第五章 第五章 感觉与知觉 感觉
第一节 感觉和知觉的概念
一：什么是感觉和知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事
物的个别属性的反映。
知觉是人脑 对直接作用于感觉器官的客观
事物的整体的反映。
感觉和知觉是人类认识的第一步，但却是一
切高级心理活动的基础,它们同属于认识过程的
感性阶段，都是对事物的直接反映。
二：感觉和知觉的种类
（一）感觉的种类
通常我们把感觉分为两大类：外部
感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤
感觉）和内部感觉（动觉、平衡觉和 内
脏感觉）
（二）知觉的种类
1:物体知觉：包括空间知觉、时间知
觉和运动知觉。
2：社会知觉 主要包括对个人的知觉、人际
知觉和自我知觉。
3：错觉 指不正确的知觉或被歪曲了的
知觉。
（ 1）视错觉 （如视错觉图形，在西德哥
本哈根对于四十名心理学家 的观察力试验）
（ 2）时间错觉 （欢乐嫌夜短，寂寞恨更
长，度日如年，一日三秋，光 阴似箭、日月
如梭）
（ 3）运动错觉 （真动与似动现象，如电
影的拍摄与放映）
（ 4）自我错觉 （自我评价失当，疑心，
嫉妒心理等）
第二节 感觉的一般规律
一：感受性和感觉阈限
感受性指对刺激物的感觉能力，感觉
阈限是指引起感觉的刺激强度，通常分
两种类型,
绝对感受性（刚刚能够察觉出最小
刺激强度的能力）与绝对感觉阈限（刚
刚能够引起感觉的最小刺激强度），二
者成反比关系（如视力测试等）。
差别感受性（指能够区别出同种刺
激最小差异量的能力）与差别感觉阈限
（刚刚产生差异感觉的最小变异量），
二者也成反比关系。
二：感觉的相互作用
（一）同一感觉的相互作用
1：感觉的适应
指相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器
而使感受性发生变化的现象。（如视觉的暗适应 ---
-感受性提高，明适应 ----感受性降低）“入芝兰之
室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭）
2：感觉的对比
指两种不同的刺激物作用于一种感受器而使
感受性发生变化的现象。一般分为两种：同时对比
（两种刺激同时作用于一种感受器）和继时对比
（两种刺激物先后作用于同一种感受器）。
（二）：不同感觉的相互作用
指对某种刺激物的感受性因其它感受
器受到刺激而发生变化的现象。不同感觉
相互作用的般规律是：微弱的刺激能提高
另一种感觉的感受性，而强烈的刺激则使
另一种感觉的感受性降低 。
三：感受性和练习
感受性通过练习可以提高，专门从事
某一种特殊职业者由于长期使用某种感觉
器官，相应的感觉就发展起来。
感受因练习而提高的事实说明：健全
的感官具有很大的发展潜力。
第三节 知觉的特性和影响知觉的心理因素
一：知觉的特性
（一）知觉的相对性
即知觉不是孤立地反映某一事物，而
是根据事物之间的相对关系来进行反映的。
1：知觉的对象与背景
第一：同一知觉对象处于不同的背景
上，对象和背景的关系
发生变化，从而引起知觉的变化。
第二：知觉的对象和背景的相互转换，
造成知觉的相对变化。
（三）知觉的理解性
知觉总是在已有的知识经验的基
础上被进行理解，并用词标志出来 。
（四）知觉的恒常性
在知觉中，当知觉的条件在一定
范围内发生变化，但是被感知的对象
仍保持相对不变。（如人的影像、物
体距离的远近、知觉的恒常性与绘画
是矛盾的，如粉笔和煤的感知）
二：影响知觉的心理因素
1：知识经验
知识经验影响着对象知觉的内容和
速度。
2：定势
也叫心向，指以一种特定的方式进
行感知或思维的心理活动的准备状态。
3：需要和情绪
需要的事物易构成知觉的对象，并
常有夸大的倾向。一个人的情绪和价值
观等都会影响人对当前对象的知觉。
第四节 感知规律在教学中的应用
一：直观教具的制作和使用
制作教具时应注意下列感知规律,
（ 1）感知对于刺激强度的依从性；
（ 2）对比规律；
（ 3）知觉中对象和背景的相关规律；
使用教具时应注意以下几点,
（ 1）根据教学需要使用教具；
（ 2）根据学生掌握知识的特点；
（ 3）应当把直观和言语结合起来。
二：师生间的第一印象及对待
影响第一印象形成的因素有好多，但主要
有两方面,
一是直接获知的信息；
二是间接获知信息的影响（凯利的实验）
三：学生观察力的培养
1：观察和观察力 观察是有目的、有计划、
比较持久的知觉。
2：观察力的培养 （ 1）明确观察的目的任
务 （ 2）教给学生观察的方法 （ 3）对学生进
行观察的训练
第一节 感觉和知觉的概念
一：什么是感觉和知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事
物的个别属性的反映。
知觉是人脑 对直接作用于感觉器官的客观
事物的整体的反映。
感觉和知觉是人类认识的第一步，但却是一
切高级心理活动的基础,它们同属于认识过程的
感性阶段，都是对事物的直接反映。
二：感觉和知觉的种类
（一）感觉的种类
通常我们把感觉分为两大类：外部
感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤
感觉）和内部感觉（动觉、平衡觉和 内
脏感觉）
（二）知觉的种类
1:物体知觉：包括空间知觉、时间知
觉和运动知觉。
2：社会知觉 主要包括对个人的知觉、人际
知觉和自我知觉。
3：错觉 指不正确的知觉或被歪曲了的
知觉。
（ 1）视错觉 （如视错觉图形，在西德哥
本哈根对于四十名心理学家 的观察力试验）
（ 2）时间错觉 （欢乐嫌夜短，寂寞恨更
长，度日如年，一日三秋，光 阴似箭、日月
如梭）
（ 3）运动错觉 （真动与似动现象，如电
影的拍摄与放映）
（ 4）自我错觉 （自我评价失当，疑心，
嫉妒心理等）
第二节 感觉的一般规律
一：感受性和感觉阈限
感受性指对刺激物的感觉能力，感觉
阈限是指引起感觉的刺激强度，通常分
两种类型,
绝对感受性（刚刚能够察觉出最小
刺激强度的能力）与绝对感觉阈限（刚
刚能够引起感觉的最小刺激强度），二
者成反比关系（如视力测试等）。
差别感受性（指能够区别出同种刺
激最小差异量的能力）与差别感觉阈限
（刚刚产生差异感觉的最小变异量），
二者也成反比关系。
二：感觉的相互作用
（一）同一感觉的相互作用
1：感觉的适应
指相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器
而使感受性发生变化的现象。（如视觉的暗适应 ---
-感受性提高，明适应 ----感受性降低）“入芝兰之
室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭）
2：感觉的对比
指两种不同的刺激物作用于一种感受器而使
感受性发生变化的现象。一般分为两种：同时对比
（两种刺激同时作用于一种感受器）和继时对比
（两种刺激物先后作用于同一种感受器）。
（二）：不同感觉的相互作用
指对某种刺激物的感受性因其它感受
器受到刺激而发生变化的现象。不同感觉
相互作用的般规律是：微弱的刺激能提高
另一种感觉的感受性，而强烈的刺激则使
另一种感觉的感受性降低 。
三：感受性和练习
感受性通过练习可以提高，专门从事
某一种特殊职业者由于长期使用某种感觉
器官，相应的感觉就发展起来。
感受因练习而提高的事实说明：健全
的感官具有很大的发展潜力。
第三节 知觉的特性和影响知觉的心理因素
一：知觉的特性
（一）知觉的相对性
即知觉不是孤立地反映某一事物，而
是根据事物之间的相对关系来进行反映的。
1：知觉的对象与背景
第一：同一知觉对象处于不同的背景
上，对象和背景的关系
发生变化，从而引起知觉的变化。
第二：知觉的对象和背景的相互转换，
造成知觉的相对变化。
（三）知觉的理解性
知觉总是在已有的知识经验的基
础上被进行理解，并用词标志出来 。
（四）知觉的恒常性
在知觉中，当知觉的条件在一定
范围内发生变化，但是被感知的对象
仍保持相对不变。（如人的影像、物
体距离的远近、知觉的恒常性与绘画
是矛盾的，如粉笔和煤的感知）
二：影响知觉的心理因素
1：知识经验
知识经验影响着对象知觉的内容和
速度。
2：定势
也叫心向，指以一种特定的方式进
行感知或思维的心理活动的准备状态。
3：需要和情绪
需要的事物易构成知觉的对象，并
常有夸大的倾向。一个人的情绪和价值
观等都会影响人对当前对象的知觉。
第四节 感知规律在教学中的应用
一：直观教具的制作和使用
制作教具时应注意下列感知规律,
（ 1）感知对于刺激强度的依从性；
（ 2）对比规律；
（ 3）知觉中对象和背景的相关规律；
使用教具时应注意以下几点,
（ 1）根据教学需要使用教具；
（ 2）根据学生掌握知识的特点；
（ 3）应当把直观和言语结合起来。
二：师生间的第一印象及对待
影响第一印象形成的因素有好多，但主要
有两方面,
一是直接获知的信息；
二是间接获知信息的影响（凯利的实验）
三：学生观察力的培养
1：观察和观察力 观察是有目的、有计划、
比较持久的知觉。
2：观察力的培养 （ 1）明确观察的目的任
务 （ 2）教给学生观察的方法 （ 3）对学生进
行观察的训练
