绪论
一、化工生产过程
二、单元操作及分类
三、化工原理课程的两条主线
四、化工原理课程所回答的问题
五、学好本课程应注意的问题及培养的能力一、化工生产过程二、单元操作及分类
1、按操作目的分类
（ 1）物料的增压、减压和输送；
（ 2）物料的混合或分散；
（ 3）物料的加热或冷却；
（ 4）非均相混合物的分离；
（ 5）均相混合物的分离。
2、按达到相同的目的，依据不同原理，采用不同方法分类（表 1）
新的单元操作：膜分离技术单元操作：过程和设备并重，研究各单元操作就是为了掌握过程的规律，并设计设备的结构和大小，以使过程在有利的条件下进行。
表 1
三、化工原理课程的两条主线
1、传递过程（从物理本质上说又下列三种）
(1)动量传递过程（单相或多相流动）；
(2)热量传递过程 —— 传热
(3)质量传递过程 —— 传质表 1所列各单元操作皆归属传递过程，于是，传递过程成为统一的研究对象，也是联系各单元操作的一条主线。三传 +一反构成各种工艺制造过程，三传又有彼此类似的规律可以合在一起研究，
形成传递过程这门学科，是单元操作在理论方面的深入发展
2、研究方法论必要性 化工原理是一门工程学科,对一些过程作出如实的、逼真的数学描述几乎是不可能的。采用直接的数学描述和方程求解的方法将是十分困难的。因此，探求合理的研究方法是发展这门工程学科的重要方面。
(1)试验研究方法（经验方法） 优点、不足
(2)数学模型方法（半理论半经验方法） 必要性、广泛被应用四、化工原理课程所回答的问题
（ 1）如何根据各单元操作在技术上和经济上的特点，进行
“过程和设备”的选择，以适应指定物系的特征，经济而有效地满足工艺要求
（ 2）如何进行过程的计算和设备的设计。在缺乏数据的情况下，如何组织实验以取得必要的设计数据。
（ 3）如何进行操作和调节以适应生产的不同要求。在操作发生故障时如何寻找故障的缘由。
当然，当生产提出新的要求而需要工程技术人员发展新的单元操作时，已有的单元操作发展的历史将对如何根据一个物理或物理化学的原理发展一个有效的过程，如何调动有利的并克服不利的工程因素发展一种新设备，提供有用的借鉴。
五、学好本课程应注意的问题及培养的能力
1、要理论联系实际
2、过程原理与设备并重
3、掌握研究的方法
4、着重培养自学能力、创新能力
5、培养非智力因素（刻苦、勤奋、好学、多问、实干、毅力等）
转子流量计的安装：应严格保持垂直。
理 论 教 学试 验 教 学课 程 设 计