为什么教
教什么
如何教
效果如何
学习需要,
学习目的
学习目标,
学习内容
教学策略
教学设计成
果的评价
学
习
需
要
分
析
学习
内容
分析
学习者
分析
学
习
目
标
的
阐
明
教
学
策
略
的
制
定
教
学
媒
体
的
选
择
和
运
用
教
学
设
计
成
果
的
运
用
形成性评价
总结性评价
修改
修改
Exit
————— 前端分析！ —— 策略 (媒体 )！ ———— 实施、评价！
以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式
教学设计的前端
分析
学习需要分析
Need Analyse
学生特征分析
学习内容分析
三者的相互关系,
意义
基本步骤和方法
实例分析
1,学习需要分析的具体内容
（ 解决, 为什么教, 的问题 ）
1) 了解教学中存在的问题
2) 分析学生的实际情况与期望水平之
间的差距
3) 分析并确定总的教学目标
2.经系统调研形成总的设计目标
学习需要分析的意义
1,设计的重要开端：经系统调研
形成总的设计目标
2,有助于理清目的和手段的关系
3,现实意义,需较科学的体系和方
法来不断协调教育与社会的关
系
第二章 学习需要分析
第一节 分析学习需要的意义
一、学习需要 （学习完课程、未学习之前？？）
1,学习需要,指学习者目前的学习状况与所期望达到的
学习状况之间的差距。
2,期望状态：社会对人才需求的标准；
? 对学习者的总期望由以下因素决定,
? 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命
? 学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求
? 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望
? 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求
3,现状,学习者群体在能力、素质方面现有的水平。
期望值 现状 差 距
二、学习需要分析的概念
通过调查研究，发现教学中需要解决的
问题；分析所面临的问题的性质，确定采
用教学设计的方法能否解决该问题，论证
解决该问题的必要性；分析现有的资源条
件及可能受到的限制，明确进行教学设计
的可行性、重要性；形成总的设计目标。
? 系统化的调查研究过程
? 实质是分析教学设计的必要性和可行性
简例：大学英语四级测试,
1、发现问题，明确差距 95%— 45%=50%的通过率
2、分析问题原因
1)原因的表象 ----听力、阅读、写作失分太多
2)形成差距的真正原因,
A.环境：设备、设施、工具材料
B.激励机制 ---外部
C.教学原因：动机水平（价值 *自信） ----内部
知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态
度； 课程计划、教材、学习资源）
D.确定教学设计的必要性
3、分析可行性 人、财、物的支持、重要性
4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项
目总目标
二、学习需要分析的逻辑步骤,
1、深入调研,分析教学系统存在的差距或问题
1）感觉到需要,做出要进行教学设计的决
定
2）鉴别问题的症状 (问题表面现象 )
3）确定问题解决后适用的范围
4）确定期望的条件,并用可测量的行为术
语进行描述
5）确定现状 (是现状而非原因 )
（鉴别可能用到的需要评定方法和程序,选择其中最合适
的,并得到设计合作者的参与）
（协调设计合作者之间存在差异，统一价值认识）
6）分析步骤, 4”与, 5”差距形成的原因,
论证教学设计必要性
3、明确解决问题的可行性
7/1）分析资源和约束条件,对项目进行
可行性分析
7/2）对形成的项目进行价值判断,确定
优先进行的教学设计项目,即对项目做重
要性分析
4、阐明已确定课题的总教学目标（ 8）
学习需要的概念,
期望 值 现状 差 距
1、学习需要分析的两种方法
１）内部参照
需要分析法 既定目标作为期望值 学习者学习现状 差 距
２）外部参照
需要分析法 社会需求 学习者学习现状 差 距
３）内外结合
需要分析法
社会需求 教学目标提 出的期望值 学习者学习 现状
对照比较
调整现状
对照比较
找出差距
三、确定学习需求的方法
2、需求信息的获得方法（ P63）
1）内部期望值,
? 查阅内部方案（课程大纲、教学计划）
? 访问内部目标决策者
? 文献
2）现状,
? 直接 —— 问卷（测试）、面谈、观察
? 间接 —— 教师、档案（学习成绩等）、文献
3）社会期望值,
? 专家调查 —— 访谈,Delph、文献
? 个案调查 —— 单位、毕业生、问卷
? 几种方法组合使用
3、分析学习需求的工作步骤 —— 调查分析
过程
1）规划（ *） —— 选择收集有关学习需要
数据的方法和策略；确定收集数据的对
象
制定调研计划（调查方法、对象、内容、测
试题或调查问卷或访谈提纲的设计、文献调
研）
2）收集数据
3）分析数据（ Delphi法 等）
4）编辑最终报告 —— 概括分析研究的目
的；概括描述分析过程及分析的参与者；
用表格或简单的描述说明分析的结果；
以数据为基础，提出必要的建议 。
三、教学设计必要性的分析
1,分析问题的原因,确定问题的性质（ 知识、
技能、态度方面的教学是形成教学问题的众
多原因之一）
2,问题的性质,
1)列出的差距是不是学习需要?
2)有没有可合并的差距
3)有没有非教学原因引起的差距?
4)剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能
通过一定的教育或培训解决？
5)能否通过比较简单又明显的方法解决问题?
6)教学设计是不是解决问题的合适途径?
四、可行性分析
1,分析资源和约束条件（人、财、物）
1）经费、时间、设计人员、必要的资源,
教学环境（教师、教室、组织形式、资源
等）
2）重要性分析：价值判断；排序
#差距优先的标准,1）差距的大小；
2）目的的重要性；
3）影响学习者的范围；
4）减少差距的可能性
#价值判断：定量 ----a<b;定性 -----课题的急需性、
普遍性、推广价值,对人员、时间和经费的
要求如何？
五、阐明总的教学目标
第三节 不同范畴、场合的需求分析实例
一、不同范畴的学习需求分析
1,学校系统改革
2,课程设置
3,教学产品制作
4,课堂教学改进
5,正规或非正规都很重要
6., 学习者分析,,“课程目标”与学习
需求分析有什么关系？
二,学习需求非正规分析实例 —— 你能用
生物遗传知识解释克隆现象吗？
学习需求：（社会变化、教学要求对学习者
的需求）
1）克隆的遗传研究出现新的发展动态
2）原有教学未能引导学生将所学知识应用
于新情境中解决问题
3）学生思想活跃、个性强；但协作能力差
教学需求得到教学设计总目标为,
1）使学生能用遗传知识解释克隆原理
2）发展学生的协作学习能力
3）培养学生正确的生物观
三、某项目的教学设计需求分析，可
能源于,
1）新观念引起教学目标的变化
2）发现了不满意的教学现状 ——
A,是否能较好地达成学习目标
B,现存的教学传送方式有效吗？
C,教学是否吸引学生？缺乏兴趣和动机的原因是什么？
3）教材或大纲发生变化
4）学生组成发生变化
? 思考：你如何开始一个设计项目的学习需求调查？
（系统调查的设计！）
四、例：公共教育技术课程, 教学设计, 教学
方案研究（ 项目的复杂性、推广性 ）
（一）,公共教技课程教学设计教学现状调研（学习完课程、
未学习之前？？）
1、调查内容,对课程主要目标和内容的掌握情况及教学建议
a）教学设计理论知识的掌握情况；
b）,对教学设计的情感态度；
c）教学中进行教学设计方法实践训练的情况
d） CAI课件开发制作的学习效果；
e）,对教学设计教学的建议。
其中,a,b,c,e主要从认知技能和情感技能等目标调查。 d是针
对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查。
2、调查对象：学生、教师、专家、文献
3、调查方法 (问卷 +访谈 )
4、调查结果（对 学习完该课程的学生调
查结果
1）教学设计理论知识的掌握程度很不理
想；
2）教学中未能达成“运用教学设计方法
解决教学实际问题”的应用层次教学目
标
3）学生学习兴趣低，对教学设计的实践
意义认识不足；
4）学生未掌握基本的 CAI课件制作能力，
期望掌握课堂 CAI的应用能力；
5）学生希望多提供具有反馈性的教学设
计实践活动
问题的原因会在哪些方面？ -----------
（二）原因分析
1.教学方法不适应教学设计教学的应用层次目标
2.教学内容方面,多限于多种媒体组合的课堂教学设
计,很少涉及基于计算机的课堂教学设计
3.教学手段方面,未充分利用以计算机为代表的新信
息技术优势来改进教学效果
4.学生特征方面,由于缺少教学经验,一味接受灌输
式理论学习,学习积极性和主动性差
5.办学条件不足
由上,教学方法的改革是较核心的问题,能带
动多方面改革,立竿见影 —— 是否可行？
（三）可行性分析
1,基于计算机的抛锚教学方法重视学
生自主性、探究性的发挥
2,课堂 CAI的硬件条件
3,CAI制作工具的便利化，使得培训
普通教师自己设计、制作 CAI课件
成为可能及必要。
（四）阐明总的学习目标
设计项目,基于计算机的公共教育技术
“教学设计”教学方案
项目的总目标,参照原教学总目标的基础
上，增加新目标，确定新的总目标,
1,智慧（力）技能
1）领会层次：使学生能了解教学设计的基
本概念、基本原理和基本方法
2）应用层次：使学生能初步运用教学设计
基本概念、基本原理和基本方法分析和解
决有关的理论问题和实际的教学问题
新增加（强调）的应用层次智力技能目标,
（ 1）使学生能运用教学设计的方法设计、
实施和评价基于多种媒体组合的课堂教
学活动
（ 2）使学生能运用教学设计的方法设计、
实施和评价基于计算机等媒体的课堂教
学活动
2,认知策略：使学生学会反思自己的信
息处理能力、自主学习能力和问题解决
能力
3,情感技能：培养学生将教学设计方法
运用到教学实践中去的愿望
五、学习需要分析中应注意的问题,
１）是学习者差距与需要，不是教师
的差距与需要，更不是对过程和手
段的具体需求；
2）获得的数据需真实、可靠，避免从
“感觉”需要入手
3）协调参加合作者的价值观；
4）要以学习行为结果来描述差距，而
不是用过程（手段），要避免在确
定问题前就跃到解决方案 的设计
5）需求分析是永无止境的过程；
6）需求分析有正规和非正规之分，但
都很重要。
,学习需求, 实践作业,(可参考第三节实例） ——
任选一或二中的一项进行，自主规划、设计、实施
一、选择师生反映问题较多的一门课程或教学单元进行
内外部参照结合的学习需求分析，并结合有关资源
和约束条件分析通过教学设计解决这门课程教学问
题的必要性、可行性，最后提出可行的教学设计课
题总目标。
二、针对“教育技术专业”毕业生、现行教学情况进行
教育技术专业人才培养的需求调查
? 通过文献调查、电子问卷调查进行综合分析
三、选择某主题的教学软件进行软件开发的需求分析
（如：网站开发的需求分析） —— 个人思考
工作安排,9人一个小组,3周时间完成调
查及调查报告，文末注明小组分工情况
10月 1日前：准备调查规划、问卷、访谈
提纲（下周一交规划初稿）
10月 10日：调查规划的讨论会议
10月 17日：调查结果的讨论会议
10月 21日：上交小组调查总结报告
例：学习需求分析的工作步骤
1、调研计划的设计
1）确定调查课题、调查对象、调查方法等
2）根据学习目标编制有关测试题
3）设计学习者学习态度（ 学习需求调查的 ）学生问
卷
4）设计教师访谈提纲 (可参考课题的 WORD文件 ）
5）文献调查该课程存在问题、教学改革动向
2、收集并分析数据（针对课程目标、内容、策略、
学习者、评价等分析教学存在的问题，论证教
学设计的必要性、可行性，提出可设计项目的
总目标 ） —— 多轮讨论
3、编辑调查报告 — 概括说明调查目的、过程及分
析的参与者；用表格或简单的描述说明分析结
果；以数据为基础，提出必要建议。
某门课程教学需求的调查变量指标（参考）
1,各章节学习目标的掌握情况（学习态度的定性选择，
还需参考测试题）
2,学习态度
? 学习认真程度
? 学习兴趣
? 对作业、课后阅读等学习活动的完成情况
? 对课程意义的认识
3,教学现状或教学问题存在的原因
4,教学建议（从教学内容、方法、资源、学习兴趣、评
价等现状的解决、教改趋势的需求等方面提问）
第四节 课程方案设计的需求分析
结果（略！）
一、课程计划与教学计划
培养目标、课程体系、课程安排
考试考查、实施要求
二、课程标准与教学大纲
思考一：（ P98）
1,课程计划与教学计划各包括那些内容？
有什么异同？
2,课程标准与教学大纲各包含哪些内容？
有什么异同？
3,课程标准有何特色？
4,课程计划与课程标准有何区别？
5,教学计划与教学大纲有何区别？
参考资源：各学科课程标准（参见
www.being.org.cn的 WebQuest专栏 )
1,语文
2,数学
3,物理
4,科学
? 教学内容划分为认知、动作技能、情感
技能三部分，并对每一部分提出明确的
目标要求。便于操作和评价。
思考二,P98— 4,P340
1,教学系统设计实例，思考宏观层次教学设计步骤与方
法,
1) 课程方案设计的教学设计模式
2) 课程方案设计的学习需求分析方法
3) 你是否有其他适用的教学设计模式（或方法）？ P60-5
A,结合教学设计应用案例调研作业及设计体验来思考
B,使用不同的模式会对设计工作有何影响
2,小结反思,
1) 对, 学习需求分析、教学设计, 的体会
思考三,
? 学习需求分析是建立在学习问题的基础上吗？
需求分析的最后一步是确立总教学目标，可
是并没有解决具体的教学问题啊。
? 学习需要指的是期望值与现状的差距，衡
量期望值的一个重要指标是课程标准或教
学大纲，但是学习需求分析的最后一步却
是阐明总的教学目标。教学目标不是已经
在大纲里阐明了吗？莫非要修改大纲？我
认为最后的一步应该是提出解决教学问题
的建议。
思考四
1,请问在教学过程中，作为任课教师如何
在教学设计中实施学习需求分析？
思考五,
1,调查中学习需求分析和学习者特征的分
析有何不同？
补充：教育调查基础
1,第一节 教育调查基本方法
2,第二节教育调查（问卷）资料的统计方法
3,第三节 教育调查报告的撰写
第一节 教育调查基本方法
根据收集资料的方法，可分为,
1,问卷调查法
? 可无记名调查，数据易于整理和统计
? 回收率难于保证、问卷的真伪性往无法核实
2,发放调查表法（查）
3,访问调查法 （更详细具体，可深入讨论）
4,电话调查法
5,召开座谈会和调查会
6,实地（现场）调查法
7,搜集文献资料
? 目的性、计划性、真实性、典型材料
一、调查问卷的设计（构思、撰写）
? 问卷法是研究者以书面形式提出与研究课题有关
的问题,印成问卷,要求调查对象填写或选择答案,
收回问卷后加以整理研究的一种调查方法。
? 问卷的编制,
(1)明确研究目的,根据研究目的和假设确定调查对象,
并收集相关材料
(2)列出问卷调查所需研究问题的纲要,确定所要收集
的信息和问卷类型。
(3)草拟问题,列出标题和项目。
(4)修订项日。
(5)试测,从总体样本中抽出 30～ 50人为试测样本,视
其理解情况,并求出信度、效度。
(6)再修订。
（一）构思
1,确保问卷能够获得设计者真正所需资料
（效度）
? 构建, 目标树, （明确与调查目标有
关的变量、以及调查这些变量的具体
指标）
? 目标树的构建除了考虑调查目的的需
要，还应以一定的理论假设为依据
? 例如 — 教学软件的评价,
例：多媒体教学软件评价指标体系
1,教学性（教学目标、内容、策略）
1) 教学目标明确
2) 能解决教学重点、难点
3) 能体现先进的教学思想和学习理论
4) 内容组织结构合理
5),．．．．．．．．．,
2,艺术性（系统设计特色与用户界面）
1) 整体风格协调统一
2) 具有清晰的导航策略
3) 信息组织结构符合人的联想方式
4),．．．．．．,
3,技术性（多媒体与互动性、技术性能）
例：某门课程教学需求的调查变量指标（参考）
1,各章节学习目标的掌握情况（学习态度的定性选择，
还需参考测试题）
2,学习态度
? 学习认真程度
? 学习兴趣
? 对作业、课后阅读等学习活动的完成情况
? 对课程意义的认识
3,教学现状或教学问题存在的原因
4,教学建议（从教学内容、方法、资源、学习兴趣等现
状的解决、教改趋势的需求等方面提问）
（一）问卷的构思
1,确保问卷能够获得设计者真正所需资料（效
度）
2、使问卷获得的资料真实可套（信度）
? 问卷的长度（ 10）、问题设计
? 问卷的发放时间和情境
3、使问卷的资料易于整理和统计
? 问卷的长度忌多余问题
? 问卷的形式
? 以限制式选择题为主，无限制式问答不宜多
（二）问卷的撰写
1、问卷的组成
标题
指导语
称谓、调查目的和意义、回答问题的要求、设计人情况
亲切热情
问题
根据目标树的末级目标撰写问题
2、问题的内容类型
1) 静态问题（背景情况）
1) 请填写您个人的背景信息
2) 学校名称,专业 年级, 性别,
2) 行为问题
1) 如：下课后，你是否阅读相关的参考资料或专业杂志？
2) A．不阅读 B.偶尔阅读 C.经常阅读 D.阅读时做笔记
3) 态度问题
如：与其他课程相比，你对学习这门课程的兴趣,
1) A．很高 B.较高 C.一般 D.不感兴趣
3、问题的形式
? 是否式,
你认为自己有良好的自学能力吗？
? 是
? 否
? 选择式
? 排序式
如 影响你学习“教育技术学”课程的因素可能有很多，请
你将这些因素按影响的程度从大到小排序
A.教师因素 B.个人因素 C,教材不配套 D.理论脱离实际
E.教学实验安排不当 F.参考资料不足 G.不是必修课
? 条件式
? 问答式
你对教育技术学课程的教学有何建议,
4、问题撰写的技巧,
忌不明确、不完整、重叠、难懂、敏感
避免启发问题或暗示问题
例一,你是否喜欢语文和数学？
例二：条件式
1）您是否了解有关“教育技术”的概念吗？
A.曾经学习过 B.听说过, 但没有具体了解
C.没有听说过
2） 如果您已经学习过,是通过什么途径学到的?
A.在校学习 B.在职进修 C.短期培训 D.参加讲
座 E.自学 F.其他 ( )
例三：你认为教学设计课程对你有影响吗？
学习完这门课之后, 你是如何看待它与你将来教学
实践的关系？
A,很需要这种理论和方法, 应该在将来的教学实
践中设法应用
B,有必要,有可能加以运用, 但是用法还不太明确
C,是一种较好的理论和方法, 但是操作和实践的
难度较大, 所以兴趣不大
D,这种理论和方法与实际的教学工作似乎没有多
少联系
E．其他（ ）
例四：合并相关问题
28,在今后的教学工作中, 你会感兴趣应用下列教学
媒体或教学方法吗？
（ 每项选择一框填, √” ）
兴趣很高 较高 一般 较低 很低
1） 投影教学 □ □ □ □ □
2） 幻灯教学 □ □ □ □ □
3） 录音机 □ □ □ □ □
4） 电视录像教学 □ □ □ □ □
5） 多媒体计算机教学 □ □ □ □ □
二、访谈法
谈话法是研究者通过与调查对象的直
接对话收集事实材料的一种调查方
法。
学科教师访谈（参考 ?）
谈话法要求
(1)谈话前的准备。根据调查目的 拟定问题,最好
先进行试谈,以便确定话题。选择教育谈话对
象,一般采用随机抽样结合代表性个案的方法。
(2)谈话技巧。研究者的态度要自然亲切,友好诚
恳,使谈话对象乐意回答问题 ;谈话进行过程中,
研究者要切忌毫无目的、漫无边际的交谈 ;访
谈过程中,避免任何暗示 ;要耐心倾听回答并及
时准确的作记录,有时还可以录音。
（ 3）整理访谈记录
2.谈话法的优缺点
1,谈话法的优点：方便可行,问题的回答率
高 ;有利于问题的深入探讨 ;常能提供更
为真实的信息。
2,谈话法的缺点：样本较少,代表性受到一
定程度的限制 ;而且无法避免被试受主
试的各种影响 ;无关变量较难控制。
3,因此谈话法一般不独立采用,常与问卷、
测试等方法结合使用。
第二节 教育调查（问卷）资料的统计方法
一、教育调查问卷的统计分析过程
? 原始问卷的效度与信度分析，剔除不合理数
据的问卷
? 根据调查目的，制定统计分析提纲
? 便于统计、分析问题
? 单一问卷题目或若干题目的综合分析
? 如：从教学内容掌握情况、学习态度方面、
教学问题原因、教学建议、初始能力五方
面建立问卷目标树，则统计分析提纲也应
从这五方面入手
? 统计表与统计数据
二、常用的问卷统计分析方法
1,百分比统计法 (P=n/N*100%）
用于描述调查变量的分配情形
2,得分率统计法
3,排序统计法
4,差异检验法
参见, 教师教育技术应用现状调查报告,
第三节 教育调查报告的撰写
在一定教育思想指导下，通过对教育调查资料的整
理、分析而写成的有事实、有分析、有理论观点
的文体。
常见结构,
（ ）前言：调查背景、意义等
（一）调查的具体目标和方法（含调查对象抽样、
调查过程方法说明等）
（二）调查结果 ——
如：某某现状及其特点分析
（三）对调查结果的思考（调查结论） ——
如：某某现状的成因分析和对策建议（教学设计
必要性及可行性分析）
教学设计课程信息化实验
1,每位同学完成, 学习网, 主页上的, 教学
设计课程学习初始能力调查,
2,讲解 Powerpoint的使用方法
3.阅读 www.being.org.cn的课程标准，分析
其特点；搜索网上发布的教学大纲、课程
标准数量，比较二者的区别
某门课程或单元的, 学习需求分析, 作业（ P100）
1.每位同学阅读若干份学习需求分析作业，
分析其优劣，明确小组的分工，草拟面
向学生的学习需求调查问卷、教师访谈
提纲、学生访谈提纲、文献调研的方法
（当堂讨论评价） [！！ ]
2.作业要求：参见课程网说明，阅读, 海
南省中小学教师教育技术应用现状的调
查分析, 论文，思考调查论文的写作方
法 [！！ ]
<教育技术专业建设 >的需求分析作业（ 2
个小组同时做）
专业建设需求分析的目的,
1）分析专业建设及课程教学中存在的问题
2）分析解决问题的必要性及可行性
3）阐明针对问题解决的项目总目的、提出建议
调查方法,
1）在读学生对专业建设及课程教学现状的感受、评价、建议等（三
个年级）
2）文献调研（专家）对专业建设、培养目标、课程开设、教学现状
等的看法
3）文献调研以横向比较不同高校的教学大纲、课程设置
4）毕业生就业情况、对社会需求的感受、对本专业发展及教学的建
议
请同学们就本专业建设及课程教学现状的感受、
评价、建议提议写成一篇报告文
教什么
如何教
效果如何
学习需要,
学习目的
学习目标,
学习内容
教学策略
教学设计成
果的评价
学
习
需
要
分
析
学习
内容
分析
学习者
分析
学
习
目
标
的
阐
明
教
学
策
略
的
制
定
教
学
媒
体
的
选
择
和
运
用
教
学
设
计
成
果
的
运
用
形成性评价
总结性评价
修改
修改
Exit
————— 前端分析！ —— 策略 (媒体 )！ ———— 实施、评价！
以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式
教学设计的前端
分析
学习需要分析
Need Analyse
学生特征分析
学习内容分析
三者的相互关系,
意义
基本步骤和方法
实例分析
1,学习需要分析的具体内容
（ 解决, 为什么教, 的问题 ）
1) 了解教学中存在的问题
2) 分析学生的实际情况与期望水平之
间的差距
3) 分析并确定总的教学目标
2.经系统调研形成总的设计目标
学习需要分析的意义
1,设计的重要开端：经系统调研
形成总的设计目标
2,有助于理清目的和手段的关系
3,现实意义,需较科学的体系和方
法来不断协调教育与社会的关
系
第二章 学习需要分析
第一节 分析学习需要的意义
一、学习需要 （学习完课程、未学习之前？？）
1,学习需要,指学习者目前的学习状况与所期望达到的
学习状况之间的差距。
2,期望状态：社会对人才需求的标准；
? 对学习者的总期望由以下因素决定,
? 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命
? 学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求
? 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望
? 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求
3,现状,学习者群体在能力、素质方面现有的水平。
期望值 现状 差 距
二、学习需要分析的概念
通过调查研究，发现教学中需要解决的
问题；分析所面临的问题的性质，确定采
用教学设计的方法能否解决该问题，论证
解决该问题的必要性；分析现有的资源条
件及可能受到的限制，明确进行教学设计
的可行性、重要性；形成总的设计目标。
? 系统化的调查研究过程
? 实质是分析教学设计的必要性和可行性
简例：大学英语四级测试,
1、发现问题，明确差距 95%— 45%=50%的通过率
2、分析问题原因
1)原因的表象 ----听力、阅读、写作失分太多
2)形成差距的真正原因,
A.环境：设备、设施、工具材料
B.激励机制 ---外部
C.教学原因：动机水平（价值 *自信） ----内部
知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态
度； 课程计划、教材、学习资源）
D.确定教学设计的必要性
3、分析可行性 人、财、物的支持、重要性
4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项
目总目标
二、学习需要分析的逻辑步骤,
1、深入调研,分析教学系统存在的差距或问题
1）感觉到需要,做出要进行教学设计的决
定
2）鉴别问题的症状 (问题表面现象 )
3）确定问题解决后适用的范围
4）确定期望的条件,并用可测量的行为术
语进行描述
5）确定现状 (是现状而非原因 )
（鉴别可能用到的需要评定方法和程序,选择其中最合适
的,并得到设计合作者的参与）
（协调设计合作者之间存在差异，统一价值认识）
6）分析步骤, 4”与, 5”差距形成的原因,
论证教学设计必要性
3、明确解决问题的可行性
7/1）分析资源和约束条件,对项目进行
可行性分析
7/2）对形成的项目进行价值判断,确定
优先进行的教学设计项目,即对项目做重
要性分析
4、阐明已确定课题的总教学目标（ 8）
学习需要的概念,
期望 值 现状 差 距
1、学习需要分析的两种方法
１）内部参照
需要分析法 既定目标作为期望值 学习者学习现状 差 距
２）外部参照
需要分析法 社会需求 学习者学习现状 差 距
３）内外结合
需要分析法
社会需求 教学目标提 出的期望值 学习者学习 现状
对照比较
调整现状
对照比较
找出差距
三、确定学习需求的方法
2、需求信息的获得方法（ P63）
1）内部期望值,
? 查阅内部方案（课程大纲、教学计划）
? 访问内部目标决策者
? 文献
2）现状,
? 直接 —— 问卷（测试）、面谈、观察
? 间接 —— 教师、档案（学习成绩等）、文献
3）社会期望值,
? 专家调查 —— 访谈,Delph、文献
? 个案调查 —— 单位、毕业生、问卷
? 几种方法组合使用
3、分析学习需求的工作步骤 —— 调查分析
过程
1）规划（ *） —— 选择收集有关学习需要
数据的方法和策略；确定收集数据的对
象
制定调研计划（调查方法、对象、内容、测
试题或调查问卷或访谈提纲的设计、文献调
研）
2）收集数据
3）分析数据（ Delphi法 等）
4）编辑最终报告 —— 概括分析研究的目
的；概括描述分析过程及分析的参与者；
用表格或简单的描述说明分析的结果；
以数据为基础，提出必要的建议 。
三、教学设计必要性的分析
1,分析问题的原因,确定问题的性质（ 知识、
技能、态度方面的教学是形成教学问题的众
多原因之一）
2,问题的性质,
1)列出的差距是不是学习需要?
2)有没有可合并的差距
3)有没有非教学原因引起的差距?
4)剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能
通过一定的教育或培训解决？
5)能否通过比较简单又明显的方法解决问题?
6)教学设计是不是解决问题的合适途径?
四、可行性分析
1,分析资源和约束条件（人、财、物）
1）经费、时间、设计人员、必要的资源,
教学环境（教师、教室、组织形式、资源
等）
2）重要性分析：价值判断；排序
#差距优先的标准,1）差距的大小；
2）目的的重要性；
3）影响学习者的范围；
4）减少差距的可能性
#价值判断：定量 ----a<b;定性 -----课题的急需性、
普遍性、推广价值,对人员、时间和经费的
要求如何？
五、阐明总的教学目标
第三节 不同范畴、场合的需求分析实例
一、不同范畴的学习需求分析
1,学校系统改革
2,课程设置
3,教学产品制作
4,课堂教学改进
5,正规或非正规都很重要
6., 学习者分析,,“课程目标”与学习
需求分析有什么关系？
二,学习需求非正规分析实例 —— 你能用
生物遗传知识解释克隆现象吗？
学习需求：（社会变化、教学要求对学习者
的需求）
1）克隆的遗传研究出现新的发展动态
2）原有教学未能引导学生将所学知识应用
于新情境中解决问题
3）学生思想活跃、个性强；但协作能力差
教学需求得到教学设计总目标为,
1）使学生能用遗传知识解释克隆原理
2）发展学生的协作学习能力
3）培养学生正确的生物观
三、某项目的教学设计需求分析，可
能源于,
1）新观念引起教学目标的变化
2）发现了不满意的教学现状 ——
A,是否能较好地达成学习目标
B,现存的教学传送方式有效吗？
C,教学是否吸引学生？缺乏兴趣和动机的原因是什么？
3）教材或大纲发生变化
4）学生组成发生变化
? 思考：你如何开始一个设计项目的学习需求调查？
（系统调查的设计！）
四、例：公共教育技术课程, 教学设计, 教学
方案研究（ 项目的复杂性、推广性 ）
（一）,公共教技课程教学设计教学现状调研（学习完课程、
未学习之前？？）
1、调查内容,对课程主要目标和内容的掌握情况及教学建议
a）教学设计理论知识的掌握情况；
b）,对教学设计的情感态度；
c）教学中进行教学设计方法实践训练的情况
d） CAI课件开发制作的学习效果；
e）,对教学设计教学的建议。
其中,a,b,c,e主要从认知技能和情感技能等目标调查。 d是针
对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查。
2、调查对象：学生、教师、专家、文献
3、调查方法 (问卷 +访谈 )
4、调查结果（对 学习完该课程的学生调
查结果
1）教学设计理论知识的掌握程度很不理
想；
2）教学中未能达成“运用教学设计方法
解决教学实际问题”的应用层次教学目
标
3）学生学习兴趣低，对教学设计的实践
意义认识不足；
4）学生未掌握基本的 CAI课件制作能力，
期望掌握课堂 CAI的应用能力；
5）学生希望多提供具有反馈性的教学设
计实践活动
问题的原因会在哪些方面？ -----------
（二）原因分析
1.教学方法不适应教学设计教学的应用层次目标
2.教学内容方面,多限于多种媒体组合的课堂教学设
计,很少涉及基于计算机的课堂教学设计
3.教学手段方面,未充分利用以计算机为代表的新信
息技术优势来改进教学效果
4.学生特征方面,由于缺少教学经验,一味接受灌输
式理论学习,学习积极性和主动性差
5.办学条件不足
由上,教学方法的改革是较核心的问题,能带
动多方面改革,立竿见影 —— 是否可行？
（三）可行性分析
1,基于计算机的抛锚教学方法重视学
生自主性、探究性的发挥
2,课堂 CAI的硬件条件
3,CAI制作工具的便利化，使得培训
普通教师自己设计、制作 CAI课件
成为可能及必要。
（四）阐明总的学习目标
设计项目,基于计算机的公共教育技术
“教学设计”教学方案
项目的总目标,参照原教学总目标的基础
上，增加新目标，确定新的总目标,
1,智慧（力）技能
1）领会层次：使学生能了解教学设计的基
本概念、基本原理和基本方法
2）应用层次：使学生能初步运用教学设计
基本概念、基本原理和基本方法分析和解
决有关的理论问题和实际的教学问题
新增加（强调）的应用层次智力技能目标,
（ 1）使学生能运用教学设计的方法设计、
实施和评价基于多种媒体组合的课堂教
学活动
（ 2）使学生能运用教学设计的方法设计、
实施和评价基于计算机等媒体的课堂教
学活动
2,认知策略：使学生学会反思自己的信
息处理能力、自主学习能力和问题解决
能力
3,情感技能：培养学生将教学设计方法
运用到教学实践中去的愿望
五、学习需要分析中应注意的问题,
１）是学习者差距与需要，不是教师
的差距与需要，更不是对过程和手
段的具体需求；
2）获得的数据需真实、可靠，避免从
“感觉”需要入手
3）协调参加合作者的价值观；
4）要以学习行为结果来描述差距，而
不是用过程（手段），要避免在确
定问题前就跃到解决方案 的设计
5）需求分析是永无止境的过程；
6）需求分析有正规和非正规之分，但
都很重要。
,学习需求, 实践作业,(可参考第三节实例） ——
任选一或二中的一项进行，自主规划、设计、实施
一、选择师生反映问题较多的一门课程或教学单元进行
内外部参照结合的学习需求分析，并结合有关资源
和约束条件分析通过教学设计解决这门课程教学问
题的必要性、可行性，最后提出可行的教学设计课
题总目标。
二、针对“教育技术专业”毕业生、现行教学情况进行
教育技术专业人才培养的需求调查
? 通过文献调查、电子问卷调查进行综合分析
三、选择某主题的教学软件进行软件开发的需求分析
（如：网站开发的需求分析） —— 个人思考
工作安排,9人一个小组,3周时间完成调
查及调查报告，文末注明小组分工情况
10月 1日前：准备调查规划、问卷、访谈
提纲（下周一交规划初稿）
10月 10日：调查规划的讨论会议
10月 17日：调查结果的讨论会议
10月 21日：上交小组调查总结报告
例：学习需求分析的工作步骤
1、调研计划的设计
1）确定调查课题、调查对象、调查方法等
2）根据学习目标编制有关测试题
3）设计学习者学习态度（ 学习需求调查的 ）学生问
卷
4）设计教师访谈提纲 (可参考课题的 WORD文件 ）
5）文献调查该课程存在问题、教学改革动向
2、收集并分析数据（针对课程目标、内容、策略、
学习者、评价等分析教学存在的问题，论证教
学设计的必要性、可行性，提出可设计项目的
总目标 ） —— 多轮讨论
3、编辑调查报告 — 概括说明调查目的、过程及分
析的参与者；用表格或简单的描述说明分析结
果；以数据为基础，提出必要建议。
某门课程教学需求的调查变量指标（参考）
1,各章节学习目标的掌握情况（学习态度的定性选择，
还需参考测试题）
2,学习态度
? 学习认真程度
? 学习兴趣
? 对作业、课后阅读等学习活动的完成情况
? 对课程意义的认识
3,教学现状或教学问题存在的原因
4,教学建议（从教学内容、方法、资源、学习兴趣、评
价等现状的解决、教改趋势的需求等方面提问）
第四节 课程方案设计的需求分析
结果（略！）
一、课程计划与教学计划
培养目标、课程体系、课程安排
考试考查、实施要求
二、课程标准与教学大纲
思考一：（ P98）
1,课程计划与教学计划各包括那些内容？
有什么异同？
2,课程标准与教学大纲各包含哪些内容？
有什么异同？
3,课程标准有何特色？
4,课程计划与课程标准有何区别？
5,教学计划与教学大纲有何区别？
参考资源：各学科课程标准（参见
www.being.org.cn的 WebQuest专栏 )
1,语文
2,数学
3,物理
4,科学
? 教学内容划分为认知、动作技能、情感
技能三部分，并对每一部分提出明确的
目标要求。便于操作和评价。
思考二,P98— 4,P340
1,教学系统设计实例，思考宏观层次教学设计步骤与方
法,
1) 课程方案设计的教学设计模式
2) 课程方案设计的学习需求分析方法
3) 你是否有其他适用的教学设计模式（或方法）？ P60-5
A,结合教学设计应用案例调研作业及设计体验来思考
B,使用不同的模式会对设计工作有何影响
2,小结反思,
1) 对, 学习需求分析、教学设计, 的体会
思考三,
? 学习需求分析是建立在学习问题的基础上吗？
需求分析的最后一步是确立总教学目标，可
是并没有解决具体的教学问题啊。
? 学习需要指的是期望值与现状的差距，衡
量期望值的一个重要指标是课程标准或教
学大纲，但是学习需求分析的最后一步却
是阐明总的教学目标。教学目标不是已经
在大纲里阐明了吗？莫非要修改大纲？我
认为最后的一步应该是提出解决教学问题
的建议。
思考四
1,请问在教学过程中，作为任课教师如何
在教学设计中实施学习需求分析？
思考五,
1,调查中学习需求分析和学习者特征的分
析有何不同？
补充：教育调查基础
1,第一节 教育调查基本方法
2,第二节教育调查（问卷）资料的统计方法
3,第三节 教育调查报告的撰写
第一节 教育调查基本方法
根据收集资料的方法，可分为,
1,问卷调查法
? 可无记名调查，数据易于整理和统计
? 回收率难于保证、问卷的真伪性往无法核实
2,发放调查表法（查）
3,访问调查法 （更详细具体，可深入讨论）
4,电话调查法
5,召开座谈会和调查会
6,实地（现场）调查法
7,搜集文献资料
? 目的性、计划性、真实性、典型材料
一、调查问卷的设计（构思、撰写）
? 问卷法是研究者以书面形式提出与研究课题有关
的问题,印成问卷,要求调查对象填写或选择答案,
收回问卷后加以整理研究的一种调查方法。
? 问卷的编制,
(1)明确研究目的,根据研究目的和假设确定调查对象,
并收集相关材料
(2)列出问卷调查所需研究问题的纲要,确定所要收集
的信息和问卷类型。
(3)草拟问题,列出标题和项目。
(4)修订项日。
(5)试测,从总体样本中抽出 30～ 50人为试测样本,视
其理解情况,并求出信度、效度。
(6)再修订。
（一）构思
1,确保问卷能够获得设计者真正所需资料
（效度）
? 构建, 目标树, （明确与调查目标有
关的变量、以及调查这些变量的具体
指标）
? 目标树的构建除了考虑调查目的的需
要，还应以一定的理论假设为依据
? 例如 — 教学软件的评价,
例：多媒体教学软件评价指标体系
1,教学性（教学目标、内容、策略）
1) 教学目标明确
2) 能解决教学重点、难点
3) 能体现先进的教学思想和学习理论
4) 内容组织结构合理
5),．．．．．．．．．,
2,艺术性（系统设计特色与用户界面）
1) 整体风格协调统一
2) 具有清晰的导航策略
3) 信息组织结构符合人的联想方式
4),．．．．．．,
3,技术性（多媒体与互动性、技术性能）
例：某门课程教学需求的调查变量指标（参考）
1,各章节学习目标的掌握情况（学习态度的定性选择，
还需参考测试题）
2,学习态度
? 学习认真程度
? 学习兴趣
? 对作业、课后阅读等学习活动的完成情况
? 对课程意义的认识
3,教学现状或教学问题存在的原因
4,教学建议（从教学内容、方法、资源、学习兴趣等现
状的解决、教改趋势的需求等方面提问）
（一）问卷的构思
1,确保问卷能够获得设计者真正所需资料（效
度）
2、使问卷获得的资料真实可套（信度）
? 问卷的长度（ 10）、问题设计
? 问卷的发放时间和情境
3、使问卷的资料易于整理和统计
? 问卷的长度忌多余问题
? 问卷的形式
? 以限制式选择题为主，无限制式问答不宜多
（二）问卷的撰写
1、问卷的组成
标题
指导语
称谓、调查目的和意义、回答问题的要求、设计人情况
亲切热情
问题
根据目标树的末级目标撰写问题
2、问题的内容类型
1) 静态问题（背景情况）
1) 请填写您个人的背景信息
2) 学校名称,专业 年级, 性别,
2) 行为问题
1) 如：下课后，你是否阅读相关的参考资料或专业杂志？
2) A．不阅读 B.偶尔阅读 C.经常阅读 D.阅读时做笔记
3) 态度问题
如：与其他课程相比，你对学习这门课程的兴趣,
1) A．很高 B.较高 C.一般 D.不感兴趣
3、问题的形式
? 是否式,
你认为自己有良好的自学能力吗？
? 是
? 否
? 选择式
? 排序式
如 影响你学习“教育技术学”课程的因素可能有很多，请
你将这些因素按影响的程度从大到小排序
A.教师因素 B.个人因素 C,教材不配套 D.理论脱离实际
E.教学实验安排不当 F.参考资料不足 G.不是必修课
? 条件式
? 问答式
你对教育技术学课程的教学有何建议,
4、问题撰写的技巧,
忌不明确、不完整、重叠、难懂、敏感
避免启发问题或暗示问题
例一,你是否喜欢语文和数学？
例二：条件式
1）您是否了解有关“教育技术”的概念吗？
A.曾经学习过 B.听说过, 但没有具体了解
C.没有听说过
2） 如果您已经学习过,是通过什么途径学到的?
A.在校学习 B.在职进修 C.短期培训 D.参加讲
座 E.自学 F.其他 ( )
例三：你认为教学设计课程对你有影响吗？
学习完这门课之后, 你是如何看待它与你将来教学
实践的关系？
A,很需要这种理论和方法, 应该在将来的教学实
践中设法应用
B,有必要,有可能加以运用, 但是用法还不太明确
C,是一种较好的理论和方法, 但是操作和实践的
难度较大, 所以兴趣不大
D,这种理论和方法与实际的教学工作似乎没有多
少联系
E．其他（ ）
例四：合并相关问题
28,在今后的教学工作中, 你会感兴趣应用下列教学
媒体或教学方法吗？
（ 每项选择一框填, √” ）
兴趣很高 较高 一般 较低 很低
1） 投影教学 □ □ □ □ □
2） 幻灯教学 □ □ □ □ □
3） 录音机 □ □ □ □ □
4） 电视录像教学 □ □ □ □ □
5） 多媒体计算机教学 □ □ □ □ □
二、访谈法
谈话法是研究者通过与调查对象的直
接对话收集事实材料的一种调查方
法。
学科教师访谈（参考 ?）
谈话法要求
(1)谈话前的准备。根据调查目的 拟定问题,最好
先进行试谈,以便确定话题。选择教育谈话对
象,一般采用随机抽样结合代表性个案的方法。
(2)谈话技巧。研究者的态度要自然亲切,友好诚
恳,使谈话对象乐意回答问题 ;谈话进行过程中,
研究者要切忌毫无目的、漫无边际的交谈 ;访
谈过程中,避免任何暗示 ;要耐心倾听回答并及
时准确的作记录,有时还可以录音。
（ 3）整理访谈记录
2.谈话法的优缺点
1,谈话法的优点：方便可行,问题的回答率
高 ;有利于问题的深入探讨 ;常能提供更
为真实的信息。
2,谈话法的缺点：样本较少,代表性受到一
定程度的限制 ;而且无法避免被试受主
试的各种影响 ;无关变量较难控制。
3,因此谈话法一般不独立采用,常与问卷、
测试等方法结合使用。
第二节 教育调查（问卷）资料的统计方法
一、教育调查问卷的统计分析过程
? 原始问卷的效度与信度分析，剔除不合理数
据的问卷
? 根据调查目的，制定统计分析提纲
? 便于统计、分析问题
? 单一问卷题目或若干题目的综合分析
? 如：从教学内容掌握情况、学习态度方面、
教学问题原因、教学建议、初始能力五方
面建立问卷目标树，则统计分析提纲也应
从这五方面入手
? 统计表与统计数据
二、常用的问卷统计分析方法
1,百分比统计法 (P=n/N*100%）
用于描述调查变量的分配情形
2,得分率统计法
3,排序统计法
4,差异检验法
参见, 教师教育技术应用现状调查报告,
第三节 教育调查报告的撰写
在一定教育思想指导下，通过对教育调查资料的整
理、分析而写成的有事实、有分析、有理论观点
的文体。
常见结构,
（ ）前言：调查背景、意义等
（一）调查的具体目标和方法（含调查对象抽样、
调查过程方法说明等）
（二）调查结果 ——
如：某某现状及其特点分析
（三）对调查结果的思考（调查结论） ——
如：某某现状的成因分析和对策建议（教学设计
必要性及可行性分析）
教学设计课程信息化实验
1,每位同学完成, 学习网, 主页上的, 教学
设计课程学习初始能力调查,
2,讲解 Powerpoint的使用方法
3.阅读 www.being.org.cn的课程标准，分析
其特点；搜索网上发布的教学大纲、课程
标准数量，比较二者的区别
某门课程或单元的, 学习需求分析, 作业（ P100）
1.每位同学阅读若干份学习需求分析作业，
分析其优劣，明确小组的分工，草拟面
向学生的学习需求调查问卷、教师访谈
提纲、学生访谈提纲、文献调研的方法
（当堂讨论评价） [！！ ]
2.作业要求：参见课程网说明，阅读, 海
南省中小学教师教育技术应用现状的调
查分析, 论文，思考调查论文的写作方
法 [！！ ]
<教育技术专业建设 >的需求分析作业（ 2
个小组同时做）
专业建设需求分析的目的,
1）分析专业建设及课程教学中存在的问题
2）分析解决问题的必要性及可行性
3）阐明针对问题解决的项目总目的、提出建议
调查方法,
1）在读学生对专业建设及课程教学现状的感受、评价、建议等（三
个年级）
2）文献调研（专家）对专业建设、培养目标、课程开设、教学现状
等的看法
3）文献调研以横向比较不同高校的教学大纲、课程设置
4）毕业生就业情况、对社会需求的感受、对本专业发展及教学的建
议
请同学们就本专业建设及课程教学现状的感受、
评价、建议提议写成一篇报告文
