主讲教师,张珍
第一章 导论
一、环境与环境问题
环境, 是以人类社会为主体的外部世界的总和，
它包括自然环境和社会环境；而环境学中所讲的
环境是指影响人类生存和发展的各种天然和经过
人工改造的自然因素的总体。
环境问题,狭义的环境问题 指环境的结构与状
况在人类社会经济活动的作用下所发生的不利于
人类生存和发展的变化。包括环境污染和生态破
坏。
二、环境教育的产生
1、环境问题发展的三个阶段
(1)“第一次浪潮”的环境问题 (早期生态环境问题 )
时间：人类出现到 200多年前的产业革命
特征：土地破坏为主
(2)“第二次浪潮”的环境问题 (近代城市环境问题 )
时间：产业革命到 1984年发现南极臭氧层
空洞。
特征：工业化促使城市化与城市问题。
(3)“第三次浪潮”的环境问题 (全球性大气环境问题 )
主要包括：气候变暖、臭氧层破坏、酸雨
2、几大环境公害事件
（ 1）马斯河谷事件
（ 2）多诺拉烟雾事件
（ 3）伦敦烟雾事件
（ 4）洛杉矶光化学烟雾事件
（ 5）水俁病事件
（ 6）富山事件
（ 7）四日事件（哮喘事件）
（ 8）米糠油事件
（ 9）切尔诺贝利核电站事件
（ 10）博帕尔农药泄漏事件
3、环境教育
概念,环境教育是着眼于人类同其周围自然的和人工
的环境之间的关系，为使人们正确的理解人口、污染、
资源分配与资源枯竭、自然保护、技术、城市与地方
的开发规划等各种因素与整个人类环境究竟具有什么
关系的一种教育。
注,（ 1）环境教育应当是经常性的；
（ 2）它是面形全体社会成员的终生教育；
（ 3）它的首要目标是证明环境整体措施有效性。
（ 4）环境教育应当成为一种面形环境问题的、
与传统教育不同的新型教育。
环境教育主要内容：
培养公众对环境的保护意识。理解环境同人
类的关系，进而使公众广泛的认识到，为了
确保我们的生存并提高生活的质量，必须认
识环境的重要性并采取负责的行动。
环境教育的目的,培养人们的环境意识，帮
助社会群体和个人形成对整个环境及其相关
问题的正确看法，获得与环境有关的基本知
识及对环境的一系列的价值观念，并使他们
参与保护环境和改善环境的行动，向每个人
提供参与这些行动所必需的知识和技能。
三、本课程的主要内容
1、介绍目前国内外的环境教育状况；
2、阐述环境教育的教学原则和学习原则；
3、环境教育中的师资培训策略；
4、中小学和职业技术教育中的环境教育；
5、非正规环境教育；
6、关于环境教育理论和研究的展望；
7,21实际环境教育的发展与前景；
8、环境教育评价。
第二章 环境教育的发展概述
第一节 环境教育的由来
第二节 国际环境教育的发展
第三节 我国环境教育的发展
第四节 我国环境教育体系
1,18,19世纪早期的思想家、学者和教育学
家为环境教育的产生奠定了基础；
2,1948年，国际自然和自然资源保护协会
（巴黎会议）首次使用了“环境教育”一词；
3,1949年，国际自然和自然资源保护协会成
立；
4,1965年，英国首次使用环境教育一词；
5,1970年，国际自然和自然资源保护协会会
议在美国内华达州召开，对环境教育下了定义；
第一节 环境教育的由来
6,1972年，第一次人类环境会议在斯
德哥尔摩举行，与会代表一致强调了环
境教育的必要性；
7,1975年，联合国教科文组织和联合
国环境规划署颁布了国际环境教育计划。
第二节 国际环境教育的发展
国际环境教育发展的三个阶段
1、第一阶段 （本世纪 50年代～ 70年代）
特征：环境教育规模不大，但有关环境
危机的讨论正是在这个时候开始。
2、第二阶段 （本世纪 70年代～ 90年代）
特征：各国纷纷加强环境教育阶段。
1975年，联合国教科文组织和联合国环
境规划署确立了国际环境教育项目。
国际环境教育项目
它主要是帮助政府和国际、国家和地区的
机构将环境教育纳入正规或非正规的教育系统
中，其目的为：
1、提高人们对环境中经济、社会、文化和生
态等各方面之间具有相互依赖性的认识；
2、获得为理解、保护和改善环境所需要的知
识、价值观、态度、责任感和技能；
3、发展个人的、群体的、社会的新的行为模
式以及道德责任，以保护和改善环境。
3、第三阶段 （ 1992年～今）
特点：全球性的环境教育活动时期，以加
强环境无害和支持可持续发展的态度、价值观
念和行动。
代表事件,1995年 6月，在希腊雅典召开
的“环境教育重新定向以适应可持续发展的需
要”的地区间研讨会。
第三节 我国环境教育的发展
我国环境教育的三个阶段
1、第一阶段,1973年～ 1983年
是我国环境教育的起步阶段，以国家计划委员会
召开的第一次全国环境保护会议（ 1973年 8月）为标
志，我国开展了环境保护的科普教育工作。
2、第二阶段,1983年～ 1992年
1983年底，我国召开了第二次全国环境保护会
议，确立了环境保护为我国的一项基本国策，明确了
公众教育在环保事业中的重要作用。它标志着我国的
环境教育工作进入了一个新的发展阶段。
在这一阶段，我国的环境教育已经初具规
模。
3、第三阶段,1992年～今
标志,1992年 11月，国家环保局和原国
家教委联合召开的第一次全国环境教育工作会
议。这次会议还提出了“环境保护，教育为本”
的指导方针。
第四节 我国的环境教育体系
环境教育
中小学、幼儿
园环境教育
专业环境教育
社会环境教育
在职环境教育
幼儿、小学生中学生、教师环
境教育
中专生、大专生、本科生、硕
士生、博士生、非环境专业、
各专业层次、职业环境教育
工人、农民、城镇居民、企业
领导、事业单位干部、党政干
部环境教育及社会环境教育教
师培训
第一章 导论
一、环境与环境问题
环境, 是以人类社会为主体的外部世界的总和，
它包括自然环境和社会环境；而环境学中所讲的
环境是指影响人类生存和发展的各种天然和经过
人工改造的自然因素的总体。
环境问题,狭义的环境问题 指环境的结构与状
况在人类社会经济活动的作用下所发生的不利于
人类生存和发展的变化。包括环境污染和生态破
坏。
二、环境教育的产生
1、环境问题发展的三个阶段
(1)“第一次浪潮”的环境问题 (早期生态环境问题 )
时间：人类出现到 200多年前的产业革命
特征：土地破坏为主
(2)“第二次浪潮”的环境问题 (近代城市环境问题 )
时间：产业革命到 1984年发现南极臭氧层
空洞。
特征：工业化促使城市化与城市问题。
(3)“第三次浪潮”的环境问题 (全球性大气环境问题 )
主要包括：气候变暖、臭氧层破坏、酸雨
2、几大环境公害事件
（ 1）马斯河谷事件
（ 2）多诺拉烟雾事件
（ 3）伦敦烟雾事件
（ 4）洛杉矶光化学烟雾事件
（ 5）水俁病事件
（ 6）富山事件
（ 7）四日事件（哮喘事件）
（ 8）米糠油事件
（ 9）切尔诺贝利核电站事件
（ 10）博帕尔农药泄漏事件
3、环境教育
概念,环境教育是着眼于人类同其周围自然的和人工
的环境之间的关系，为使人们正确的理解人口、污染、
资源分配与资源枯竭、自然保护、技术、城市与地方
的开发规划等各种因素与整个人类环境究竟具有什么
关系的一种教育。
注,（ 1）环境教育应当是经常性的；
（ 2）它是面形全体社会成员的终生教育；
（ 3）它的首要目标是证明环境整体措施有效性。
（ 4）环境教育应当成为一种面形环境问题的、
与传统教育不同的新型教育。
环境教育主要内容：
培养公众对环境的保护意识。理解环境同人
类的关系，进而使公众广泛的认识到，为了
确保我们的生存并提高生活的质量，必须认
识环境的重要性并采取负责的行动。
环境教育的目的,培养人们的环境意识，帮
助社会群体和个人形成对整个环境及其相关
问题的正确看法，获得与环境有关的基本知
识及对环境的一系列的价值观念，并使他们
参与保护环境和改善环境的行动，向每个人
提供参与这些行动所必需的知识和技能。
三、本课程的主要内容
1、介绍目前国内外的环境教育状况；
2、阐述环境教育的教学原则和学习原则；
3、环境教育中的师资培训策略；
4、中小学和职业技术教育中的环境教育；
5、非正规环境教育；
6、关于环境教育理论和研究的展望；
7,21实际环境教育的发展与前景；
8、环境教育评价。
第二章 环境教育的发展概述
第一节 环境教育的由来
第二节 国际环境教育的发展
第三节 我国环境教育的发展
第四节 我国环境教育体系
1,18,19世纪早期的思想家、学者和教育学
家为环境教育的产生奠定了基础；
2,1948年，国际自然和自然资源保护协会
（巴黎会议）首次使用了“环境教育”一词；
3,1949年，国际自然和自然资源保护协会成
立；
4,1965年，英国首次使用环境教育一词；
5,1970年，国际自然和自然资源保护协会会
议在美国内华达州召开，对环境教育下了定义；
第一节 环境教育的由来
6,1972年，第一次人类环境会议在斯
德哥尔摩举行，与会代表一致强调了环
境教育的必要性；
7,1975年，联合国教科文组织和联合
国环境规划署颁布了国际环境教育计划。
第二节 国际环境教育的发展
国际环境教育发展的三个阶段
1、第一阶段 （本世纪 50年代～ 70年代）
特征：环境教育规模不大，但有关环境
危机的讨论正是在这个时候开始。
2、第二阶段 （本世纪 70年代～ 90年代）
特征：各国纷纷加强环境教育阶段。
1975年，联合国教科文组织和联合国环
境规划署确立了国际环境教育项目。
国际环境教育项目
它主要是帮助政府和国际、国家和地区的
机构将环境教育纳入正规或非正规的教育系统
中，其目的为：
1、提高人们对环境中经济、社会、文化和生
态等各方面之间具有相互依赖性的认识；
2、获得为理解、保护和改善环境所需要的知
识、价值观、态度、责任感和技能；
3、发展个人的、群体的、社会的新的行为模
式以及道德责任，以保护和改善环境。
3、第三阶段 （ 1992年～今）
特点：全球性的环境教育活动时期，以加
强环境无害和支持可持续发展的态度、价值观
念和行动。
代表事件,1995年 6月，在希腊雅典召开
的“环境教育重新定向以适应可持续发展的需
要”的地区间研讨会。
第三节 我国环境教育的发展
我国环境教育的三个阶段
1、第一阶段,1973年～ 1983年
是我国环境教育的起步阶段，以国家计划委员会
召开的第一次全国环境保护会议（ 1973年 8月）为标
志，我国开展了环境保护的科普教育工作。
2、第二阶段,1983年～ 1992年
1983年底，我国召开了第二次全国环境保护会
议，确立了环境保护为我国的一项基本国策，明确了
公众教育在环保事业中的重要作用。它标志着我国的
环境教育工作进入了一个新的发展阶段。
在这一阶段，我国的环境教育已经初具规
模。
3、第三阶段,1992年～今
标志,1992年 11月，国家环保局和原国
家教委联合召开的第一次全国环境教育工作会
议。这次会议还提出了“环境保护，教育为本”
的指导方针。
第四节 我国的环境教育体系
环境教育
中小学、幼儿
园环境教育
专业环境教育
社会环境教育
在职环境教育
幼儿、小学生中学生、教师环
境教育
中专生、大专生、本科生、硕
士生、博士生、非环境专业、
各专业层次、职业环境教育
工人、农民、城镇居民、企业
领导、事业单位干部、党政干
部环境教育及社会环境教育教
师培训
