第十章 教学设计理论与实践反
思
?反思, 实践教学设计的一点体会,,
,学习教学设计理论的一些疑惑和思
考,
?反思：教学设计理论与实践严重脱节
的问题与对策？
? 网络环境下的教学设计专题研究
? 网络课程的系统化设计策略研究
? 教学设计的发展前沿
一、反思
? 反思, 实践教学设计
的一点体会,,, 学
习教学设计理论的一
些疑惑和思考,
?反思：教学设
计理论与实践
严重脱节的问
题与对策？
二、网络环境下专题教学模式
研究及实践
与教学设计的研究
做什么？
怎么做？
1、研究专题的选择
? 基于某一学科的教材内容
? 参考探究性学习,WBL、主题学习模式、
综合学习模式,WebQuest、
MiniQuest等研究的具体内容
（ 如,WBL的相关理论、支持条件、教学模
式、教学设计、教学评价）
? 考虑当地的实际情况
? 发挥学校的特色优势
衡量网络教学模式的指标
?网络资源的利用
?自主协作的方式
?学生能力的培养
3、对教学设计的理解
?教学设计做什么
?教学设计的应用
?网络教学设计的特点
教学设计做什么
?需求分析
? 教学目标的分析、学习者分析等前端分析
? 教学策略的确定
情境创设
资源利用
自主协作
进程结构
? 学习评价的设计
4、教学设计的应用
? 学与教的过程
课堂教学
个别化自主学习
协作学习
远程教学 ……
? 学与教的资源
网络课件
专题学习网站
网络课程
资源库 ……
5、网络教学设计的特点
1、强调以学为主（学教并重）的设计
2、强调环境与资源应用的设计
3、强调过程性、动态性、多样性的设计
4、强调学生个体化、个性化的设计
三、教学设计与网络课程（, 网
络课程的系统化设计, ）
? 1、背景,
? 现有网络课程的弊端
? 教学设计理论和方法的运用，有利于整体地把握
课程中教学理念、课程网站、教学活动、资源、
方法、评价等各个要素以及它们之间的相互联系，
并通过一套可操作的方法和策略来协调和完成网
络课程的设计开发。
? 可操作性 ID表格等设计工具、策略模板等支持工具
（网络课程系统化设计策略、教学方案设计、
WebQuest网页模板）
2、网络课程设计的理论基础,
? 1）教学设计理论
? 2）学习理论（ P34）
? 辨证地运用建构主义、认知主义、行为主义等
学习理论
? 根据不同类型的学习目标，选择相适的学习理论指
导设计对应的教学策略、学习活动、评价等
? 建构主义学习理论主张学习是由认知主体意义
建构的过程，强调情境、协作、会话、学习环
境的创设，在高级学习目标、复杂学习领域以
及网络学习环境中成为设计的主要理论基础。
三、网络课程的系统化设计策略
? 1,以课程及教学信息化改革为宗旨
? 2、根据课程特点确定课程网站的初步结构
? 3、加强网络课程内容与专业发展、社会、学生的联系
? 4,以系统设计思想引导网络课程规划 （ **）
? 5、注重学习者研究和实践能力的培养，创设以问题为
中心,WebQuest、研究性学习等深层次学习活动，
促进学习方式的转变
? 6、建设开放的、引导性的学习资源
? 7、建立促进学生发展、重视教师参与的形成性评价
? 8、重视交互环境的设计与使用，鼓励开放、民主、文
明的互动学习
? 9、简化学科教师建网的技术难度，提高教师设计、实
施和管理网络课程的主动性和能动性
说明：以课程及教学信息化改革为宗旨
? 信息化教育与传统教学的区别是什么？
? 技术应用于教育中首先要考虑教育的本质、教
学的规律等基本问题
? 传统教学与革新教学的区别
? 信息化教育的特征
传统的教学 革新的教学
? 教师导向 学生探索
? 说教性的讲授 交互性指导
? 单学科的固定教学模块 带真实任务的多学科
延伸模块
? 个体作业 协同作业
? 教师作为知识施与者 教师作为帮促者
? 同质分组（按能力） 异质分组
? 针对事实性知识和离散技能的评估 基于绩效的
评估
? 整合应顺应教育改革趋势
信息化教育的特征
? 1、教育信息化的技术层面特征
? 数字化、多媒化、网络化、智能化
? 2、教育信息化的教育层面特征
? 教材多媒化、资源全球化
? 教学个性化、学习自主化、任务合作化
? 管理自动化、环境虚拟化
4、以系统设计思想引导网络课程规
划
? 1）在设计过程中始终考虑学习者特征及学习需求，重视
学习者终身学习能力、研究、实践能力和创新精神的培
养；（教育改革背景）
? 2）动态地分析课程需求、目标、内容、学习者、策略、
活动、资源和评价之间的一致性；
? 3）根据现代学与教的理论，重视针对不同章节的内容设
计不同目标层次的活动和评价方法；
? 4）采用网络教学与传统面授相互补，基于 Web页教材与
文字教材相配合，个别学习与协作学习相结合，网络探
究与社会实践等多种教学模式和方法相互补的活动方式。
（多样化学习活动）
网络课程系统化设计的, 内容 -
活动 -评价, 教学活动进度表
周次 /
学时
章节内
容
讲授方
法
综合性实
践
专题讨
论
作业或
测试
WebQu
est
调研
PBL 辩论
社会调查 案例分
析
（应用层次
目标）
。。。 。。。
? 图 网络课程的教学活动进度表
5、网络课程建设的体会
? 教学系统设计、学习理论的正确指导
? 网络课程开发，应该以新型教学模式改革
带动网络课程资源的建设
? 学科教师建设网络课程是逐步积累和发展
的过程
四、教学设计的新发展（从教学
设计到绩效技术）
? 一、教学设计：从媒体编制到系统设计
? 教学系统设计观要求教学设计者统揽全局，从教
育改革的整体目标出发，对环境、资源、文化、
改革意识等各方面进行综合分析，高屋建瓴，设
计出最优化的教学成果。
? 同时，即使在教育机构中，教学也不是解决教学
中存在问题的唯一手段，应通过系统分析来确定
最合适的解决方案。（绩效技术的基础）
? 二、教学设计：从学校教学走向企业培训
? 三、教学设计：从独立到融合于绩效技术
绩效技术（, 从教学设计到绩效
技术, （张祖忻）
? 是运用分析、设计、开发、实施和评价的
系统方法来提高个人和组织机构的工作业
绩的研究领域
思
?反思, 实践教学设计的一点体会,,
,学习教学设计理论的一些疑惑和思
考,
?反思：教学设计理论与实践严重脱节
的问题与对策？
? 网络环境下的教学设计专题研究
? 网络课程的系统化设计策略研究
? 教学设计的发展前沿
一、反思
? 反思, 实践教学设计
的一点体会,,, 学
习教学设计理论的一
些疑惑和思考,
?反思：教学设
计理论与实践
严重脱节的问
题与对策？
二、网络环境下专题教学模式
研究及实践
与教学设计的研究
做什么？
怎么做？
1、研究专题的选择
? 基于某一学科的教材内容
? 参考探究性学习,WBL、主题学习模式、
综合学习模式,WebQuest、
MiniQuest等研究的具体内容
（ 如,WBL的相关理论、支持条件、教学模
式、教学设计、教学评价）
? 考虑当地的实际情况
? 发挥学校的特色优势
衡量网络教学模式的指标
?网络资源的利用
?自主协作的方式
?学生能力的培养
3、对教学设计的理解
?教学设计做什么
?教学设计的应用
?网络教学设计的特点
教学设计做什么
?需求分析
? 教学目标的分析、学习者分析等前端分析
? 教学策略的确定
情境创设
资源利用
自主协作
进程结构
? 学习评价的设计
4、教学设计的应用
? 学与教的过程
课堂教学
个别化自主学习
协作学习
远程教学 ……
? 学与教的资源
网络课件
专题学习网站
网络课程
资源库 ……
5、网络教学设计的特点
1、强调以学为主（学教并重）的设计
2、强调环境与资源应用的设计
3、强调过程性、动态性、多样性的设计
4、强调学生个体化、个性化的设计
三、教学设计与网络课程（, 网
络课程的系统化设计, ）
? 1、背景,
? 现有网络课程的弊端
? 教学设计理论和方法的运用，有利于整体地把握
课程中教学理念、课程网站、教学活动、资源、
方法、评价等各个要素以及它们之间的相互联系，
并通过一套可操作的方法和策略来协调和完成网
络课程的设计开发。
? 可操作性 ID表格等设计工具、策略模板等支持工具
（网络课程系统化设计策略、教学方案设计、
WebQuest网页模板）
2、网络课程设计的理论基础,
? 1）教学设计理论
? 2）学习理论（ P34）
? 辨证地运用建构主义、认知主义、行为主义等
学习理论
? 根据不同类型的学习目标，选择相适的学习理论指
导设计对应的教学策略、学习活动、评价等
? 建构主义学习理论主张学习是由认知主体意义
建构的过程，强调情境、协作、会话、学习环
境的创设，在高级学习目标、复杂学习领域以
及网络学习环境中成为设计的主要理论基础。
三、网络课程的系统化设计策略
? 1,以课程及教学信息化改革为宗旨
? 2、根据课程特点确定课程网站的初步结构
? 3、加强网络课程内容与专业发展、社会、学生的联系
? 4,以系统设计思想引导网络课程规划 （ **）
? 5、注重学习者研究和实践能力的培养，创设以问题为
中心,WebQuest、研究性学习等深层次学习活动，
促进学习方式的转变
? 6、建设开放的、引导性的学习资源
? 7、建立促进学生发展、重视教师参与的形成性评价
? 8、重视交互环境的设计与使用，鼓励开放、民主、文
明的互动学习
? 9、简化学科教师建网的技术难度，提高教师设计、实
施和管理网络课程的主动性和能动性
说明：以课程及教学信息化改革为宗旨
? 信息化教育与传统教学的区别是什么？
? 技术应用于教育中首先要考虑教育的本质、教
学的规律等基本问题
? 传统教学与革新教学的区别
? 信息化教育的特征
传统的教学 革新的教学
? 教师导向 学生探索
? 说教性的讲授 交互性指导
? 单学科的固定教学模块 带真实任务的多学科
延伸模块
? 个体作业 协同作业
? 教师作为知识施与者 教师作为帮促者
? 同质分组（按能力） 异质分组
? 针对事实性知识和离散技能的评估 基于绩效的
评估
? 整合应顺应教育改革趋势
信息化教育的特征
? 1、教育信息化的技术层面特征
? 数字化、多媒化、网络化、智能化
? 2、教育信息化的教育层面特征
? 教材多媒化、资源全球化
? 教学个性化、学习自主化、任务合作化
? 管理自动化、环境虚拟化
4、以系统设计思想引导网络课程规
划
? 1）在设计过程中始终考虑学习者特征及学习需求，重视
学习者终身学习能力、研究、实践能力和创新精神的培
养；（教育改革背景）
? 2）动态地分析课程需求、目标、内容、学习者、策略、
活动、资源和评价之间的一致性；
? 3）根据现代学与教的理论，重视针对不同章节的内容设
计不同目标层次的活动和评价方法；
? 4）采用网络教学与传统面授相互补，基于 Web页教材与
文字教材相配合，个别学习与协作学习相结合，网络探
究与社会实践等多种教学模式和方法相互补的活动方式。
（多样化学习活动）
网络课程系统化设计的, 内容 -
活动 -评价, 教学活动进度表
周次 /
学时
章节内
容
讲授方
法
综合性实
践
专题讨
论
作业或
测试
WebQu
est
调研
PBL 辩论
社会调查 案例分
析
（应用层次
目标）
。。。 。。。
? 图 网络课程的教学活动进度表
5、网络课程建设的体会
? 教学系统设计、学习理论的正确指导
? 网络课程开发，应该以新型教学模式改革
带动网络课程资源的建设
? 学科教师建设网络课程是逐步积累和发展
的过程
四、教学设计的新发展（从教学
设计到绩效技术）
? 一、教学设计：从媒体编制到系统设计
? 教学系统设计观要求教学设计者统揽全局，从教
育改革的整体目标出发，对环境、资源、文化、
改革意识等各方面进行综合分析，高屋建瓴，设
计出最优化的教学成果。
? 同时，即使在教育机构中，教学也不是解决教学
中存在问题的唯一手段，应通过系统分析来确定
最合适的解决方案。（绩效技术的基础）
? 二、教学设计：从学校教学走向企业培训
? 三、教学设计：从独立到融合于绩效技术
绩效技术（, 从教学设计到绩效
技术, （张祖忻）
? 是运用分析、设计、开发、实施和评价的
系统方法来提高个人和组织机构的工作业
绩的研究领域
