海南医学院教案提要
2004 ~2005 学年 第 一 学期 NO :神经 1
学科 生理学 班级 03 级本科 授课人 沈行良 职 称 教授
课题 神经
元、N 元间信
息传递
学时 4 授课时间 04.11.17、24 教学方式 讲授
1.教学目的要求
(1)掌握神经纤维兴奋传递的特征,突触与接头传递。
(2)掌握突触后兴奋和抑制,外周神经递质、受体学说。
(3)熟悉中枢神经递质,局部神经元回路。
(4)了解突触可塑性,神经营养性作用和胶质细胞的功能。
2.内容提要、教学过程及学时分配
一、神经元与神经胶质细胞( 40 min) : 神经元和神经纤维,神经胶质细胞。
二、神经元间的信息传递( 115 min)
(一)两种方式:化学性突触传递,电突触传递。
(二)突触后膜的电变化:1、兴奋性突触后电位;
2、抑制性突触后电位;3、慢突触电位。
(三)突触后神经元的兴奋与抑制:1、突触后电位总和;2、突触后 N 的兴奋;
3、突触后神经元的抑制。
(四)化学性突触传递的中介物质:1、N 递质;2、中枢 N 递质;3、N 受体。
(五)小结( 5 min)
3.重点、难点及解决方法
(1)重点:化学性突触传递,外周神经递质和受体。
(2)难点:突触前抑制,受体的分布、作用、拮抗剂。
(3)解决方法:从介绍突触含义和电镜结构(见右图)
特点,强调突触结构中含有的内容。进入化学性突触传
递的讲解,先用流程图交待传递过程,学生有感性认识
后再用动态演示全过程, 要求学生随动态图边看边将传
递过程描述,以达到课题掌握知识点。最 后结合临床有机磷农药中毒,提问可能
出现的临床表现。提问突触的概念,指出 递质的分类及其分布,进而讲解递质与
受体的关系,以α和β在临床上广泛应用 于治疗疾病的例子,要求学习好,为临
床服务。复习突触后电位,转入突触前抑 制的讲解,强调无关的联系也可影响到
有关的神经元活动。
注:每次授课须用新教案;教研室于开课前检,课完后统一上交。
4.使用教具(写出主要内容的名称备查)
多媒体课件:需要提供 windows media player。
(1)神经纤维分类表; (2)神经突触结构模式图;
(3)曲张体示意图; (4)神经元的反馈联系;
(5)神经末梢化学传递; (6)N -M 接头兴奋传递。
5.本课题方面的新进展
(1)神经营养因子( neurotrophin, NT ) 研究概况: 被 N 支配的组织和胶质细胞能产生
支持神经元的 NT,包括神经生长因子(NGF )、 NT-3、 NT-4/5 和脑源性神经营养因子(BDNF)
等。NT 与特异受体(Trk A 、Trk B 或 Trk C)结合 →被末梢摄取→逆向轴浆运输→胞体。
( 2)嘌呤或肽类递质: 利用阿托品阻断胆碱能纤维和胍乙啶阻断肾上腺素能纤维后,用
电刺激肠壁仍可引起其舒张。目前研究得较多的有血管活性肠肽、胃泌素、生长抑素等。
6.板书的专业外语词汇(本科授课每学时至少有 3 个)
nervous System , neuron, nervous fiber, soma , cytoplasic
process , dendrite , axon , orthoaxoplasmic transport ,
antiaxoplasmic transport , neurotrophic effect, synapse,
non-synaptic transmission , gap junction , excitatory
postsynaptic potential(EPSP ), inhibitory postsynaptic potential
(IPSP),varicosity, local circuit ne uron, local nuronal circuit,
reciprocal (mixed) synapse,neurotransmitter , receptor
7.参考书籍
(1)姚泰 主编。生理学,第六版,北京:人民卫生出版社,2004,P287~314
(2) Guyton. Textbook of Medical Physiology. 10th ed, 北京: 北京医科大学出版社,
2002 ,P566~717
8 思考题或/及作业
(1)名词解释:突触,胆碱能纤维,肾上腺素能纤维,递质,受体
(2)试述化学性突触与非化学性突触的传递过程及特点。
(3)神经胶质细胞有什么生理功能?它们在神经细胞保护中起什么作用?
(4)根据你已掌握的神经递质与受体的知识,怎样来制定治疗运动障碍性疾病(如
帕金森氏病)的计划?
9.课后记及改进意见
授课中发现,突触前抑制知识点学生难于理解 ,拟举例或利用动画帮助学生
学习此难点。另外,受体部分讲授超时 10 min,下次授课时应减少一些内容。
10.备注
教书育人:在突触传递过程的讲授中,要求学生学好知识,为临床工作服务,
如中毒的急救以及疾病的预防和治疗。
海南医学院教案提要
2004 ~2005 学年 第 一 学期 NO :神经 2
学科 生理学 班级 03 级本科 授课人 沈行良 职 称 教授
课题 反射、感
觉的形成
学时 3 授课时间 04.12.01 教学方式 讲授
1.教学目的要求
(1)掌握反射概念、反射弧中枢部分兴奋的传播及特点。
(2)掌握丘脑感觉投射系统(特异和非特异性)的特点。
(3)掌握大脑皮质在感觉中的作用,内脏痛的特征与牵涉痛。
(4)熟悉反射的基本过程,脊髓的感觉分析功能。
(5)了解反射的类型,中枢神经元联系方式和反馈调节。
2.内容提要、教学过程及学时分配
一、反射的一般规律(30 min )
(一)反射与反射弧的定义;(二)反射的基本过程;
(三)反射的分类;(四)反射中枢及神经元池;
二、感觉的形成( 85 min)
(一)脊髓与脑干对感觉信息的传递;(二)丘脑在感觉形成中的作用;
(三)大脑皮质在感觉形成中的作用;(四)痛觉
三、小结(5 min )
3.重点、难点及解决方法
(1)重点:反射、丘脑特异和非特异性感觉投射系统、内脏痛的特征
(2)难点:脊髓的感觉分析功能、中枢神经元反馈调节
(3)解决方法:用人手被针刺或足踩到钉子突然将手或足缩回的生活例子,引入
反射概念及其过程的讲解,结合临床神经系统检查讨论各种反射在临床上的应用价
值。借助上述过程介绍脊髓感觉分析功能,重点介绍浅、深感觉的传入及其生理意
义,据此提问临床上如何判断脊髓损伤的部位,以帮助学生能将生理过程与临床症
状结合起来。提问感觉通过脊髓传入后究竟向什么部位传?在学生思考时自然进入
丘脑特异和非特异性感觉投射系统的讲解,列表比较两个系统的主要特征及其临床
意义。从腹痛的简单事例,因为这症状是绝大多数人都经历事件,接着讲解内脏痛
与皮肤疼痛的主要区别点,并及时抓住时机介绍牵涉痛的概念和特点。在介绍反射
弧中枢部分兴奋的传播及特点后,讲述中枢神经元联系方式和反馈调节,利用图解
演示各类反馈调节过程,并提示该过程的复杂性。
注:每次授课须用新教案;教研室于开课前检,课完后统一上交。
4.使用教具(写出主要内容的名称备查)
多媒体课件:
(1)反射弧; (2)中间 N 元联系方式;
(3)脊髓浅、深感觉投射; (4 )丘脑特异和非特异投射
(5)大脑皮层第一体感区分布特点示意图;
(6)内脏痛的体表标志。
5.本课题方面的新进展
伤害感受末梢膜蛋白:有 2 种,即辣椒素受体(vaniloid receptor I,VR I)
和质子门控通道。前者被伤害性热刺激而激活 ,一价阳离子和Ca
2+
通透性增加,
Ca
2+
的增加为一价阳离子 10 倍;当组织缺氧或代谢过渡时,组织间隙H
+
增加,因
为末梢上存在质子门控通道,pH7.0 时开放,pH7.4 时关闭。
6.板书的专业外语词汇(本科授课每学时至少有 3 个)
reflex, reflex arc, divergence, convergence, chain, Circuit, Monosynaptic reflex,
Polysynaptic reflex,after-discharge, negative (positive) feedback, central inhibition ,
specific(non-specific ) projection system ,ascending reticular activating system ,
pain ,fast pain , slow pain, nociceptor , visceral pain and referred pain .
7.参考书籍
(1) Guyton. Textbook of Medical Physiology. 10th ed,
北京:北京医科大学出版社, 2002 ,P566~717
(2)朱文玉主编,医学人体生理学 ,北京大学医学
出版社,2003,P260~267。
8.思考题或/及作业
(1)在中枢神经系统内,神经元之间的联络方式有哪些,有何生理意义?
(2)丘脑特异与非特异性感觉投射系统各有哪些特点?
(3)何谓内脏痛,它有什么特征?牵涉痛发生的机制是什么?
9.课后记及改进意见
为了便于学生及时掌握授课的重点内容,应编 顺口溜帮助记忆,如“点点投
射特定觉,散在投射觉醒态”以帮助学生 记忆丘脑特异与非特异性感觉投射系统
的功能特点。
10.备注
教书育人:从神经元回路及其反馈调节的知识 点谈到大家生活在社会大家庭
中,其复杂性是经常存在的,望同学们正确对待复杂的事件,处理好各类事情。
海南医学院教案提要
2004 ~2005 学年 第 一 学期 NO :神经 3
学科 生理学 班级 03 级本科 授课人 沈行良 职 称 教授
课题 躯体运
动的调控
学时 3 授课时间 04.12.15 教学方式 讲授
1.教学目的要求
(1)掌握脊休克、屈肌与对侧伸肌反射、牵张反射;
(2)掌握脑干对肌紧张的调节,小脑的功能;
(3)掌握锥体系和锥体外系的通路及其功能;
(4)熟悉肌梭、腱器官的概念、结构及其功能;
(5)了解脊髓运动神经元,运动单位,去大脑僵直,α 及γ 僵直,姿势反射,
基底神经节和大脑皮层对躯体运动的调节
2.内容提要、教学过程及学时分配
一、躯体运动概述( 5 min)
二、脊髓在躯体运动中的作用( 40 min)
(一)脊髓内与运动有关的神经元与运动单位;(二)肌肉的感受器;
(三)脊髓的躯体反射; (四)脊髓横断与脊休克。
三、脑干对躯体运动中的调节( 20 min) :去大脑僵直,α及γ僵直,姿势反射。
四、小脑、基底核与躯体运动( 25 min) :
五、大脑皮质在躯体运动中的作用( 25 min): 主要运动区,锥体系与锥体外系。
六、小结(5 min )
3.重点、难点及解决方法
(1)重点:牵张反射,脊休克,去大脑僵直,锥体系和锥体外系。
(2)难点:肌肉的感受器,基底核功能。
( 3)解决方法:引用叩击髌韧带可使小腿上 抬的临床检查,进入肌牵张反射的
讲解,结合示意图分析腱反射的反射弧,比较性介绍两种牵张反射。用动物实验
结果和举临床病人的表现,讨论脊休克概念、主要表现和产生机制。示意图介绍
中脑横切部位所引起动物肌张力改变,向学生讲解去大脑僵
直的相关知识。结合临床上、下运动神经元损伤所致的表现,
讨论锥体系和锥体外系的生理学知识,让学生们通过理论学
习为临床工作打下坚实基础。用分解图形逐步展开肌肉感受
器,指出两类肌纤维呈并联排列(右上图)。用体态教学展示
震颤麻痹的表现,讲解基底核的功能,重点介绍与临床相关知识。
注:每次授课须用新教案;教研室于开课前检,课完后统一上交。
4.使用教具(写出主要内容的名称备查)
多媒体课件:
(1)肌梭,两类梭内肌纤维示意图;(2)脑干网状结构下行抑制和易化系统;
(3)高位中枢对骨骼肌运动控制; (4)黑质、纹状体环路示意图;
(5)锥体系和锥外系示意图。
5.本课题方面的新进展
震颤麻痹(paralysis agitons )的治疗:
临床上常应用药物(如左旋多巴,M-R 拮抗剂,5-羟色胺酸等)或手术切除苍
白球的方法治疗。近年来,科学家们使用 胚胎细胞移植到黑质的方法治疗,给震
颤麻痹病人带来福音,但治疗方案仍然有待进一步完善。
6.板书的专业外语词汇(本科授课每学时至少有 3 个)
motor unit, final common path, spinal reflex, spinal shock, flexor reflex , crossed
extensor reflex ,muscle tonus, spindle, tendon organ, Babinski’ sign, decerebrate
rigidity,α (γ)rigidity, (extra-)pyramidal system. vestibulocerebellum, spinocerebellum,
cerebrocerebellum,intention tremor ,paralysis agitons ,chorea .
7.参考书籍
(1) Guyton. Textbook of Medical Physiology. 10th ed, 北京,
北京医科大学出版社, 2002 ,P566~717
(2)朱文玉主编,医学人体生理学 ,北京大学医学出版社,
2003,P260~267。
8.思考题或/及作业
(1)名词解释:牵张反射,肌紧张,去大脑僵直,震颤麻痹,脊休克,γ - 环路
(2)述说肌紧张是如何产生和调节的?
(3)试述脊休克的概念、表现及其产生机制。
(4)比较锥体系和锥体外系的功能与特点。
9.课后记及改进意见
肌肉的感受器结构复杂,课堂教学学生难于接 受且花时多,占有其它内容讲
解,可结合实际例子讲解,增加学生学习 兴趣。姿势反射尚未作到体态教学的最
佳效果,应加强课前模拟动作。
10.备注
海南医学院教案提要
2004 ~2005 学年 第 一 学期 NO :神经 4
学科 生理学 班级 03 级本科 授课人 沈行良 职 称 教授
课题 内脏活
动的神经调节、
脑高级功能
学时 2 授课时间 04.12.22 教学方式 讲授
1.教学目的要求
(1)掌握交感与副交感神经的结构和功能;
(2)掌握脑电的活动与睡眠机制;
(3)掌握优势半球的概念与两半球的机能分工;
(4)熟悉学习与记忆的概念及基本过程;
(5)了解脑功能活动的重要检测技术。
2.内容提要、教学过程及学时分配
一、内脏活动的神经调节( 40 min)
(一)调节内脏活动的外周神经特征( 25 min) :
自主神经对内脏支配的特征,内脏感觉传入特征。
(二)内脏活动的中枢调节( 15 min) :脊髓、脑
干、下丘脑与内脏功能,大脑对内脏活动的调节。
二、脑的高级功能( 40 min)
(一)大脑优势半球与语言功能 ( 10 min) ; (二)学习与记忆 ( 10 min) ; (三)
睡眠与觉醒( 15 min) ;(四)脑功能活动的重要检测技术( 5 min)
三、小结(3 min )
3.重点、难点及解决方法
(1)重点:交感与副交感神经的功能,睡眠机制,优势半球机能分工。
(2)难点:脑电活动及其波形分析,学习与记忆的机制。
( 3)解决方法:从每个人切身经历开始,即 在激烈运动时均发生呼吸、心率加
快,逐个系统讲解,然后交待学生比较性地学习副交感神经的功能,提出两个系
统对唾液的作用是一致的。提出人睡觉是恢复神经系统功能的重要形式,讲解睡
眠与觉醒的生物节律,简介睡眠的时相,重点讲述机制如睡眠引发因子等。用手
势和体态表示癫痫发作情况,展示临床检查的脑电图波形,逐步展开脑电活动及
其主要波形及各波的意义。介绍本人参加俄罗斯圣彼得堡国际会议参观巴甫洛夫
纪念馆,指出在恶劣的条件下,作出的条件反射,谈到学习与记忆本身就是条件
反射,接着介绍其机制,重点讲解长时程增强(LTP )与学习、记忆的关系。
注:每次授课须用新教案;教研室于开课前检,课完后统一上交。
4.使用教具(写出主要内容的名称备查)
多媒体课件:
(1)自主神经系统分布示意图;(2)交感与副神经;
(3)EEG 记录电极分布图 ; (4)诱发电位记录;
(5)正常脑电图波形。
5.本课题方面的新进展
转基因“聪明鼠”与学习和记忆能力的研究:
美国普林斯顿大学华裔钱卓博士通过移植学习和记忆的开关——NR2B 基因,
培育出首批学习和记忆能力明显高于普通 老鼠并富有表达力的转基因鼠,为人类
脑基因活动开启了一扇天窗,是脑科学领域的重要里程碑。
6.板书的专业外语词汇(本科授课每学时至少有 3 个)
sympathetic(para- sympathetic) nervous system,preganglionic(postganglionic )
fiber,interpretative area ,intelligence area ,dominant hemisphere ,dyslexia(word
blindness), motor aphasia,learning , memory,long-term potentiation(LTP), sleep ,
wakefulness,slow wave sleep , rapid eye movement sleep.
7.参考书籍
(1)Guyton. Textbook of Medical Physiology. 10th ed,
北京,北京医科大学出版社, 2002 ,P566~717
(2)朱文玉主编,医学人体生理学 ,北京大学医学出
版社,2003,P260~267。
8.思考题或/及作业
(1)交感神经- 肾上腺髓质系统活动加强时,内脏活动有什么变化?
(2)有机磷农药中毒会出现哪些症状?为什么?
(3)比较慢波睡眠与快波睡眠的特点。
(4)简答两种信号系统的区别,“望梅止渴”“谈虎色变”是哪一种系统的作用?
9.课后记及改进意见
脑高级功能活动讲解时,学生兴趣不大,可能 时该知识点的学习难度大,故
在今后的教学中应加强这部分的趣味性,并结合临床例子讲解。
10.备注