教育心理学
主讲, 李小融
四川教育学院
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第一章 绪论
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第一节 教育心理学的对象、范
围和意义
? 一、教育心理学的对象和范围
教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科
学。简言之，就是研究学生如何学习，教师如何学习，教师如
何帮助学生学习的科学。教育心理学是心理学的一个分支，属
于应用心理学的范围。
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? 理解教育心理学的对象，要注意四个要点,
? 第一，教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科
学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。
? 第二，教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要
研究学校情境中的学与教。
? 第三，教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学
与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及到
学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。
? 第四，教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研
究序列是学与教而不是教与学。
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? 教育心理学的研究范围
? 对学校教育现象的心理学认识（如从心理学角度
对学校、教学、课、学生及教师的认识）；学习
的基本理论（揭示学习的实质和学习过程）；各
种类型的学习；学习的迁移、保持和遗忘；影响
学习的主要心理因素（如学习的动机和兴趣、感
知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异
）；学习过程及其结果的测量和评定等。
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? 二、学习教育心理学的意义
? （一）增加对学校教育过程和学生过程的理解
? （二）教育心理学知识是所有教师的专业基础
? （三）有助于科学地总结教育教学经验
? （四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法
基础
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第二节 历史、发展与现状
? 一、短暂的历史
? 二、发展阶段
? （一）初创时期（ 1903年 -20世纪 20年代）
? （二）过渡时期（ 20世纪 30年代 -20世纪 50年代）
? （三）发展时期（ 20世纪 50年代 -20世纪 80年代）
? 对教育心理学基本理论和体系贡献较大的学者,
? 1、布卢姆（ BLoom,E.S.,1913- ）
? 2、布鲁纳（ Bruner,J.S,1915- )
? 3、加涅（ Gagne,B.M.,1916- )
? 4、奥苏贝尔（ Ausubel,D.P.,1918- )
? 5、安德森（ Anderson,R.C）
8
? 三、现状和趋势
? 80年代以来，现代西方教育心理学发展具有以下几个比较的显著
特点,
? 1、学与教问题成为教育心理学研究的中心问题。
? 2、认知心理学的一论深入学与教过程的研究之中；比较
重视研究较为复杂的学生的学习过程；研究方法越来越先进。
? 3、重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应
用，重视学习的个别指导（因材施教）问题。
? 4、更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的
统一；对情感、个性等“非智力因素”的研究增多；对学习的
条件也有较系统的研究。
? 5、人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响
增加。
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第三节 教育心理学的研究方法
? 一、观察法
? 二、调查法
? 三、教育经验总结法
? 四、自然实验法
? 五、实验室实验法
? 六、临床个案法
主讲, 李小融
四川教育学院
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第一章 绪论
3
第一节 教育心理学的对象、范
围和意义
? 一、教育心理学的对象和范围
教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科
学。简言之，就是研究学生如何学习，教师如何学习，教师如
何帮助学生学习的科学。教育心理学是心理学的一个分支，属
于应用心理学的范围。
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? 理解教育心理学的对象，要注意四个要点,
? 第一，教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科
学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。
? 第二，教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要
研究学校情境中的学与教。
? 第三，教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学
与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及到
学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。
? 第四，教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研
究序列是学与教而不是教与学。
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? 教育心理学的研究范围
? 对学校教育现象的心理学认识（如从心理学角度
对学校、教学、课、学生及教师的认识）；学习
的基本理论（揭示学习的实质和学习过程）；各
种类型的学习；学习的迁移、保持和遗忘；影响
学习的主要心理因素（如学习的动机和兴趣、感
知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异
）；学习过程及其结果的测量和评定等。
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? 二、学习教育心理学的意义
? （一）增加对学校教育过程和学生过程的理解
? （二）教育心理学知识是所有教师的专业基础
? （三）有助于科学地总结教育教学经验
? （四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法
基础
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第二节 历史、发展与现状
? 一、短暂的历史
? 二、发展阶段
? （一）初创时期（ 1903年 -20世纪 20年代）
? （二）过渡时期（ 20世纪 30年代 -20世纪 50年代）
? （三）发展时期（ 20世纪 50年代 -20世纪 80年代）
? 对教育心理学基本理论和体系贡献较大的学者,
? 1、布卢姆（ BLoom,E.S.,1913- ）
? 2、布鲁纳（ Bruner,J.S,1915- )
? 3、加涅（ Gagne,B.M.,1916- )
? 4、奥苏贝尔（ Ausubel,D.P.,1918- )
? 5、安德森（ Anderson,R.C）
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? 三、现状和趋势
? 80年代以来，现代西方教育心理学发展具有以下几个比较的显著
特点,
? 1、学与教问题成为教育心理学研究的中心问题。
? 2、认知心理学的一论深入学与教过程的研究之中；比较
重视研究较为复杂的学生的学习过程；研究方法越来越先进。
? 3、重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应
用，重视学习的个别指导（因材施教）问题。
? 4、更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的
统一；对情感、个性等“非智力因素”的研究增多；对学习的
条件也有较系统的研究。
? 5、人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响
增加。
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第三节 教育心理学的研究方法
? 一、观察法
? 二、调查法
? 三、教育经验总结法
? 四、自然实验法
? 五、实验室实验法
? 六、临床个案法
