第八章 课堂管理心理 一、填空题 1.课堂管理的各要素是一个统一有机体，其管理主体是 ，管理环境是 ，管理客体是 ，管理目标是实现预定教学目标。 ? 2.广义上的教学过程包含三方面内容，一是狭义的教学，二是评价，三是 。 ? 3.课堂管理对课堂教学和评价具有两大基本功能，即 功能与 功能。 ? 4.课堂管理实际上也就是对课堂中 的管理。 ? 5. 是学校中最基本的教学单位。 ? 6.课堂管理效果如何，很大程度上依赖于教师各方面素质，一是较高的政治思想修养和良好的道德品质以及对教育事业的热爱，二是较强的 能力，三是良好的个性。 ? 7.在师生单向交往类型中，学生处于 地位。 ? 8.狭义的教学是 的双边活动。 ? 9.课堂管理活动的出发点和归宿是 。 ? 10.当课堂纪律内化为学生的自觉行为时，纪律对学生的约束达到 水平。 ? 11.一般认为，课堂心理气氛是由教师的 、学生的 以及教室中的 作用所形成的一种心理状态。 ? 12.我国心理学工作者黄秀兰根据师生在课堂上表现出来的注意状态、 状态、意志状态、定势状态以及 状态将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。 ? 13.教师期望影响课堂心理气氛的四种途径是 、 、 和 。 ? 14.良好课堂学习纪律的特征是 、 和 。 ? 15.根据课堂学习纪律形成的原因，可以将其分为 、 、 和 四种类型。 ? 16.根据课堂学习纪律的内化程度，可将其分为 和 两种类型。 ? 17.学生学业学习时间最大化的策略主要包括 、 、 、 和 等。 ? 18.有效管理者具备的特征是 、 、 和 。 ? 19.教师是课堂活动中的主导者，教师的 、教师的 、教师的 、教师的 、教师的 和教师 便成为影响课堂心理气氛的决定因素。 ? 20.上课时运用维持团体的注意焦点的策略包括 和 两种方式。 ? 二、单项选择题 1.课堂里的一切都由教师作决定，学生没有自由，只是听从教师的命令，教师完全控制学生的行为。这属于教师领导方式中的 领导。 A.民主式 B.权威式 C.放任式 D.武断式 ? 2.教师在课堂活动中能设身处地为学生着想，能以“假如我是学生”去思考和行动，努力做到将心比心。这是 影响课堂心理气氛。 A.教师的期望 B.教师的教学能力 C.教师的移情 D.教师的焦虑 ? 3.在教学时间内学生实际上投入学习的时间是 A.分配时间 B.教学时间 C.投入时间 D.学业学习时间 ? 4.学生以高度的成功率完成学业任务所花的时间是 A.分配时间 B.教学时间 C.投入时间 D.学业学习时间 ? 5.有些教师甚至在黑板上板书时都知道谁在做小动作，仿佛长有一双后眼睛似的，这体现了有效管理者的 特性。 A.一心多用 B.明察秋毫 C.整体关注 D.变换管理 ? 6.通过分配学生座位来激发学生对纪律的追求，从而发展学生的自律态度。这运用了 。 A.尊重学生人格与严格要求相结合的策略 B.合理运用表扬和惩罚的策略 C.非言语线索运用的策略 D.“舞台情境”的管理策略 ? 7.教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，这是教师期望的 途径影响课堂心理气氛。 A.接受 B.反馈 C.输入 D.输出 ? 8.教学效率的高低是师生双方教与学的效率之 。 A.和 B.差 C.积. D.商 ? 9.在课堂管理中，管理主体是 。 A.教师 B.校领导 C.学生 D.教育管理部门 ? 10.教学活动取得良好效果的根本性原因是 。 A.教师的素质 B.学生的需求 C.校长的指示 D.教材质量 ? 11.课堂管理目标是 。 A.实现预定教学目标 B.处理好课堂内人际关系 C.建立良好课堂纪律 D.创造良好课堂气氛 ? 12.影响课堂心理气氛的决定因素是 。 A.教师的因素 B.学生的因素 C.课堂内的物理环境因素 D.班级规模 ? 13.某教师要求每个学生写出某个问题的答案，然后点起某个学生回答，同时让其他同学比较他们的答案。这说明了他运用了有效管理者的 特征。 A.明察秋毫 B.一心多用 C.整体关注 D.变换管理 ? 14.课堂上有两个学生正交头接耳，某教师只需看这两个学生或其中的一个就制止了他们的不当行为。这位教师运用了处理课堂学习纪律问题的 策略。 A.语言提示 B.合理运用表扬 C.合理运用惩罚 D.非言语线索 ? 15.某教师通过调查发现坐在后排的学生甲认为自己缺乏教师的关爱，而经常故意扰乱课堂秩序，教师便把学生的座位由后排调至前排。这位教师运用了处理课堂学习纪律问题的 策略。 A.非言语线索 B.合理运用表扬 C.语言提示 D.运用“舞台情境”的管理 ? 16.当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时， 往往能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道。 A.权威式领导 B.民主式领导 C.放任式领导 D.自由式领导 ? 17.只有当教师的焦虑水平 时，才有利于教师能力和水平的充分发挥，从而谋求最佳课堂心理气氛的出现。 A.过低 B.适中 C.过高 D.视具体情况而定 ? 18.课堂学习纪律是一种行为准则、标准，它是衡量学生课堂行为是与非的依据。这是课堂学习纪律的 功能。 A.约束性 B.标准性 C.自律性 D.社会性 ? 19.课堂学习纪律是维护课堂秩序、调控学生课堂行为所必需的，它要求所有学生均应共同遵守。这是课堂学习纪律的什么功能？ A.约束性 B.标准性 C.自律性 D.社会性 ? 三、名词解释题 1.课堂管理 2.课堂管理的促进功能 3.课堂心理气氛 4.课堂学习纪律 5.自律 6.课堂规则 7.学业学习时间 8.教学的流畅性 9.“舞台情境”的管理策略 10.有效管理者 11.保持动量 12.课程运作能力 13.权威式领导 四、辨析题 1.学生在课堂管理中处于被管理者地位，因此管理效果如何完全取决于教师。 ? 2.教师在课堂管理中应将非正式群体取消，从而增强课堂内群体的力量。 ? 3.学生只有在自觉地将课堂规范内化为自己信念的一部分时，规范才具有约束力。 ? 4.只有当教师的焦虑水平过低时，才有利于教师能力和水平的充分发挥，从而谋求最佳课堂心理气氛的出现。 ? 5.课堂规则是对学生在课堂中的期望行为，所以应由教师制定。 ? 6.在教学时间内学生实际上投入学习的时间叫作学业学习时间。 ? 7.教师在纠正或制止消极行为时不可操之过急、急躁武断，而应注意中性行为的中介作用。 ? 8.教师合理地分配和调整学生的座位，会有助于维持课堂学习纪律。 ? 9.教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则。 ? 10.某个学生上课爱做小动作，教师在这个学生认真学习的时刻表扬了他。 ? 五、说明题 1.某教师发现张××抄了李××的作业，他在处理这个问题时说“张××，请注意自己做作业”，而没有说“张××，别抄李××的作业”。请说明这位教师运用了处理课堂学习纪律问题的哪种有效策略?为什么会这样做? ? 2.张××常擅自离开座位，教师在他坐在座位上认真学习的时刻表扬了他。请说明这位教师为什么这样做，他运用了处理课堂学习纪律问题的哪种有效策略? ? 3.某班级张××正在做小动作，这时教师说：“我很高兴……看到这么多学生都在认真学习，李××做得不错，王××在专心致志……”，很快张××停止了小动作，开始了学习。请说明这位教师为什么这样做，他运用了处理课堂学习纪律问题的哪种有效策略？ ? 4.教师甲在点起一名学生之前先提问：“给定△ABC，已知边AB和AC的长度和角A的大小，我们能知道这个三角形的其他什么……(停顿)……张××?”。而教师乙则是先点起张××，然后提出问题让其回答。请说明哪位教师的做法能增加学生的学业学习时间，为什么? ? 5.众多研究发现：坐在前排和中间座位上的学生最易被教师控制，某课堂行为大多是积极的；而在教室后排的学生总觉得被教师忽视，或者放松要求和约束，以为教师不会注意自己而出现消极行为，或者为了引起教师或同伴的注意而产生过分行为。这一现象说明我们在处理学生课堂学习纪律问题时应运用哪种策略? ? 六、简答题 1.实现课堂管理的促进功能主要有哪些途径? ? 2.课堂管理的维持功能主要表现在哪些方面? ? 3.在影响课堂管理的因素中，社会和学生的定型期望是如何影响教师的课堂管理的? ? 4.简述影响课堂心理气氛的教师因素。 ? 5.简述课堂学习纪律的功能。 ? 6.简述制定课堂规则的原则和要求。 ? 7.简述学生学业学习时间最大化的基本策略。 ? 8.简述有效管理者的基本特征。 ? 9.简述有效处理课堂学习纪律问题的策略。 ? 10.怎样培养学生的自律品质？ ? 11.教师的课程运作能力包括哪些方面？ ? 12.简述教师期望影响课堂心理气氛的途径。 ? 七、论述题 1.在具体进行课堂管理时应遵循哪些基本原则? ? 2.影响课堂管理的因素有哪些?请简述之。 ? 3.结合影响课堂心理气氛的因素，谈谈如何营造良好的课堂心理气氛。 ? 4.联系实际，说明课堂学习纪律管理的一般策略。 ? 5.联系实际，举例说明处理课堂学习纪律问题的有效策略。 ? ?