是声音和意义的
统一体，意义是语言的内容，声音是语言的物质形式。
人们进行交际，传达信息，大致要经过这样一个过程，
即说话人选择一定的词语，按照一定的语法规则组成一
句一句的话，通过自己的发音器官的活动，发出这些词
语的声音，借助空气的媒介，传到听话人的耳朵里。听
话人听到这些声音，即刻转换成语言的词语，才能理解
说话者的意思。这个过程说明，没有语音，语言将无所
依托，人们无法进行交际，人们思维活动的结果也无从
产生并固定下来。所以，语音在整个语言中的重要地位
是显而易见的。
二、语音的性质（语音的基础）
语音和自然界其他声音一
样，都是产生于物体的震动，
因此，具有物理的属性；语音
又是由人的发音器官发出的，
还具有生理的属性；语音与词
相结合，具有表达词义的功能，
这种功能是社会赋予的，因此，
又具有社会属性。
（一）语音的社会性
语言是社会现象，作为语言存在的物质形式 ——语
音，也就必然具有社会性。语音的社会性表现在许多方面。
一方面语音具有表义的功能，这是语音区别于自然界一切声音
的本质特征。而语音的表义功能，是社会赋予的。用什么声音
表示什么意义，如何表示，是由使用同一种语言的社会成员约
定俗成的，跟声音的生理、物理性质没有必然的联系。正因为
这样，语音才可能表现出鲜明的民族特征和地方特征。同时也
说明语音形式和意义之间的关系不是必然的，只要得到社会的
认同就行了。另外，同样的语音形式可以用来表示不同的意义。
如 gongshi，这两个音节可以表示, 工事,,, 公事,,, 攻
势,,, 宫室,,, 公式, 等多种意义。同样一种意义，又可
以有多种语音形式，如, 玉米,,, 珍珠米,,, 棒子,,
,苞谷, 等等，这是同一个事物有几种不同的名称。个人如果
擅自改动词语的语音形式或任意赋予某一语音形式以不同的内
容（意见），别人就听不懂他的意思，他也就达不到与别人交
际的目的。因此说，语音的表义功能是社会赋予的，它不是一
种个人现象，它是具有社会性的。
另一方面，语音的社会性还表现在语音系统
性上，例如 n和 1，这两个辅音，在普通话中分属
两个不同的语音单位，而在南京话中却属于同一
个语音单位。这是因为在普通话中,n,1在发音
上的判别具有区别意义的作用，例如把 nan念成
lan意义就变了。 nan 南、喃、楠,lan蓝、篮、
兰。但在南京话的语音系统中。,n,1做声母时
可以互相替换而不影响意义。, 南, 既可用 n声母，
也可用 1声母。仅此一点就可看出，普通话语音系
统和南京话语音系统不一样。这就说明，各种语
音和方言都有自己的语音系统，语音系统的不同，
说明语音不是单纯的物理和生理现象，与社会不
无关系。又如书，英语读作 kook[bu:k]，汉语读
作 shu，湖北地方方言读作 xu。普通话里没有清浊
对立，英、俄都有，不同语音区别意义的要素是
不一样的。这一切都说明，语音具有社会属性，
社会属性是语音的本质属性。
（二）语音的自然属性
语音还有其自然的属性，自然属性包
括物理特性和生理特性两个方面。
1、语音的物理性质
一切声音都产生于物体的振动，语音也不例
外，产生于人的声带的振动。颤动体振荡它周围
的空气或别的媒介物，形成音波，音波刺激人的
神经系统中管听觉的部分，就成为人所听到的声
音，如果音波是有规律的，便形成悦耳的乐音，
如果音波是没有规律的，便形成刺耳的噪音。语
音也是这样，语音中的乐音是由声带的有规律的
颤动产生的。语音中的噪音是不颤动声带的气流，
通过发音器官造成的各种阻碍形成的。
任何声音在物理性质方面都具有音高、
音强、音长、音色四个要素，语音也不例外。
（ 1）音高
高音指的是声音的高低。它决定于发音体振动
的快慢，在一定时间内颤动次数的多少。颤动
次数越多，声音就越高。颤动次数越少，声音
就越低。发音体在一定时间里振动次数叫做
,频率,,计算单位叫, 赫兹, 。如有两个音：
甲音在一秒钟内颤动一百次（也就是说，在一
秒种内发生一百个音波），乙音在一秒钟内颤
动五十次，那么甲音就高于乙音，这种声音的
频率可以由音浪针或音谱计一类的仪器试验出
来。
人耳所能听到的声音是每秒颤动 16次到
20,000之间的声音，每秒颤动次数在 1500次
至 3000次这样的音是最好听的。
语音的高低跟人的声带的长短、厚薄有关，
这是天赋的。声带越长、越厚，发出的声音
就越低，声带越短、越薄，发出的音就越高。
女子的声带一般较短、较薄，所以声音比声
带较长，较厚的男人高。音高在音乐中分得
很细，也很清楚，如果低音，不论怎样唱，
不管他声音是大还是小，都是低音。唱女高
音的，即使随便哼哼，她的声音也是高的。
语音的高低还和声带的松紧有关，声带越松，
声音越低，反之越高。同是个人，可以控制
声带的松紧，使声音发出高低不同的变化，
当然，人自己感觉不到在控制声带，而只感
觉到声音的高低。
音高在汉语中占
有重要的地位，普通
话的声调和语调，主
要是由音高变化形成
的，具有区别意义的
作用。如妈 [ma55]、
麻 [ma35]、马 [ma214]
骂 [ma51]。
（ 2）音强
音强指声音的强弱，它决定于发音体
音波振动幅度的大小。振幅越大，声音就越强，
振幅越小，声音就越弱。语音的强弱取决于说话
时用力的大小，也就是呼气量的大小。音强批的
是从肺部冲出的气流的强弱。用力大，声音就越
强，反之，声音越弱。音强、音弱指我们日常说
话时声音的大小。如高声谈话，低声细语。音强
在语言中用来区分轻重音和语调的上升、下降，
也有区别意义的作用。如东西（ dongxi）、东西
（ dongxi）。英语中的重音一般认为是力重音，
也叫重读元音，重读音节，如
student[’stju:dont]。
（ 3）音长
音长指的是声音的长短，决
定于发音体振动时间持续的久暂。
语音的长短取决于声带振动时间
的长短。汉语的音长没有显著的
区别词义的作用，但我们说话时，
由于表情达意的需要，有些字音
要拖得长一些，有些字音要发得
短一些。但在别的语音中，音长
有区别意义的作用，如英语，座
位 seat[si:t]坐 sit[sit]，羊
sheep[∫i:p],船 ship[∫ip]
（ 4）音色
音色指声音的本质、特色。它决定于
音波颤动的形式。语音的音色主要取决于发
音器官的状态和发音的方法。
造成不同音色的主要条件有以下三种,
①发音体的不同
例如胡琴的声音和口琴的声音不同，因为它
们的发音体，一个是琴弦，一个是簧片，发
音体不同。对于人们来说，每个人的发音体
都是不一样的，各个人的声带的长短，厚薄、
大小都不一样，因此各个人的音色不一样。
比如是较熟悉的人，往往可以未见其人，而
由声音判断来人是谁。根据所录音的歌声，
我们可以判断是哪一位熟悉的歌星。
② 发音方法不同
例如，同一把胡琴发音，
用弓拉和用手弹，音色
就不同。一个人拿腔捏
调就与平常说话不同，
声音也就不一样。如人
们有时开玩笑，在敲门
后，用变调的口音说话，
以让屋里的人判断不出
究竟是谁敲门。
③ 发音时，共鸣器不一样。例如，把同样的
弦绷在二胡上和京胡上，再用同样的弓去拉，发出
的声音是不同的。因为二胡和京胡的琴筒的大小，
形状不同，而琴筒就是一种共鸣器。吹瓶也是，吹
高瓶与吹低瓶发出的声音是不一样的。对于人来说，
口腔的开度，是否用鼻腔等等，都可以形成不同的
声音，发发 i和 a，口腔的升度不一样，共鸣器的形
状不一样，因此声音也就不一样。
由于声带不同，声腔形状不同，发音时形成的
音波不同因而形成各个人的声音不同，总之，语音
音色的不同，就是由上述三个条件不同致使波纹的
曲折形式不同而形成的。
任何声音都是音高、音强、音长、
音色的统一体，语音也是如此，但是
在各种语言中，这四个要素被利用的
情况并不完全相同。在任何语言中，
音色无疑是用来区别意义的最重要的
要素。其他要素区别意义的作用在不
同语言中是不完全一样的。在汉语中，
音高的作用特别重要，声调主要由音
高构成，而在英语中，音长的作用就
很重要，音的长短就能够区别意义，
而汉语的音强在语调和轻声里起重要
作用，音长的作用则不显著。
2、语音的生理性质
语音是由人的发音器官
发出来的，是人类发出的声
音，与自然界的声音有不一
样的地方，发音器官及其活
动，决定语音的生理性质。
一个音具有怎样的生理特征，
取决于发音器官如何活动,
因此，了解发音器官的构造
及其活动情况，弄清每个音
的发音原理，是学好语音的
重要前提。
人的发音器官可分三大部分,
（ 1）肺和气管
肺是发音器官的动力站，
气管是气流的通道。语音的形
成是肺部收缩形成的气流，气
流是发音的原动力，气流由气
管经喉头和声门进入口腔和鼻
腔，经过某些部位的调节，就
形成了各种各样的声音。音强
与肺部收缩形成的气流有关。
（ 2）喉头和声带
气流出来时要经过喉头和声带，声带是形成声源的。
在颈部我们可以触摸到（女性）或看到（男性）向前突起
的部分，就是喉头，它是连着下段气管的上段气管，管壁
上附着声带。声带是语音器官中产生乐音的唯一颤动体。
它是由两片富有弹性的肌肉组成。声带藏在喉头里面，喉
头由四块软骨组成，下面是一块环状软骨，上面是一块甲
状软骨和一对构状软骨。声带的前端连在甲状软骨上，后
端连在一对杓状软骨。声带的前端连在甲状软骨上，后端
连在一对杓状软骨下。杓奖软骨是活动的，可以分开，可
以并拢，跟它相连的两片声带，象两扇门一样，随着杓状
软骨的活动而敝开和关闭，两片声带中间的空隙叫声门。
呼吸和发噪音时声门大开，声带不颤动，气流自由出入。
发乐音时，声门关闭，声带颤动，气流从, 门缝儿, 里挤
出。气流使声带持续颤动，控制声带可松可紧，气流可快
可慢。因此，声音可高可低。
声带有三种作用,
形成音高，控制
声带的松紧。
形成清浊，声带
的颤动与否。
形成个人音色，
对声带掌握不一
样。
（ 3）口腔和鼻腔
气流通过声带出来以后，就到了咽腔，
有三条通道可以出来，一是经过口腔出来，二是经
过鼻腔出来；三是同时从口腔和鼻腔出来。通道不
同，形成的音也不同。从口腔出来的音是口音，如 a、
o，爸，大；从鼻腔出来形成鼻音，如几口，气流同
时以口腔和鼻腔出来 叫口鼻音，如 [a]，这种音，
汉语普通话里没有。咽腔、口腔、鼻腔起共鸣作用，
都叫共鸣腔。口腔的上部是上腭，包括上唇、上齿、
齿龈、硬胖腭和小话，口腔向下部有下唇、下齿、
舌头（分舌尖、舌面和舌根），其中唇舌、软腭和
小舌是能活动的部分，叫主动器官；其余是不能活
动的部分，叫被动器官。
下面我们分别说明一下：上下唇：
上下唇可以闭拢，构成双唇阻碍发, 双
唇音, 。双唇可以拢圆、咧开或成自然
状态，从而构成不同形状的共鸣器，发
出不同的元音。
上下齿：上下齿特指上下门齿。上
齿可以靠拢下唇，构成唇齿阻碍发, 唇
齿音,,上齿背可以和舌尖构成阻碍发
,舌尖前音, 。
齿龈：就是上齿上边紧靠上腭稍微
突出的部分，齿龈可以和舌尖构成阻碍
发, 舌尖中音, 。
上腭（即硬腭），从齿龈往里，是口
腔的上部，叫硬腭，又叫口盖。舌尖翘起来抵
住或者靠近硬腭前面可以构成阻碍发, 舌尖后
音, 。硬腭前部可以跟舌头构成, 舌面音, 。
硬腭后部软化的部分，叫软腭。软腭可以和舌
根构成阻碍发, 舌根音, 。软腭尖端是个小肉
坠儿，叫小舌。
舌头：舌头是发音器官中最灵活的部分。它可
以分为三个部分，尖端部分叫舌尖，中间部分
叫舌面，后面部分叫舌根。舌头可以前伸，可
以后缩，可以隆起，可以降低，还可以卷起来，
发出不同的元音和辅音。
人类的语音绝大部分是口音，少数
是鼻音，个别是口鼻音，也叫鼻化音，半鼻
音。发这几种音主要借软腭和小舌的调节，
发口音时，软腭和小舌上升，挡住鼻腔的通
路，气流从口腔流出。发鼻音时，软腭和小
舌下垂，挡住口腔的通路，气流从鼻腔流出；
发口鼻音时，软腭和小舌悬空，气流从口腔、
鼻腔同时流出。
总之，语音的物理性质和生理性质均属
语音的自然属性，以上的这些特点，既是自
然现象，又起着社会作用，即为社会的交际
发生效用。
三、语音的分类
（一）语流
先后说出的一串代
表意义的声音就称
为语流和音流。即
使你是听到完全陌
生的语言，不懂其
表达的意义，也是
语流。
（二）音素和音节
1、音素
音素是语音的最小单位。它是从音色的角度划分
出来的。发音时发音的部位、方法从始至终保持前后
一致的状态。它是不能再加分解的音。音素是语音学
对音节分析的结果。每个音素都有不同的音色，从发
音角度说，句子分析到音素就不能再分，是听觉上能
够感觉出来的最小单位。如 a,o,e,b,p,m等都是
音素，但 ao,ou之类便不是一个音素了，因为它们各
包括有两个最小的语音单位，应是两个音素，但 zh、
ch,sh,ng却是一个音素，因为它们是用两个符号记
录一个音，所表示的音仍然是一个最小的无法再加分
解的音。
普通话共有 32个音素。
2、音节
音节是语音的自然单位，由音素构成。实际
上，音节是语音的基本结构单位，是人们听觉上最容易
觉察，最自然的语音单位，每发一个音节，发音器官的
肌肉都有一次紧张，或者先增强再减弱，或者一开始就
是紧张的顶点，然后逐渐减弱。然后逐渐减弱。如 piao
飘,pi’ao皮袄，发, 飘, 时，肌肉紧张一次，代表一个
音节，发, 皮袄, 时，肌肉紧张两次，表示两个音节。
在汉语里，一般说来，一个汉字一个音节，也就是说，
口头的一个音节，笔下通常是一个字。但也有特殊情况，
比如儿化音，如, 花儿,,写出来是两个字，说出来是
一个音节,,小鸡儿, 写出来是三个字，说出来是两个
音节。过去还有两个音节写成一个方块字的例子，如
,”,,,,这类字现在废除了,,旺, 改写成
,千瓦,,,, 改写成, 海里, 。
音节与音素的关系：普通话
里一个音节最多有四个音素，如
光 guang、挑 tiao、最少一个音素，
阿 a，多数是元音，也有单独辅音
组成的单位，普通话里很少，如
嗯 n，方言中单一辅音组成的音节
很多。
汉语普通话的音素只有 32个，
但拼缀起来，可以构成 418个基本
音节形式，加上 4个声调，可以构
成 1300多个单节。实际上，无论
怎样复杂的语言，其音素都不会
很多。
（ 三）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小
单位。一个音节，在人们的听感中是一个整体的声音，
但有的还可以再加分析。
如包 bao，抛 pao，刀 dao，涛 tao，开头的音素 b、
p,d,t能够区别意义,b,p,d,t各是一个音位。反
过来说，几个音素虽有细微区别，但不区别意义，就
归为同一个音位，如滩 tan中的 a，发音时，舌头前伸；
阿 a发音时，舌头居中，呈自然状态；汤 tang中的 a，
发音时舌头后缩。由于这些细微的判别不起区别词义
的作用，所以我们把它归纳成一个音位，用一个字母
（ a）表示。它们之间的差别只看作是 a在不同情况下
的具体表现形式，也就是音位变体。
音位和音素都是一种语言中最小的语音单位，它
们的区别在于是否能区别意义。
（四）元音和辅音
根据发音特征，音
素可以分为元音和辅音
两大类。
1、元音
元音就是振动声带，
在口腔、咽头不受阻碍
而形成的音。元音是音
色响亮的音，是乐音，
乐音是由声带有规律的
颤动产生的。
元音的特点,
（ 1）元音发音时，声带振动，声音响亮。
（ 2）元音是口音，元音发音时，气流出来通过
口腔、咽头时不受阻碍，只受不同形状的共鸣器
的节制，由于气流在通路上没有阻碍，因此不会
发生闭塞状态。
（ 3）因为不受阻，因此发音时，发音器官保持
均衡的紧张状态，因此元音发音时，可以延长，
如 a,I。
（ 4）因为没有阻碍，因而元音呼出的气流比较
弱，如果受到阻碍，要冲破阻碍，气流就要强一
些。
2、辅音
辅音是不响亮的音，是噪音，即发音时，气流在口腔
或咽头受阻碍而形成的音。如 fu,ma,f,m就是辅音，辅音中也
有声带颤动的，但气流的颤动是不规则的。
辅音的特点,
（ 1）辅音发音时，声带不一定振动，声音不响亮。
（ 2）辅音发音时，无论口音或鼻音，气流在通过咽头、口腔、鼻
腔的过程中，一定要受到某部位的某种程度的阻碍，这是元音和
辅音最重要的区别。
（ 3）辅音发音时，发音器官成阻的部位特别紧张，是不均衡的，
同时辅音发音不能延长。如 b,p。
（ 4）辅音发音时，由于要冲出阻碍，因此气流较强。
句子是由词组成的，词由音节构成，音节又是由音素组成的。
把音节分析成音素，是一般语音学的分析法，汉语音韵学的传统
分析法是把字音分析成声母、韵母和声调。
（五）声母和韵母
1、声母
声母是汉语音节开头部分的辅音，如 da大，
pa怕,d,p即叫声母。有的音节不以辅音开头，
就是没有声母，也可以说它的声母等于零，习惯
上叫做零声母，如 e 鹅,ao傲，开头没有辅音，
就是零声母音节。
声母和辅音不等，虽然声母由辅音充当，但
有的辅音不作声母用，只作韵尾，如 huang黄，
guang光中的, ng”，辅音 n既可作声母，也可作韵
尾，如 nan南中的, n”，在音节开头是声母，在音
节末尾是韵尾。
2、韵母
韵母是汉语音节中声母后面的部分。大多
是元音，如, hai”海,hua这两个音节里,ai,ua就是
它的韵母，都是元音，但也有辅音作韵尾的，如阳光
yang guang都有辅音作韵尾，零声母音节整个由韵母
构成，如欧 ou，昂 ang。
韵母和元音不等，虽然韵母大多是元音，但韵母
有由单元音，复元音构成的，如阿 a，家 jia，帅 shuai
中的 a,ia,uai，也是由元音加辅音构成的，如 gan甘，
geng耕,guan关中的 an, eng,uan。
总起来说，辅音的范围比声母大，韵母的范围比
元音大。韵母的使用范围比声母的使用范围大。
元音，辅音是从语音的性质来讲的，声母、韵母
是从音节的结构来讲的。
（六）声调
声调是音节的高低
升降形式。
例如底 di读起来先
降低然后升上去，这种
先降后升的形式就是音
节, 底, 的声调，在汉
语里，声调也有区别词
义的作用。
四、语音的记录
（一）什么是记音符号
专门为了记录语音的音
素或音节的实际音值而制订
的一套符号就叫记音符号。
记音符号能够准确地记
录下来人类的语音，人们用
它来分析研究语音。另外它
能够帮助我们准确地读出北
京语音的几百个音节的音，
是我们正音的拐棍，正音的
工具。
（一）注音字母及其以前的记
音方法
1、直音法
拼音文字是记录语音的，但
汉字不是拼音文字。古人早期
为汉字注音的方法，主要是直
音，即以同音字注音，也就是
用读音相同的字注音。如, 具、
音剧,,这方法要求识字人已
经识得很多字，有时也会遇到
注音的字比被注的字更难认的
现象。
2、反切
历史上起作用最大的注音方法是
反切，反切是用两个字注释一个字
读音的方法。上字取声，下字取韵。
声调与第二字的声调一致。如刿，
古卫切，古取声母 g，卫取韵母 ui并
兼声调 gui，切就是快读。东，德红
切，这种注音方法比直音法有所进
步，但仍有许多缺点，这两种方法
都要以认识大量汉字作基础，如果
没有音同或音近的字就难以注音。
3、注音字母
注音字母是 1918年问世的一
套拼注汉字字音的符号，后来
几经修订，一九三 O年改称注音
符号，它对汉语读音的统一起
过一定的作用。但它不是音素
字母，如拼音字母 en ueng原是
两个或三个音素，而注音字母
写作,只一个或两个符号，
而且注音字母注音也不够准确，
书写也不够方便。
为解决拉丁字母的不足，
方案结合现代汉语语音系统的
特点进行了调整加工。
①以组合字母记录音素，有 zh、
ch,sh,ng,er五个。
②采用加符字母，有 ě,ǖ两个。
③ i为兼职字母。
汉语拼音方案的作用是
很广泛的，主要作用有,
（ 1）给汉字注音，以利于
识字教学。
汉字本身难读难认，直
音法，反切，注音符号都有
很大缺点，汉语拼音方案采
用国际上流行的拉丁字母，
人们学习很方便，可以用很
短时间学会拼音之后，就可
以检阅字典，识字正音。
（ 2）教学普通话
有了, 汉语拼音方案,,可以用来拼
写普通话，说明普通话语音系统，编写普
通话语音教材，编写注音读物等。这对于
教学普通话是非常有利的。同时，也有利
于帮助兄弟民族学习普通话和外国人学习
汉语。
（ 3）其他方面的应用
, 汉语拼音方案, 可以作为兄弟民族创
制和改革文字的共同基础，可以用来翻译
人名、地名和科学术语，可以用来汉语输
入电子计算机编制各种程序符号等等。
（四）国际音标
国际音标是国际语音协会拟订的一
套记音符号。是用来研究不同民族的语音的。
国际语音学会一八八六年成立于英国伦敦，
主要参加者是欧州各国的一些语言学者。
国际音标自 1888年公布初稿以来，已经有过
不少次的补充和修改，它的特点是,
1、国际通用。
2、一个音素由一个符号表示，一个符号只代
表一个音素，区别细致，不借用，不变化，
明确稳定。
3、大部分采用拉丁字母小写印刷体，
小部分用小写尺寸的大写字母，如 AE。有的采用
合体字母。如 ；倒排字母，如 ；草体字母，
如 a，有的改变字母原形如 ；或添加符号 。
此外，借用了几个希腊字母，如,总之，多数
字形为大家所熟悉，易学易记。
这套符号基本借自拉丁字母，四体兼有，倒
顺参用，一音一符，一符一音，书写简便，记音
准确。如前 a，作 [a]中 a作 [A]，后 a作 [ ]。并且
在描写某种语言或方言的语音，或构拟古音时，
国际音标是我们不可缺少的工具。
教学要求
学习本节，要求掌握声母的发音部位和发音方法，
发准每一个声母，特别是自己方言中没有声母。
声母辩正的内容可根据实际情况进行教学。
印欧语系分析音节从元音、辅音方面来分析，我
们根据音节结构，从声母韵母方分析，与印欧语
系分析不同，但是很合理。
一、声母和辅音
一般语音学分析音节，都是从
元音、辅音的概念来分析，元音、
辅音是从不同音质分析出来的音素。
汉语语音学者从音节结构出发，分
成声、韵、调三个部分，因此声母
和辅音是不同的概念，但两者紧密
联系。
汉语的声母都是辅音充当的，
给声母下个定义，即是：声母指音
节开头的辅音。这也说明，还有辅
音不在音节开头，而在后面，如
[n][ ]。
声母表有 21个声母，
都是辅音，
bpmfdtnlgkhjqzzhchshr
zcs。汉语普通话中有 22
个辅音，以上 21个均可
作声母，只有 [ ]不能
作声母。同时，普通话
有二十二个声母，包括
一个零声母。
二、声母的分类
有关声母的发音，
一般从两个方面来
分析，也即辅音声
母的音值，是由两
方面决定的，发音
部位和发音方法。
（一）从发音部位来分析
发音时，发音器官阻碍
气流的位置叫做发音部位。
也即形成阻碍的部位。发音
器官总是成对的，因为要有
两个部位，互相接近，互相
抵住，控制气流，以至发出
不同的声音。发音部位是造
成发音不同的主要原因。
发音部位：汉语中有七种发音部位，
由前到后。
双唇，唇齿，舌尖前，舌尖中，舌
尖后，舌面，舌根。
双唇音：上唇和下唇构成阻碍发出的音。
也即双唇闭合，阻塞气流形成的音，共
有 b,p,m三个。
唇齿音：上齿和下唇构成阻碍发出
的音。也即下唇接近上齿而形成的音，
如 f。
舌尖前音：舌尖和上齿背构成阻碍
发出的音，也即舌尖抵住或接近上齿背
而形成的音。如,z,c,s。
舌尖中音：舌尖和上齿龈接触并构
成阻碍发出的音。也即舌尖抵住上齿龈
而形成的音。如 d,t,n,l。
舌尖后音：舌尖和硬腭前部构成阻碍发出的音。也
即舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部所形成的音。如
zh,ch,sh,r。
舌面音：舌面前部和硬腭前部构成阻碍发出的音。
如 j,q,x。
它是舌面前部抵住接近上齿龈和硬腭前部而形成的
音。
舌根音：舌根和软腭构成阻碍发出的音，也即舌根
（应属舌面后）低住或接近软腭而形成的音。如 g、
k,h。
舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音都是舌尖起作用，
但并不是把舌尖分成前、中、后三段，而是将与舌
尖相对形成阻碍的部位分成前、中、后三部分，与
上齿背构成阻碍形成的音叫舌尖前音，与上齿龈构
成阻碍形成的音叫舌尖中音，与硬腭前部形成阻碍
的音叫舌尖后音。
声母的发音部位是造成声母发音不同的主要原因。
由发音部位决定了 d,t,n,l都是舌尖中音。但是
它们的发音仍有不同，这就是由发音方法决定的。
（二）从发音方法来分析
声母的发音方法指的是，发音时喉头、口腔和鼻腔
节制气流的方式和状况。
声母的发音方法，可以从阻碍的方式，气流的强弱，
声带颤动与否三个方面来观察。
1,阻碍的方式,
根据成阻、持阻、除阻三个阶段的不同方式，可以
将声母分成塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。
（ 1）塞音
发音时，在成阻阶段两个部位完全闭塞，是
抵住。软腭上升，堵塞鼻腔的通路，除阻阶段非常
快，气流冲破了阻碍，爆发成声。声音非常短促，
但三个阶段都有，塞音也叫暂音，即气流一出来声
音就停止，一发即逝，塞音声母有三对，双唇塞音 b、
p，舌尖塞音 d,i，舌根塞音 g,k。
（ 2）擦音
发擦音时，构成阻碍的上下部位靠近，并不靠紧，
留有窄缝，气流从窄缝中摩擦而出，发出音来，声
音可以延长。这叫擦音，或叫摩擦音，擦音声母有
六个：唇齿擦音 f，舌尖前擦音 s，舌尖后擦音 sh,r，
舌面擦音 x，舌根擦音 h。
（ 3）塞擦音
发塞擦音时，构成阻碍的上下部位开始是靠紧，然
后气流冲开一条窄缝，接着从窄缝中摩擦而出，发
出音来，声音可以延长。塞擦音的前半象塞音，后
半象擦音，所以叫塞擦音。塞擦音声母有三对：舌
尖前塞擦音 zc，舌尖后塞擦音 zh,ch，舌面塞擦音
j,q。
（ 4）鼻音
发鼻音时，口腔器官构成阻碍的上下部位靠紧，软
腭下降，打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，造成鼻
音，鼻音可以延长。鼻音声母有两个：双唇鼻音 m，
舌尖鼻音 n。
（ 5）边音
发边音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，阻
塞鼻腔通道，气流从舌尖的两边出来，这叫
边音，声音可以延长，边音声母只有一个就
是 1。
作声母的 [n]与作韵尾的 [n]不同之处在于，
声母 n有除阻阶段，而作韵尾的 [n]没有除阻
阶段。
2,声带是否颤动
发音时，按声带是否颤动，可以把声母分
为清音、浊音两类。
（ 1）清音
发音时，声带不颤动的辅音叫清音。也就是说，发
音时，声带不颤动，透出的气流不带音，听感上的
清音都近似耳语的声音。普通话里有 b,p,f,d,t、
g,k,h,j,q,x,z,h,c,h,s,h,z,c,s十
七个清音。
（ 2）浊音
发音时，声带颤动的辅音叫浊音。浊音发音时，尽
管声带颤动，声音响亮，但由于气流在通路上遇到
阻碍，所以其音总不如元音那样清亮。普通话里有 m、
n,l,r,ng五个浊音。
3、气流的强弱
发音时，按呼出的气流的强弱，可以把普
通话声母的塞音，塞擦音分为送气音，不送气音两
类。
（ 1）不送气音
发音时气流弱的音叫不送气音，也即发音时，口腔
吃出的气流比较弱。如 b,d,g,j,z,h,z六个。
（ 2）送气音
发音时气流强的音叫送气音。也即发音时，口腔呼
出的气流较强。如 p,t,k,q,ch,c六个。
总之，每一个声母既有发音部位的问题，又有发音
方法的问题，因此任何一个声母的发音都是由它的
发音部位和发音方法决定的。这两个方面是不可分
开的，我们之所以分开来讲，是为了教学的方便。
4、掌握声母发音，应注意以下几个方面,
（ 1）要找准发音部位；
（ 2）要定准阻碍方式；
（ 3）会控制气流的强弱；
（ 4）掌握好声带的动静。
三、声母的发音
（一） 本音和名称音
掌握声母的发音，首先应该明确声母的本音和名
称音这两个概念。
1、本音
有的称纯粹音。是指声母按其发音部位和发音方
法发出来的纯粹音，即它的本来音值。它是声母
本来的因气流受到显著阻碍发出来的不响亮的音，
有人把它们叫做哑吧音，拼音时，就要用这种本
音，上面所谈的发音部位和发音方法都是指的本
音。
2、名称音
有的称呼读音。呼读音是在其本来音值后面拼上了
一个元音发出来的音。它是在本音的前面或后面，
通常是后面加上了较响亮的元音。所以，呼读音发
出来的音就比较响亮了。给辅音一个名称音，一方
面是为了发音时响亮，使别人听得清楚，一方面是
为了适应一般的发音习惯，称呼起来方便。一般的
人没有单发本音的习惯。如 b o,po,de,te,ji、
qi。
总之，学习声母要注意掌握本音的发音部位和发音
方法，注意本音和名称音的区别，而使用名称音便
于教学和称说，但拼音时宜用本音。
（二）声母的发音
b[p] 双唇不送气清塞音 如
bianbing标兵 beibian 北边 benbo 奔波
p[p] 双唇送气清塞音，如
pi pan 批判 peng pan 澎湃 pianpang 偏旁
m[m] 双唇浊鼻音 如
mei miao 美妙 ming mai 命脉 mimian 米面
f[f] 唇齿清擦音 如
feng fu 丰富 fenfang 芬芳 fangfa 方法
z[ts] 舌尖前不送气清塞擦音 如
xongze 总则 zizun 自尊 zuizao 最早
c[ts] 舌尖前送气清塞擦音 如
cangcui 苍翠 caocong 草丛 caice 猜测
s[s] 舌尖前清擦音
suosui 琐碎 susong 诉讼 sasao 洒扫
d[t] 舌尖中不送气清塞音
diandeng 电灯 dadi 大地 dongdai 等待
t[t’] 舌尖中送气清塞音
tuanti 团体 taotai 淘汰 tuituo 推托
n[n] 舌尖中浊鼻音
nong nu 农奴 nengnai 能耐 nao nu 愤怒
l [l] 舌尖中浊边音
liulan 浏览 lilua 理论 laili 来历
zh[ts]舌尖后不送气清塞擦音
zhengzhi 政治 zhuo zhuong 茁壮 zhenzheng 真正
ch[ts’]舌尖后送气清塞擦音
changcheng 长城 chongchi 充斥 chuchai出差
sh[s] 舌尖后清擦音
shanshui 山水 shuangshou 双手 shensheng 神圣
&&&& r[ ]舌尖后浊擦音
rouruan 柔软 vrngran 仍然 rongren 容忍
j[tg] 舌面不送气清塞擦音
jiji 积极 jiaojie 交界 jiju 急剧
q[tg] 舌面送气清塞擦音
pueqie 确切 qiqu 崎岖 qiquan 齐全
x[g]舌面清擦音
xiongxin 雄心 xixing 习性 xiangxin 相信
g[k]舌根不送气清塞音
gaige 改革 gonggu 巩固 guogai 锅盖
k[k’]舌根送气清塞音
kaikao 开阔 keke 苛刻 kunku困苦
h[x] 舌根清擦音
jiojiamg 辉煌 jiamji 欢呼 jiamgjim 黄昏
四、零声母
在普通话里，有一些音节没有辅音声母，
我们习惯上叫它, 零声母, 。这一类音节，称为零声
母音节。普通话的零声母音节有以下几类,
1、衣 yi 要 yao 又 you 扬 yang
2、乌 wu 蛙 wa 歪 wai 汪 wang
3、迂 yu 元 yuan 月 yue 云 yun
这种以 i,u,ǎ起头的音节，读起来会感觉到其中的 i、
u,ǎ都有轻微的摩擦，这种摩擦形成的音可以分别称
作半元音 [j],[w],[u]。
4、安 an 暗 an 傲 ao 爱 ai 鹅 e
湖北有些地方零声母字的范围比普通话小。
如天门、汉川、沔阳等地将闻、蚊读成门，即把普
通话零声母音节改为 m声母音节，在韵母前加了声
母 m。郧县、孝感、安陆、云梦、黄陂等地读, 疑、
严, 等字时，常在前面加个声母 n或 [ne]，武汉、
应城、麻城等地读, 欧、安、昴, 等音节时，在前
面加了个舌根音 ng作声母。
与上述情况相反，湖北也有些地方将普通话的 n声
母字念成了零声母字。如宜教、当阳、安陆、黄陂、
云梦等地将, 牛、虑、凝、女、逆, 等字读成了
you,yo,yin,yu,yi等。
第三节 韵母
教学要求,
韵母是构成一个音节的主体。学习本节，要
求对教材中发音的分析说明要认真领会，必
须准确、熟练地掌握每个韵母的发音，了解
韵母的结构。
一、什么叫韵母
音节中声母后面的部分叫韵母。韵母是汉语
音节的支柱，每个音节里都少不了韵母。普通话
韵母共有 39个，主要由元音构成，如 dahai大海，
huojia国家，这四个音节的韵母都是元音。但有
的韵母不全是由元音构成，而是由元音加辅音构
成，如 tuan团,zhong中。在零声母音节中，整个
音节都由是韵母构成，如 ou欧,ang昂等。
韵母虽然大多是由元音构成，但韵母和元音
不等，韵母可以由单元音构成,da大、怕 pa，也
可以由复元音即两个或三个元音构成，如家 jia,
帅 shuai，也有由元音加辅音构成，如甘 gan、耕
geng等
。
二、韵母的分类
分类的根据不同，分出的类别也不同。根据
韵母的结构，韵母可以分为单韵母，复韵母和鼻
韵母三类。另外，按开头的元音的发音口形可以
分为开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼四类，简
称四呼
（一）按结构分类
1、单韵母
由一个元音音素构成的韵母叫单韵母，又叫单元音
韵母。也就是由单元音构成的韵母。普通话里共有
10个单韵母。
a,o,e,e,i,u,ǎ,-i[I],-i[I],er
2、复韵母
由两个或三个元音复合而成的韵母叫复韵母。构成
复韵母的元音音素全部是单韵母元音音素，其中 3个
单韵母 er,-i[I],-i[i]后，不能构成复韵母，普
通话共有 13个复韵母。如 ai,ei,ao,ou,ia,ie、
ua,uo,üe,iao,lou,uai,uei。
3、鼻韵母
在元音之后带有鼻辅音收尾的韵母叫鼻韵母。
它是由 1个或两个元音后面带有鼻辅音 -n或 -ng构成
的，鼻辅音 -n通常称作前鼻音，鼻辅音 -ng通常称
作后鼻音。
带 -n韵尾的叫前鼻韵母，共有 8个。
an,en,in,ün,ian,uan,üan,uen。
带 -ng韵尾的叫后鼻韵母，共有 8个。
ang,eng,ing,ong,iang,uang,ueng,iong。
（二）按开头元音发音口形分类,
韵母分类，除了按内部成分的特点，把韵母分
为单韵母、复韵母、鼻韵母三类外，还可按开
头的元音的发音口形分为开口呼、齐齿呼、合
口呼、撮口呼四类，简称四呼。
,四呼, 是我国传统语言学上的术语，音韵学
家分韵母为开口呼，合口呼两类，每类又分洪
音、细音两种，开口呼洪音仍称开口呼，细音
称齐齿呼，合口呼洪音称合口呼，细音称撮口
呼。
1、开口呼
凡是不以 i,u,ü开头的韵母，统称为开口
呼韵母。也就是没有韵头（介音），而韵腹又不是
i,u,ü的，发音时，口腔开度较大，所以叫开口
呼。开口呼还包括 -I[I]-I[i]两个舌尖元音，它包
括除 i,u,ü以外的全部单韵母和用 aoe开头的全部
复韵母，鼻韵母。如 a,o,e,e,ou,ei,ou、
eng,-i[i]等等。
2、齐齿呼
凡是用 i开头的韵母叫齐齿呼韵母。它包括单韵母 i
和用 i作韵头或韵腹的全部复韵母，鼻韵母。它们
发音时，上下齿几乎是对齐的，因此叫齐齿呼。如
i,ia,ie,ia,iou,ian等。
3、合口呼
凡是用 u开头的韵母称为合口呼韵母。它包
括单韵母 u和用 u作韵头的全部复韵母、鼻韵母。也
就是说，韵头或韵腹是 u的，发音时双唇全拢，呈圆
形，所以叫合口呼。如 uu,auo,uai,uei,uan、
uang,ueng。
4、撮口呼
凡是用 ü开头的韵母称为撮口呼韵母。也就是韵头或
韵腹是 ü的，发音时，双唇撮拢呈圆形。如 ü,üe、
üan,ün。
四呼是由韵头、韵腹的特点决定的。
三、韵母的发音
一个单韵母就是一个单元音，元音是以声带发出的
嗓音为基础，经过口腔等共鸣器官的共鸣而形成的，共鸣器
的大小不同，形状不同，发出来的元音也就不同。因此元音
的不同主要是由于不同的口腔形状（共鸣器）造成的，舌头
的升降收缩和唇形的平展圆敛都可以造成不同形状的共鸣器，
因而形成各种不同的音色。
由此，决定口腔形状的因素有三个：（ 1）口腔开口的程度；
（ 2）舌头在口腔中的位置（舌位）；（ 3）嘴唇圆不圆。分
析元音就从舌位的高低、舌位的前后，嘴唇的形状这三个方
面来分析。
需要说明的是：舌头的部位叫舌位。即发音时，舌头较高的
部位叫舌位。单元音发音时舌位唇形始终不变。
下面我们就从这三个方面来分析 单韵母的发音 。
1、根据舌位的高低
舌位的降低与抬高同口腔的开闭即开口度的大小有
关，舌位越高开口度越小，舌位越低开口度越大，
因此根据舌位的高低和开口度的大小可以把元音分
为高元音（即闭元音），如 i,u,ü，半高元音
（半闭元音），如 e,o半低元音（半开元音），如
e，低元音（开口音），如 a等。
2、根据舌位的前后
根据舌位的前后，舌头的位置在前与在后可以把
元音分为前元音如 i,ü，央元音 a,e[ ]，后元音 u,o、
e。
仔细体会舌位的前后，发先 i，然后发 u。
另外，重点讲讲 a，阿 a[A],an,ai,uai,uan中的 a[ ]，
ao,iao,ang,iang中的 a[a]，发音其实是不一样的,a，
当它单独发音或作单韵母时，它的舌位在中，如果 a后面
的音是前元音或前鼻辅音时，它的舌位也靠前，反之,a
后面的韵母是后元音或后鼻辅音时，它的舌位也靠后，
这是 a的三个不同发音。
同样 e也有三个不同的发音，单发 e时，舌位靠后，如合
格 hege中的 e[r],e后面带有韵尾 i时，舌位靠前，如 ei、
uei、中的 e[e],e后面带有辅音韵尾 -n,-ng时，舌位在
中，如 en,uen,eng中的 e[ ]。
3、嘴唇的形状
可以根据嘴唇圆不圆也就是圆唇与否可以把元音分为圆唇
元音与不圆唇元音。发音时，嘴唇向两边展开或呈自然状
态，发出的音是不圆唇音，如 i,a,e。嘴唇拢圆，发出的
音是圆唇元音，如 o,u。
元 音 舌 位 图
下面讲讲每个单韵母的发音,
a[A]，舌面、央、低不圆唇元音。发音时，口
大开，舌位低，舌头居中央，唇形不圆，例如，
发达 fada、大厦 dasha。 O[O]舌面，后半高，圆
唇元音。发音时，口半闭，舌位半高，舌头后
缩，唇拢圆。例如薄膜 bomo婆婆 popo。 e[r]，
舌面，后，半高不圆唇元音。发音状况与 O基本
相同，但双唇要自然展开，例如 hege合格，
tese特色。
[ ]舌面前，半低，不圆唇元音。发音时，口
半开，舌位半低，舌头前伸使舌头抵住下齿背，
唇形不圆。例如普通话中只有表示呼应的矣欠
的读音是 e。它不直接与任何声母相拼，复韵
母 ie,üe中的韵腹便是 e，只是在书写形式上
省去了上面的附加符号,,,例如别、决、
雪等音节中的韵母是 ie,üe韵腹便是 e。
i[i]舌面，前高不圆唇元音。发音时，唇形呈
扁平状，舌头前伸使舌头抵住下齿背。例如集
体 jiti，力气 liqi。
u[u]舌面，后、高、圆唇元音。发音时，双
唇拢圆，舌头往后缩，舌根接近软腭，例如朴
素 pusu 互助 huzhu。
ü[y]舌面前高圆唇元音。发音状况与 i基本相同，但唇
形拢圆，例如,区域 quyu语句 yuju。
以上所讲的都是由舌面构成的单韵母，险以上这几个
单韵母之外，普通话还有三个特别的单韵母，这就是
舌尖音 -i[I],i[I]，卷舌元音 er。
-i[I]舌尖前高不圆唇元音，发音时，舌尖前伸，靠近
上齿背，气流通路虽狭窄，但气流经过时不发生摩擦。
zisi 自私 资 zi 雌 ci 思 si
-i[z]舌尖后高不圆唇元音。发音时，舌尖上翘，靠近
硬腭前部，气流通路虽狭窄，但气流经过时不发生摩
擦，唇形不圆。
zhishi 知识 shishi 时事
舌尖单元音韵母 -i[I]和 -i[I]的发音状况不
同，音值也不同，这两个单韵母都不能自成
音节，舌尖前 -i[I]只出现在 z,c,s的后面，
舌尖后 -i[I]只出现在 zh,ch,sh,r的后面。
它们与舌面 i[i]出现条件不同，舌面音 i绝不
出现在 z组和 zh组声母的后面，因此, 汉语拼
音方案, 同时用 i表示 i[i],-i[I],-i[I]，
三个不同的音，也不至于发生混淆。
er[ ]，卷舌央中不圆唇元音。 er是个带有
卷舌色彩的央元音,er[ ]，称卷舌元音，
发音时，口形略开，开口度比 [ ]略小，舌
位居中，稍后缩，唇形不圆，在发 e[ ]的同
时，舌尖向硬腭卷起，方案中 r不代表音素，
只是表示卷舌动作的符号，所以,er韵母虽
用两个字母标写，仍是单韵母，不要认为 r是
辅音韵尾。另外,er只能自成音节，二、而、
儿等，不能与其他声母相拼。
在以上所讲的十个单音韵母中,er只能自
成音节,e自成音节只有一、两个字，，
而舌尖元音 -i[I],-i[I]与舌面元音 -i出
现条件不同，处于互补情况，所以用六个
韵母表示十个不同的音。
（二）复韵母的发音
复韵母由两个或三个元音构成，发音时舌位
唇形都有变化，也就是说，在发复元音的过
程中，开口度、舌位、唇形由甲元音的发音
状况滑向乙元音的发音状况，复元音韵母有
的用两个符号表示首音、尾音，这种又叫二
合元音，有的用三个符号表示首音，中音、
尾音、这种又叫, 三合元音, 。
在讲复韵母发音之前，我们先讲讲复韵母
的特点。
1、复韵母的特点,
（ 1）复韵母由两个或三个元音构成，但不是所
含单元音的简单相加，字母只是表示元音舌位移
动过程的启止。它的发音过程是从一个元音滑到
另一个元音的过程，舌位的高低前后，口腔的开
闭，唇形的圆展，都是逐渐变动的，不是跳动的，
中间有一半过渡音，同时气流不中断，中间没有
明显的界限，形成一个整体，一个音素结合的有
机整体。
（ 2）各元音的响度不等，有主有次，有的
元音发音比较响亮，清晰，有的发得比较模糊。
如 ai,ou。
（ 3）有的韵母可分韵头、韵腹、韵尾三部分，三
者的轻重长短不致。
韵腹是音节中的主要元音。十个单韵母都可充当
韵腹，它是韵母的主干，发音时清晰响亮。
韵头只有 i,u,ü三个，都是高元音，它的发音轻
短，只表示复韵母的起点。也就是发音时，将舌
头放在发这个音的位置上，音一发就滑向另一个
元音了。韵头是韵腹前面的元韵，它常常介于声
母和韵腹之间，所以叫介音，如 ie,iao。
韵腹后面的韵素就是韵尾。韵尾只限于元音
后头的 i,u(o)，只表示复韵母滑动的方向，
音值含混而不太固定。另外，还有两个鼻辅
音。
表示 ao[au],iao[iau]这两个音，其中 O只表
示从 a[a]滑到 [u]的滑动方向,,汉族拼音方
案, 不标作 u，而标作 O，是为了字形清晰，
避免手写体 u和 n相混。
2、复韵母的发音
根据发音时，响亮的元音的位置不同，可把
复韵母分成前响复韵母，中响复韵母，后响
复韵母。
（ 1）前响复韵母
顾名思义，前一个元音发音清晰，响亮，后
一个元音轻短，模糊。即主要元音在前，后
面的韵尾音弱而短，音值不太固定，只表示
舌位滑动的方向。韵尾一般以 i,u收尾，共
有四个,ai,ei,ao,ou。
ai：先发 a,然后滑向 i,当口形和舌位移
动至 i的位置时，（实际上并未完全到位），
发音即结束。也就是把 a念得比较响亮和比较
长，然后轻轻带上一个 i。
Kaicai 开关 aidai 爱戴
ei:先念较响较长的 e，紧接着发较轻较短的 i，
就成了 ei,严格说前面的 e舌位要稍为靠前一些。
如,
peibei 配备 bie lei 蓓蕾
ao,先念较响的 a,紧接着带上较轻较短的 O，
（实际音值近似 u）。如
haozhao 号召 baodao 报道
ou:起始元音虽然是 O，但开始发音时，舌位
不过分后缩，口腔开度比 O也加重大，即口
腔半开半闭，舌位自然居中。发音开始后，
随即向 u的方向移动，口腔渐合，舌位后移
并上升，双唇向前突而拢圆,O发的较响,u
发得轻短。
Koutou 口头 shouhou守候
（ 2）后响复韵母
发音时，前头的元音轻短，只表示舌
位从那里开始移动，后头的元音清晰、响
亮。共有五个,ia,ie,üe,ua,uo。
ia：先按 i的发音要领准备发音，刚发出 i
之后，口形即大开，舌位下降而滑向 a，韵
头 i轻短，模糊，韵腹 a 则清晰，响亮，时
值也稍长。
Jiaxia 架下 jiaya 加压
ua 先按 u的要求准备发音，发出 u之后即向
a滑动，韵头 u轻短，模糊，韵腹 a响亮而长。
guahua 挂花 huahua 画画
ie:刚发出 i之后，口形迅速滑向 e，舌头一直紧贴
胩腭并前伸，在书写形式上省去了 e上的附加符号。
tieqie 贴切 jieye 结业
üe,发出 ü之后，即迅速向韵腹 e滑动,ü弱短,ü响
亮而长，书写形式上也是省去了 e上的附加符号。
Juexue 绝学 queyue 雀跃
uo:发出 u之后，立即滑向 O。湖北有些地方没有这
个复韵母，而把它混读为单韵母 O，少了一个介音，
如锅。
nuoruo 懦弱 guocuo 过错
（ 3）中响复韵母
发音时，中间的元音清晰，响亮，前面的元音
轻短，后面的元音含混，音值不太固定，只表
示舌位滑动的方向，共有四个,iao,iou、
uai,uei。
Iao:这个三合元音，由 ao加韵头 i构成，发音
从 i开始，发出 i之后即向 a滑动，韵腹 a读得相
对长一点，然后向韵尾 O滑动，舌位实际上高
于 O而近于 u，发音停止，三段连成一气。
qiaomiao 巧妙 xiaoyao 逍遥
iou：这是在 ou前加韵头 i构成的三合元音。
发出 i之后即向 O滑动，然后又滑向韵尾 u。同韵母
ou一样，韵腹 O的舌位大约处于口腔中央，在整个
发音过程中，舌位的动程由高到中再到高，并由
前到中央而至后。当我们单独发 iou时，中间元音
响亮，并且三个音素听起来都比较明显，当它与
前面的声母拼合成音节时，韵腹 O便有减弱的趋向，
特别是声调为阴平与阳平时，中间的元音 O近乎消
失。
youxiu 优秀 diuniu 丢牛
uai：由 ai加韵头 u构成，韵腹 a读得响亮而长，
韵头 u与韵尾 i都要读得轻短而模糊。
Shuai huai 摔坏 waikuai外快
uei,由 ei加韵头 u构成。 Uei与 iou一样，当
uei与前面的声母相拼时，中间的元音 e有减弱
的趋向，特别是当声母是 z,c,s和 zh,ch、
sh而声调为阴平、阳平时，中间的元音 e近乎
消失。
Shui wei 水位 huigui回归
（三）鼻韵母的发音
鼻音韵母由元音加鼻辅音韵尾构成，它们不是
生硬地拼合在一起，而是鼻音色彩逐渐增加，
逐渐地由元音的发音状态向鼻辅音过渡，最后
阻碍部位完全闭塞，形成鼻辅音。
普通话鼻辅音又可以分作带舌尖鼻音, n”的前
鼻韵母和带舌根鼻音 ng的后鼻韵母。
1,n与 ng的发音
鼻辅音声母 [n]有成阻、持阻、除阻三
个阶段，作韵尾的 -n与声母 [n]的发音大同小异。
不同的地方在于 n作韵尾时除阻阶段不发音，即
没有除阻，也就是舌尖不离开上齿龈。
-ng[ ]是舌根浊鼻音。发音时，舌根后缩抵住
软腭，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声
带，从鼻腔通过。如刚强 gangqiang里的韵尾是
ng，这个辅音在普通话中不作声母，只能作韵
尾，作韵尾时和, n”一样，也是除阻阶段不发
音。这个音在普通话里只能作韵尾，不能作声
母，但湖北方言中有用它作声母的，如我，有
的方言读作 [ 0]。
下面讲讲鼻韵母的发音。
2、前鼻韵母,
韵尾是鼻辅音 -n的韵母，共有八个。
an,en,in,ün,ian,uan,uan,uen
an[an]先念 a，紧跟着把舌尖抵住上牙床发鼻辅
音 n，变成 an。
zhanlan 展览 lanman烂漫
en[ n]韵腹虽然写作 e,但发音比音韵母 e稍低稍
前。发 en时，口腔半开半闭，舌自然处于口腔中
央位置，发出的元音为央元音，央元音 e发出之后
口腔微合，舌上抬，舌尖贴住上齿龌发出前鼻尾
音 n，例如,
renzhen 认真 zhenfen振奋
in[in]先后元音 i,然后软腭下降，鼻音色彩逐
渐增加，舌尖往上齿龈移动，并抵住上齿龈作发
n的状态，于是发出的音就是 in。
yinxin 音信 qinjin 亲近
ün先发元音 ü，然后滑向 n，成 ün
junxun 军训 junyun 均匀
ian[i n]这是由 an加韵头 i构成的韵母。由于韵
头 i为高舌位的元音，韵尾 n也需要舌尖贴到上齿
龈上，所以韵腹 a受韵头和韵尾的影响而要抬高
舌位，大约抬至半低的位置（接受于 e）。
qianxian 前线 jianyan检验
uan[u n]先念轻而短的 u，然后滑向 an成
uan
guanchuan 贯穿 wanzhuan 婉转
üan[y n]先念轻而短的高元音 ü，然后念
an成 üan。
yuangquan 源泉 quanquan全权
uen[u n]先发 u，紧接着念 en，成 uen。
kunlun 昆仑 chunsun春笋
3、后鼻韵母
韵尾是 -ng[ ]的鼻韵母。也有八个,
ang, eng,ing,ong,iang,uang,iong,
ueng。
ang[a ]先发 a，然后下腭上抬，舌根后缩抵住软腭
（即发 ng的部位）成阻，气流由从口腔通过变为从
鼻腔通过，韵尾为明显的后鼻音 ng。
Cang mong 苍茫 gang chang 钢厂
Eng[ ]韵腹 e也是央元音，而不是单韵母中
的后元音 e，但受舌根鼻辅音 ng的发音影响，
元音 e的舌位比央元音略高，发出 e之后，口
形与舌位均向 ng的方向滑动，尾音为明显的
舌根音 ng,
fengsheng 丰盛 shengteng升腾
ing[i ]先发 i，然后滑向韵尾 ng。
qingxing 情形 mingling命令
ong[ ]因受舌根 ng的影响，发元音 O时,
舌位比单韵母 O略高，接近 u，发出 O之后，
口形即向 ng的位置滑动。
longzhong 隆重 zhognnong中农
iang[ia ]这是由 ang加韵头 i，复合而成的后鼻
韵母。
Xiangliang 响亮 xiangjiang 湘江
uang[uag]这是由 ang加韵头 u构成的鼻韵母。
kuangchuang 矿床 zhuanghuang装璜
iong[yg]先发 i，然后即向滑动，又受 i 的影响，
发音近似 ü。
xiongyong 汹涌 jiongjiong炯炯
ueng[u ]这是由 eng加韵头 u而成的鼻韵母，
先发 u，紧接着唇形由圆到扁，口腔开度变
大发 eng，就是 ueng，这个韵母在普通话中
不和声母相拼，只构成零声母音节，且只
有翁 weng、嗡 weng、瓮 weng等几个字。
Ong与 ueng在用法上有明显的区别,ong只
能与声母相拼，不能自成音节,ueng则正
相反。
押韵
诗歌、戏曲和曲艺唱词一般都押韵，
因而顺口，能唱易记，为大家所喜爱。
但究竟什么是押韵，它与我们所讲的
韵母的关系怎样呢？简要说明一下。
一、韵母和押韵
押韵就是把韵母相同或相近的字有规
则地配置在诗文中，使它们经过一定的距离
间隔之后，反复呈现出来，形成一种同素相
应的音响效果。如贺知章, 咏柳,
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细
叶谁裁出，二月春风似剪刀。这样就使诗文
具有音韵上的回环美，有了这种回环呼应的
特点，诗句和文字就凝聚成一个音韵谐和的
整体，不但使内容的表达增加了感染力，而
且还有易诵易记的功效。
由此可看出韵母与文艺创作有很大的关系，
因为韵母位于音节的后部，同, 韵, 了，会使诗歌
朗朗上口，和谐悦耳。再如：叶剑英的, 攻关,,
攻城不怕坚，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过
关。孟浩然, 春晓, 春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜
来风雨声，花落知多少。
稻堆脚儿摆得园，社员堆稻上了天，撕片白云擦擦
汗，凑上太阳吸袋烟。庄连庄来坡连坡，小河弯弯
接大河，田似绿毯所似线，缝的年年撕不破。
由此，我们可以看出，在没有韵尾的韵母里，只要
韵腹相同或相近就是押韵的，有韵尾、韵尾也要相
同。
二、十八韵和十三辙
要押韵就要懂得用韵的范围，把同韵的,
可以相押的字归在一起建立起韵部，就使
押韵有了依据，根据现代北京语音的音系归纳韵部，
常见的有, 十八韵, 和, 十三辙, 。
十三辙的起源据说是从, 五方元音, 的十二韵来，
后来又参考了陕西梭所做的, 等音,,才有了十三
辙的名称。辙名以两个字为名，合辙也就是押韵。
一发花辙（ a,ia,ua）。二坡梭辙,o,uo,e，
三乜斜辙,e,ie,üe，四姑苏辙 u。五一七辙,-
i[I]-i[I]er,üi，六怀来辙,aiu,ai，七灰堆辙：
ei uei,八遥条辙 ao iao，九油求辙,ou iou,
十言前辙 an ian uan üan，十一人辰辙 en in uen
ün，十二江阳辙 ang iang uang,十三中东辙 eng
ing ueng ong iong。
十八韵是把韵文押韵的范围归纳为十八类，
每类用一个同韵字为名。十八韵与十三辙
比较起来，十三辙押韵宽泛一些。二坡梭
辙分了两个韵：波韵 o uo和歌韵 e,五一
七辙分了四个韵：支韵 -i[I] -i[I]，儿
韵 er，东韵 ong iogn 。
从表中看出，普通话韵母与十八韵，十三辙
有清楚的对应关系，因此要了解押韵并用之于实
践，必须先学好普通话的韵母。再如宋代苏轼的
,题西林壁, 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。中东辙，庚
东，近代如音韵学老师黄群建, 慰闲集, 里的一
首, 听筝, 。
一拨丝弦动客心，幽怀清绝响深沉。由高未必知
音少，万籁分明不敢吟。
韵文押了韵，句与句之间有了语音上
的回环往复，不仅和谐动听，富有节奏感，
而且易诵易记，引人思索。写诗也不必太
拘泥，必要时可以超越韵部的范围，同其
他韵部的字通押。如唱支山歌给党听，我
把党来比母亲，母亲只生我的身，党的光
辉照我心。
讲押韵，必须弄清这样三个概念，韵、韵
母和韵部，韵是指韵腹，韵尾和声调而说，它不
管韵头。韵母是指韵头、韵腹、韵尾而说的，它
不管声调，韵部是指韵腹，韵尾而说的，它不管
韵头和声调。
an ian uan üan 横行同韵共四个韵
an ian uan üan 竖行同韵母共四个
韵母
an ian uan üan 十六个单位合在一
起是一个韵部
an ian uan üan 是一个韵部
现代讲押韵，实际上押的是韵部。当然，如
果能够同韵，即也同调那就更好了。古代唐宋诗
歌的押韵是四声，分押的，如孟浩然的, 春晓,,
押的是上声韵，柳宗元的江雪押的是入声韵千山
鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
第四节 声调
教学要求
学习本节，要求在理解声调原理的基础
上，熟练地掌握普通话四声的调值及声
调的标记方法，并了解古今调类的比较。
一、什么是声调
汉语里每个音节除声母、韵母以外，还有
贯穿整个音节的音的高低升降变化，这种音节的高
低升降变化就是声调。声调即字调，比如, 中国,,
中的音高是平而直的，国的音高是由低往上升的，
因而声调在汉语的每个字也就是每一个音节中都是
不可缺少的成分，它同声母、韵母一样有区别意义
的作用。如,qian千、钱、浅、欠。在这几个音节
中，是用相同的声母，韵母相拼的，但由于声调不
同，就成了几个不同的音节，分别代表着不同的意
义，又如 kanshu 看书,kanshu 砍树。 maiyan 卖
盐、买烟，买烟也是靠声调区别的。
声调主要由音高的变化组成，以上几个音
就是因为其音的高低不同，而使意义不同
的，它与音的长短有一定的关系，与音强没有太大
关系，虽然普通话里上声长一些，去声短一些，但
这不是普通话上声和去声的本质特征。
声调不仅有区别意义的作用，而且与现代汉语各方
言相比，普通话声调也是普通话最基本和最显著的
特征。比如，一个讲普通话的人与其他四位讲方言
（武汉、郑州、上海、广州）的人交谈时，对掌握
了普通话的第六者来说，让他判断五人中谁讲的是
普通话，是不必考察声母、韵母、词汇、语法的，
仅凭声调就可迅速作出正确判断。因而，普通话声
调在普通话语音系统中具有重要地位。
二、调值和调类
（一）调值
调值指音节高低升降曲直长短的变化形式，
也就是声调的实际读法。
声调既然是音节的音高变化，那么每一个
音节必然有一个具体的音高变化形式。如
普通话, 浅,,音高是由高往下降，然后
再升得更高，象这种特定的音高变化就叫
调值
调值主要由音高构成，而音的高低决定于
频率的大小，频率越大，声音越高，频率
越小，声音越低，语音的音高是由声带颤动的快慢
决定的，也就是说，我们人类发音时是靠着声带的
松紧调节声音的高低的。就不同的人来说，男人的
声带要长一点，厚一些，女人的声带短一些，薄一
些，因此女子发音时，发声带颤动就要快一些，所
以女人比男人的声音要高些。同样的小孩比老人的
声音要高一些。就同一个人来说，情绪激动时声音
高，情绪低落时声音低，如同一个词：学生或者工
人，一个老人用低调说出来，一个小孩再提高一些，
用高调说出来，别人听起来还是学生、工人，意思
完全一样。
又如一个男人读去，是从最高音降到最低音
的，一个女人读去，也是从最高音降到最低音的，
女人的最低音甚至比男人的最高音还要高，但是
两个都是由高音降到低音，变化的形式，下降的
幅度却是大体相同的，这个形式，幅度就是构成
音值的相对音高。由此可看出，相对音高是从音
节与音节的比较中得出来的。
实际上，相对音高就是用比较的方法确定
的同一基调的音高变化幅度，而声调的音高是相
对音高。
也就是说，从音高的绝对数看，每个人都不完全
一样，因为每个人的声带不一样，但发音时，每
个人的变化模型却是相同的。即每个人音高的起
点可能不同，但上升，下降或转弯的变化曲线都
是一致的。象男人、女人发音时，两者虽然绝对
音高不同，但是高低升降的变化幅度却是相同的，
即他们的相对音高是相同的，所以他们所表达的
意思是一样的，都是回去的去，也因此他们可以
很顺利地听懂对方说的话。
声调的变化有两个特点，一是声调的音高是
相对的，二是声调的高低升降变化是滑动的，不
是跳动的，上面我们讲了第一特点，下面讲第二
个。
声调的高低升降变化是滑动的，不是跳动的，也
就是说，调值变化是一个滑动过程，而不是跳跃
式的，不像音乐中的音阶那样，由这一音阶到另
一音阶是跳动的。如上声标式 214，只是开始和
终了时的实际情况，实际上是 21234。
怎样标记声调的调值呢？在南北朝时期，
就发现了声调，那时就测出了调值，然而不
能确定。到二十世纪初才确定出调值，古人
描写调值，平声哀而安，上声厉而举，去声
清而远，入声直而促。
我们现在为了把调值描写得具体好懂，
一般采用五度标记法，那么什么是五度标记
法呢？
五度标记法是用五度竖标来标记调值相对音
高的一种方法。
画一竖线，分作四格五度，在竖线上把声调的
相对音高标记出来，把相对音高的最高音定为五度，
半高音定为四度，中音定为三度，半低音定为二度，
低音定为一度。
与调值相关的是调型，调型是声调的升降形式，
现代汉语中，最常见的调型有平调、升调、降调、
升降调和降升调五种。调值和调型有联系，但这种
联系一般不是固定的。如同是平调，有的是高平 55，
有的是低平 11。
（二）调类
每一种声调的语言，或有声调的语
言的各方言，都各有自己的字音的高低升
降形式，也就是说，各有自己不同的调值，
那么什么是调类呢？调类就是声调的种类，
就是把调值相同的字归纳在一起所建立的
类。一般地说，有几种调值就有几种调类。
一种语言或方言的字音有几种念法，使可
以归纳成几个调类。平常我们所说的阴平、
阳平、上声、去声，都是指的调类，各个
调类原则上沿用古代调类的名称，同时又
按照现在调类分化情况在名称上加以区别。
（三）调值和调类的关系
调值是音节高低升降的形式，调类则是把
各方言实际调值相同的字归在一起，再按
它们和汉字古四声分类的关系分析归纳得出的结果，
二者不能混为一谈。调类是声调的分类，是按照声
调的实际读法（即调值）归纳出来的。因此调值决
定调类，调值的不同决定了调类的不同，调值相同
的就归纳为一个调类。有几种调值就有几种调类，
普通话有四种基本调值，就有四个调类，阴阳上去，
而在汉语方言中调类不等，最少的有三类，如河北
滦县，最多的有十类（广西博白县）。从这里可以
看出，汉语各个方言之间，同一调类的字，不一定
同调值。例如许多方言都有阴平这个调类，可是北
京的阴平是高平 55，天津的阴平是低平 11，咸宁是
44，孝感是 34，而上海、南京是降调 54,31。
三、普通话的声调
普通话的字音有四种基本调值，不
包括轻声和变调，按照传统习惯，分为
阴平、阳平、上声、去声四个调类，统
称四声，现将它们的高低升降变化情况
说明如下,
（一）阴平调：（第一声）
声音高而平，即由 5度到 5度，表示声音比
较高，而且大体上没有升降变化，因此阴
平调又叫高平调或 55稠。例如：高空、飞机、出发、
参军。
在湖北部分市县，如武汉、江陵、宜昌、恩施
等地的方言中，阴平调也读 55，但发音不够平直。
例如江陵方言的阴平虽读 55，但毗邻的荆门阴平读
45，潜江的阳平读 35，因而，不少江陵人在读普通
话的阴平时，起点不高。湖北多数地方根本无高平
调，加上部分古入声字在普通话中是归入阴平调，
而湖北方言中，有的入声是归入阳平调（如武汉、
江陵等地），有的则是入声单列一调（如沔阳、咸
宁、英山等地）。因而，即使是阳平读作 55的地方，
掌握普通话的阳平调也要下功夫。一句话，湖北人
学习普通话阴平，要注意其平而直的特点。
（二）阳平调（第二声）
声音由中音升到高音，即由 3度到 5度，是
个高升的调子，调值 35，因此阳平调又叫高升调或 35
调。
如来回、航行、和平、学习
（三）上声调（第三声）
声音由半低音先降到低音再升到半高音，由 2度降到 1
度再升到 4度，是先降后升的调子，调值 214，因此上
声调又叫降升调或 214调。
如果敢 勇猛 粉笔 脑海
湖北方言中降升调很少，尤其是上声调，全省几乎是
无一处方言是读降升调的。湖北人学习普通话的上声
调，要么是起点高，要么是降下后升不起来，要么读
成阳平调。因此湖北人学习普通话的上声调一定要注
意其低降高升的特点。
（四）去声调（第四声）
声音由高音降到低音，即由 5度降
到 1度，是全降的调子，调值 51，因此
去声调又叫全降调或 51调。
如胜利 迈进 大地 纪念
湖北方言中虽有降调，但这种全降
调则没有。因而湖北人念普通话去声调，
要注意其高起低收的特点。
由此可看出，普通话四声的调值有明显的区分：
一平二升三曲四降。
（一）标调符号
标调符号就是声调的标记符号。
阴平 — 阳平 / 上声 √ 去声 \
这四个符号表示了普通话四个不同的调类，但同
时又表示了普通话的四个调型，也表示了普通话
的四个调值，因而这四个调号兼有三重身份。
（二）标调法
严格的标记法，则要用
写在汉语拼音或国际音标的音节后，如光明磊
落,
guang ming lei luo kuag mig lei luo
但一般情况下，用下列标记法,
1、调号要标在韵母上，如,
Huangshi 黄石 wuhan 武汉 xianhua鲜花
2、如果是复韵母，则标在开口度最大，发音最响亮的元
音上。先找 a,o,e后找 I,u,ü。
Baowei 保卫 jiangshan 江山 daoyan导读
3、遇到 iou,uei往后推
liushui 流水 youjiu 悠久 huiguī回归
4、如果调号标在 i上,i上一点可以省去，标在 ü上，则
加在两点之上。
Huigui 回归 zili 字里 nüxi 好 lüdeng绿灯
第五节 音节
教学要求,
汉语音节是声韵调 的结合体。前面是从分
析的角度来研究的，本节从综合的角度研究。
学习本节，要求能分析音节的构成情况，熟
悉普通话的基本音节及音节的拼合规律，熟
练地掌握音节的拼写规则。
音节的结构,
（一）什么是音节,
音节是最自然的语音单位，由一个或几个音
素构成。即音节是听觉上最容易觉察、最自
然的语音单位，是语音的基本结构单位。在
我们说话或听别人说话时，凭听觉和肌肉紧
张松弛的感觉，可以把一句话分成若干片断，
其中最小的就是音节。也就是说，它是由一
个或几个音素组成的最小片断。一般说来，
一个汉字就是一个音节，如公路、语言，例
外情况只有儿化音节，两个汉字表示一个音
节，花儿、头儿。
（二）音节结构
从现代语音学角度分析，音节是音素按一定方
式组合的结果，按我国传统的分析方法，普通话音
节的结构，是由声母、韵母、声调构成的，这是粗
略的分析。有些比较复杂的音节如果细分起来，韵
母还可分为韵头、韵腹、韵尾。韵母中的主要元音
是韵腹，韵腹之前的元音是韵头，韵腹之后的元音
或辅音是韵尾。因此，有些音节具有声母韵头、韵
腹、韵尾、声调五个部分，有些音节只有两个、三
个或四个部分。普通话的不同结构方式举例如下表：
,汉, P64
（三）音节结构特点
从表中可以看出汉字音节结构的一些特点,
1、普通话音节一般由声母、韵母、声调三部分组成。
如果把韵母的不同结构成分也算进去，比较复杂的
音节则包括声母、韵头、韵腹、韵尾、声调五个部
分。如床，小，最简单的音节，只包括韵腹和声调
两个部分，如乌，玉，耳。
2、元音在音节中占优势，如表中所示，元音居多，
占优势。一个音节总有元音，元音符号可以多至三
个，并且连续出现，分别充当韵头、韵腹、韵尾。
如小 xiao。如果一个音节只有一个音素，刚绝大多
数是元音，如表中所示。但也有辅音的，这是极个
别的，如口语中的 m,n,ng可以独立成为一个音节，
在普通话里，只限于叹词 嗯、歆、哼等。
3、每个音节必有韵腹，韵腹由元音充当。即韵腹
是音节中的主要元音，充当韵腹的元音有十个，韵
腹前面的元音就是韵头（介音），可以充当韵头的
只有高元音，韵腹后面的音素就是韵尾，可以充当
韵尾的只有高元音和鼻辅音。
4、声母都由辅音充当，音节里可以没有辅音，如
俄、乌等。辅音只在音节的开头或末尾出现，如床
等，在音节末尾出现的辅音只限于 n和 l，没有两个
辅音相连的音节。
5、每个音节中必有声调。汉语音节不能没有声调。
二、普通话音节有完整的系统，构成普通话
音节的有 21个辅音声母，一个零声母,39个韵母，有机
地拼合成 418个左右的音节形式，加上 4个声调,则可
组成 1300多个音节。
普通话音节的系统性主要表现在声、韵、调的拼合
规律方面。也就是说，哪些声能与哪些韵母相拼，哪些
声母或韵母能与哪些声调配合，有一定的规律性。例如，
湖北有些地方的 g可以直接与 o相拼,,哥、科、喝,,
读如, go ko ho”，脚读如, jio”。然而普通话中的 g、
k,h不能与单韵, o”相拼，拼写普通话的, 汉语拼音方
案, 中也没有, io”这样的韵母，因而象这样的音节是
不合乎普通话语音系统的。所以掌握普通话音节的系统
性，对于学习普通话是非常必要的。
三、音节的拼合
音节的拼合，就是把声母、韵母、声调拼合起来，
构成一个音节，这一过程也叫拼音。
（一）拼音应注意的几个问题,
1、声要用本音
平常念声母，一般是念它的呼读音。声母的呼读音都是
在声母的本音后面加上一个元音，用声母拼音时，应该去掉
加进去便于呼读的元音，而用它的本音。
有人把拼音的经验总结为, 前音轻短后音重，两音相连
猛一碰。, 这句话基本上反映了拼音的概念。前音（声母）
念得轻而短，就可能接近于本音，后音（韵母）是发音响亮
的部分，当然应该重念了。还可以采用这样一个方法，拼音
时，发音器官先做好发某个声母的姿势，然后在发这个声母
的同时把要相拼的韵母一起念出来，例如拼, 张, 时，先使
舌尖翘起同硬腭前部接触，作发音的姿势，在发声母的同时，
气流冲破阻碍连同韵母一起念出来。
2、声母、韵母之间不要有停顿
拼读时，应有一股不间断的气流贯
穿于音节的始终。如果不是这样，拼出的音，
在听感上就会使人觉得不像是一个音节，倒
像是两个音节了，如拼谷时，声母和韵母之
间有了停顿，就会拼成歌舞。盖，割爱。
3、要念准韵头
对于有韵头（介音的音节，在拼音时要
注意把韵头念准，有意识地让口张得慢一些，
把韵头引出来，念不准韵头，就可能出现丢
失或者改变韵头的现象，例如拼乱时，丢失
韵头，就会拼成滥。
（二）拼音的方法。
1、两拼法
两拼法就是把音节分成声母和韵母两个部
分进行拼音的方法，韵母当作一个整体，不管结
构如何都不分开念。如
光 明 磊 落
三拼法
三拼法就是把音节分成声母、韵头、韵腹（有韵
尾的则包括韵尾）三部分进行连读的方法，这种
方法，只适用于有韵头的音节。
如：加 强 锻 练
3、声介合拼法
就是先把声母和韵头合成一个部分，跟韵头的其
余部分进行拼音的方法，这也是适用于有韵头的
音节。如, 江 淮 宽 广
从教学的角度看，三种方法中，两拼法比较
容易学会，缺点是单发声母可能有一些困难。三拼
法和声介合拼法只适用于有介音的音节，把声母和
介音合在一起，声比较好读，但是有的韵母拼音形
式和实际读音有距离，如 ian中的 an，实际上读 [ ]，
遇到这种情况，拼音就会不准。
（三）定调的方法。
直呼拼音，要求直接读出声韵调，但开始时，声调
会一时读不准，定调会遇到一些困难，因而初学者
都应当掌握一些确定声调的方法。
1、数调法
即在声母、韵母拼成拼音形式后，再按四声
次序，读出四个声调，然后再确定所要读的声调。例如,
湖 北
2、韵母定调法
即先确定韵母的声调，然后再用声母跟定了调的韵母拼
合，读出音节。例如,
荆 州
黄 陂
3、二次定调法
即先把声、韵母拼成音节形式，然后直接读出其声调。
例如
孝 感
直接呼出音节，即直接读出音节的声韵调，是学习普通
话音节的最基本的要求，因此学习者应当重视音节的拼
读，反复进行拼合，定调练习，尽快进入直呼拼音阶段。
四、普通话声韵调的拼合规律，普通话声
韵调的拼合，有一定的规律性，其中声母和韵母的
拼合规律最为明显，声母和声调的拼合也有一些可
循的规律，掌握了普通话的声韵拼合规律，可避免
拼音和拼写时出现差错，提高教学普通话和给汉字
注音的能力。
普通话声韵配合表可以供我们练习拼音，了解
哪些声母能同哪些韵母相拼，同哪些不能相拼。简
表 P98
表中声母按发音部位分类，韵母按, 四呼, 分类，
同一呼的韵母跟声母的拼合情况基本相同，从上面
的简表中可以看出普通话声韵拼合有下列一些主要
规律。
1、开口呼韵母除不能跟 j,q,x相拼外,
可以和其他声母相。
2、齐齿呼韵母可以跟 f,g,k,h,zh,ch,sh,r、
z,c,s以外的其他声母相拼，即可以和双唇音，舌
尖中音和舌面音相拼。
3、合口呼韵母除不同舌面音 j,p,x相拼外，可以
同其他声母相拼，但与唇音（双唇、唇齿） B,P、
相拼时，仅限于 u。
4、撮口呼韵母只能和 n,l,j,qx相拼。
以上几条，只是普通话声韵搭配的粗略情况。要想
弄清楚哪个声母能跟哪些韵母相拼，能跟哪 些声
调配合，还必须熟记下面的, 普通话声韵配合总
表, 。
掌握这些规律后，方言区人学习旁通
话就可以自学避免某些错误，如知道普通
话不能与齐齿呼韵母拼合，就不应该把
,飞, 读成, fē”，知道普通话 j组声母不
能与开口呼韵母相拼，就不应该把家、恰、
下拼写成 ja qa x q。又如普通话中,b组
声母不能跟韵母 ong相拼，却能跟韵母 eng
相拼，可见有些人把崩、朋、蒙、风念成
bong pong mong fong，就是不准确的念法。
在普通话语音系统中，为什么声母和韵母
的拼合有一定规律呢？受两方面的制约,
（ 1）受语音本身的限制，即音素的限制。
ZH与 Z组声母不与舌面音 I相拼。
（ 2）由历史条件决定的
五、音节的拼写规则
,汉语拼音方案, 对普通话音节的拼写有具体的规
定。在这里，我们把它归纳为几个方面加以说明,
（一） Y,W的使用
1、行的韵母，在零声母音节中，要用 Y开头，如果
后面还有别的元音，就把改为 Y，例如,
牙 ya 衣 yī 野 ye 腰 yao 优 you 烟 yan 央
yang 雍 yong
2、韵母表中 u行的韵母，在零声母音节中
要用 W开头，如果后面还有别是元音，就把
改为 W。例如,
乌 wu 蛙 wa 窝 wo 歪 wai 威 wei 弯 wan 温 wen
翁 weng
3、韵母表中 ǖ行的韵母，在声母音节中，也要用 Y开
头，跟 i行韵母不同的是，不论后面有没有别的元音，
一律要在前面加 Y，加 Y后,ü上两点省去。如
迂 yu 约 yue 冤 yuan 晕 yun
就是说，撮口呼各韵母中的，如果前头没有声
母，一律写成 y。
使用 Y,W，主要是为了在音节连写时明确音节
的分界,Y,W是起隔音作用的字母，例如把, 大衣,
写成 dai，就会以为是一个音节。用,y写成 dayi，
音节的分界就分明了。再如：新颖 西宁 谨严 纪
念
耽误 大怒
（二）隔音符号的用法,
,a o e”开头的音节，连接在其他音节后面的时候，
如果音节的界限发生混淆，就要用隔音符号（，）
隔开，举例如下,
酷爱 快 档案 单干
西安 先 上腭 山歌
以上各词的拼写，加了隔音符号的看起来更加清楚
醒目。隔音符号应写在两个音节之间的上方，不可
写在下或中间。但是拼写时，音节和音节分开，那
就用不着加隔音符号。
（三）省写
1、韵母 iou uei uen的省写
, 汉语拼音方案, 在韵母表后面的说明中作了
这样的规定，前面加声母的时候，中间的元音必
须省去，例如，牛 niu 归 gui 论 lun。不跟声母
相拼，即自成音节，就不能省写，仍然用 Y,W开
头，写成优 you 威 wei 温 wen，再如,
丢 diu 修 xiu 追 zhu 桂 guì 村 cūn
在普通话中，这三个韵母跟大多数声母相拼
之后，中间的元音 o或 e会在不同程度上变得不明
显，主要元音的位置就移到 i或 u上，实行省写，
既能反映语音的实际情况，又能使拼式简短。
2,ü上两点的省略
不能省略两点的，只限于 ü出现在声母
后面，如,虐 nüè 律 nǜ 略 lüè 旅 lǚ
ü与 n,l以外的声母相拼时都省去两点，如,
举 ju 军 jun 却 que 权 quan 序 xu
为什么有的可省略，有的要保留呢？因为声母
j q x不能跟合口呼韵母相拼，省去了 ü上两点也不
会误认为是合口呼韵母，音节不致发生混淆，而声
母 n l既能跟撮口呼韵母相拼，又能跟合口呼韵母
相拼，所以两点不能省，省了就会发生混淆。
如：女 nü 努 nu 律 lü 路 lu
六、拼写常识
（一）关于, 字母表,
, 汉语拼音方案, 的, 字母表, 采用的国际
通用的二十六个拉丁字母，是汉语拼音使用时的所
有字母。字母表有三个作用：第一，规定了汉语拼
音字母的排列顺序；第二，规定了汉语拼音字母的
形式；第三，规定了汉语拼音字母的名称。
字母的顺序是完全按照国际通用的习惯排列的。按
照这个排列顺序，可以编纂音序字典、词典；可以
排列人名、地名；还可以编制各种索引，如图书目
录索引，产品代号索引，物品分类索引等等。，诸
如此类的材料，按音序排列，检索非常方便，可以
提高工作效率。
字母的体式，既美观又便于书写。
字母的名称是按汉语发音特点并结
合国际通用习惯来规定的。二十六个字母，
五个元音字母的名称与韵母的读音一致；
其余二十一个辅音字母大多数是与 e相配成
音的，少数是与 o i相配成音的，例外的极
少，因此很好记。
（二）关于大写字母的用途,
字母的体式有大写字母和小写字母两
种，一般叫, 大写, 和, 小写, 。大写字
母的用途主要有以下,
1、一个句子开头的第一个字母，诗词每一行的第
一个字母，要用大写。
如：伟大祖国万岁！
2、地名中专名和通名分写，第一个字用大写；低
于县、市一级的居民点和习惯上作为整体的小地名，
专名和通名连写，例如,
北京市 湖北省 长江
泰山 周口店 李家庄
词的拼写规则
1988年国家语委和国家教委批准公布了
,汉语拼音正词法规则, 。汉语拼音正词法就是用
,汉语拼音方案, 拼写现代汉语的规则。
我们在以前的学习中已遇到过这样的问题，即
用拼音字母来拼写普通话时，哪些音节要连写，哪
些音节要分写，哪些时候字母要大写等等，正词法
就是为解决这些问题而拟订的一套基本规则。它的
内容包括分词连写法，成语拼写法，外来词语拼写
法，人名地名拼写法，标法，移行规则等。为适应
我们的教学需要，我们分为总则，连写、成语拼写、
大写、移行等几部分来说明。
拼写总原则,
总则共五条，概括了词语拼写的总原则。
1、拼写普通话基本上以词为拼写单位，其
内部各章节连写，与外部别的词分开，即词内连写，
词与词分开写。
学生在图书馆看杂志
2、表示一个整体概念的双音节和三音节结构连写。
大会 全国 对不起 爱鸟周 种田 问答 吃得
消 秋海棠
3、四音节以上表示一个整体概念的名称，按词
（或语节）分开写，不能按词（或语节）划分的，
全部连写。
环境保护规划
中华人民共和国
古生物学家
4、单音节词重叠，连写，双音节词重叠,
分写。
说说 年年
研究研究 讨论讨论
对于 ABB式的重叠结构，蹭加短横。
说说笑笑 来来往往
5、为了便于阅读和理解，在某些场合可以用短横。
环－保 环境保护 公－关 公共关系
总起来看，拼写有连写，分写，用短横三种方式，
区分的基本原则是：以词为拼写单位，并适当考虑
语音，语义等因素，同时考虑词形长短适度，目前
这个基本规则只是把一些最基本的拼写法统一起来
了。下面我们分别介绍。
二、连写
1、名词与单音节的前加成分（副、总、非,
超、老、阿、可、无等）和单音节的后加成
分（子、儿、头、性、者、员、家、化、们等）连写。
副部长 非业务人员
科学性 现代化
2、已经专名化的称呼连写。如,
包公 西施 孔子
3、动词和着了过连写。如,
看着 说了 去过
4、单音节形容词和重叠的前加成分或后加或分连写。
蒙蒙亮 亮堂堂
5,,们, 和它前面的代词连写,,这,,, 那,,, 哪,
和它后面的, 些,,, 么,,, 样,,, 般,,, 里,,
,边,,, 个,,, 会儿, 连写，如,
我们 这个 那些 哪里
6、十一到九十九之间的整数连写，百、千,
万、亿与它前面的个位数连写。
十一 五十七 二十
九亿零七万二千三百四十八
三、分写
在下述种种具体情况下，分写,
1、名词和它后面的方位词分写
山 /上 门 /外面
2、汉语人名按姓与名分写，笔名、别名按此处理。
由, 老、小、大、阿, 等与姓的称呼语分写。例如,
王 /红 鲁迅 小刘 老李
3、姓名与相关职务、称呼等分写，如,
王部长 丁先生
4、汉语地名中的专名与通名分写，如,
北京市 庐山 湖北省黄石市
5、形容词和它后面的, 些、一些、点儿、一点儿,
分写
大些 高一点儿
6、这、那、哪和它后面的名词或量词分写，如,
这房子 那次会议 哪位
7、每、各、某、本、该、我、你等后面的名词或量
词分写，如,
各国 某人 你校
该单位
8、数词和量词分写。万亿与前面的十位以上的数分
写。
两上人 几天功夫 十一亿
9、和其它语词分写，如,
很好 为人民
结构助词的、地、得、之、分写，句末, 了, 也分
写。
我的哥哥 担白地告诉你 唱得不好
火车开了 最发达的国家之一
四、成语的拼写
1、四言成语可以分为两个音节来念的，中间加短
横。如,
平分秋色 水到渠成
2、不能按两段来念的四言成语，熟语等，全部连
写。如,
不亦乐乎 胡里胡涂 黑不溜秋
五、大写,
1、专有名词的第一个母大写，由几个词组成的专有
名词，每个词的第一个字母都大写。例如,
北京 中国人 光明日报 国际饭店
专有名词和普通名词连写在一起的第一个字母要大写。
北京话 明史
2、句子开头的字母和诗歌每行开头的字母大写。
知识就是力量
有的人活着
他已经死了
3、当姓与名分写时，姓与名的第一个字母都大写。如
王红 蒋子龙
4、当姓与职务、职称、称呼分写而相关时，只姓大写。如,
周总理 李先生 王同志
5、老、大、阿、小与姓合成的呼语，前后分写，前后第一个字
母都大字。
老赵 小丁 阿毛
6、汉语地名中专名和通名分写，每一分写部分的
第一个字母大写，如,
上海市 黑龙江 庐山
六、移行
称行要按音节分开，在没写完的地方加短横。如,
正词法是根据语法理论和言语实践以及拼音实验总结出来
的规则，象语言法则本身那样，它不是死的，一成不变的，
更不是对于一切问题都可以包罗无余的。汉字不存在分写，
连写问题，用汉字记录汉语，可以说是连写又不是连写。
它字字相连而词无间隔，拼音就不能那样，需要解决分与
连的问题，现在的规则已大体解决了这个问题，但还不能
说完全解决了问题，这其间涉及汉语使用与研究上的许多
问题，有待今后进一步解决。
第六节 方言辩正
教学要求,
学习本节，要求了解普通话与方言的对应关系，并根据各地方
言的不同情况有选择地学习，不同的地方加以改正。
一、是方言辩正
,辨正, 根据, 现代汉语词典, 的解释，就是, 辨明是非，改
正错误, 。方言辨正，就是辨别方言，看方言在语音词汇、语
法方面与普通话有哪些相同，哪些不同，分清, 是, 与, 非,,
,正, 与, 误,,而判断的标准就是普通话。拿方音辨正来说，
就是以北京语音作标准，通过辨别、比较方音与北京语音的异
同，使方言区的人更好地学习普通话，向普通话靠拢。
由于方言与普通话的差异突出地表现在语音上，所以这一节着
重讲方音辨正问题。
二、如何辨证方音
辨正方音，首选要弄清语音对应关系，掌握语音对应规律。
在方言与普通话之间，方言和方言之间，语音上都存在着
一定的关系，这种关系叫做音对应。从对应关系中寻找出
来的规律，就叫语音对应规律。
（一）怎样寻求语音对应规律呢？
第一、要知己知彼。知己，就是认识自己方言的声、韵、
调体系；知彼，就是弄清普通话的语音体系。只有将这两
方面的面目基本弄清楚了，才好比较。
第二、寻求对应规律。要以方言为出发点，
在通常情况下，人们都熟悉自己所说的方言，将
方言同普通话的读音加以比较，凡方言与普通话
读音相同的，就保留不变；凡是方言与普通话不
同的，就改成普通话的说法和读法。所以以方言
为出发点寻求语音对应规律，有利于方言区的人
学习普通话。相反，如果以普通话为出发点寻求
对应规律，那就便于会说普通话的人学习方言了。
（二）方言与普通话的对应规律，有以下三种类型,
1、一对一的关系。即方言中某一类音，在普通话
中读成同一类音。例如,
黄石话 b 例字 普通话 b
巴、本、帮、贝、比
黄石话中的 b声母在普通话中也念 b声母，这是一类对一类，黄石
人学习普通话声母时，原来的 b声母字不变。
一对一的关系还包括在方言中读这类音而在普通话中读另外一类
音的。例如,
武汉话 例字 普通话
上声 主、好、管、武、产
同是上声字，在武汉话中念降调，在普通话中念降升调，武汉人
学习普通话时，要将上声调一律改成 214掌握了这一规律，学起
来就可以类推了。
2、一对多的关系。
方言中的某一类音，在普通话中要读两类音，三类音或更多种
类的音。例如,
湖北襄阳话韵母 普通话韵母
襄阳话的 en韵字，在普通话中分别念成 en uen eng三个韵母。
en 奔、盆、奋、针
uen 吞、敦、论、尊
eng 崩、彭、成、生、仍
我们要了解这种关系，同时要记住襄阳话韵字在普通话中有哪
种不同的念法。
一对多的关系在声母韵母，声调几方面都存在。
3、多对一的关系
在方言中读成两种或更多种类的音，在普通话
中都念成一种读音。例如,
大冶话 普通话
祭 zài z 齐 cái 西 sāi
> >j >q >x
计 jì j 骑 jí 稀 xī
在湖北大冶方言中，这两组字不同音。但在普
通话中，这几组字分别是同音的。一般地说，比较
复杂的方言，同普通话之间容易产生多对一的关系。
在掌握了方言与普通话的对应关系后，就要
注意：凡是方言归并而普通话分化的读音，则按
普通话的读音加以分化；凡方言分化而普通话归
并的读音，就按普通话的读音加以归并。懂得这
个原理，在正音时就可以提高自觉性，收到事半
功倍的效果。但是掌握这些原理不能代替必要的
记忆，要真正纠正方音，掌握普通话的读音，还
得在语音对应规律的指导下，下苦功记住现代常
用汉字的念法，并在说话，朗读时加以巩固。
三、声母辨正
（一）分清 z c s与 zh ch sh
普通话里有舌尖前音 z c s和舌尖后音 zh
ch sh，在发音上这两组音是有区别的。但许多方
言没有 zh组的音，凡普通话中, zh”组的，全并入
到, z”组里去了。如：史记 ―― 死记，商业 ――
桑叶，有翅 ―― 有刺，全读成了平舌音，有的方
言又只有 zh，没有，平舌音混入卷舌音，如湖北
荆门、宜城方言，总 ―― 肿，从 ―― 虫。
别外，有的方言将部分 zh声母变成了 hqx，如武汉，
京山，富恩等地：猪＝居，除＝渠，书＝虚，传
染，传记。
怎样分清两组声母呢？
利用形声字的偏旁类推,
直、植，值、殖。
者 猪、诸、煮、著、箸、躇、储、奢、暑、署、曙、
薯
召 招、昭、沼、照、超、绍、邵、少、沙、纱、砂、
纱、痧、抄、钞、炒
因为汉字大部分是形声字，我们可以利用汉字的
声旁来类推，以帮助记忆某些字。又如,
次 瓷、资、咨、姿
曾 僧、赠、憎、增
卒 醉、猝、悴、淬、萃、翠、瘁、碎
利用普通话声韵调配合规律
普通话里，跟 en相拼的，只有 zh ch sh，
三个声母，它们不与平舌声母相拼。
真、珍、针、阵、震、（怎）
臣、辰、陈、法、趁、参、（岑）
申、伸、身、深、甚、神、（森）
抓、刷、耍
庄、装、状、撞、窗、创、床、冯、闯
双、爽
叉、差、插、茶、查、察、岔、擦
另外，普通话语音只有，松、宋、耸、颂、育，没
有 shong。
3、记单边
普通话的字，比组的字数量少得多，所以
记单边可以采用记工组的字。
4、熟读常用词和辨音材料，绕口令及各种体裁的
文章。
（二）分清 n与 1
普通话以 n,l做声母的字，有些方言相混，把老
人读成恼人，无赖说成无奈。有的方言 n,l全混，
这在我省和全国都比较普遍，有的方言 n,l部分
相混，无论哪一种情况，这两种地区的人学习这
两个声母主要有两方面的困难，第一，读不准音。
第二，分不清字。
因此，首先要读准音,n各 l的发音部位相
同，都是舌尖对着上齿龈，但是发音方法不同，
n声母发音时，除舌尖上举外，舌的两边也上举，
和上齿龈形成阻碍，同时软腭、小舌下降，打
开鼻腔通路，气流不能从口腔通过，转道鼻腔
流出，声母舌的两边上举程度很小，气流从舌
的两边流出，形成边音。
怎样分清几与 1呢？
利用形声字偏旁类推,
宁、泞、拧、狞、咛、柠、宁、妈、弩、孥、驽、
怒、努、尼、泥、妮、呢 … 声母都是 N。
里、厘、狸、里、理、鲤、仑、抡、仑、伦、沦、
论。伶、玲、玲、冷、龄、蛉、零、聆、岭、领、
令、冷、邻、怜 … 声母都是
记单边
哪些字该念 n声母，哪些字该念 l声母，可利用辨音
字表对照练习。从对照中看出,n声母字比 l声母字
少，同一个韵母的字，有时声母 n只有一个，而声
母 l有六七个到十几个。
如：（转下页 ）
女、驴、吕、侣、铝、旅、屡、虑、滤、律、
率、氯、绿
您 邻、鳞、林、淋、琳、临、霖、磷、辚、凛、
吝、赁、躏。
暖 栾 滦,卵,乱
这种情况说明,在 n,1的辨正中,采取记单边,
记少数 (记少数 n声母字,剩下的则全是 1声母字 )的
方法,是非常有效的,
(三 )分清 f与 h
我省乃至全国有些地方话 f,h相混,主要情况
是,有 h无 f句,如湖北巴东话 飞二灰 发二华,
风 =轰,
有 f无 h的,如湖北扎通城话 回 =肥 祸念 。
f,h部分相混的,
一种情况,在 u韵前全念 f,其它韵前不
混的,如湖北咸丰,五峰,公安,石首等县
呼 =夫,湖 =福,虎 =府,
另一种情况,在 u前全是 f,其他韵前全是 h,如湖北
恩施,宣恩,鹤峰等地,呼 =夫,
湖 =福,但是飞 =灰,番 =欢,
怎样区分 f与 h呢?首先要读准 f与 h,f与 h都是
请擦音,区别只在阻碍的部位上,f是上齿与下唇的
阻碍,h是舌根与软腭构成的阻碍,如何区分,
利用汉字偏旁类推
1、利用偏旁类推。
En：艮：根、跟、痕、很、恨。参、珍疹、渗。申：
呻、伸、绅、神、婶、审
Eng：正、怔、症、征、整、政、证、惩、生、性、
胜。军、挣、峥、狰、睁、净。
In：斤、靳、近、芹、昕、欣、新、。今：衿、岑、
琴、吟
Ing，青、菁、精、晴、睛、静、情。丁：钉、顶、
订、厅、宁、拧、咛。
注意声韵调配合规律。
（ 1）,d,t,n,l不与 en/in相拼，只与 eng,ing
相拼，有几个例外 nèn嫩，恁,nín您，其他全部是
eng,ing韵，如登、灯、疼、邓、能、冷、楞、丁、
宝、廷、凝、宁、拧等。
（ 2）,z,c,s后，主要是 eng韵,en韵只有 zen怎，
zen谮,cen参,cen岑,sen森，等极少字。僧、层、
蹭、曾、增。
（ 3）,b,p,m,f只与 eng相拼，不与 ong相拼。
（二）分清 an与 uan,ei与 uei,en与 uen。
在湖北某些地方,d组和 z组声母后，这几个韵
母容易相混。
湖北、北京、条件 例字
an uan dz 端、团、乱、算
en uen dz 敦、吞、尊、村、孙、存
ei uei dz 队、堆、推、最、崔、嘴
另外,u与 ou有些方言有 d组和 z组声母后也相混，
如组、祖和（ zu）湖北话 zou，粗 cu，醋 cu，湖北方
言,cou粗,cou醋。塑 su，诉 su，湖北方言读作 sou。
又如 d组，都 du、秃 du，奴 nu，炉 lu，湖北话都念作
了 ou韵母字。这也需要大家多加辨别。
（三）分清 ai与 ie。
这一组字既有声母问题，又有韵母问题，象湖北黄
石，沙市、武汉等地方言就分不清。
Gai,jie皆、阶、街、解、介、芥、界、戒、诫、
届。
Hai,xie鞋、谐、懈、蟹。
另外，湖北有些方言区的人分不清 u与 uo，如黄冈，
浠水地区，有些地方又分不清撮口呼与齐齿呼韵母，
如松兹、枝城、宜都一带，这些地方的人学习时要
注意。
五、声调辨正。
声调辨正就是辨别方言声调和普通话声调
的差异，找出二者之间的对应关系，以纠正方言。
方言与普通话声调的对应关系，主要有三种情况,
调类相同，调值不同。
方言调值跟普通话调值有同有异，即使是北
方方言区也是如此。武汉也同属北方方言区，调
类与普通话一致，都是阴平、阳平、上声、去声
四个调类，但调值跟普通话并不完全相相同。如
普通话上声调值为 214，但汉口上声调值为 42。因
此，我们学习普通话声调，仍然必须按普通话四
声的调值来念。
2、合并调类。
普通话只有平声分阴阳两类。而湖北方言
有些地方却有五个或五个以上调类的地区，
如孝感、红安、咸宁等地，去声也分阴阳两类：阴
去、试、胜、阳去、事、利，这些方言区的人应该
把这两类并成一类，把调值念成高降调 51。
3、记入声字。
记入声字是指记入声字在普通话的念法。古入声字，
在普通话里已经分派到阴阳、去四声里面，可是有
些方言区却保留了入声，如天门，孝感，红安，咸
宁等地。不保留入声的四类调的地区，入声字的分
布跟普通话也不一致。象武汉、沙市、恩施、郧县
等地、没有入声，古入声字完全分布在阳平里面，
要记住古入声字在普通话里的念法，必须掌握古今
调类的对应规律。
古入声
小刘 —小柳 大学 —大雪
深情申请 偷盐偷眼
下潜下浅 大同大筒
下毒下赌 下急不挤
牛栏浏览 出逃出讨
不达不打 不咳不可
大猴大吼 大红大哄
棕榈伴侣
第七节 音变
教学要求
前面是对音节作静态分析，这一节对音节作动态分
析。学习本节，应重点掌握普通话的几种音变现象，并
了解轻声和儿化的作用。
音节不仅仅是一个静止的、孤立的语音单位，在大
多数情况下，都是几个音节相连组合成词成句，这样就
会引起语音的变化。因此，我们读准了普通话的声母、
韵母、声调和音节，是学好普通话语音最基本的要求，
但是，只达到这一步，还不能做到自然的说话和朗读，
因为在话语中，特别是在口语中，由于语音是连续出现
的，必然要相互影响，因此就产生了音变。那什么是音
变呢？说话或朗读时，音素或声调互相影响，音值发生
变化，就叫音变。
也就是说，我们在进行言语活动时，不是一个
音节一个音节来念的，而是把音节组成一连串自然
的语流。在一连串的语流中，音素与音素之间，音
节与音节之间，声调与声调之间会互相影响，以致
发生语音变化，这种变化就是音变。音变随古今时
代不同而不同，随方言地区不同而不同。
普通话语音中常见的音变现象有：变调、轻声、儿
化、语气词, 啊, 的变读。
一、变调
在语流中，有些音节的声调起了一定的变化
而与单字调值不同，这种变化叫做变调。即音节
和音节连续发音时，其中有些音节的声调起一定
的变化，这叫做变调，实际上变调是连续音节中
声调发生变化的现象，变调常常是由后一个音节
声调的影响引起的，变调是言语中的自然音变现
象，并不影响语义的表达。
在普通话中，常见的变调有下列几种,
（一）上声的变调
上声的调值是长而曲的，只有在单念
或词语末尾时，上声字声调不变。如，好！
其它情况均发生变化,
1、上声＋上声 → 阳平（ 35）＋上声：两个上声字相
连，前一个变得象阳平。
如领导、党委、美好、演讲
2上声＋上声＋上声（半上＋阳平＋上声单双格）
（阳平＋阳平＋上声，双单格）
如 洗洗手 展览馆 手写体 蒙古语
小老虎 好领导 有理想 很勇敢
如果连念的上声字不止三个，可以根据词语含
意适当分组按上述办法变用，快读时，可以保留最
后一年字音读上声，前面的一律念阳平。
种马场养有五百匹好母马。
如果你给我把雨伞买好，我下午五点取走。
上声 +非上声（阴平、阳平、去声） → 半上（ 211） +
非上声上声字在非上声字前，即阴平、阳平、去声前，调值
由 214变为 21或 211。
如阴平前 北京 首都 统一
阳平前 祖国 海洋 语言
去声前 解放 土地 巩固
3、上声 +轻声 阳平 +轻声（本音上声）
半上 +轻声（本音阴阳去）
如：想起 打扫 打手
尾巴 点心 母亲 起来 老实 我们 宝贝
底细 伙计
4、上声 +轻声子 → 半上 +轻声子
李子 傻子 种子 款子 枣子 痞子
底子 毯子
表亲属称谓的两个上声字相连 → 半上 +轻声
如姐姐 嫂嫂 奶奶 姥姥
（二）, 一,,不, 的变调
这两个字都是古入声字，单念时, 一, 念阴平，
,不, 念去声，但在语句中，依据它们后面音节声调的不同
而有一些变化。
1,,一, 的变调
（ 1）单念，句尾，几个数字连在一起，在序数中声调不变，
读原调，阴平一，十一，统一，划一，一一过县，一师，一
附中
（ 2）阴、阳上前念去声
一般、一杯、一天、一双、一边
一年、一瓶、一条、一成、一尺、一朵
（ 3）去声前面念阳平
一样、一向、一夜、一部、一律、一个
（ 4）嵌在重叠的动词中间念轻声
看一看 想一想 做一做 查一查 比一比 走一
走
2,,不, 的变调
（ 1）单念、句尾，阳阳上前读本音，去声。
不、我偏不，不说，不安，不能，不妨，不好，不管
（ 2）去声前面念阳平
不对，不去，不怕，不够，不妙，不利
（ 3）夹在词语中间念轻声
差不多，数不清，说不说，肯不肯，挪不动，打不开
学习不学习，整齐不整齐
,一,,不, 变调口决
一属阴平不属去，两字本来不同声
阴阳上前念去声，去声前面念阳平
词语中间念轻声。
（三）, 七、八, 的变调，去声的变调
1,,七、八, 的变调
一般情况下，念本调阴平，在去声前可变阳平，也可
不变。
七天，七一，八一，七张纸，八万倍
七个，七次，八块，八件，八岁
2、去声的变调
两个去声字相连，前一个如果不是重读音节，则变半
降，调值 53。
如：办事，快速，大会，互助
（四）形容词重叠的变调
形容词主要有三种重叠格式，下面说明它们的变调情况。
1,AA式形容词的变调。非阴平调的单音节形容词重叠成 AA
式后，第二个 A变为阴平并且儿化，如果第二个 A不儿化，一
般可保持原调不变。
好好儿（的），慢慢儿的，大大儿（的），长长儿（的）
2,ABB式形容词的变调。一部分单音节形容词所带的叠音后
缀 BB，是非阴平的变为阳平。不过，如果念得缓慢，不变也
可以。
绿油油（的） 白晃晃（的） 沉甸甸（的）
软绵绵（的） 湿淋淋（的）
3,AABB或形容词的变调。双音节形容词重叠成
AABB式之后，第二个 A变为轻声，非阴平的 BB变为
阴平，且第二个 B常常儿化。
孤孤零零儿（的） 别别扭扭儿（的） 干
干净净儿（的）
老老实实儿（的） 破破烂烂儿（的）
不过，有些 AABB式形容词，特别是书面色彩较
浓的,BB不变调不儿化，如闪闪烁烁，轰轰烈烈等。
二、轻声
（一）轻声的性质
轻声是一种轻短模糊的调子。汉语的每个音节都有一定
的声调，只是在特定的场合中，由于音节弱化，有的音节失
去原调，变成一种轻又短的调子。这就叫轻声。例如：头，
在头脑，头发这些词里或单独用时，读阳平调，可是在石头、
木头、甜头，看来这些词里，读起来轻得多，短得多，这里
的, 头, 就变成了轻声。
轻声是一种声调的音变，而不是一个独立的声调。也就
是说，轻声不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特
殊音变。因为它和四个声调的性质有很大不同。
1、一般声调性质主要决定于音高，轻声则主要决定于音强，
发音时用力小，音特别弱。同时与音长也有关系，发音时音
要短些。轻声在物理属性上的主要表现是音长音短，音强音
弱。
2、调类决定于调值。普通话四声各有一定的调值，而轻声
没有固定的调值，这就不可能形成一个独立的调类。
3、普通话里读轻声的音节，包括那些在词句中总是读轻声
的音节，一般都有本调。它们在某些词句中读成轻声。
但单说时仍然有个非轻声的读法。
可见，与其把轻声当作独立的调类，不如看作是连续音变的
现象。
（二）轻声读音的特点,
1、音高不固定
轻声也有音高的差别，但它的音高不固定，常随一定
的语言环境而变化，也就是受它前面那个音节的影响发生
高低变化。粗略地说，轻声的读音在上声后比较高，在阴
平和阳平后比较低，在去声后最低，细说起来，情况如下,
阴平 +轻声 → 12半低 跟头 桌子 星星
联平 +轻声 → 13中音 棉花 石头 便宜 逻辑
上声 +轻声 → 14半高 点心 伙计 椅子 宝贝
去声 +轻声 → 11低 笑话 木头 地方 月亮
2、音色起变化
轻声有时会影响到声母，使清声母浊化，常
见的是清声母字 b,d,g和 j,zh,z变成相应的
浊音声母，不送气的清塞音，清塞擦音浊音化
来吧 [p]→[b] 好的 [ t]→[d] 哥
哥 [k]→[g]
姐姐 [q ]→[j ] 等着 [ ]→[ ] 儿子
[ts]→[dz]
轻声对韵母的影响更加明显，使韵母中较高，
较低的元音都向央元音靠拢，韵母变得比较含混，
有的韵母甚至会脱落。
如钉子 zi→[ ] 棉花 hua→[xuo]
豆腐 → fu→f
“子, 的韵母念本调时是高元音 -i，念轻声时是
央元音 [ ],,花, 的韵母念本调时是低元音 a，
念轻声时是央元音 [ ],,腐, 念本调时韵母
是 u，念轻声时韵母脱落，这些变化，慢读时不
明显，快读时特别显著。这些都说明，轻声和
音高，音强，音长，音色都有关系。
（三）轻声词
新词，科学术语一般没有轻声音节，口语中的
常用词才有读轻声音节的。也就是说，轻声的出现
有一定的规律性，轻声音节的出现，一般都同词汇，
语法的意义和语用有直接关系，下面一些成分，在
普通话中通常读轻声。
1、助词, 的、地、得、着、了、过, 和语气词
,吧、吗、呢、啊, 等
领路的，干得好，愉快地，走着，走了，走过，放
心吧，好嘛，来呀
2、构成名词的虚语素, 子、头、巴, 等，构成代词
表示多数的, 们, 。
桌子，石头，泥巴，我们，这么
3、叠音词和动词重叠形式后头的字,
叔叔，星星，弟弟，走走，试试，看看，研究研究，合计合计
4、趋向动词，如, 来，去，起来，过去，下去, 等
拿来，走开，看起来，说下去
5、方位词，如, 上、下、里、外, 等
桌子上，路上，屋子里，这边
6、量词, 个, 常常读轻声
这个，三个，哪个
7、有一批常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。
萝卜，玻璃，先生，钥匙，太阳，消息，招呼，胳膊
（四）轻声的作用
轻声在交流思想，表达感情上起着积极作用，恰当地
使用轻声能使我们所说的话，音调强弱有序，和谐动听。
轻声还有区别词义和词性的作用。
1、区别意义
孙子，儿子的儿子，孙子，人名，孙子兵法
自 然,不勉强，不局促，不呆板，自然，自然界。
地 道,标准，地道，地下的通道。
2、区别词性
大意，名词，主要意思，大 意,疏忽，不注意，形容词。
想法，动词，设法，想办法，想 法,名词，思索，所得的
结果
3、帮助区别词与词组
他曾做过买卖。 词 打手
买卖货物要公平。 词组 打手
他最怕惹是非。 词
不能混浠是非。 词组
另外，语流中的轻声词和习惯上读轻声的轻
声字词，一般没有区别词义，词性的作用，但这
些字词是否读轻声，将会影响语义或是普通话的
语调，如快把我气死了。死若不读轻声，将会影
响语义。请他过来，来若不读轻声，将会影响句
调。
三、儿化
（一）什么是儿化
在普通话中，单韵母 er不能与声母相拼，它除了
自成音节之外，还可以与其他韵母结合成一个音
节，并使这个韵母转变为卷舌韵母，这种现象，
叫做儿化韵。
带儿化韵母的音节，一般用两个汉字来表示，用
汉语拼音字母拼写这些儿化音节，只需在原来的
音节之后，加上, r”表示卷舌动作就可以了。如
门儿 menr 馅儿 xianr 花儿 huar
（二）儿化韵的实际读音
一般韵母在儿化了之后，会发生或大或小
的音变，因受卷舌动作的影响，有的韵母的韵腹带
上卷舌色彩，有的韵母变成较低较央的元音，变化
的情况根据韵腹和韵尾而定。
1、前一音节的韵腹或韵尾是 a,o,e,e,u的，原
韵母不变，加上卷舌动作，加 r
刀把儿 bar [Ar] 干活儿 huor[uor]
山坡儿 po[or]
台阶儿 jier[isr] 唱歌儿 ger[zr]
打球儿 qiur[iour]
2、前一音节的韵尾是 i,n的，丢去韵尾，主要
元音加卷舌动作。
小孩儿 har[ ] 黑水儿 shuer[usr] 土块
儿 kuar
一点儿 diar[ ] 手绢儿 juar
3、前一音节的韵母是的 iü，韵母不变，加上卷舌韵母
er，如
小鸡儿 jier[isv] 金鱼儿 yuer[ysr] 玩
意儿 yuer
毛驴儿 luer
4、前一音节韵母是 in,un的，去掉 n，加上卷舌韵母 er
脚印儿 yier[ixr] 背心儿 xier[ixr]
合群儿 quer[ ] 花瓶儿 quer[ ]
5、前一音节的韵母是 -i[i],-i[i]的，
丢掉韵母，加上卷舌韵母 er。
石子儿 zer 没词儿 cer 枝枝儿 zher 没
事儿 sher
6、前一音节韵尾是 ng的，丢掉韵尾，加上卷舌动
作，同时主要元音鼻化。
帮忙儿 mar 小熊儿 xior 打鸣儿 mier 电
影儿 yier
那么，从以上儿化的实际读音中可以看出，儿化韵
母的音变往往不是简单地在韵母后加上一个卷舌的
动作，而是伴随脱落，增音，更换和同化现象。普
通话韵母除 e,er之外都可以儿化。
（三）儿化的作用
1、区别词义
头（脑袋） 头儿（领头的） 眼（眼睛）
眼儿（小窟窿） 信（书函） 信儿（有消息）
有门（进出的门） 有门儿（有办法） 闲话（扯
是非）
闲话儿（聊聊天）
2、区别词性
盖（动词） ——盖儿（名词） 画（动词） ——画儿（名
词）
滚（动词） ——滚儿（名词） 钉（动词） ——钉儿（名
词）
尖（形容词） ——尖儿（名词） 亮（形容词） ——亮儿
（名词）
个（量词） ——个儿（名） 块（量词） ——块儿（名）
3、区分同音词,
开伙（办伙食） 食堂还没有开伙。
开火儿（打仗） 拉练 拉链儿
一点（时间或液体单位） 一点儿（少
量）
4、表示细小，轻微的意思，有的儿化词表示细
小，轻微的意思。
小事儿，小孩儿，小球儿，小个儿等，冰棍儿
因而表示大的东西一般不能加, 儿, 尾，但可以
加, 子, 尾，如斧子，竹子。
5、表示喜爱的感情色彩
有的词儿化，不儿化，感情色彩不同，比较，
金鱼 ——金鱼儿，白兔 ——白兔儿，小胖墩儿，小
毛驴儿
儿化词还可以表达一种和谐、亲切的感情色彩，
比较：老头（子）和老头儿，见面和见面儿，大
姨 ——大姨儿
北京话中儿化是一种较普遍的现象，用好了有
助于思想感情的表达，但也不能滥用儿化。我们要
根据人们使用语言的习惯和实际表达的需要加以选
择，不要生造一些儿化词，如, 老鹰, 不能说成
,老鹰儿, 。目前，北京话儿化词趋于减少。
四、语气词, 啊, 的变读
,啊, 可以单用，作为叹词,
独立地表示一定的语意，单念, 啊, 时，可以用气流
伴随着声音同时发出，使感情显得真实可信，听起来也柔和。
,啊, 下雨了。啊，祖国的山河真美呀！
用在词句末尾的, 啊, 是语气词，常受前一个音节末尾音素
的影响而发生变化，发生音变后，字形亦可根据实际读音改
写。
1、在 a,o,e,e,i,u后，读 ya可写作呀
猛打呀，真多呀，拨河呀，快写呀，好大的雨呀，努力呀
i,u是闭口音，连读开口的 a，发出 ya十分方便,a,o,e、
e、是大开，半开或半闭的音，连读 a发音困难，音节界限也
不清楚，因此增加一个 i发出 a显得轻松。
2、在 u（包括 ao,iao）后读作 wa可写作哇
苦哇 你别发怒哇 你别挡道哇
好哇 重要哇
3、在 n后，读作 na可写作哪
难哪 小心啊别触电哪
他真能干哪
4、在 ng后。读作 nga，汉字写作啊
冲啊 这鱼多香啊 夜里好静啊
5、在 -i[I]-i[I]后，读作 [za]
或 er后 ra 汉字写作啊
写字啊，一次啊，推辞啊
是啊，春江水暖鸭先知啊
店小二啊 王小二啊
掌握了, 啊, 的变读，说话，朗读时就能语气自然，能准确地表
达语气，写作时也能恰当地使用语气词，然而，值得注意的是，
有的作者对于句尾, 啊, 的这种音变，并不写出它的实际读音
（呀、哇、哪），而是一律写作, 啊,,但我们朗读时，要按
,啊, 的音变规律去读。
第八节 朗读
教学要求,
朗读是学习普通话语音，进行语文教学的重要环节，也是进
行宣传教育的有效手段，经常注重朗读训练，可以帮助我们逐渐
学好普通话，并提高口头表达能力。
学习本节，要求理解语调的性质和作用，掌握朗读的基本要
求和朗读中的语音因素。
一、什么是朗读,
朗读是一种有声语言的艺术。朗读是借助语音形式生动、形
象地表达作品的思想内容的言语活动，是口头的语言艺术。书面
语言是用文字静止地把意义反映在书面上，让人们用视觉来理解；
朗读则是利用语音各种手段传情达意。让人们用听觉来理解。但
朗读不是机械地把文字变成声音，而是要求朗读者把握文章的思
想内容，用普通话正确流利、有感情地把文章读出来，从而更好
地传情达意。
（一）朗读的作用,
朗读在语文教学和宣传工作中有着重要的作用，它既
是语文教学的重要环节，又是进行思想教育的有效方式。
1、朗读在语文教学中的作用十分重要。它是一种良好的
教育手段。通过朗读手段可以帮助学生加深对作品内容的
理解，使他们的感情与作者发生共鸣，达到教育的目的。
2、有的作品准确、鲜明、生动、有极强的表现力。朗读
这些作品，可以具体地感受到运用修辞手法所收到的表达
效果，从而提高运用祖国语言的能力。
3、朗读是掌握正确流利的普通话语音，提高口头表达能力的一
条重要途径。经常进行朗读训练，可以增强发音的准确性、培养
良好的说话习惯和能力，可以训练口舌的灵活性、使说话连贯自
然而富有魅力。
因此，我们作为语文教师，应该努力提高朗读修养，认真学
习朗读。
（二）朗读的基本要求,
朗读的基本要求是正确、流利、有感情地表达作者的思想。
所谓正确，就是用普通话标准音朗读，不能用方言，不掉字，不
添字，不改字，不读错字音。，流利，就是要读得连贯自然，不
结结巴巴，不颠三倒四，不重复。有感情是要在掌握文章中心思
想的前提下，根据感情线索的发展变化，恰当地运用语速，重音，
停顿和语调等因素，准确地表现爱慕、憎恨、激动、感激、厌恶、
欣喜、悲伤等不同的感情。
要达到上述要求，朗读好作品，应把握以下几点。
1、深入理解文章的思想内容,
深入体会作品的内容，是搞好朗读的前提。要朗读好一篇
文章，就等于是对别人的作品进行再创造，朗读的作品应
该与原作品合拍。因此，先弄清作品的思想，对作品的字、
词、句篇仔细揣摩，激发自己的真挚感情，使朗读出来的
词句有血有肉有感情，从而引起听者的共鸣。如果离开了
文章内容的正确理解，技巧就失去了灵魂。要朗读的作品，
如果是小说，其中有人物，就要揣摩人物的形象、个性；
如果是论文，就要抓住重要的论点论据。文章是什么形式，
语言有什么特点，表达什么样的思想，这些全弄清楚了，
朗读起来才有把握。
2、掌握朗读所需要的表达技巧。
在领会作品内容的同时，正确使用语言技巧，是搞好朗
读的必要手段。
（ 1）读音正确，应该用普通话。
应发标准音，按照普通话的声、韵、调去读，不读错字。在
朗读以前，要按普通话的要求检查一下，每个字都能把它的
声、韵、调念准。首先不要把字音读错，不能有方音，如荫
弊 yìn bì不读 yīn bì。佛晓 fú xiǎo不读 fó xiǎo。刽子手 guì
zì shǒu不读 kuài zì shǒu。此外，还要防止漏读，误读，添
读等，这都会把一个完整的句子读得不连贯，都会影响朗读
的效果。
（ 2）运用重音和语调
在朗读中，恰当运用重音和语调，加强感情，使之生动，
使听者感到亲切，才会唤起听者的共鸣。
（ 3）注意停顿和速度。
朗读要吐字清楚，分得出轻重缓急，抑扬顿挫，不能太快，
使人听不清，也不宜太慢，从而达到准确、鲜明、生动的
要求，增强朗读的效果。
（ 4）口语化，切忌矫揉造作。
朗读时，不能脱离生活语言的基础，拿腔捏调，使人听了
不自然，不亲切，这样非但引不起共鸣，反面使人觉得刺
耳。
3、要划清朗读和朗诵的界限。
区分朗读和朗诵，做到夸张适度，琅琅动听。
朗诵是指舞台上的朗读表演，它不仅在语言表达
的幅度上比朗读大，同时还需要一定的表情和手
势来强化它的效果。而朗读刚指课堂上或者播音
里的朗读而言，它的夸张越接近生活，语言越真
实越使人感到亲切，也越会唤起听者的共鸣。同
时朗读场合不同于朗诵，一般不大运用表情和手
势来强化效果。
总之，要学会朗读，除了认真钻研作品，真
正领会它的精神实质这个前提之外，还必须学好
普通话。但发音正确的同志在朗读时也还会有这
样、那样的问题。有的急急忙忙，象打机关枪；
有的断断续续，象个结巴，有的平淡呆板，使人
昏昏欲睡；有的强调不当，造成误解。所以朗读
不仅牵涉到音节的声、韵、调，还牵涉到句子里
各音节之轻重、缓急、抑扬、顿挫的恰当与否。
这就是语调问题 。
二、语调。
汉语中，字有字调。字调即声调，句调即语
调。语调是指在句子中用来表达思想感情的抑扬
顿挫的语音旋律。语调的内容丰富复杂，一般说
来包括轻重，停顿，快慢、高低四个方面。它们
在语言表达中具有关键的作用，它不仅使语意表
达得清楚完善，而且可以使内在的思想感情显示
出来，从而获得语意、语音和感情三者融合同时
相得益彰的效果。
（一）停顿
停顿是指进行言语活动时，在词语或句子之间
声音上的间歇。实际上是语句和词语之间时间
上的间歇。在我们说话或朗读时，往往要作停
顿。这一方面是出于人的生理上或句子结构上
的需要，往往要作停顿。停下来换换气使结构
层次分明，另一方面，是为了充分表达思想感
情，并让听者有时间领会说话或朗读的内容。
因此，停顿是生理的需要，也是表达的需要。
谁也不能一口气把一篇文章读完，这就需要停顿。
当然不能想换气就停顿，而必须在句逗、语言结
构之间停顿。停顿的长短根据结构之间关系的紧
密程度而分为段、句、逗、顿。听众在听别人朗
读时，要知道文章的句逗、段落，全凭着停顿的
长短来领会，因此，停顿就是朗读中的句与逗。
并且，一句话停顿的地方不同，往往会表达不同的意
思，如我看见他笑了。如果在, 他, 的后面停顿，那是我笑了，
如果没有停顿，则是他笑了。两种不同的停顿，表达两种不同
的意思。
又如：小华，爹叫你在门口等着。
小华，爹叫你，在门口等着呢。
小华爹，叫你在门口等着。
小华，爹叫你，在门口等着。
这几句话如果没有各自停顿，句子里的停顿如果不清楚，那么，
句子的结构就不明，到底要表达哪一种意思，就难以确定。
因此，生理上换气需要的停顿，必须服从结构上或语意表达上
的需要，否则就会割裂语意，影响说话，朗读的效果。因此，
朗读时，恰当地处理停顿，才显得节奏自然，间歇有序，语意
层次分明。
语方言进行中的停顿，可以分为 以下
三种,
1,结构停顿
一篇文章有题目和正文，题目往往概括了
文章的中心，因此，读了题目后应有较长时间
的停顿，使听者能有考虑的机会，明白文章的
中心是什么。一篇文章往往分为几个大的段落，
一个大段落又包含了几个自然段，自然段中也
可分为几个层次，这种篇章结构的安排，朗读
中可以用停顿表示出来。段落与段落间的停顿
较长，层次与层次之间的停顿稍短一点。
题目＞段落＞自然段＞层次＞句子
2、语法停顿
语法停顿是表示句子和句子，
意群和意群之间的逻辑关系的
停顿，所以，也有人叫, 逻辑
停顿, 。也就是说，一个段落
里往往包含若干个句子，一个
句子里往往又分几个意群。句
子和句子、意群和意群之间的
逻辑关系，也可用停顿表示出
来。
（ 1）句法停顿
用标点符号表示的句法停顿，时间长短不一，大
体上是这样的公式：句号（包括问号？感叹号！＞冒号：
＞分号；＞逗号，＞顿号、。句子是表示一个意思告一段
落，读的人要缓一口气，并为下一个意思（另一句话）准
备好气势，停顿比较长。分号所表示的意思介于句号和逗
号之间，停顿比句号稍短，比逗号稍长，让人感觉出这里
只是一个半完整的意思，下面还有跟它相关的话。冒号是
提引下文或总结上文的，念到有冒号的地方，要有一种使
人期待的停顿，因此冒号是一种运用比较灵活的点号，比
句号短，较分号稍长。逗号是表示一种正在进行的思想暂
时的停顿，停顿比分号要再短一点。顿号是表示几个同类
事物的并列，停顿的时间最短，甚至使声音带有连绵性，
让人感觉出下面还有同类的事物。标点符号的使用，辅助
地表现了文章所要传达的客观现实，通过有声语言表达中
的停顿，能弥补和完善标点符号潜在的内涵。
如,
月光如流水一般，静静地泄在这一片叶子和
花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在
牛乳中洗过一样，又象笼着轻纱的梦。 朱自
清, 荷塘月色,
青春是美丽的。但一个人的青春可以平庸无奇；
也可以放射出英雄的火光。可以因虚度而懊悔；也
可以用结结实实的步子，走到辉煌壮丽的成年。
魏巍, 年轻人，让你的青春更美丽吧,
必须注意的是，标点符号后的停顿时值不是机
械地规定的，而是根据全文的基本语速来确定。说
话或读文章，读到情况紧密的地方，整体语速较快，
那么就是句号，问号，省略号停顿的时间也不能太
长，不然就读不出紧密的气氛来。讲习到思念悲伤
的地方，则应缓慢一些，个别地方还可以加倍停顿，
总之，要随着文章的感情线索而变化。
（ 2）意群停顿
在一话里，往往有十几个或更多的词，
在这些词里，有的关系比较密切，有的关系比
较疏远。一些关系密切的词可以结合成一组，
另一些关系密切的词也可以结合成一组，这一
组一组的词在语言进行中就自然分成了一个一
个的小段落。这种由于语义上的要求而划分的
小段落，就叫, 意群, 。意群可大可小，在较
大的意群里，还可以按照不同的意义关系和结
构层次再划更小一些的群体，这就叫做, 节拍
群, 。为了分清单位，使语义鲜明，在意群和
意群之间，节拍群和节拍群之间往往要求有适
当的停顿。这种停顿一般都不用标点符号表示
出来。
如, 那毒花花的太阳把手和脊背都
要晒裂。, （老舍, 骆驼祥子, 这句话可
以划分为三个意群,,那毒花花的太阳 /把
手和脊背 /都要晒裂。但是，因为意群并不
是一个完整的语义单位，所以一句话划分
多少个意群，也不是固定的，往往由语言
环境和说话的速度来决定。还是那句话，
要是说快点，也可以划分为两个意群,”
那毒花花的太阳 /把手和脊背都要晒裂。要
是说慢点，可以划分为四个节拍群,,那
毒花花的 /太阳 /把手和脊背 /都要晒裂。
但不管怎样变化，作为语法停顿的一种，意群
和意群之间的停顿总要受句法制约：一般都停顿在较
长的主语和谓语之间，动词和较长的宾语之间，较长
的附加成分和中心语之间，较长的联合成分之间。这
种停顿处理错了，就会造成意义上的割裂现象。
3,强调停顿（感情停顿）
为了强调某个词语或突出某种感情所运用的停顿，
叫强调停顿。这种停顿不是由语句之间的逻辑关系决
定的，而是由说话人的意图和情绪决定的，所以也有
人叫, 感情停顿, 或, 心理停顿, 。
由于每个人说话的意图和情绪是变化多端的，因
此强调停顿没有确定的规律。它可以跟语法停顿一致，
即强调停顿的地方正是语法停顿的地方；也可以跟语
法停顿不一致，即语法上不应该停顿的地方，为了强
调刚刚说过或将要说到的词语，也可以停顿。
如,
汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视
野的，是黄绿错综的一条大毡子 /。黄的 /是土，未
开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力 /堆积成
功的黄土高原的外壳；绿的呢 /，是人类劳力 /战胜
自然的成果，是麦田。（茅盾, 白杨礼赞, ）
这一段话里,,大毡子，绿的呢, 都是应该强
调的，后面也都有标点符号，语法停顿和强调停顿
是一致的；黄的自然力，人类劳力都读强调重音。
后面虽然没有标点符号，但从上下文来看，也应该
有短暂的停顿，强调这些词语所表示的意义。
应该注意，这种停顿的次数不能太多，也不能
太长，否则会把句子弄得支离破碎。
再如,
原来他便用这手 /走来的。, 孔乙己,
句中在, 手, 字后稍顿，突出了, 手, 的特殊
作用，描绘出孔乙己的悲惨形象。
让暴风雨 /来得更猛烈些吧！ 高尔基, 海燕,
这是, 海燕, 的最后一句，整个句子都应该用
充满激情的声音去朗读，但为了突出, 来得更
猛烈些吧,,应在, 雨, 字后停顿。
停顿和语速（说话吐字的快慢）有密切关系，
一般说话快的时候，停顿可以适当减少，说话
慢的时候，停顿可以适当增加。
4,诗歌停顿
朗读诗歌要注意节奏，诗歌的节
奏主要表现在, 音步, （即节拍）上。
一般的诗行可以分二到四拍子，即二
到四个音步。一个音步里包含着一些
音节，音步中音多的，读得要紧凑些。
音步音节少的，读得要舒缓些。音步
一般用停顿表示，也有用轻微的拖腔
表示，这种停顿主要是为了突出节奏，
也可以算强调停顿。
如,
天上的街市
郭沫若
远远的 /街灯 /明了,
好象 /闪着 /无数的 /明星,
天上的 /明星 /现了,
好象 /点着 /无数的 /街灯，。
再如,
春风 /杨柳万千 /条，六亿 /神州 /尽 /舜尧 /。
红雨 /随心 /翻作 /浪，青山 /着意 /划为 /桥。毛泽东, 七
律 ·送瘟神,
现代诗格律不严，每句的节拍数（音步数），可以因语句
的长短和内容、感情的需要而略有出入，但也要大致相近。
节拍的划分既要考虑词和短语关系的疏密，又要照顾到整
节节拍数的匀称，一般不宜根据字数机械地划分。
（二）重音
在词或语句里念得完足加重的音叫
做, 重音, 。汉语重音的语音特点是表现
在扩大音域或延续时间上，同时增加强度。
所以听起来更加完足清晰，即使在口语时
也可以清楚重音在哪儿。
重音的表达与语音的四要素有密切的
关系，其中起决定作用的是音强。呼出的
气流强，音量就大，若辅元音高和音长，
就能使重音所强调的词语意义更加明确。
重音运用得好，可以使语意更加清晰，明
白，感情更加鲜明、生动，增强表达效果。
重音是跟轻音相对着说的，没有绝对的
音量标准。我们不能说必须用多少音量发出的音
才合乎重音的规格。同一个人说同样两个章节，
兴奋时说的轻音比忧郁时说的重音还重；因为兴
奋时全部音节都是用力说出来的，平均音量要比
忧郁时说的音量大些。但不管怎么兴奋，也不管
怎么忧郁，同一个语流中的音节总是有轻有重的。
要说明的是，这是所说的, 轻音, 跟前面讲过的
,轻声, 并不完全相同。轻声主要是由音高变化
形成的，是阴平、阳平、上声、去声、之外的一
种特殊音变。轻声都读轻音，但轻音不一定都是
轻声：如桌子的, 子, 既是轻声，又是轻音，但
北京的北，是轻音，但从音高变化上说，却是上
声。
重音可分两类：一类是词重音，一类是语
句重音。
1、词重音
词重音指多音词里重读的音节而言。汉语的
词重音虽然在区别意义的作用上没有声调那么重
要，但就多音词来看，大多有固定的语音格式。
词重音就其音域的大小，时间的长短和强弱
的程度来看，可以分为重、中、轻三个等级。用
力较大的音节叫重音，用力较小的音节叫轻音，
用力不大不小的音节叫中音（或叫次重音）。
重音一般是固定的，在普通话语音里大体上
也是有规律的。
（ 1）重轻式
音变一节中轻声里所举的双音
词，都是重轻式，如：木头、孩子、棉
花、衣服、意思、西瓜。
（ 2）中重式
双音的人名，迭音的形容词和副词，
大部分合成词，一般都是第一音节读中
音，第二音节读重音。
陈胜、吴广、刘备、高高、好好、
刚刚、红红、常常、制服、无限、青春、
未来、开关、得失、上下、冰凉。
（ 3）中轻重式
三音节的人名、地名、音译词、尾部迭音的
形容词，前正后偏的合成词，第一音节读次重音，第二
音节读轻音，第三音节读重音。
李自成、孙中山、李大钊、哈尔滨、秦皇岛、杏花村、
冰激凌，滴滴弟，慢腾腾，冷清清，走不动，收拾完
（ 4）中轻中重式
四音节的专有名词（固定词组）和迭音的形容词、
象声词，第一、第三音节读次重音，第二音节读轻音，
第四音节读重音。如清华大学、新华书店、百货公司、
罗马尼亚、高高兴兴、干干净净、大大方方、稳稳当当、
稀里哗啦、劈里啪啦。
这几种格式和每一种格式里的词，只是就一般情况
说的，例外总是难免。例如眼镜子、鞋底子等就是中重
轻式，飞起来、爬进去等，就是重轻轻式。
2、语句重音
词句重音指语句中重读的词语
而言，根据产生的原因可以分为两
种：一种是根据语法结构的特点而
重读的，叫语法重音。一种是为了
突出句中的中心思想或强调句中的
特殊感情而重读的，叫强调重音。
（ 1）语法重音
词法重音是用平常说话的音量按照
语法结构的特点读出来的重音。它不表
示什么特殊的思想感情，所以也叫, 自
然重音, 。语法重音的主要规律有以下
这些,
谓语主要动词常常读重音
中国人民从此站起来了。
老师已经告诉我们了。
他的脸消瘦了。
表示性状和程度的状语常常读重音
同志，不要急，慢慢地说。
我轻轻地走了出去。
他非常高兴。
名词前面的定语常常重读
你们的教材领来了。
白杨树是不平凡的树。
表示结果或程度的补语重读
这篇文章写得十分深刻。
他提的建议好极了。
他把大家逗得哈哈大笑。
表示疑问和指示的代词重读
这样的好事是谁做的？
我们的队伍什么时候出发？
我什么也听不见。
用作比喻的词一般重读
手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一样的弯，面色象死人一般的惨。
动词和宾语比较，宾语读得重一些 ;
读书。 做针线。 讨论问题。
这种语法重音，有的也称一般重音或自然重音，是由语言本
身的自然节奏所决定的，不因说话人或朗读者的不同而改变。
这种重音也不是读得很重，只是比这句话中的其他语词稍重一些。
（ 2）强调重音
为了表达某种特殊意义或特殊感情而重读的音叫强调重音，
也叫逻辑重音，特别重音，这是与一般重音，自然重音相对而言
的。逻辑重音没有什么固定的格式，主要是根据文句所表现的意
图和情感来决定。不同的朗读者对文句的体会不尽相同，对语句
重音的处理也有一些差异，在一般规律的指导下，朗读者可以作
一定的变通处理。
我知道你会唱歌。（别人不知道你会唱歌）
我知道你会唱歌。（你不要瞒着我了）
我知道你会唱歌。（别人会不会唱我不知道）
我知道你会唱歌。（你怎么说不会呢？）
不同的重音，所强调的潜在意义不同，是由不同的意
图决定的。因此强调重音没有固定的规律，它受语言
环境、内容、感情、修辞等多种因素的支配。再如
事业常成于坚忍，毁于急躁。（文章在于对比）
可是, 友帮人士, 一惊诧，我们的国府就怕了。
（文意是讽刺的反语）
句中有强调重音后，语法重音就自然消失，或者说，
语法重音要服从强调重音。因为强调重音在各种重音里
是最重要的，也是音量最大的音。这种重音要是读得不
对，就会直接影响语义的明确性，不能正确表达作者的
思想感情。
强调重音在句子中，可以是一个词，也可以是几个
词，甚至整句话，形成多重音。有的长句子可以不止一
个语词重读，这是因为该句子有几个意群。有的句子有
几个意群，但总有占主要地位的，这就有主重音和次重
音之分，不能把几个意群的中心词语都读成音量相当的
重音。如果同一意群有几个并列的词语，那是要读得基
本相当的。如：欧阳海箭步飞身，抢上道心，水淋淋的
雨衣，扑啦啦的飘起，高高地扬向天空。
, 壮丽的青春,
水淋淋、扑啦啦、高高三个词语重读，既突出
他扑向列车时带起一阵风，吹起雨衣的实际情况，
同时在我们眼前出现了欧阳海奋不顾身的英雄形象。
重音的表现方法复杂，灵活，一般是采用加大音量
的重读，此外还可采用重音轻读，低中见高，快中
显慢，连中有停，实中转虚等多种方法表现。如,
吧儿狗如可宽容，（重读）别的狗也大可不必
打了，因为它们虽然非常势利，但毕竟还有些象狼，
带着野性，不至于 /（停顿以重点）骑墙。以上是顺
便（轻读）说及的话，似乎和本题没有大。（用轻
读，启发听者不要简单地照字面意思去理解。）
从这一点看起来，生长在可为中
国模范的名城里的杨菌榆女士和陈西
滢先生，真是洪＿福＿齐＿天。（拉
长音节的拖音可表示作者的特殊感情）
重音的确定及其表现方法，可以因文
而异，同时，因地，因人而异。但无
论怎样表现重音，都要注意重音和轻
音的有机地衔接和过渡，给人以和谐、
统一的美感。因为重音总是为一定的
语言目的服务的，或突出重点，或引
人注意，或启发思维，因此，要十分
注意重音的选择和表现。
（三）句调
我们把一个汉字音高的升降变化称为声调
（也叫字调）。一句话的调子的高低升降变化称为句
调。句调是靠字调组成的，字调是句调的基础，学好
字调是学好句调的前提。
句调随着句子语气的不同而不同，又随着说话者
特殊的感情需要变化，句子的升降表现得比较明显的
是末尾的音节，这是由一句话的第一个音节逐步转变
的，并不是在末尾突然转变的。没有朗读者心理上的
准备和语势上的配合，在末尾是不会恰如其分地读出
准确的句调的，所以说句调是属于全句的。
常见的句调有四种形式,
1、升调
句子由平升高，语势逐渐上升，句末明显上扬。升调
常用来表示号召、鼓励、惊异、反问、设问等感情。这
种句子大都是疑问句或短促的命令句。
全世界无产者联合起来。（号召）
雪山草地都过来了，一点困难算什么？（反问）
这件事，是他办的？（惊异）
他是谁？（疑问）
另外，心情激动时，也多用升调，因为说这种句子时，
人们的情绪往往是紧张的，所以声音也就随着心理的紧
张而升高。
我们胜利了！（兴奋、喜悦）
2、降调
调子先平后降，语势降低，句末明显下降，
常用来表示肯定、赞扬、感叹、请求、祝贺等感
情。这种句子大多是感叹句和一般祈使句，或者
是表示坚决、肯定语气的。
我们的目的一定要达到。（肯定、自信）
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！（赞扬）
弟弟，你快别说了。（请求）
这些遗物引起我对英雄们的无限怀念和尊敬。
（感叹）
心情沉重时，也多用降调，因为说这些话时，心
情往往是比较沉重或者是比较松驰的，所以声音
也随着逐渐降低。如,
董存瑞牺牲了。
3、平调
调子始终保持同样的高低，语势平直舒缓。
常用来表示庄严、悲痛、冷谈、平静的感情，这种句子
大多是说明意见，叙述事实的陈述句，书面语中用句号
表示。
烈士们的英名和业绩将永垂不朽。（庄严）
少说闲话，随你处理吧！（冷淡）
这就是你不对了。（冷静的）
另外，不带特殊感情的叙述和说明也用平调，因为说这
种句子的时候，情绪是正常的，感情是平静的，所以发
出来的声音是平直的。
我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。（叙述）
黑李是哥，白李是弟，哥哥比弟弟大着五岁。老舍, 黑
白李, （平静的叙述）
这是一箱子药品。（说明或回答）
4、曲调
句子语势有曲折变化，或先升后降或降后又升，
表示讽刺，反语、幽默、夸张或某种特殊感情的句子，常
用于感叹句，也用于疑问句式之中。说这种句子时，人们
的情绪往往是犹疑不定，或者是激动的，所以语调也随着
心理的两面性或激动的情绪，先降后升或先升后降。
哎呀呀 ↗,你这么大力气，山都会被你推倒呢。 ↘ （讽刺）
你真是个大英雄啊！（讽刺）
好个国民党政府的友邦人士,↘ 是些什么东西。 ↗ （怀疑）
他为什么 ↘ 今天不上班？ ↗ （意外）
上述语调高低升降的类型，只是概括的大体轮廓。同
一个调型，高低的起点和起落的幅度不尽相同，同时，在
交际语言中，调型又是复杂多变的，因此，运用语调的高
低变化，既要掌握语调的基本类型，又必须注意调随情移，
调随意遣，灵活多变。
（四）句调和字调的相互影响
句调和字调一样，主要都是由声音的高低
升降变化形成的，但二者性质不同：句调是整个
句子的升降趋势，如果句调不同，句子的类型和
感情色彩就不一样；字调是一个音节的高低升降
状态，如果字调不同，字义和词义也有区别。加
外，句调是在字调的基础上进行的，句调可以影
响字调，字调也可以影响句调。把字调比作小浪，
句调比作大浪，小浪包含着大浪之中，然而句调
不能盖没字调。虽然字调包含在句调之中，但两
者是相辅相成的。但两者有时相矛盾时，那么字
调应随句调的升降而升降，并且升也不必升得太
高，降也不必降得太低。
因为字调是管着一个字的，在句
中一般不会轻易改变，但在字与字连
接紧密的时候，要按一定的规律发生
连续变调，句调是管着一句话的，它
的升高和降低不会使字调改变。
好比水涨船高，字调仍保持原来
的调型，句调尾音是在字调基础上略
升或略降，它不会改变字调的调型,
不会使词意发生变化。
但句调往往影响字调，使字调的调值改变，
这有种种情况，分别说明如下,
1、句调上升的调子
如果字调也是上升的，就使字调升得列高些。
阳平＋升调 他姓陈？ 上声＋升调 他姓吕？
如果字调是平的，就使字调后部上升。
阴平＋升调 他姓张？
如果字调是降的，就变成降升
去声＋升调 他姓赵？
2、句调下降的调子
如果字调是降调，就降得更低。
去声＋降调 他姓赵。
如果字调是平的，就变成平降调
阴平＋降调 他姓张。
如果字调是升的，就变成升降调。
阳平＋降调 他姓陈 上声＋降调 他姓吕
（五）语速
语速是朗读和说话时的快慢缓急。语速的
快慢包括两个方面，每个音节发音的长短和音节连
续的紧密程度。
朗读最忌过快，过慢或速度均等。快了，让听
者思想跟不上，影响效果；慢了，也让人感到疲劳，
听众不耐烦，效果也不会好。最好是朗读的开头采
取中速，到情节发展到一定阶段，适当安排疾徐的
变化，应该根据作品不同的内容和情节发展来采取
不同的快慢形式。也就是说，语速的快慢要与内容、
形式，感情相适应。该快则快，该慢则慢，有快有
慢，就可以真实生动地表达文章的不同内容和情境。
?
朗读的速度大体上可分为快速，慢速，中速三种。快速一般用于表示紧张、激
动、惊惧、欢畅性情的句子，或是叙述急剧变化的事情，刻画人物的机警、活
泼、热情，表现作者的质问、斥责，雄辩向声大，慢速，大多是表示沉重、悲
痛、悼念的心情或者叙述平静、庄重的情况。中速，一般用于感情没有多大变
化的句子，或者是一般的记叙、说明、议论的句子。
我们看几段文章
①（中速）敌人的白衣、白布还在摇晃着，
又扔了两支枪下来，接着，又扔下来一挺机关枪。
（快速）, 连机关枪都扔出来了！, 石东根大叫着。
战士们纷纷爬上战壕，同声的叫着：, 机关枪！机关
枪！,
, 二排长，三排长！带部队上去！缴枪，捉俘
虏！, 石东根发出了命令。
（中速）二排长林平有些犹疑，望望石东根，又望望
罗光。
, 听见没有，命令！赶快上去缴枪，捉俘虏！怕什
么？,
石东根暴怒地喝令着，睁大眼睛望着林平。
吴强, 红日,
这一段文章是描写吐丝口战斗的热度达到了沸点，
敌人耍花招假投降，我军连长石东根因急于解决战斗，
麻痹大意而上了敌人的当。整个情节是紧张的，因此
朗读时要用快速度。但快中有慢，其中叙述部分要比
人物对话读得稍慢一些，叙述二排长林平有些犹疑的
那一段可用中速。
②（中速）这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异
的图画来，（慢速）（富有诗意的叙述）深蓝的天空
中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着
一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，
项带银圈，手捏一柄钢叉，（快速）向一匹猹尽力的
刺去，那猹却将身一扭，（慢速）（显示猹不愿逃走
的情趣）反从他的胯下逃走了。 鲁迅, 故乡,
这一段文章，是作者充满深情的回忆。
开头一句，不宜太快，但其中有, 忽然闪出,,
,神异, 等词语，又不宜太慢，可用中速度。
,深蓝的天空中, 到, 其间有一个十一二岁的少
年, 是富有诗意的叙述应用慢速度，刻画闰土勇
敢形象的，应用快速度。
③、周总理啊，周总理，全国人民都在哀悼
您，都在呼唤您，都在为您哭泣。人们手捧讣告
热泪流，千言万语涌心头，哀思无限，难以诉说。
从首都到边疆，从北国到南方，从工厂、矿山到
农村、营房，人民的眼泪流成了河。敬爱的总理
啊，八亿人民都在您身边。
, 敬爱的周总理永垂不朽, 解说词
这两段解说词，是以极其沉痛的心情写出
来的，充满了对周总理的怀念，表达了八亿人
民深切的悲痛。读起来都用慢速度，但慢中有
慢，慢中有快，读, 全国人民都在哀悼您都在
呼唤您, 时，应该一个分句比一个分句慢。后
面一段话也是越读越慢。最后一句, 八亿人民
都在您身边,,是告慰总理的话，速度应该稍
快。
快慢的处理，并没有机械的固定的格
式，而应根据感情脉落的起伏、语言环境
的变化、人物性格的特点、灵活掌握。但
快和慢也只是相对而言，快速并不能太快，
太快会使听众过于紧张疲劳，慢速也不可
太慢，过慢会使人腻烦厌倦。快速时应字
字清楚，慢速时应不拖泥带水，做到快而
不乱，慢而不弛，快慢结合，从而形成语
言的节奏美，增强表达效果。
（六）朗读技巧的综合运用
在朗读中，各种朗读技巧都不是孤立的，
而是相互结合，综合运用。各种体裁的文章对
朗读虽然有许多共同的要求，但由于表达方法
和内容不同，又各有一些不同的要求。
1,论说文的朗读
论说文是以议论和说理为主要表达方法的
文章。它的特点是运用正确的观点和方法，通
过概念、判断、推理等逻辑形式，科学地提出
和解决实际问题，朗读这种文章，要注意以下
两点,
第一，论据和层次要读清楚
论点是作者对所论问题的主张、看法和态度，
尤其是中心论点，是一篇论说文的论述中心，朗读时，应
该交错运用重音，停顿等技巧把论点读得突出、鲜明。
论据是用来证实论点的事实和道理，是一篇论说文议
论和说理的核心，朗读时也要恰当地交错运用重音和停顿
等技巧，把论据读得准确、扎实、有说服力。
文章是一层一层分析问题的，每一个层次读得要抱团。层
次和层次之间有较长的停顿。
第二，读出感情，做到爱憎分明
论说文虽然以议论和说理为主，但不是没有感情。一
篇优秀的论说文不仅说理透彻，而且感情浓厚。这种感情
往往含在议论和说理中，朗读论说文，应该利用语调和语
势把包含的感情表达出来，是非要清楚，爱憎要分明。
2、记叙文的朗读
记叙文是记人记事的文章。记
叙文要求记人叙事清楚明白，一目
了然，生动传神，活泼洗练。因此，
它十分讲究谋篇布局。记叙文的写
法是千变万化的，因此记叙文的读
法也应该是丰富多彩的，但根据记
叙文的这些特点，在朗读时要特别
注意综合运用各种技巧，把开头，
中间和结尾读好。
记叙文的开头，大体可以
分为两类：一类是记叙性或论
说性的，如魏巍, 谁是最可爱
的人, 是记叙性的，茅盾的
,白杨礼赞, 是抒情的论说。
一类是描写性的，如鲁迅, 药,
和叶文艺的, 海螺渡, 。不管
哪类开头，朗读时总的要求都
是要精心设计声音的变化，以
引起听者感情上的共鸣，收到
引人入胜的效果。
记叙文的中间部分，情况错综复杂，朗读时要
富于变化。在叙事上，如果是层层推进，朗读的速度可以
一层比一层快；如果是对比映照，语音的快慢、高低就要
分明适度；如果是穿插曲折，那就要有高有低，有快有慢，
有强有弱，读得波澜起伏；如果有倒叙或插叙，就要把起
点止点用明显的停顿交代清楚，而且要衔接自然，尤其要
集中精力处理好叙述的重点或矛盾的高潮。在记人上，要
用逼真证据和语调，读出各种人物的思想、性格和口吻，
做到绘声绘色，生动形象。
记叙文的结尾是各种各样的，但大体上也可以分为
两类：一类是完全写尽，有始有终；一类是留有余地，意
境深远。, 谁是最可爱的人, 和, 海螺渡, 的结尾属于前
一类,,故乡, 和杨朔的, 泰山极顶, 结尾属于后一类。
不论哪类结尾，朗读时都不能突然而止，要用声音暗示听
者深入理解主题思想。
3,诗歌的朗读
诗歌是大家最喜欢朗读的一种文学样
式。因为诗歌饱和着丰富的想象和感情，
最集中最精练地反映社会生活，而且具有
鲜明的节奏性，声音优美动听。但朗读诗
歌，对朗读者的要求是很高的，除了要求
朗读者能够深入体会作品的思想感情，还
要求朗读者能够运用强烈节奏感的声音把
这种思想感情鲜明地表达出来。
三、说话
如果说朗读是一种基本的表达能力，
那么说话更是一种常见的、重要的口语表
达能力，也是每个人所必须掌握的一项基
本功，对于现在的和未来的教师来说，培
养和提高说的能力就显得更为重要了。这
里讲说话指普通话。
学讲普通话，主要靠多听、多练、多
讲、多辩，同时注意下面两个问题。
树立信心，改变习惯。
方言区人学说普通话，是改变自己语言
习惯的事儿。开始言说普通话是会有些别扭，
这主要是习惯心理的干扰，发音官也有些不
听使唤。有的人担心自己说不好，别人笑话，
因而不敢大胆说。初学讲普通话，没有一个
,南腔北调, 的过程，是不可能达到标准和
规范的，这是符合实践是 ―― 认识规律的。
因而要树立和加强信心，改变习惯，不要怕
丑，不要怕错，不要有畏惧心理。
2,培养语感
很多没有学过汉语拼音的人，
能够说一口普通话。这是为什么呢？
主要靠语感，学语言要口耳并用，
多听多练就会见效果。因此，要培
养自己的语感，看电影电视听广播，
注意模仿。
第九节 语音规范化问题
教学要求,
学习本节，要求掌握普通话的规范读
音并推广标准音。
语音的规范化，主要是根据语音发展
的规律来确立和推广标准音。这里，主要
包含了两方面的内容，第一，确立正音标
准。第二，推广标准音。
确立正音标准。
普通话以北京语音为标准音，这就给我们指出
了学习普通话语音的努力方向。但是，由于北京语音的
内部存在着分歧，某些语音成分的取舍还没有一致的标
准，方言区人在学习普通话时感到普通话语音的规范在
某些方面还不够明确。例如轻声和儿化是北京语音的特
点，对意义的表达有一定的作用；但轻声儿化是不是都
要吸收到普通话里来，哪些应该吸收，哪些不应该吸收，
这些问题还没有得到很好的解决。又如北京话里存在着
一词两读的现象，各方言区的人学习普通话，遇到这种
现象时，就不知道应该以哪一个读音作为标准。另外，
即使普通话语音的规范在很多方面是明确的，也还有一
个如何推广和普及的问题。因此，语音规范化问题是一
个需要进一步研究的课题。
同时，语音规范化的目的是让语言这个工
具更好地发挥它的交际功能。如果一个人说的话，
别人不能 懂或者发生误解，那就会削弱语言的社
会交际作用。一个字，没有一个统一的标准读音，
就无所适从，也就反映出这种语言的混乱状况。因
此，必须重视语音规范化工作。
（一）轻声和儿化是北京话里突出的语言现象，
它们在语言的表达和区别部分同音词上有一定的作
用，因此，应该在普通话语音系统中给予轻声和儿
化应有的地位。
北京话里轻声和儿化现象虽然很普遍，分析起
来大致也不外乎以下几种情况。
1、有辩义作用的
也就是有区别意义的作用的，。例如东
西和东西，大意和大意，买卖和买卖，读不读
轻声，意义不同。地道和地道，不读轻声是名
词，表示, 地面下的通道, 。读轻声时是形容
词，表示, 真正的纯粹的, 意思。
又如，白面（白粉）和白面儿（毒品），
一块和一块儿，摊和摊儿，个和个儿，儿化不
儿化，意义不同。
因此这些轻声和儿化有区分词义、词性或
色彩的作用，对这类词，应该按轻声儿化念。
2、习惯上非如此不可，但没有区别意义作用的。如
西瓜只读西瓜，上面只读上面，哥哥只读哥哥。又如只读
这儿，哪儿，小孩儿，冰棍 儿，打鸣儿。这些词都只有
一种说法，没有区别意义的作用，但在语言里已经用得很
普遍。
3、两可的情况。没有一定的读法。例如沙发、烦恼、
喜鹊，第二个章节可以读轻声也可以不读轻声。又可以说
冒烟、嘴唇、帮忙、有事，也可以儿化，没有一定的说法。
根据这样的情况，可以认为，具有区别意义作用的，也就
是第一种基本上算任合乎规范的；第二类要分别对待，对
于其中有较强规律性已被普遍采用的。可以吸收到普通话
里来，以丰富语言的表达手段。第三类则基本上不采用，
那些没有区别意义的作用的，或是本来就是两可的，可作
为北京话的方言土语成分看待，不必吸收到普通话里来，
以免加重方言区人学习普通话的负担。
轻声和儿化的规范问题比较复杂，要
完全得到解决还必须深入地进行调查研究，
并且要词汇语法的规范问题一起来考虑和
研究。
另外，普通话音系并不包括北京的土
音成分。北京语音中的土音成分，如太好
了读作, tǘ hǎo le”，把, 一批, 叫, 一
拔儿,,把不言语（不说话）读作, bù
yuán yi”把, 淋 lín湿了, 念作, lǘn湿
了,,这些显然不能进入普通话。
（二）异读词问题
北京话里存在着许多一词两读的现象。
例如, 跃进, 可以读
yuè jìn,也可以读 yào jìn，机械可以读 jī
xiè，也可读 jī jiè，这种可以两读的词称
为异读词，北京话里的异读词相当多，普
通话应该以哪一个读音作为标准。是值得
研究的问题。
北京话里的异读词，从语音的角度来
分析，不外是声母不同，韵母不同和声调
不同三种，如,
声母不同,
荒谬 miǜ niǜ 接触 chǜ zhǜ
森林 sēn shēn 秘密 mì bì
商埠 bǜ fǜ 步骤 zhòu zòu
韵母不同,
熟练 shǜ shóu 淡薄 bó báo
琴弦 xián xuán 揩油 kāi kā
飘浮 fú fóu 烙饼 lào luò
声调不同,
复习 fǜ fú 疾病 jī jí
细菌 jún jùn 混淆 hùn hǔn
伪装 wěi wèi 质量 zhì zhí
还有一些读音差别更大的异读词，声韵调
中有两项或三项不同的。
卡片 kǎ qiǎ 傍晚 bàng pàng 巷道 hāng
xiàng
五更 hēng jīng 奇数 jī qí 供给 jǐ gěi
北京话里异读产生的原因很多，从来源看，
主要有以下几个方面,
1、文白异读：也就是读书音和口语音不同，倒
如, 贼, 口语音读 zéi，读书音念 ze,
再如,
例字,柏 摘 剥 凿 液 血 肋 削
口语音,bǎi zhāi bāo záo yè xiě lèi xiāo
读书音,bó zhé bō zuō yì xuè l xuē
两种音的韵母差别很大，就主要元音来说，
口语音元音舌位较低，读书音元音舌位较高，这
是鉴别两种音的主要办法，其次，如果韵母元音
有多有少，则元音较多的是口语音。
2、方音影响：有的方言词的读音为北京话所吸收，
而同北京话原有的读音并存，因而造成异读。例如揩油
kāyóu来自方言，同普通话读法 kāiyóu并存。
3、讹读影响：有些字被人读错了，影响扩大，正误
并存，形成异读。如商埠原读 bù，但被人讹读为 fù。
4、背离规律：有些字按语音发展规律应读某音，但
又出现了一个不合规律的读法，两音并存。实际上是由于
北京语音本身特殊的发展，如帆字是古平声字，按发展规
律应读阳平，但又出现阳平的读法，造成异读。
因此，对于这些异读词，要确定哪一个合乎语音的
规范，就必须有一个审音的标准，而来源这样复杂，审音
的标准就不能定得太简单。 1956年中国科学院成立了普通
话审音委员会，专门审订异读词的读音，在确定审音的标
准时，考虑了以下几项原则,
（ 1）、一个字的读音在北京话里非常通行而不合
北京语音的一般发展规律的，这个音还是可以采用，
但是，同时也要考虑到这个音在北方方言里应用得
是否广泛。例如危、期、帆，在北京话里有阴平、
阳平两种读法，这三个字在古代都是浊声母字，按
照一般发展规律来考虑，应该采用阳平。但是阴平
的读法不但在北京话里比阳平的读法通行，就是北
方方言里也用得比较广泛。因此，应该采用阴平的
读法。
但是，如果只是在北京方言里比较通行，既不
符合一般发展规律，又没有在北方方言里广泛通行，
那就宁可牺牲北京话里较通行的读音。如暂 zhàn,
酵 xiòo，诊 zhēn就都只是北京特有的读音，这些不
合规律的音就不应用，而把暂、酵、的音各订为
zàn jiàn zhěn。
（ 2）开齐合撮的读法，原则上以符合语音发展规律为准
例如：淋采用 lín，不采用 lún或 lǖn。
（ 3）古代清入字在北京话的声调，凡是没有异读的，就采用北京已
经通行的读法，凡是有异读的，假若其中一个是阳平调，原则上就采
用阴平。如息 击。否则逐字考虑。
根据以上原则，审音委员会审订了北京话里常用异读词的读音，
于 1957年 10月发表了, 普通话异读词审音表初稿,,此后又于 1959年
7月发表了续稿,1962年 12月发表了第三稿,1963年 1月又把三次的审
音表初稿记录在一起发表。异读词的审订对于语音规范化起了积极的
作用。只是某些审订原则的运用和具体字音的规范还有些不同的意见。
可以在进一步讨论的基础上统一认识，逐步解决。经过二十多年的实
际应用，普通话审音委员会在总结经验的基础上，于 1982年到 1985年
组织专家学者进行审核修订，制定了, 普通话异读词审音表,,这个
审音表经过国家语言文字工作委员会，国家教育委员会，广播电视部
审查通过，于 1985年 12月联合发布。那么，我们对于读词，应按审音
表审定的音来念。
（三）关于多音多义字的读音
有些汉字，有几种读音，不同的读音代表不
同的意义，这就是多音多义字。对多音多义字，我们一
定要根据它们出现的具体语言环境来确定读音。如,
阿姨 ā 扒土 bā 扒手 pá
处分 chǔ 处所 chù 畜牧 xù 畜牲 chù
薄纸 báo 薄情 bó 薄荷 bò
宿舍 sù 一宿 xiǎ 星宿 xiù
异读词是专指一个汉字在一个词内不同的读音，如
果同一个汉字在不同的词中读音不同，或者不同的读音
代表不同的意义，这些都不算是异读词，是不属于词音
规范化范围之内的。普通话常用字中有三、四百个多音、
多义字，这些多音多义字字形同一，读音和意义，用法
却不同，必须仔细分辨，认真掌握。
造成多音多义的因素大体有以下几种,
1、词性不同而异读的,
号,hào号码 名词 为 wéi（动词）人为，大有作为
háo号叫 动词 为 wèi（介词）为什么
量,liàng质量 名词
liáng丈量 动词
2、词义不同而异读的
恶 ě恶心 è恶意 wù可恶
差 chā差距 chà差劲 chāi出差
3、文白不同异读的,
口语音 读书音
窄 zhái zé
液 yè yì
血 xiě xuè
4、还有一部分多音多义字是由于普通用法和人名
地名用法不同而造成的，如,
单,dāi单一，单纯，名单
chán单于（古代匈奴的君主）
shàn单（姓氏）单县（地名）
翟,dí 墨翟（墨子）
翟 zhái（姓）
区,qū区别 ōu区（姓）
牟,móu牟取 mù牟平（姓）
这些字在一般词里面的读音与作为姓氏，人名
或地名的读音不同，必须注意它们之间的区别。
（四）防止读错字音
汉字中形声字的字音很容易被人读错。有的人无原
则地根据形声字的声旁进行类推而导致误读。如,
酗（ xù） 据声旁, 凶, 误读为 xiōng
迸（ bèng） 据声音并误读为 bìng
绽（ zhàn） 据声旁定误读为 dìng
莠（ yǒu）据声旁秀误读为 xiù
有的人根据带某一声旁的字的读音进行类推而导致
误读。如,
提带有声旁, 是, 读 tí，于是将堤（ dī）误读为 tí。
欧带有声旁区，读 ōu，于是将妪 yù，误读为 ōu。
喘带有声旁,” 读 chuǎn，于是将湍（ tuān）揣（ chuǎn）
踹（ chuài）惴（ zhuì）都误读为 chuǎn。
我们要了解汉字不是表音文字，字形与读音
的联系很不紧密，大部分声旁相同的开声字,
在选字的时候是同音的，但由于语音的变化，后来好
些字都不同音了。因此，要想读准字音，只有勤查字典，多辩音、
义和用法，只有这样，都能把字音读正确。
异读词的读音体现了这几点,
1、符合普通话语音发展规律
如普通话中, 波, 原有 bō pō两读，波在古汉语中属帮母字，而
不是这滂母字，按古今语言发展规律在现代北京语音应读 bō。
2、坚持以北京语音为标准音，但不拘泥于北京的土音
没有照顾北京的土音，对, 骨, 音审订为：除, 骨碌,” 骨朵, 读
gū外，都读 gǔ，如骨头，骨肉。
对原有 zhī zhí zhǐ三种读音的, 指, 也审订为手指、指甲、指头。
3、便于广大群众学习普通话
对于音异义别的读词，在审订时尽可能减少没
有辩义作用的异读。前面所举的, 指,,在北
京土音中原先分别读成指甲，指头，大拇指，这是没有
辩义作用的异读，所以便归并为大家都熟悉的读音 zhǐ，
又如呆原读 ǎi dāi，现规定统读为 dāi。
4、从今、从俗、从众。
如, 暴露, 的暴过去读 pù，但现代很多人都念 bào，这种
读法越来越普遍,,审音表, 审订暴露念 bào lu，并注
明只有, 一暴十寒, 的暴念 pù，对暴露不订为 pù，这是
从今而不泥古，是采取了约定倍成，承认现实的态度。
对于一般的异读词是这样，对于人名（包括姓氏）地名
等专门用字异读音的处理是这样。如, 审音初稿, 原审
订，葛布、葛藤、瓜葛、诸葛为 gě，单姓葛读 gě,1985
年, 审音表, 则单订为, 葛藤, 等 3个词中的葛读 gé，姓
（包括单姓，复姓）一律读 gě，这也体现了从俗从众的
原则。
二、推广标准音
作为师范院校学生，应努力学习和推广普通话，
促进语音规范化。方言区的人学习普通话语音，一方面，
不能要求他们学得跟北京人完全一样。普通话以北京语音
为标准音，并不是说每一个轻声字，每一个儿化词都非完
全依照北京音来读不可，就是声韵调三方面要求发音正确，
也是从语音类别上来说的，也不要求大家连音色上的极细
微的变化也要掌握。
另一方面，也不能满足于学得差不多，叫人听得懂就行了。
当然凭着语言环境和上下文的帮助，有时不正确的发音也
可以让人听懂。但是，不正确的地方太多，就会成为交际
的障碍。同是一个不正确的发音（如 n与 1,zh与 z不分），
在某些场合并不妨碍人们的了解，在另一场合就会引起误
解或叫人听不懂，因此，只要是发音不正确，妨碍人们了
解的可能性就永远存在，因此，学习普通话，不能降低学
习上的要求。
推广普通话是当前文字改革的主要任务
之一，通过语音课的学习，我们应该运用普
通话语音知识指导自己学习普通话的实践，
反复进行口耳训练，提高自己的普通话语音
水平。同时，我们还要积极推广普通话，促
进语音规范化，为汉语语音的统一而努力。
