二、转换的规则一、什么是转换第五节 句式转换转换是依据一定的规则进行的。
1.移位：是移动词语在句子中的位置。
我们 消灭了 敌人 。（主动句） → 敌人 被 我们 消灭了。（被动句）
2.添加：是在句子中增加某些词语。
我们消灭了敌人。（主动句） → 敌人 被 我们消灭了。（被动句）
3.删除：是删减句子中的某个或某些词语。
敌人 被 我们消灭了。（被动句） → 我们消灭了敌人。（主动句）
4.复写：是重复句中的某个词或某些词。
我们明天去北京。（一般陈述） → 我们明天去北京，明天。（强调）
5.替换：是用某个词代替句中的一个词。
我们 消灭了敌人。（陈述句） → 谁 消灭了敌人？（疑问句）
转换规则主要有 移位、删除、添加、复写、替换 。
从具有相同语法结构的句子中概括出的类型叫做句式 。
按照一定规则，把一种句式转换为另外一种句式，叫转换。
乡里的农民卖完了刚采下的鲜果。
①把字句乡里的农民把刚采下的鲜果卖完了。 （移位、添加）
②被字句刚采下的鲜果被乡里的农民卖完了。 （移位、添加 ）
③主谓谓语句刚采下的鲜果乡里的农民卖完了。 （移位）
④名词性非主谓句卖完了刚采下的鲜果的乡里的农民。 （移位、添加）
⑤特指疑问句乡里的农民卖完了什么？ （替换、替换）
三、句式同义与转换语义结构基本相同的句子称为句式同义。
① 以,这把刀,为疑问点的特指疑问句小张用什么切碎了三棵白菜？ （替换、替换）
②以,三棵白菜,为主语的,被,字句三棵白菜被小张用这把刀切碎了。 （移位、添加）
③以,三棵白菜,为全句主语的主谓谓语句。
三棵白菜小张用这把刀切碎了。 （移位）
④以,小张,为中心语的名词性非主谓句。
用这把刀切碎了三棵白菜的小张。 （移位、添加）
⑤以,小张,为主语的,把,字句。
小张用这把刀把三棵白菜切碎了。 （移位、添加）
小张用这把刀切碎了三棵白菜虫子吃光了树叶
① 把字句 虫子把树叶吃光了。 （移位、添加）
②被字句 树叶被虫子吃光了。 （移位、添加）
③主谓谓语句 树叶虫子吃光了。 （移位）
④非主谓句 吃树叶的虫光了子。 （移位、添加）
⑤特指疑问句 什么吃光了树叶？ （替换、替换）
练 习按要求转换下列句式：
1.同学们用铁锹在地上挖好了几十个树坑。
①把字句②被字句③特指疑问句④主谓谓语句⑤名词性非主谓句
①把字句同学们用铁锹在地上把几十个树坑挖好了。 （移位、添加）
②被字句几十个树坑被同学们用铁锹在地上挖好了。 （移位、添加）
③特指疑问句谁用铁锹在地上挖好了几十个树坑？ （替换、替换）
④主谓谓语句几十个树坑同学们用铁锹在地上挖好了。 （移位）
⑤名词性非主谓句用铁锹在地上挖好了几十个树坑的同学们。 （移位、添加）
2.他把衣服洗得干干净净
① 以,衣服,为全句主语的主谓谓语句。 ②被字句。③以,衣服,为中心的名词性非主谓句。④以,衣服,为疑点的特指疑问句。
①以,衣服,为全句主语的主谓谓语句。
衣服他洗得干干净净。 （移位、删除）
②被字句。
衣服被他洗得干干净净。 （移位、删除、添加）
③以,衣服,为中心的名词性非主谓句。
他洗得干干净净的衣服。 （移位、删除、添加）
④以,衣服,为疑点的特指疑问句。
他把什么洗得干干净净？ （替换）
3.小朋友用蜡笔在墙上画好了三只大白兔。
① 以,蜡笔,为疑问点的特指疑问句小朋友用什么在墙上画好了三只大白兔？ （替换、替换）
②以,三只大白兔,为主语的,被,字句三只大白兔被小朋友用蜡笔在墙上画好了。 （移位、添加）
③以,三只大白兔,为全句主语的主谓谓语句。
三只大白兔小朋友用蜡笔在墙上画好了。 （移位）
④以,小朋友,为中心语的名词性非主谓句用蜡笔在墙上画好了三只大白兔的小朋友。 （移位、添加）
⑤以,小朋友,为主语的,把,字句小朋友用蜡笔在墙上把三只大白兔画好了。 （移位、添加）
① 以,蜡笔,为疑问点的特指疑问句②以,三只大白兔,为主语的,被,字句③以,三只大白兔,为全句主语的主谓谓语句。④
以,小朋友,为中心语的名词性非主谓句⑤以,小朋友,为主语的,把,字句多义或歧义产生的原因及其分化方法
1.一种线性序列，多种组合层次。例如分化方法：层次分析法
)偏 正
+联 合动 宾 动 宾批评老张教育老李的方法动 宾偏 正)
主 谓动 宾批评老张教育老李的方法
2.一种线性序列，一种组合层次，多种句法关系。
学习文件动 宾学习文件偏 正四、句式多义与转换分化方法：标明句法关系。
句式多义是同一形式表达了不同的内容。多义在交际中如果得不到限制，就会产生歧义。
3.一种线性序列，一种组合层次，一种句法关系，多种深层意义。
鸡不吃了。基本句式：
转换句式 1,鸡不吃食了。 （添加）
转换句式 2,人不吃鸡了。 （添加、移位）
练 习指出下列句子产生歧义的原因并进行适当分化。
1.扮演的是一个有名的演员。
一种线性序列，一种组合层次，一种句法关系，多种深层意义。
基本句式,扮演的是一个有名的演员。
转换句式 1,扮演一个有名的演员。 （删减）
转换句式 2,一个有名的演员扮演的。 （删减、添加、移位）
分化方法：转换分析法一种线性序列，多种组合层次。
他 没有做不好的事。
主 谓动 宾
）偏 正
〈补 充偏 ]正他 没有做不好的事。
主 谓偏 正]
动 宾
）偏 正偏 ]正
2.他没有做不好的事。
基本句式：我借你十元钱。
转换句式 1：我借给你十元钱。（添加）
转换句式 2：我向你借十元钱。（添加）
3.我借你十元钱。
一种线性序列，一种组合层次，一种句法关系，多种深层意义。
一种线性序列，一种组合层次，一种句法关系。
学校医院 +
联 合学校医院
）偏 正
4.学校医院请同学们思考下列问题
1 有人说转换生成语法是对结构语法的背叛，与结构语法对立；又有人说转换生成语法本质是对结构语法的继承和发展，你的看法如何？
2 转换分析法在句法教学与研究中的意义和作用是什么？
3 转换的基本原则有哪些？
在古代汉语中，绝大多数动宾结构采用,动 +宾,的形式，
但在疑问句中疑问代词作宾语、否定句中代词作宾语等情况时，也采用,动 +宾,的形式，如,大王来何操？,,不吾知也,。由于类化的作用，到现代汉语时,,动 +宾,的格式消失了，而统一为,动 +宾,的格式。
第六节 语法的发展变化一、语法发展的类化和异化
（一）语法发展的类化 语法发展的类化是指语法成分由不统一趋向统一，形成表现形式一致的语法类别。
（二）语法发展的异化 异化是表示不同语法意义的某一语法形式，在 其他几种形式的影响下，发生形式上的分化。
在古代汉语中，由于词的数目较少，常有词的兼类现象，
古代汉语中常用改变词的声调的方式来区别词的不同的语法类别，称为,破读,,如,风,读 fēng为名词，读 fěng为动词；
,好,读 hǎo为形容词，读 hào为动词。这就是语法演变中的异化。
二 语法发展的几种现象 （一）一些语法意义的消失。（二）新的语法意义的产生。
（三）语法结构的变化。
（一）语法发展的各种变化都是缓慢的。
（二）语言的发展趋势是日趋精密、完善，抽象性与概括性增加。
（三）语法的发展与语音、语义、词汇的发展变化相适应。
三 语法发展的特点请同学们思考分析下列语法演变现象异化
1．在从拉丁语演变成法语的过程中，分别表示第一、第二、第三人称代词的后缀 -o,-is,-it
中途消失了，后来新出现了前缀 ie-,tu-,il-分别起原来三个后缀的作用，从而恢复了失去的平衡，这属于语法演变的什么变化？
异化类化类化
4.汉语中词缀的产生和发展使汉语可以用派生的方式创造新词。
2.英语的 swell（膨胀）过去分词原来是
swollen,由于绝大多数过去分词的形式是在词干后面加 -ed,swelled代替了 swolled。
3.古代汉语中,动 -宾,是占优势的结构,,宾 -动,
只在 一定条件下出现，结果,动 -宾,替代了,宾 -
动,。
请同学们思考下列问题
1 以汉语为例，说明语法发展的类化和异化。
2 语法发展的特点是什么？
3 语法发展和语言规范化的关系是什么？
1.移位：是移动词语在句子中的位置。
我们 消灭了 敌人 。（主动句） → 敌人 被 我们 消灭了。（被动句）
2.添加：是在句子中增加某些词语。
我们消灭了敌人。（主动句） → 敌人 被 我们消灭了。（被动句）
3.删除：是删减句子中的某个或某些词语。
敌人 被 我们消灭了。（被动句） → 我们消灭了敌人。（主动句）
4.复写：是重复句中的某个词或某些词。
我们明天去北京。（一般陈述） → 我们明天去北京，明天。（强调）
5.替换：是用某个词代替句中的一个词。
我们 消灭了敌人。（陈述句） → 谁 消灭了敌人？（疑问句）
转换规则主要有 移位、删除、添加、复写、替换 。
从具有相同语法结构的句子中概括出的类型叫做句式 。
按照一定规则，把一种句式转换为另外一种句式，叫转换。
乡里的农民卖完了刚采下的鲜果。
①把字句乡里的农民把刚采下的鲜果卖完了。 （移位、添加）
②被字句刚采下的鲜果被乡里的农民卖完了。 （移位、添加 ）
③主谓谓语句刚采下的鲜果乡里的农民卖完了。 （移位）
④名词性非主谓句卖完了刚采下的鲜果的乡里的农民。 （移位、添加）
⑤特指疑问句乡里的农民卖完了什么？ （替换、替换）
三、句式同义与转换语义结构基本相同的句子称为句式同义。
① 以,这把刀,为疑问点的特指疑问句小张用什么切碎了三棵白菜？ （替换、替换）
②以,三棵白菜,为主语的,被,字句三棵白菜被小张用这把刀切碎了。 （移位、添加）
③以,三棵白菜,为全句主语的主谓谓语句。
三棵白菜小张用这把刀切碎了。 （移位）
④以,小张,为中心语的名词性非主谓句。
用这把刀切碎了三棵白菜的小张。 （移位、添加）
⑤以,小张,为主语的,把,字句。
小张用这把刀把三棵白菜切碎了。 （移位、添加）
小张用这把刀切碎了三棵白菜虫子吃光了树叶
① 把字句 虫子把树叶吃光了。 （移位、添加）
②被字句 树叶被虫子吃光了。 （移位、添加）
③主谓谓语句 树叶虫子吃光了。 （移位）
④非主谓句 吃树叶的虫光了子。 （移位、添加）
⑤特指疑问句 什么吃光了树叶？ （替换、替换）
练 习按要求转换下列句式：
1.同学们用铁锹在地上挖好了几十个树坑。
①把字句②被字句③特指疑问句④主谓谓语句⑤名词性非主谓句
①把字句同学们用铁锹在地上把几十个树坑挖好了。 （移位、添加）
②被字句几十个树坑被同学们用铁锹在地上挖好了。 （移位、添加）
③特指疑问句谁用铁锹在地上挖好了几十个树坑？ （替换、替换）
④主谓谓语句几十个树坑同学们用铁锹在地上挖好了。 （移位）
⑤名词性非主谓句用铁锹在地上挖好了几十个树坑的同学们。 （移位、添加）
2.他把衣服洗得干干净净
① 以,衣服,为全句主语的主谓谓语句。 ②被字句。③以,衣服,为中心的名词性非主谓句。④以,衣服,为疑点的特指疑问句。
①以,衣服,为全句主语的主谓谓语句。
衣服他洗得干干净净。 （移位、删除）
②被字句。
衣服被他洗得干干净净。 （移位、删除、添加）
③以,衣服,为中心的名词性非主谓句。
他洗得干干净净的衣服。 （移位、删除、添加）
④以,衣服,为疑点的特指疑问句。
他把什么洗得干干净净？ （替换）
3.小朋友用蜡笔在墙上画好了三只大白兔。
① 以,蜡笔,为疑问点的特指疑问句小朋友用什么在墙上画好了三只大白兔？ （替换、替换）
②以,三只大白兔,为主语的,被,字句三只大白兔被小朋友用蜡笔在墙上画好了。 （移位、添加）
③以,三只大白兔,为全句主语的主谓谓语句。
三只大白兔小朋友用蜡笔在墙上画好了。 （移位）
④以,小朋友,为中心语的名词性非主谓句用蜡笔在墙上画好了三只大白兔的小朋友。 （移位、添加）
⑤以,小朋友,为主语的,把,字句小朋友用蜡笔在墙上把三只大白兔画好了。 （移位、添加）
① 以,蜡笔,为疑问点的特指疑问句②以,三只大白兔,为主语的,被,字句③以,三只大白兔,为全句主语的主谓谓语句。④
以,小朋友,为中心语的名词性非主谓句⑤以,小朋友,为主语的,把,字句多义或歧义产生的原因及其分化方法
1.一种线性序列，多种组合层次。例如分化方法：层次分析法
)偏 正
+联 合动 宾 动 宾批评老张教育老李的方法动 宾偏 正)
主 谓动 宾批评老张教育老李的方法
2.一种线性序列，一种组合层次，多种句法关系。
学习文件动 宾学习文件偏 正四、句式多义与转换分化方法：标明句法关系。
句式多义是同一形式表达了不同的内容。多义在交际中如果得不到限制，就会产生歧义。
3.一种线性序列，一种组合层次，一种句法关系，多种深层意义。
鸡不吃了。基本句式：
转换句式 1,鸡不吃食了。 （添加）
转换句式 2,人不吃鸡了。 （添加、移位）
练 习指出下列句子产生歧义的原因并进行适当分化。
1.扮演的是一个有名的演员。
一种线性序列，一种组合层次，一种句法关系，多种深层意义。
基本句式,扮演的是一个有名的演员。
转换句式 1,扮演一个有名的演员。 （删减）
转换句式 2,一个有名的演员扮演的。 （删减、添加、移位）
分化方法：转换分析法一种线性序列，多种组合层次。
他 没有做不好的事。
主 谓动 宾
）偏 正
〈补 充偏 ]正他 没有做不好的事。
主 谓偏 正]
动 宾
）偏 正偏 ]正
2.他没有做不好的事。
基本句式：我借你十元钱。
转换句式 1：我借给你十元钱。（添加）
转换句式 2：我向你借十元钱。（添加）
3.我借你十元钱。
一种线性序列，一种组合层次，一种句法关系，多种深层意义。
一种线性序列，一种组合层次，一种句法关系。
学校医院 +
联 合学校医院
）偏 正
4.学校医院请同学们思考下列问题
1 有人说转换生成语法是对结构语法的背叛，与结构语法对立；又有人说转换生成语法本质是对结构语法的继承和发展，你的看法如何？
2 转换分析法在句法教学与研究中的意义和作用是什么？
3 转换的基本原则有哪些？
在古代汉语中，绝大多数动宾结构采用,动 +宾,的形式，
但在疑问句中疑问代词作宾语、否定句中代词作宾语等情况时，也采用,动 +宾,的形式，如,大王来何操？,,不吾知也,。由于类化的作用，到现代汉语时,,动 +宾,的格式消失了，而统一为,动 +宾,的格式。
第六节 语法的发展变化一、语法发展的类化和异化
（一）语法发展的类化 语法发展的类化是指语法成分由不统一趋向统一，形成表现形式一致的语法类别。
（二）语法发展的异化 异化是表示不同语法意义的某一语法形式，在 其他几种形式的影响下，发生形式上的分化。
在古代汉语中，由于词的数目较少，常有词的兼类现象，
古代汉语中常用改变词的声调的方式来区别词的不同的语法类别，称为,破读,,如,风,读 fēng为名词，读 fěng为动词；
,好,读 hǎo为形容词，读 hào为动词。这就是语法演变中的异化。
二 语法发展的几种现象 （一）一些语法意义的消失。（二）新的语法意义的产生。
（三）语法结构的变化。
（一）语法发展的各种变化都是缓慢的。
（二）语言的发展趋势是日趋精密、完善，抽象性与概括性增加。
（三）语法的发展与语音、语义、词汇的发展变化相适应。
三 语法发展的特点请同学们思考分析下列语法演变现象异化
1．在从拉丁语演变成法语的过程中，分别表示第一、第二、第三人称代词的后缀 -o,-is,-it
中途消失了，后来新出现了前缀 ie-,tu-,il-分别起原来三个后缀的作用，从而恢复了失去的平衡，这属于语法演变的什么变化？
异化类化类化
4.汉语中词缀的产生和发展使汉语可以用派生的方式创造新词。
2.英语的 swell（膨胀）过去分词原来是
swollen,由于绝大多数过去分词的形式是在词干后面加 -ed,swelled代替了 swolled。
3.古代汉语中,动 -宾,是占优势的结构,,宾 -动,
只在 一定条件下出现，结果,动 -宾,替代了,宾 -
动,。
请同学们思考下列问题
1 以汉语为例，说明语法发展的类化和异化。
2 语法发展的特点是什么？
3 语法发展和语言规范化的关系是什么？
