第一章 教育基本规律
第一节 教育与社会
一、社会发展与教育发展
二,经济、政治、文化、人口与教育
三,教育的社会属性
四、教育的本质属性
第二节 教育与人的发展
第一章 教育基本规律
一、教育
教，上所施下所效也；育，养子使作善也。
EDUCATION来自拉丁文，本意为引出、导
出的意思。
夸美纽斯：教育是生活的预备。
乌申斯基：教育是一种有目的地自觉培养和
谐发展的人的过程
教育的概念
广义的教育,有意识 的以 培养人 为 直接目
标 的 社会实践活动 。
狭义的教育（ 学校教育 ）是由专职人员和
专门机构承担的，有目的、有组织、有系
统的，以影响入学者的身心发展为直接目
标的社会实践活动。
? 基本要素,教育者,受教育者,教育中介
? 教育包括 学校教育、家庭教育、社会教育
1
第一节 教育与社会
一、社会的发展与教育发展
（一）原始社会与原始形态的教育
1、教育的起源
生物起源说（利托尔诺）
心理模仿起源说（孟禄）
劳动起源说（康斯坦丁诺夫和凯诺夫）
教育形态起源于人类的交往活动
劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流
2,原始状态教育的主要特征
整体的原始性
形态的融合性
内容的同一性
（ 二） 古代社会与古代学校教育
1,学校的产生
（ 1） 时间,最早的学校教育产生于奴隶社会 。
（ 2） 产生的 条件,
经济基础
政治基础
文化基础
2、各文明古国教育简介
古代中国 古代印度
古代埃及 古代希腊、罗马
3、古代学校教育的主要特征,
阶级性和等级性
非生产性（教育与生产劳动相脱离）
学校教育专门化，但形式简单
教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向
（ 三 ） 近代社会和近代教育
1,义务教育的普及
?义务教育,是国家通过法律形式予以规定每个
人都必须接受一定程度的教育
?特点, 免费性 平等性
?意义, 是衡量一个国家和地区教育发展水平的
主要指标, 也是一个国家文明程度和社会发展水
平的主要标志 。
?原因,
?我国义务教育发展历史和现状,
2,近代学校教育的主要特征,
?生产性 （ 教育与生产劳动相结合 ）
?普及性
?系统性
?双轨制
（四）现代社会与现代学校教育
1、现代学校教育的基本特征
? 教育社会化和终身化
? 教育形式的多样化
? 教育的民主化
? 教育的商品化
? 教育的主体性
? 科学精神和人文精神的统一性
? 教育的民族性和国际性
二, 经济, 政治, 文化, 人口与教育的基
本关系
（ 一 ） 经济与教育
1,生产力与教育的关系
（ 1） 生产力对教育的制约作用
? 制约着教育的类型和结构
?制约着教育发展的规模和速度
?制约教育目的和部分教育内容
?制约着教育的方法, 手段, 设施及形式等
（ 2） 教育对生产力的促进作用
?教育是劳动力再生产的重要手段
可能的劳动力 教育 现实的劳动力
?教育是科学知识再生产的手段
物质载体 （ 知识形态 ） 教育 生命载体 （ 直
接 ）
?教育是创新的科学知识的重要手段
2.社会主义市场经济对我国教育
的影响
? （ 1）所培养的人才最终必须进入人才市
场，受商品经济的供求规律的制约
? （ 2）学校自身成为市场经济条件下的一
个办学实体，有自身的经济利益；
? （ 3）市场观念冲击着原有办学模式，影
响着师生的教育质量观、人才观、就业
观
（ 二 ） 教育与政治的关系
1,政治对教育的制约作用
?影响教育目的的制定
?影响教育制度的形成和变化
?影响教育财政状况
?影响着受教育权利
2,教育对政治的反作用
?影响社会政治延续
?推动社会政治生活民主化 。
（三）教育与文化
1、文化对教育的影响
亚文化对教育的影响,
影响教育内容的选择
影响教育方法、手段和组织形式的
确定
影响教育目的
文化背景对教育的影响,
? 提高人们的教育需求，促进教育事业的
发展、完善
? 加强学校与社会的广泛联系
2、教育对文化的功能
延续、更新、普及和整合
（四）人口与教育
1、人口对教育的影响
影响教育发展的战略目标和战略重点
人口结构及其分布影响教育结构及学校布局
状况
影响教育规模及经费使用
2、教育对人口的作用
?控制人口增长
?提高人口素质
?使人口结构合理化
三、教育的社会属性
（一）社会制约性
（二）历史性：时代性和阶级性
（三）教育的相对独立性
四、教育的本质属性
— 育人性
自测题,
1、简述教育与政治、经济、文化、人口
的关系。
2、简述现代教育的特征。
3、简述教育起源说并评价。
4、什么是教育？其基本要素和本质属
性是什么？
5、简述学校的产生及其意义。
6、简述义务教育的产生和意义 。
? 教育名言
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故，古之王者，
建国君民，教学为先。
——, 学记,
教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，
刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故，南
面而治天下，莫不以教化为大务。
—— 董仲舒
要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，
就要有良好的教育。
—— 蔡元培
给我一打健康的儿童，并在我自己设定的特殊环境中
教育他们，那么我愿意担保，随便挑选其中一个婴儿，而
把他训练成为我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺
术家、商界首领乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、
趋向、天资和他祖先的种族
—— （美）华生
第一节 教育与社会
一、社会发展与教育发展
二,经济、政治、文化、人口与教育
三,教育的社会属性
四、教育的本质属性
第二节 教育与人的发展
第一章 教育基本规律
一、教育
教，上所施下所效也；育，养子使作善也。
EDUCATION来自拉丁文，本意为引出、导
出的意思。
夸美纽斯：教育是生活的预备。
乌申斯基：教育是一种有目的地自觉培养和
谐发展的人的过程
教育的概念
广义的教育,有意识 的以 培养人 为 直接目
标 的 社会实践活动 。
狭义的教育（ 学校教育 ）是由专职人员和
专门机构承担的，有目的、有组织、有系
统的，以影响入学者的身心发展为直接目
标的社会实践活动。
? 基本要素,教育者,受教育者,教育中介
? 教育包括 学校教育、家庭教育、社会教育
1
第一节 教育与社会
一、社会的发展与教育发展
（一）原始社会与原始形态的教育
1、教育的起源
生物起源说（利托尔诺）
心理模仿起源说（孟禄）
劳动起源说（康斯坦丁诺夫和凯诺夫）
教育形态起源于人类的交往活动
劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流
2,原始状态教育的主要特征
整体的原始性
形态的融合性
内容的同一性
（ 二） 古代社会与古代学校教育
1,学校的产生
（ 1） 时间,最早的学校教育产生于奴隶社会 。
（ 2） 产生的 条件,
经济基础
政治基础
文化基础
2、各文明古国教育简介
古代中国 古代印度
古代埃及 古代希腊、罗马
3、古代学校教育的主要特征,
阶级性和等级性
非生产性（教育与生产劳动相脱离）
学校教育专门化，但形式简单
教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向
（ 三 ） 近代社会和近代教育
1,义务教育的普及
?义务教育,是国家通过法律形式予以规定每个
人都必须接受一定程度的教育
?特点, 免费性 平等性
?意义, 是衡量一个国家和地区教育发展水平的
主要指标, 也是一个国家文明程度和社会发展水
平的主要标志 。
?原因,
?我国义务教育发展历史和现状,
2,近代学校教育的主要特征,
?生产性 （ 教育与生产劳动相结合 ）
?普及性
?系统性
?双轨制
（四）现代社会与现代学校教育
1、现代学校教育的基本特征
? 教育社会化和终身化
? 教育形式的多样化
? 教育的民主化
? 教育的商品化
? 教育的主体性
? 科学精神和人文精神的统一性
? 教育的民族性和国际性
二, 经济, 政治, 文化, 人口与教育的基
本关系
（ 一 ） 经济与教育
1,生产力与教育的关系
（ 1） 生产力对教育的制约作用
? 制约着教育的类型和结构
?制约着教育发展的规模和速度
?制约教育目的和部分教育内容
?制约着教育的方法, 手段, 设施及形式等
（ 2） 教育对生产力的促进作用
?教育是劳动力再生产的重要手段
可能的劳动力 教育 现实的劳动力
?教育是科学知识再生产的手段
物质载体 （ 知识形态 ） 教育 生命载体 （ 直
接 ）
?教育是创新的科学知识的重要手段
2.社会主义市场经济对我国教育
的影响
? （ 1）所培养的人才最终必须进入人才市
场，受商品经济的供求规律的制约
? （ 2）学校自身成为市场经济条件下的一
个办学实体，有自身的经济利益；
? （ 3）市场观念冲击着原有办学模式，影
响着师生的教育质量观、人才观、就业
观
（ 二 ） 教育与政治的关系
1,政治对教育的制约作用
?影响教育目的的制定
?影响教育制度的形成和变化
?影响教育财政状况
?影响着受教育权利
2,教育对政治的反作用
?影响社会政治延续
?推动社会政治生活民主化 。
（三）教育与文化
1、文化对教育的影响
亚文化对教育的影响,
影响教育内容的选择
影响教育方法、手段和组织形式的
确定
影响教育目的
文化背景对教育的影响,
? 提高人们的教育需求，促进教育事业的
发展、完善
? 加强学校与社会的广泛联系
2、教育对文化的功能
延续、更新、普及和整合
（四）人口与教育
1、人口对教育的影响
影响教育发展的战略目标和战略重点
人口结构及其分布影响教育结构及学校布局
状况
影响教育规模及经费使用
2、教育对人口的作用
?控制人口增长
?提高人口素质
?使人口结构合理化
三、教育的社会属性
（一）社会制约性
（二）历史性：时代性和阶级性
（三）教育的相对独立性
四、教育的本质属性
— 育人性
自测题,
1、简述教育与政治、经济、文化、人口
的关系。
2、简述现代教育的特征。
3、简述教育起源说并评价。
4、什么是教育？其基本要素和本质属
性是什么？
5、简述学校的产生及其意义。
6、简述义务教育的产生和意义 。
? 教育名言
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故，古之王者，
建国君民，教学为先。
——, 学记,
教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，
刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故，南
面而治天下，莫不以教化为大务。
—— 董仲舒
要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，
就要有良好的教育。
—— 蔡元培
给我一打健康的儿童，并在我自己设定的特殊环境中
教育他们，那么我愿意担保，随便挑选其中一个婴儿，而
把他训练成为我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺
术家、商界首领乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、
趋向、天资和他祖先的种族
—— （美）华生
