实验心理学
西南师范大学心理学院
主讲：曹贵康
课程说明
? 一、课程目的
? 二、课程内容
? 三、教学安排
? 四、学习方法
? 五、学习要求
? 六、教材及主要参考书目
一、课程目的
? 理解心理学实验控制的思想和掌握基本
的实验方法。
? 培养五种能力：发现和提出问题的能力、
提出假设的能力、设计实验检验假设的
能力、动手实验的能力、科研写作能力。
心理学实验示例一
? 视觉后像实验：
? 请注视如下的图形 30秒钟，不要眨眼。开始！
结果
? 黑 色图形的后像是：白色
结果
? 黄 色图形的后像是：青色
结果
? 红 色图形的后像是：蓝色
心理学实验示例二
? 著名的霍桑实验
霍桑实验
? 在相当长的一段时间里，管理的理论工作者与
实际管理者认为，物质工作环境和工人的健康
状态与生产效率存在着明确的因果关系。
? 物质工作环境包括正常的通风条件、温度、照
明等，在这种理想的环境中工作，加上刺激性
的工资制度，就能激励职工的生产积极性。
? 工人的健康状态包括有合理的休息时间，工作
日，工作周的长度，以减少职工的疲劳与单调
感，这样，也有利于工作效率的提高。
? 沿着这一指导思想,1924年美国国家科学院的全国科
学研究委员会决定，在西方电气公司的霍桑工厂进行
研究。
? 20年代，位于芝加哥市西部的霍桑工厂，从事电话、
电报设备制造，当时厂内有 25000工人。这个厂当时有
较完善的娱乐设施，医疗制度和养老金制度等。但是，
工人中仍有愤愤不平的情绪，生产成绩也不够理想。
由上述委员会所组织的，包括各方面专家在内的研究
小组，主要从事工作条件与生产效率之间关系的考察。
他们下去后，进行了多种试验，其中一个主要的试验
叫, 照明度试验,,这就是霍桑试验的先导。这项工
作从 1924年 11月至 l927年 4月期间进行的。
? 在试验开始时，研究小组设想，增加照明会使
产量提高。他们选择了两组工人，一组为试验
组，另一组为对照组。在试验组里，照明作各
种变化，而在对照组里，照明度保持不变。试
验结果，两个组的产量几乎等量上升，看不出
改变照明度对生产效率有什么影响。例如，他
们将试验组的照明从 24支,46支,76支烛光，
逐渐递增。但是，使对照组保持原来的照明度。
? 根据预想，增加照明度，产量就会上升，试验
组的产量果然上去了。可是出现了意想不到的
情况：对照组虽然照明度未变，然而产量也上
去了。后来，他们又采取相反措施，逐渐降低
试验组的照明度。按研究小组的设想，试验组
的生产效率必然会下降。但是，实验结果表明，
尽管其照明度一再下降，从 10支,3支，以至
降到 0.06支烛光，但产量并没有显著下降。以
上结果说明，照明强度等物质条件与生产效率
之间，并不存在线性的因果关系。
? 研究小组对上述研究结果感到茫然。为
此，他们又进行了其他方面的试验，比
如改变其他作业条件，改变支付工资的
办法。另外还采取了让工人可以提前下
班、延长工间休息时间，供应点心等等
措施。但是，实验结果表明，这些条件
的变化仍然对生产效果没有多大影响。
就这样试验持续了近三年，仍无结果，
为此参加试验的人都想放弃试验了。
? 梅奥于 1927年组成了一个哈佛研究小组，并会
同西方电气公司的职员协作进行研究。
? 研究小组针对原来关于照明度研究的失败，提
出了新的设想和假设。
? 这些假设是：
? 1.在试验室中，改进物质条件和工作方法导致产量
的增加。
? 2.工间休息和缩短工作日，可解除疲乏。
? 3.工间休息可减少工作的单调性。
? 4.个人计件工资制，对增加产量可起促进作用。
? 5.管理方法的改变，即人际关系的改善使得工人的
态度得到改进，并使产量得到提高。
? 然后，试验人员对这五种假设，逐个地进行检
验，其结果是：
? 第一种假设被否定了。因为，即使有意识地降低某
些物质条件，如减弱照明度，生产还是上升。
? 第二种假设被否定了。因为，即使有意识地取消一
切优惠，如缩短休息日，工作日的长度，产量还是
继续增长。
? 第三种假设也被否定了。关于工间休息免除单调，
也缺乏很确切的论据，因为单调只能看做是一种心
理状态，不能作为估算产量的依据。
? 第四种假设，即个人计件工资制促进了生产。
? 为此，对选选择工资支付方式进行了深入的实验：
? 试验是在继电器的装配和剥离两个小组中进行的。
? 继电器装配小组原是集体奖励工资制，试验时改为个人奖励
工资制。改变后，生产连续上升，最后稳定在原来产量的
112.6％水平上。 9个月后，再恢复集体奖励工资制，试验了 7
个月，产量下降列原产量的 96.2％。
? 云母片剥离小组，保持原个人奖励工资制不变，在连续试验
的 14个月中，小组平均产量较原产量提高 15％，超过了继电
器装配小组的最高产量。
? 由此，研究小组得出结论：工资支付办法的改变与产
量上升并无直接关系。
? 在解释生产增加的原因方面，研究人员都不认为工资
刺激是使产量增加的一个原因。因为，在全部试验期
间，保持着同一的工资刺激方案，而每小时的平均产
量一直在增加，可见这种增加，应当归功于工资计件
以外的原因。
? 第五种假设得到了论证。研究人员认为，不是
工资，而是改进了的管理、改进了的士气和改
进了的人际关系，导数了两个试验小组的产量
增加。
? 比如，这时，工人们自己对生产上升的原因也说不
清楚，只感到由于没有工头的监督，工作自由了，
知道自已是一项重要试验的成员，并与研究小组成
员建立了良好关系，工余时间工人之间也增加了接
触，人与人的关系改善了，产生了一种团结互助的
感情。总之，产量上升可能是由于工人对试验的关
心和兴趣。 [E]
二、课程内容
Ⅰ,实验心理学的基本理论：
实验控制和实验方法
Ⅱ,实验法在心理学的各个
专门领域的应用
三、教学安排
?理论讲解
?实验
四、学习方法
? 1．重视科研选题（发现问题、提出问题）
? 2．重视亲身动手实践（包括观察、调查、访谈、实验、
体验 ）
? 3．重视实验设计
? 4．重视广泛阅读（特别是实验研究报告）
? 5．重视写作（实验报告和科研论文）
五、学习要求
? 1、认真预习、复习教材有关内容；
? 2、认真完成课堂练习和课后练习。
六、主要参考书目
参考书目一
参考书目二
参考书目三
参考书目四
参考书目五
参考书目六
参考书目七
参考书目八
参考书目九
白玉萍,破译心灵密码：经典
心理实验启示,北京：中国林
业出版社,2004
参考书目十
[美 ]R L Solso等著,实验
心理学 —— 通过实例入门,
张奇等译，北京：中国轻
工业出版社,2004
参考书目十一
参考书目十二
? 杨治良,实验心理学,杭州：浙江教育出版
社,1998
西南师范大学心理学院
主讲：曹贵康
课程说明
? 一、课程目的
? 二、课程内容
? 三、教学安排
? 四、学习方法
? 五、学习要求
? 六、教材及主要参考书目
一、课程目的
? 理解心理学实验控制的思想和掌握基本
的实验方法。
? 培养五种能力：发现和提出问题的能力、
提出假设的能力、设计实验检验假设的
能力、动手实验的能力、科研写作能力。
心理学实验示例一
? 视觉后像实验：
? 请注视如下的图形 30秒钟，不要眨眼。开始！
结果
? 黑 色图形的后像是：白色
结果
? 黄 色图形的后像是：青色
结果
? 红 色图形的后像是：蓝色
心理学实验示例二
? 著名的霍桑实验
霍桑实验
? 在相当长的一段时间里，管理的理论工作者与
实际管理者认为，物质工作环境和工人的健康
状态与生产效率存在着明确的因果关系。
? 物质工作环境包括正常的通风条件、温度、照
明等，在这种理想的环境中工作，加上刺激性
的工资制度，就能激励职工的生产积极性。
? 工人的健康状态包括有合理的休息时间，工作
日，工作周的长度，以减少职工的疲劳与单调
感，这样，也有利于工作效率的提高。
? 沿着这一指导思想,1924年美国国家科学院的全国科
学研究委员会决定，在西方电气公司的霍桑工厂进行
研究。
? 20年代，位于芝加哥市西部的霍桑工厂，从事电话、
电报设备制造，当时厂内有 25000工人。这个厂当时有
较完善的娱乐设施，医疗制度和养老金制度等。但是，
工人中仍有愤愤不平的情绪，生产成绩也不够理想。
由上述委员会所组织的，包括各方面专家在内的研究
小组，主要从事工作条件与生产效率之间关系的考察。
他们下去后，进行了多种试验，其中一个主要的试验
叫, 照明度试验,,这就是霍桑试验的先导。这项工
作从 1924年 11月至 l927年 4月期间进行的。
? 在试验开始时，研究小组设想，增加照明会使
产量提高。他们选择了两组工人，一组为试验
组，另一组为对照组。在试验组里，照明作各
种变化，而在对照组里，照明度保持不变。试
验结果，两个组的产量几乎等量上升，看不出
改变照明度对生产效率有什么影响。例如，他
们将试验组的照明从 24支,46支,76支烛光，
逐渐递增。但是，使对照组保持原来的照明度。
? 根据预想，增加照明度，产量就会上升，试验
组的产量果然上去了。可是出现了意想不到的
情况：对照组虽然照明度未变，然而产量也上
去了。后来，他们又采取相反措施，逐渐降低
试验组的照明度。按研究小组的设想，试验组
的生产效率必然会下降。但是，实验结果表明，
尽管其照明度一再下降，从 10支,3支，以至
降到 0.06支烛光，但产量并没有显著下降。以
上结果说明，照明强度等物质条件与生产效率
之间，并不存在线性的因果关系。
? 研究小组对上述研究结果感到茫然。为
此，他们又进行了其他方面的试验，比
如改变其他作业条件，改变支付工资的
办法。另外还采取了让工人可以提前下
班、延长工间休息时间，供应点心等等
措施。但是，实验结果表明，这些条件
的变化仍然对生产效果没有多大影响。
就这样试验持续了近三年，仍无结果，
为此参加试验的人都想放弃试验了。
? 梅奥于 1927年组成了一个哈佛研究小组，并会
同西方电气公司的职员协作进行研究。
? 研究小组针对原来关于照明度研究的失败，提
出了新的设想和假设。
? 这些假设是：
? 1.在试验室中，改进物质条件和工作方法导致产量
的增加。
? 2.工间休息和缩短工作日，可解除疲乏。
? 3.工间休息可减少工作的单调性。
? 4.个人计件工资制，对增加产量可起促进作用。
? 5.管理方法的改变，即人际关系的改善使得工人的
态度得到改进，并使产量得到提高。
? 然后，试验人员对这五种假设，逐个地进行检
验，其结果是：
? 第一种假设被否定了。因为，即使有意识地降低某
些物质条件，如减弱照明度，生产还是上升。
? 第二种假设被否定了。因为，即使有意识地取消一
切优惠，如缩短休息日，工作日的长度，产量还是
继续增长。
? 第三种假设也被否定了。关于工间休息免除单调，
也缺乏很确切的论据，因为单调只能看做是一种心
理状态，不能作为估算产量的依据。
? 第四种假设，即个人计件工资制促进了生产。
? 为此，对选选择工资支付方式进行了深入的实验：
? 试验是在继电器的装配和剥离两个小组中进行的。
? 继电器装配小组原是集体奖励工资制，试验时改为个人奖励
工资制。改变后，生产连续上升，最后稳定在原来产量的
112.6％水平上。 9个月后，再恢复集体奖励工资制，试验了 7
个月，产量下降列原产量的 96.2％。
? 云母片剥离小组，保持原个人奖励工资制不变，在连续试验
的 14个月中，小组平均产量较原产量提高 15％，超过了继电
器装配小组的最高产量。
? 由此，研究小组得出结论：工资支付办法的改变与产
量上升并无直接关系。
? 在解释生产增加的原因方面，研究人员都不认为工资
刺激是使产量增加的一个原因。因为，在全部试验期
间，保持着同一的工资刺激方案，而每小时的平均产
量一直在增加，可见这种增加，应当归功于工资计件
以外的原因。
? 第五种假设得到了论证。研究人员认为，不是
工资，而是改进了的管理、改进了的士气和改
进了的人际关系，导数了两个试验小组的产量
增加。
? 比如，这时，工人们自己对生产上升的原因也说不
清楚，只感到由于没有工头的监督，工作自由了，
知道自已是一项重要试验的成员，并与研究小组成
员建立了良好关系，工余时间工人之间也增加了接
触，人与人的关系改善了，产生了一种团结互助的
感情。总之，产量上升可能是由于工人对试验的关
心和兴趣。 [E]
二、课程内容
Ⅰ,实验心理学的基本理论：
实验控制和实验方法
Ⅱ,实验法在心理学的各个
专门领域的应用
三、教学安排
?理论讲解
?实验
四、学习方法
? 1．重视科研选题（发现问题、提出问题）
? 2．重视亲身动手实践（包括观察、调查、访谈、实验、
体验 ）
? 3．重视实验设计
? 4．重视广泛阅读（特别是实验研究报告）
? 5．重视写作（实验报告和科研论文）
五、学习要求
? 1、认真预习、复习教材有关内容；
? 2、认真完成课堂练习和课后练习。
六、主要参考书目
参考书目一
参考书目二
参考书目三
参考书目四
参考书目五
参考书目六
参考书目七
参考书目八
参考书目九
白玉萍,破译心灵密码：经典
心理实验启示,北京：中国林
业出版社,2004
参考书目十
[美 ]R L Solso等著,实验
心理学 —— 通过实例入门,
张奇等译，北京：中国轻
工业出版社,2004
参考书目十一
参考书目十二
? 杨治良,实验心理学,杭州：浙江教育出版
社,1998
