以课堂为中心的教学设计过程模式
(一般模式 )
学
习
需
要
分
析
学习
内容
分析
学习者
分析
学
习
目
标
的
阐
明
教
学
策
略
的
制
定
教
学
媒
体
的
选
择
和
运
用
教
学
设
计
成
果
的
运
用
形成性评价
总结性评价
修改
修改
第七章 教学媒体
?教学起点、重点在哪里？
?媒体的特性、教学功能、分类
?媒体选择基本原则
?媒体选择方法、模型
我拟订的重点内容,
?教学媒体的特性与评价设计
?如何选择与使用教学媒体
?教学媒体运用系统的设计开发（课
程最后阶段补充）
?媒体如何整合于学科教学？
信息技术如何与学科教学整合？
第一节 教学媒体的特性与功能
?一,教学媒体的特性与教学功能
– 呈现力
?空间、时间、运动、颜色、声音特征
– 重现力
– 传送能力（接触性）
– 可控性
– 参与性
2、教学媒体的评价标准
?（电教教材的编制的基本原则）
?教育性 科学性
技术性 艺术性 经济性（实用
性）
3、评价设计之一（学生课件作品量规）
评 价 项 目 优 良 中 差 权重
1, 课件结构是否体现导入、授课主体,总结与练习等教学环节？ 0.1
2,导入是否引起学生注意,激发学习兴趣，体现新旧知识联系？ 0.1
3,授课主体部分是否解决了教学重点和难点的教学？ 0.2
4,授课过程是否体现了教师主导、学生主体的学习过程？ 0.2
5,课堂小结的设计是否简明扼要，提纲挈领？ 0.1
6,练习题的设计，是否包括主要知识点,并突出教学重点和难点？ 0.1
7,信息的呈现是否简洁明了，符合教学需要？ 0.1
8,用户界面是否友好？（课件是否易于操作）？ 0.1
还有什么意见,请写在下面, 总分
图 2 基于教学设计的课堂演示软件评价表
?二、教学媒体的分类
?三、教学媒体的“经验之
塔”理论
第二节 教学媒体的选择与使用
?一、选择教学媒体的依据
– 根据教学目标
– 根据教学内容
– 根据学生的需要和水平
– 根据一定的教学条件
–？？？？
? 1、最优决策原则（最小代价律原理）
媒体选择的几率（ P） =产出的效益 /
媒体的成本
? 2、教学内容 -教学目标 -教学媒体三维图
? 3、有效信息原则
? 4、优化组合原则
二、选择教学媒体的原则
三、选择教学媒体的方法（ P220）
?选择教学媒体的程序（含几部分？）
?媒体类型的选择
?媒体内容的确定（流程图选择法）
四、教学媒体的使用
?使用方式
?导入、讲解、结论设计
文献调研与讨论,
?教学设计与媒体的教学运用、开发
的关系
– 教学设计与“信息技术与课程整合”
– 教学软件的系统开发 -教学设计
?教学媒体 OR教学方法设计重要？
（一）计算机教育应用演变过
程
? 计算机辅助教学软件
? 课件
? 积件
? 课程整合
如何面对信息技术的挑战？
? 信息技术给我们提供了一种全新的教育
环境和教育资源。
? 必将产生新的教育理念和教育思想。教
学模式、学习模式都将发生巨大的变化。
? 需要每一位教育工作者去思考、去探索、
去实践。
信息技术与课程整合实例,
? 把文字处理纳入到语文课的学习中；
? 把画图作为美术课的教学内容之一；
? 用, 几何画板, 探索几何的奥秘；
? 用 PPT制作社会调查报告
? 利用网络查找教学资料
? ………….,
（二）信息技术与其他学科课
程整合的含义
? 在其他学科教学中广泛应用信息技术手段,
? 把信息技术作为教学过程中不可缺少的一种资
源、手段和环境，使学科教学与信息技术有机
地结合起来，达到提高教学效果和效率的目的 ；
学生能够利用信息技术积极主动地学习、提高
学习的效率、培养能力。
? 把对信息的获取、加工、传输、应用等能力的
培养融合到各门课程中。
– 在学习学科知识的同时学习信息技术
– 信息技术是学生认知的工具。
信息技术将影响教学过程的各个要素
? 教学目标的重新设定
? 教学设计方法的改变
? 教学组织形式的改变
? 教学策略、方法、技能的扩展
? 教学评价的标准、方法、手段的改变
? 教学管理方法的改变
? 教学研究方法的改变
传统的教学 革新的教学
? 教师导向 学生探索
? 说教性的讲授 交互性指导
? 单学科的固定教学模块 带真实任务的多学科
延伸模块
? 个体作业 协同作业
? 教师作为知识施与者 教师作为帮促者
? 同质分组（按能力） 异质分组
? 针对事实性知识和离散技能的评估 基于绩效的评
估
? 整合应顺应教育改革趋势
信息技术与其他课程整合的原则
? 多学科知识的交叉
? 学生综合能力的培养
? 明确目标、有机结合
? 提高教与学的效率
课程、教学改革的优化方法
?运用教学设计的方法！
?重视现代学与教理论的指导
?充分运用现代信息技术
? 不同学科课程整合的特点与方法不完全
一样，不可能完全照搬。
? 交流, 课堂演示软件评价表, 中各项目的评价意
见
? 运用教学设计原理评述自己所设计课件中体现出
的若干个优缺点，记录在课件末页，存盘在讲台
机的, 教技 99,目录。
– 如：设计了不同维度的压力存在实例，从而说明压力
概念的本质特征是指垂直作用于物体表面的力，但在
课件信息呈现上未充分强调出“垂直”的关键特征。
– 如：由于新课的教学目标是圆与圆的位置关系，在导
入时设计了圆与直线的位置关系的复习。
课件自评项目,
(一般模式 )
学
习
需
要
分
析
学习
内容
分析
学习者
分析
学
习
目
标
的
阐
明
教
学
策
略
的
制
定
教
学
媒
体
的
选
择
和
运
用
教
学
设
计
成
果
的
运
用
形成性评价
总结性评价
修改
修改
第七章 教学媒体
?教学起点、重点在哪里？
?媒体的特性、教学功能、分类
?媒体选择基本原则
?媒体选择方法、模型
我拟订的重点内容,
?教学媒体的特性与评价设计
?如何选择与使用教学媒体
?教学媒体运用系统的设计开发（课
程最后阶段补充）
?媒体如何整合于学科教学？
信息技术如何与学科教学整合？
第一节 教学媒体的特性与功能
?一,教学媒体的特性与教学功能
– 呈现力
?空间、时间、运动、颜色、声音特征
– 重现力
– 传送能力（接触性）
– 可控性
– 参与性
2、教学媒体的评价标准
?（电教教材的编制的基本原则）
?教育性 科学性
技术性 艺术性 经济性（实用
性）
3、评价设计之一（学生课件作品量规）
评 价 项 目 优 良 中 差 权重
1, 课件结构是否体现导入、授课主体,总结与练习等教学环节？ 0.1
2,导入是否引起学生注意,激发学习兴趣，体现新旧知识联系？ 0.1
3,授课主体部分是否解决了教学重点和难点的教学？ 0.2
4,授课过程是否体现了教师主导、学生主体的学习过程？ 0.2
5,课堂小结的设计是否简明扼要，提纲挈领？ 0.1
6,练习题的设计，是否包括主要知识点,并突出教学重点和难点？ 0.1
7,信息的呈现是否简洁明了，符合教学需要？ 0.1
8,用户界面是否友好？（课件是否易于操作）？ 0.1
还有什么意见,请写在下面, 总分
图 2 基于教学设计的课堂演示软件评价表
?二、教学媒体的分类
?三、教学媒体的“经验之
塔”理论
第二节 教学媒体的选择与使用
?一、选择教学媒体的依据
– 根据教学目标
– 根据教学内容
– 根据学生的需要和水平
– 根据一定的教学条件
–？？？？
? 1、最优决策原则（最小代价律原理）
媒体选择的几率（ P） =产出的效益 /
媒体的成本
? 2、教学内容 -教学目标 -教学媒体三维图
? 3、有效信息原则
? 4、优化组合原则
二、选择教学媒体的原则
三、选择教学媒体的方法（ P220）
?选择教学媒体的程序（含几部分？）
?媒体类型的选择
?媒体内容的确定（流程图选择法）
四、教学媒体的使用
?使用方式
?导入、讲解、结论设计
文献调研与讨论,
?教学设计与媒体的教学运用、开发
的关系
– 教学设计与“信息技术与课程整合”
– 教学软件的系统开发 -教学设计
?教学媒体 OR教学方法设计重要？
（一）计算机教育应用演变过
程
? 计算机辅助教学软件
? 课件
? 积件
? 课程整合
如何面对信息技术的挑战？
? 信息技术给我们提供了一种全新的教育
环境和教育资源。
? 必将产生新的教育理念和教育思想。教
学模式、学习模式都将发生巨大的变化。
? 需要每一位教育工作者去思考、去探索、
去实践。
信息技术与课程整合实例,
? 把文字处理纳入到语文课的学习中；
? 把画图作为美术课的教学内容之一；
? 用, 几何画板, 探索几何的奥秘；
? 用 PPT制作社会调查报告
? 利用网络查找教学资料
? ………….,
（二）信息技术与其他学科课
程整合的含义
? 在其他学科教学中广泛应用信息技术手段,
? 把信息技术作为教学过程中不可缺少的一种资
源、手段和环境，使学科教学与信息技术有机
地结合起来，达到提高教学效果和效率的目的 ；
学生能够利用信息技术积极主动地学习、提高
学习的效率、培养能力。
? 把对信息的获取、加工、传输、应用等能力的
培养融合到各门课程中。
– 在学习学科知识的同时学习信息技术
– 信息技术是学生认知的工具。
信息技术将影响教学过程的各个要素
? 教学目标的重新设定
? 教学设计方法的改变
? 教学组织形式的改变
? 教学策略、方法、技能的扩展
? 教学评价的标准、方法、手段的改变
? 教学管理方法的改变
? 教学研究方法的改变
传统的教学 革新的教学
? 教师导向 学生探索
? 说教性的讲授 交互性指导
? 单学科的固定教学模块 带真实任务的多学科
延伸模块
? 个体作业 协同作业
? 教师作为知识施与者 教师作为帮促者
? 同质分组（按能力） 异质分组
? 针对事实性知识和离散技能的评估 基于绩效的评
估
? 整合应顺应教育改革趋势
信息技术与其他课程整合的原则
? 多学科知识的交叉
? 学生综合能力的培养
? 明确目标、有机结合
? 提高教与学的效率
课程、教学改革的优化方法
?运用教学设计的方法！
?重视现代学与教理论的指导
?充分运用现代信息技术
? 不同学科课程整合的特点与方法不完全
一样，不可能完全照搬。
? 交流, 课堂演示软件评价表, 中各项目的评价意
见
? 运用教学设计原理评述自己所设计课件中体现出
的若干个优缺点，记录在课件末页，存盘在讲台
机的, 教技 99,目录。
– 如：设计了不同维度的压力存在实例，从而说明压力
概念的本质特征是指垂直作用于物体表面的力，但在
课件信息呈现上未充分强调出“垂直”的关键特征。
– 如：由于新课的教学目标是圆与圆的位置关系，在导
入时设计了圆与直线的位置关系的复习。
课件自评项目,
