课程教学大纲
专 业：体 育 教 育
课程名称：体育教学设计
2006年4月
一、说明
本教学大纲是根据首都体育学院体育教育系2005年制订的本科培养方案中规定的培养目标、学时和学分等要求而制订的。课程性质为专业选修课，教学对象为体育教育三年级的本科学生，课程总学时18学时，1个学分。
体育教学设计是现代教育技术学极其重要的分枝领域。体育教学设计课程的教学目的在于：为学生提供通俗易懂而又富于现代研究气息的体育教学设计应用模式，为培养学生成为新教师而改进课堂教学效益，为提高学生成为新教师的教学理论素养与实践能力，为加速学生成为新教师的成长，为学生在成为新教师后在体育学科教学上的应用提供一些有益的帮助。
二、教学任务
（一）通过学习，学生能够广泛了解关于体育教学设计、编写体育教学教案与体育教学评价等方面的基本理论与基本知识，扩大视野，开阔思路。
（二）学生初步掌握一些改进体育教学的途径，提高体育教学素养与能力，为以后从事体育教师工作打下一定的基础。
（三）学生能够领会和运用所学知识，为学生学习设计有效的体育教学，提高分析体育教学问题和解决体育教学问题的能力。
三、学时分配
序号
教 学 内 容
时数分配
百分比
授课形式
1
体育教学设计概述、指南
4
22．2%
讲授、讨论
2
体育教学中的学习系统与动作技能教学
2
11．1%
讲授
3
体育教学备课要义
2
11．1%
讲授、作业
4
设计体育教学
4
22．2%
讲授、讨论
5
体育教学设计与实施
4
22．2%
讲授
6
考试
2
11．1%
考试、录像
合 计
18
100%
四、教学内容纲要
体育教学设计概述
第一章 体育教学设计指南
[目的要求]
了解关于体育教学设计与教学系统、建立体育教学目标与分析体育教学任务、体育学习任务分类及体育学习条件、选择体育教学方法与媒体、编写体育教学教案与体育教学评价等方面的基本理论与基本知识，扩大视野，开阔思路。
[教学重点]
建立体育教学目标与分析体育教学任务、学习条件、选择体育教学方法
[教学内容]
第一节 体育教学设计概述
一、教学设计概述
（一）教学设计的含义
（二）教学设计的意义
1．有利于教学工作的科学化
2．有利于教学理论与教学实践的结合
3．有利于科学思维习惯和能力的培养
4．有利于加速青年教师的培养
（三）教学设计的特点
1．教学设计的系统性
2．教学设计的灵活性
3．教学设计的具体性
二、体育教学设计概述
（一）体育教学设计的含义
（二）体育教学设计的意义
1．体育教学设计有助于突出体育教学活动中学生的主体地位
2．体育教学设计有助于增强学生学习的兴趣
3．体育教学设计有助于提高体育教学效率和体育教学效果
（三）体育教学设计的一般程序
1．选择体育教学内容
2．制定体育教学目标
3．进行体育教学任务分析
4．选择教学策略
5．体育教学场地设计
6．开展教学评价
三、体育教学系统
（一）系统的概念
（二）体育教学系统
（三）体育教学系统的成分
第二节 建立体育教学目标与分析体育教学任务
一、建立体育教学目标
（一）体育教学终点行为
（二）体育教学条件
（三）成绩水准
二、分析体育教学任务
（一）体育教学任务分析的步骤
1．根据对学生的了解及他们在体育教学结束时应能做什么，先确定一个具体清晰的终点目标。
2．然后提问：“为了完成这一目标，学生必须知道什么，或怎样做？”
3．将各项学习任务按照先后顺序排列
4．确定学生的起点行为
5．教师自问：“我怎样才能最恰当地教授每一项学习任务”
（二）体育教学起点行为
第三节 学习条件
一、向学生清楚地说明学什么和为什么要学，说明学习的目标及价值。
二、说明要对学习进行测验的学业行为水平及条件
三、强调学生习得知识的迁移价值
四、向学生提出有一定挑战性的学习任务
五、防止学生的注意力分散
六、在较复杂的学习中，首先呈现较简单、具体的完整结构，然后逐渐增加复杂的细节并使它们能在完整结构内发生联系。
七、尽可能运用直观手段表示各部分的关系，同言语描述相比较，直观手段更容易被学生感知和掌握。
八、通过动作熟练的人（教师或学生）实际示范某一动作，并简要说明整个动作技能的基本部分。在学习较复杂的技能时，应让学生仔细观察动作示范，示范可以采用慢动作。
九、为学生提供足够的练习机会练习技能，在尝试性练习时应提供即时的形成性反馈。
十、在即时评价和反馈的基础上，为学生提供进一步练习的机会，使之改进技能水平。
十一、安排学生在实际情境中练习技能
十二、复习同技能学习相关的旧技能，强调同旧技能的关系及价值。
十三、安排学习术语、概念、原理、程序、技巧及策略的条件，这些有助于技能的掌握与应用。
十四、通过提问、讨论和内部信息加工的方式维持教学信息的快速流动。。
十五、从外部评价逐步转向学生自我评价
十六、借助能客观地测试和评价的成绩和标准
十七、根据学生的胜任程度检查其达标的状况
第四节 选择体育教学媒体、编写体育教学教案与体育教学评价
一、选择体育教学媒体
二、编写体育教学教案
三、体育教学评价
[实践环节安排及要求]
1．根据所熟悉的体育教学内容，写一份课时教学目标。
2．尝试独立或几人合作设计一份体育教学的多媒体课件。
第二章 体育教学中的学习系统与动作技能教学
[目的要求]
学生初步掌握体育教学中的学习系统与动作技能教学的途径，提高体育教学素养与能力，为以后从事体育教师工作打下一定的基础。
[教学重点]
学习系统中的问题、动作技能教学
[教学内容]
第一节 体育教学中的学习系统
一、体育教学中的学习系统
一个学习系统是人、材料、设备及程序相互作用以达到某一目标的有机实体。体育教学学习系统中的人包括学生、体育教师及教辅人员。材料包括动作、教科书、黑板、投影仪、录像、录音带、图片等。设备包括运动器材、教室、视听设备、计算机等。程序包括学与教的日程安排与方法等。
体育教师的责任就是设计、开发和评价学习系统，以使得学生用最少的时间、精力取得最大的学习效果。
缺少学生特点的信息，就不可能设计一个有效的学习系统。
有关学生特点的信息大体有四方面：
学生人数，对教材的类型及教学程序会产生制约。
学生的起点技能。
学生的学习背景和志向。
分班办法，是异质还是同质，学生之间的差异有多大。
二、体育教学学习系统中的问题
（一）方向
（二）评价
（三）内容和序列
（四）方法
（五）约束条件
第二节 动作技能教学
一、学习任务的信息
（一）学习前和练习中的信息
1．向学生提出精确清晰的目标
2．先提出学生能达到的标准，然后逐渐达到预期的标准。
3．通过演示或视听手段让学生对任务有一个总体了解
4．在学生开始练习之前避免烦琐的讲解
5．如果可能，提供必要的早期指导以减少错误率。
（二）练习后的信息
反馈和结果是极其重要的，既能提供有关业绩行为的信息，又能够起到激励作用。教师是通过控制性反馈和结果来逐渐塑造学生行为的，以便一点点地达到预期的令人满意的标准。
二、练习的条件
练习的条件是指教师对于学生要练什么和怎样练作出决定。练什么主要是完整练习和分解练习之间的关系问题。一项任务是一次完整地练习呢，还是分成几次一部分一部分来分解练习？一般来说，简单的任务适宜于整体练习，复杂的任务适宜于部分练习。怎样练问题主要同集中练习和分散练习有关，集中练习可以收到即时效果，但长期保持不理想，也容易引起厌倦，最好采取有一定时间间隔的分散练习。
[实践环节安排及要求]
在自己的体育专项中以一个熟悉的体育动作为例来分析其练习的条件。
第三章 体育教学备课要义
[目的要求]
学生初步掌握体育教学备课的要义，提高体育教学备课能力，为以后从事体育教师工作打下一定的基础。
[教学重点]
体育教学备课及其模型、明确体育教学目标、体育教学活动与不同的领域目标学习结果
[教学内容]
第一节 体育教学备课及其模型
一、体育教学备课
（一）体育教学备课概念
（二）体育教学备课的最终目的
二、体育教学备课模型
第二节 确立体育教学目标
一、体育教学目标的概念及其意义
二、体育教学目标的成分
（一）要说明我们期望学生作为教学结果所表现的实际行为
（二）要说明学生表现该预期行为的条件
（三）要说明判断业绩表现可被接受的标准
三、体育教学目标的表述
（一）行为主体
（二）行为动词
（三）行为情境或条件
（四）表现程度
四、从体育教学目标推衍出学习具体目标
第三节 安排体育教学活动
一、体育教学活动的要素
（一）激发学习动机
1．唤起学生的好奇心
2．使教学贴近学生的兴趣
3．使教学具有娱乐系性（如：幽默、游戏）
4．促使学生主动参与课堂教学（如：提问、小组讨论）
5．为学生创设成功的条件
6．富有热忱、感染学生
7．提供学生多种形式的达标奖励
（二）告知学生体育教学学习具体目标
（三）帮助学生回忆先决条件
（四）呈现信息与举例
（五）提供体育教学练习与反馈
（六）体育教学课的小结
二、学习领域目标
（一）通用的领域目标
1．知识领域目标
2．智力技能领域目标
3．动作技能领域目标
4．态度领域目标
（二）《体育与健康课程标准》中的领域目标（如；高中部分）
（三）义务教育体育课程标准简介
1．课程性质
2．体育（与健康）课程基本理念
3．体育（与健康）课程标准的设计思路
4．课程目标
5．内容标准，划分五个学习领域标准，即，运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应五个标准。
第三节 学习的条件
一、向学生清楚地说明学什么和为什么要学，说明学习的目标及价值。
二、说明要对学习进行测验的学业行为水平及条件
三、强调学生习得知识的迁移价值
四、向学生提出有一定挑战性的学习任务
五、防止学生的注意力分散
六、在较复杂的学习中，首先呈现较简单、具体的完整结构，然后逐渐增加复杂的细节并使它们能在完整结构内发生联系。
七、尽可能运用直观手段表示各部分的关系，同言语描述相比较，直观手段更容易被学生感知和掌握。
八、通过动作熟练的人（教师或学生）实际示范某一动作，并简要说明整个动作技能的基本部分。在学习较复杂的技能时，应让学生仔细观察动作示范，示范可以采用慢动作。
九、为学生提供足够的练习机会练习技能，在尝试性练习时应提供即时的形成性反馈。
十、在即时评价和反馈的基础上，为学生提供进一步练习的机会，使之改进技能水平。
十一、安排学生在实际情境中练习技能
十二、复习同技能学习相关的旧技能，强调同旧技能的关系及价值
十三、安排学习术语、概念、原理、程序、技巧及策略的条件，这些有助于技能的掌握与应用。
十四、通过提问、讨论和内部信息加工的方式维持教学信息的快速流动。
十五、从外部评价逐步转向学生自我评价
十六、借助能客观地测试和评价的成绩和标准
十七、根据学生的胜任程度检查其达标的状况
第四节 选择体育教学媒体、编写体育教学教案与体育教学评价
一、选择体育教学媒体
媒体是用来向学生传递信息的手段或工具。选择媒体首先要考虑的是向学生最有效地传递基本的刺激属性。
如：简化的图片—呈现照片、绘制的模型图，用电视或录像方式呈现刺激物各种要素之间的关系。录像片可以满足色彩、动感、言语讲解三方面的要求。要强调的是：在刺激呈现的开始，也可以只用经简化的图片，以便主要的属性能从背景中分离出来。
媒体必须能呈现同各种感知方式最相配的刺激，以传递信息的本质方面。
二、编写体育教学教案
在对教学目标、结构、学习条件、学习媒体与方法作出安排后，就应该通过综合的方式将各个方面加以整合，形成一个可以操作的教学方案。这种整合必须考虑时间、场地设施、班级规模等多种因素的限制，协调各个方面的内容和任务，抓住重点。
三、体育教学评价
预评，用来查明学生同学习目标之间的现实关系。
监控性评价，提供学生学习进步状态的反馈信息。
终评，对学习效果作出评估。
[实践环节安排及要求]
用体育教学备课模型做一份课时计划。
第四章 设计体育教学
[目的要求]
学生能够领会和运用所学知识，为学生学习设计有效的体育教学，提高分析体育教学问题和解决体育教学问题的能力。
[教学重点]
体育教学学习动机与学习的条件、学习者策略
[教学内容]
第一节 体育教学学习的结果
一、态度
二、动作技能
第二节 体育教学中的学习动机
一、学习动机的来源
（一）好奇心是由于新奇的、复杂的或不谐调的刺激唤起的
1．以非常规的方式安排刺激
2．用不谐调的方式呈现图案
3．讨论中的表述未曾料到
（二）成就感，个体期望达成某事件，能完成某事件，通过行为控制某事件，制作某样东西。
1．强化建立个人目标
2．自我提高意识
3．提高对自己行为负责的意愿
（三）自我效能感，学习者通过多种渠道获得自我效能感，最明显的是来自于他们执行的行为以及行为的成功体验。
1．人们对某个特定行为的效能预期影响到他们实施行为时所耗费的精力或克服困难的程度
2．效能预期强有助于克服困难和挫折
3．需要大量意志努力消耗的学习任务，如果最后成功也会强化效能预期。
（四）意志努力，在知识学习中，意志努力是一个注意力分配的问题。
二、介绍一个动机模型
（一）注意力，唤起并维持学习者的好奇和兴趣。这是通过提供刺激的方式来进行的——用不断变化、多样化和冲突化的方法来吸引学习者。
（二）针对性，学习者明白所进行的学习活动有个人价值和意义
（三）自信心，学习者必须相信他们能成功地达成学习目标
（四）满足感，满意是伴随着强化过程而来的一种感觉。
三、激发学习者的动机
（一）引起并维持注意的技术
1．变化材料的呈现方式。
2．用具体的事例说明。运用类比降低抽象水平。
3．似是而非和另人惊奇。
（二）强调针对性的技术
1．熟悉新任务，确保学习内容与学生过去的经验和已储存的知识能联系起来。
2．说明现有价值，解释正在学习的技能、知识和态度的现有价值。
3．告知将来的价值，逐步使学习者相信现在所学习的东西对将来的活动有价值。
（三）建立自信心的技术
1．交代清晰而明确的学习目标
2．学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌握。
3．允许学习者不断提高自我控制学习进程和达到成功结果的程度。
（四）产生满意感的技术
1．为了优化强化作用，给学习者的行为业绩提供反馈。
2．在模拟现实世界的各种各样情境中提供有效的概括
第三节 体育教学态度与动作技能的学习条件
一、态度的学习条件
（一）建立同预期的态度相关的成功期望
（二）提供同预期的态度相关的行动机会
（三）提供成功行为表现的反馈。当你在网球比赛的发球中，多数都能得分，那么你就能直接体验到个体行为选择的成功经历。
二、动作技能的学习条件
（一）提供提示执行子程序的言语指导或其它形式的指导
1．有些简单的程序性动作技能只需通过言语提示即可完成
2．较复杂的动作技能，教师应利用图画、图表、电影及其它视听呈现手段来进行直观演示。
3．复杂的动作技能，最好把完整的程序分解成系列子程序，逐一单独演示，最后再予以合成。如：学仰泳时，如果把每一步都分别演示和练习，就比起整体演示学起来容易。
（二）安排重复性练习，熟能生巧，重复性练习能使学习者提高技能的精确性和流畅性
1．安排重复性练习，熟能生巧，重复性练习能使学习者提高技能的精确性和流畅。
2．对动作的准确性提供及时反馈，没有及时反馈，很可能学习者会形成不良的习惯，影响技能表现的效果。此外，反馈信息的准确性对动作技能的学习也有积极的影响，应具体告知学习者趋于达标的程度，或提供标准供学习者自我检查对照。
3．鼓励使用心理练习，会有助于改进复杂动作的行为表现。当运动员自我想象一套动作时，他们的肌肉几乎会做出同实际训练一样的反应。这些肌肉反应虽然微弱，但对今后的业绩大有帮助。
（三）对动作的准确性提供及时反馈，没有及时反馈，很可能学习者会形成不良的习惯，影响技能表现的效果。
（四）鼓励使用心理练习，会有助于改进复杂动作的行为表现。
第四节 体育课的设计
一、体育课的设计
（一）引起注意
（二）告知目标
（三）回忆相关知识
（四）呈现刺激
（五）提供学习指导
（六）引发行为表现
（七）提供反馈
（八）评估行为表现
（九）强化、保持和迁移
二、学习过程和教学事件的联系
第五节 课堂教学技能的选择
一、教学语言的类型
（一）叙述性说明
（二）描绘性说明
（三）论证性说明
（四）启发性说明
（五）解释性说明
二、提问的类型
（一）回忆式提问
（二）理解式提问
（三）运用式提问
（四）分析式提问
（五）综合式提问
（六）评价式提问
三、板书的类型
（一）提纲式
（二）词语式
（三）表格式
（四）线索式
（五）图示式
（六）总分式
四、非言语性行为的类型
（一）身体动作
（二）面部表情
（三）眼神交流
（四）适宜停顿
[实践环节安排及要求]
1．举例说明体育教学中教师常用哪些教学策略激发学生的学习动机。
2．修改自己的课时计划，并进行说课练习。
第五章 体育教学设计与实施
[目的要求]
学生能够掌握水平、学期、单元和课堂教学设计的知识，提高体育教学设计与实施的能力。
[教学重点]
单元和课堂教学设计
[教学内容]
第一节 体育教学的中观教学设计
一、水平教学设计
（一）水平教学设计概述
（二）水平教学设计的基本要求
1．认真学习体育（与健康）课程标准
2．从学生的实际出发
3．体育教学内容的合理搭配
（三）水平教学设计的步骤与方法
1．确定同一水平的不同领域的体育教学目标
2．根据同一水平的不同领域的学习目标，确定同一水平的每个学年、学期的教学时数与教学内容
3．确定不同学习领域的学习内容的教学时数，并将其合理地分配到每个学期中。
二、体育教学的学期教学设计
（一）学期教学设计概述
（二）学期教学设计的基本要求
1．教材的安排应考虑系统性和连贯性，并注意教材的季节特点。
2．教材的安排要考虑学生的学习负担和生理负担，并注意学生的全面发展。
3．正确地确定各项教材的排列方法。
（三）学期教学设计的方法
1．以水平教学目标为依据，根据本学期的教学内容与学生实际，确定本学期的教学目标。
2．计算出各项教材在该学期出现的次数。如每次课安排两个主要教材，则该教材出现的课次＝该教材的时数×2。
3．根据制定学期教学计划的要求，将该学期的考核项目和重点教材，按教材出现的课次系统地安排到每次课程中去。为了确保考核项目能安排在最合适课次进行，安排进度时，可按照由后向前排的方法，即先确定考核的课次，然后由考核课开始按确定的排列方式向前安排。
4．将本学期的其他教材系统地搭配到每次课中。
第二节 体育教学的单元教学设计
一、单元教学设计概述
二、单元教学设计的要求
（一）认真钻研体育（与健康）课程标准和教材
（二）正确选择体育教学方法手段
三、制定单元教学设计的步骤与方法
（一）根据单元教学设计的要求，确定某项教材的总的教学目标及教学重点。
（二）根据某项教材的课次及总的教学目标确定每次课的教学目标。
（三）根据每次课的教学目标，找出并确定每次课的重点和难点。
（四）根据每次课的教学目标，重点和难点，结合学生的特点和学校的教学条件，针对性的选择每次课主要的教学手段。
（五）根据水平教学计划，并结合本校的实际情况，确定某项教材的考核方法与评分标准。
第三节 体育课时教学设计
一、体育课及其类型
(一)体育理论课
1．讲授课
2．考核课
(二)实践课
1．引导课
2．新授课
3．复习课
4．考核课
5．综合课
二、体育课堂教学设计
（一）体育课堂教学设计的含义
体育课堂教学设计是指体育教师在备课过程中，根据某次体育课的教学目标、教学内容、学生情况、场地器材等教学实际情况，针对体育课堂教学活动而进行的教学设计。
（二）体育课堂教学设计的要求
1．在体育课堂教学设计过程中，要明确本课的教学指导思想和主题。
2．对整个体育教学过程中的各个环节进行认真分析和研究。
3．拟定出比较详细的教学实施方案。
（三）体育课堂教学设计的一般程序与方法
体育课堂教学设计是针对一节体育课的教学全过程的各个环节进行的教学设计活动，是为课堂教学活动准备的教学行动方案。
一般情况下，体育课堂教学设计应包括：
1．体育教学目标设计
2．体育教学内容设计
3．体育教学策略（体育教学方法）设计
4．体育教学环境设计（场地器材的需求、布置等）
5．身体练习的负荷设计
6．体育教学评价的设计等等
体育课堂教学设计因体育课的类型的不同，完成的教学任务的不同而有所不同。
[实践环节安排及要求]
1．用自己体育专项中熟悉的体育教学内容设计一份单元教学计划。
2．分析自己以前作的课时设计有什么不足？
3．学生2人一组互相评议以前作的课时设计。
五、考核方案
重视学习过程评价。注意发挥学生学习积极性，考察学生学习过程中的进步性，将过程评价（日常学生考勤、讨论、作业等）与终结评价（期末课程结束考试）有机的结合。在开卷或闭卷考试中，重视教学课的实践能力评价，把理论知识的考核评价与应用技能的考核评价相结合。重视能力培养，把课堂考核与学生研究能力（包括发现问题、分析问题、解决问题的能力）的考核相结合。
（一）考核方式：本门课程为考查课程，成绩由作业、出勤和开卷或闭卷考试综合评定。
（二）考核要求：严格考核制度，缺课达三分之一者不准参加考试，该课程以不及格计。
（三）考核成绩评定：开卷或闭卷考试占70%、作业占20%、出勤占10%。
六、实施大纲的措施与要求
（一）认真备课、钻研教材、努力学习新知识，教学过程中注意随时发现问题并加以改进，提高教学质量和授课技术与艺术。
（二）教学形式以讲授为主，坚持理论联系实际，并辅以录象、自学、作业等方法，授课时注意培养学生发现、分析及解决问题的能力。
（三）联系学生实际，依据社会发展的要求，不失时机地进行思想品德教育，教书育人，为人师表，爱岗敬业。
（四）认真贯彻课堂常规，严肃课堂纪律。
七、主要参考文献
（一）皮连生. 教学设计. 北京：高等教育出版社，2002年第一版
（二）周登嵩.学校体育学. 北京：人民体育出版社，2004年第一版
（三）徐英俊. 教学设计. 北京：教育科学出版社,2001年第一版
（四）曲宗湖.中小学体育课教案设计. 桂林：广西师范大学出版社，2000年第一版
（五）盛群力，李志强.现代教学设计论. 杭州：浙江教育出版社，1998年第一版
（六）盛群力编译.现代教学设计应用模式. 杭州：浙江教育出版社，2004年第一版
（七）王丽娟等.教学设计. 南海出版社，2004年第一版
（八）林学斌，单少华.新课程教学设计综合实践活动. 大连：辽宁师范大学出版社，2002年第一版
（九）张学斌.新课程教学设计概论. 大连：辽宁师范大学出版社，2002年第一版
（十）全日制义务教育和普通高级中学体育（与健康）课程标准. 北京：人民教育出版社，2003年第一版
（十一）全日制义务教育、普通高级中学体育（与健康）课程标准解读. 武汉：湖北教育出版社，2003年第一版
