学习活动的设计
尹 睿
华南师范大学教育信息技术学院
2005-11-15
相关参考资源
1、杨开城著,,以学习活动为中心的教学设计理论 —
— 教学设计理论新探索,,电子工业出版社
2、杨开城，基于活动的教学设计理论中学习内容分析
和活动设计方法的探究，电化教育研究 2003年第 8期
3、杨开城,学生模型与学习活动的设计,电化教育研
究 2002年第 12期
4、傅兴春,,新课程活动元教学设计和教学原理,,
天津教育出版社
一、学习活动的概述
二、以学习活动为中心的教学设计理论
三、学习活动的设计方法
四、基于网络环境的学习活动设计
一、学习活动的概述
（一）学习活动的定义
（二）学习活动的要素
（三）学习活动的类型
（一）学习活动的定义
? 定义 1,学习活动是指 学习者与学习环境的相互作用。
? 这个定义包含了 学习者的外显行为表现和内隐行为变化；
? 这个定义暗含了学习活动与学习环境的内在紧密联系。（“脱离
情境脉络的行为表现几乎不能产生理解，活动与情境脉络是相互
界定的”）
? 定义 2,学习活动 是指为了达到特定的学习目标，学习者
完成的学习任务及其所有操作的总和。
? 这个定义只强调学习者的外显行为表现；
? 这个定义暗含了学习活动是由不同操作（比活动小的单元）组成
的，它们之间还具有序列性。
（二）学习活动的要素
学习群体 学生任务分工
学习群体中
的规则
学习工具
学习主体
（ 学生 ） 学习目标
（三）学习活动的类型
1,以学习活动外显行为的复杂程度为依据
2,以“个体 —— 群体”的角度为依据
3,以学习目标的层级角度为依据
4,以系统所具有的满足于学习者功能特点为依据
5,以学习活动的内、外角度为依据
二、以学习活动为中心的教学
设计理论
? 学习活动是教学系统设计的基
本单位
? 学习活动,包括学生个体的
学习活动、群体的协作活动、
师生的交互活动。设计的核
心是活动任务的设计。
? 学习环境,信息资源和工具
整合的设计。
? 知识传递,学习内容的传递
顺序、媒体形式、组织结构。
?教学策略和教学模式不是教学系统设计的基本
单位，因为他们在具体化过程中，必然经历学
习活动的设计环节。以学习活动为中心的教学
设计，必将很自然地组合出多种教学模式
?以学习活动为中心的教学设计使教学目标和各
方法性要素之间的关系发生变化
教学
目标
教学过
程 /模式
教学
媒体
教学组
织形式
教学
方法
传统教学观下教学目标与方法性要素之间的关系
活动
任务
学习
目标
方式
方法
学习
工具
信息
组织
学习
资源
过程
组织
形式
规则
学习活动
活动观下教学目标与方法性要素之间的关系
三、学习活动的设计方法
（一）以学习活动为中心的教学设计
（二）学习活动的设计
（一）以学习活动为中心的教
学设计
教学问题分析、学习者分析
分析教材内容，画出知识点关系网络图
基本教学目标的确定
确定知识点的学习顺序和目标层次
选择一组学习目标设计活动任务
为设计好的活动任务建构支撑环境
为设计好的活动任务设计讲稿和板书
将活动序列组合成课
教学设计评价
教学实施
教学设计再评价
设计下一个
学习活动
修改
修改
教学设计的分析技术
教学设计的设计技术
教学设计的评价技术
（二）学习活动的设计
?活动任务的设计
?活动流程的设计
?活动规则的设计
?活动工具的设计
?活动成果的设计
四、基于网络环境的学习活动
设计
（一）网络教学应用的现状
（二）典型的基于网络环境的学习活动设计
（一）网络教学应用的现状
1,应用形式：强调在线学习
2,资源类型：以网络课件, 软件工具, 专题学习网
站为主
3,教学类型：强调探索性, 研究性, 基于问题学习
（ PBL）, 基于任务学习 （ TBL） 等
4,教学策略：强调网络环境的自主学习和协作学习
或利用网络资源进行自主学习和协作学习
5,教学评价：强调实时, 动态或基于作品的评价
（二）典型的基于网络环境的
学习活动设计
1、自主学习活动设计
2、协作学习活动设计
3、问题探究活动设计
4、研究性学习活动设计
5、技能 训练活动设计
基于网络环境的学习活动
?数字化学习环境
?数字化学习资源
?数字化学习方式
基础设施（ CERNET\城域网 \校园网）
平台 资源库 平台
学习者界面 学习者界面
学习空间
通讯
数字化学习环境
?多媒体综合教室
?网络教室
?数字化语言实验室
?专业实验室（多媒体演示、能上网）
数字化学习资源
?数字音像教材（ CD/VCD/DVD）
?多媒体教学软件（ CD-ROM）
?网上资源
?网络课件
?网络课程
?专题学习网站（页）
?专业资源库
数字化学习方式
?资源共享，利用资源学习
?自主发现、探究式的学习
?网上协商，合作式的学习
?工具利用，问题解决学习
1、自主学习活动设计
选择内容
自我检测
自主搜集网络资源
确定目标
点评分析
常用的自主学习 模式
?支架式
?抛锚式
?随机进入式
2、协作学习活动设计
明确小组成员分工
展示作品
小组协商讨论，共同完成作品
浏览网络学习资源
确定学习内容
师生评价总结
常用的协作学习模式
?竞争
?辩论
?伙伴
?合作
?角色扮演
3、问题探究活动设计
分析问题
协商讨论
搜集网络资源
创设问题情境
形成问题解决方案
4、研究性学习活动设计
完成研究报告
网上协商研讨
搜集网络资源
确定研究主题
汇报研究成果
5、技能训练活动设计
示范操作
学生实践练习、完成任务
提出训练任务
教师讲解技能要点
展示汇报作品
师生共同评价
谢 谢！
? 浏览（ navigation）的学习活动
运用感官中的“看”或“听”来获取知识。
? 学习检视（ ongoing assessment）的学习活动
通过各种方式（测试、设计作品、呈现作品等）评估或反思
自己现阶段的学习成效，并规划未来的学习方向与重点。
? 人际互动（ communication）的学习活动
通过人与人之间的讨论、观摩与合作来建构知识。
台湾台南师范学院的林奇贤
人际互动
学习检视
浏览 语意性 知识
程序性知识
策略性知识
建构性
知识
探索活动
沟通活动
展示活动
学
习
活
动
知
识
类
型
? 个体学习活动
个体学习活动就是一般意义上的个别化学习。
? 群体交流活动
群体交流活动可以是松散的小组学习（没有规划的小组讨
论），也可以是有规划的协作学习。协作学习既可以具有
真实角色分工，也可以是虚拟的角色扮演。
? 自我管理活动
自我管理活动是指学生对于自身的智力资源、时间资源和
其它学习资源的分配和管理活动。
? 意义建构的学习活动
意义建构的学习活动的主要目的是帮助学生获取
目标知识点的意义。
? 能力生成的学习活动
能力生成的学习活动的主要目的是训练学生运用
知识的能力。
? 知识浏览活动
? 问题探究活动
? 技能训练活动
? 学习评价活动
? 协作学习活动
? 学习管理活动
? 内部活动
内部活动指学习者的感知、思维和记忆活动。
? 外部活动
外部活动则表现为某种目的性的外显操作的总
和。其表现形式有多种，包括阅读、朗诵、观察、
写作、绘画、讨论、角色扮演等。
尹 睿
华南师范大学教育信息技术学院
2005-11-15
相关参考资源
1、杨开城著,,以学习活动为中心的教学设计理论 —
— 教学设计理论新探索,,电子工业出版社
2、杨开城，基于活动的教学设计理论中学习内容分析
和活动设计方法的探究，电化教育研究 2003年第 8期
3、杨开城,学生模型与学习活动的设计,电化教育研
究 2002年第 12期
4、傅兴春,,新课程活动元教学设计和教学原理,,
天津教育出版社
一、学习活动的概述
二、以学习活动为中心的教学设计理论
三、学习活动的设计方法
四、基于网络环境的学习活动设计
一、学习活动的概述
（一）学习活动的定义
（二）学习活动的要素
（三）学习活动的类型
（一）学习活动的定义
? 定义 1,学习活动是指 学习者与学习环境的相互作用。
? 这个定义包含了 学习者的外显行为表现和内隐行为变化；
? 这个定义暗含了学习活动与学习环境的内在紧密联系。（“脱离
情境脉络的行为表现几乎不能产生理解，活动与情境脉络是相互
界定的”）
? 定义 2,学习活动 是指为了达到特定的学习目标，学习者
完成的学习任务及其所有操作的总和。
? 这个定义只强调学习者的外显行为表现；
? 这个定义暗含了学习活动是由不同操作（比活动小的单元）组成
的，它们之间还具有序列性。
（二）学习活动的要素
学习群体 学生任务分工
学习群体中
的规则
学习工具
学习主体
（ 学生 ） 学习目标
（三）学习活动的类型
1,以学习活动外显行为的复杂程度为依据
2,以“个体 —— 群体”的角度为依据
3,以学习目标的层级角度为依据
4,以系统所具有的满足于学习者功能特点为依据
5,以学习活动的内、外角度为依据
二、以学习活动为中心的教学
设计理论
? 学习活动是教学系统设计的基
本单位
? 学习活动,包括学生个体的
学习活动、群体的协作活动、
师生的交互活动。设计的核
心是活动任务的设计。
? 学习环境,信息资源和工具
整合的设计。
? 知识传递,学习内容的传递
顺序、媒体形式、组织结构。
?教学策略和教学模式不是教学系统设计的基本
单位，因为他们在具体化过程中，必然经历学
习活动的设计环节。以学习活动为中心的教学
设计，必将很自然地组合出多种教学模式
?以学习活动为中心的教学设计使教学目标和各
方法性要素之间的关系发生变化
教学
目标
教学过
程 /模式
教学
媒体
教学组
织形式
教学
方法
传统教学观下教学目标与方法性要素之间的关系
活动
任务
学习
目标
方式
方法
学习
工具
信息
组织
学习
资源
过程
组织
形式
规则
学习活动
活动观下教学目标与方法性要素之间的关系
三、学习活动的设计方法
（一）以学习活动为中心的教学设计
（二）学习活动的设计
（一）以学习活动为中心的教
学设计
教学问题分析、学习者分析
分析教材内容，画出知识点关系网络图
基本教学目标的确定
确定知识点的学习顺序和目标层次
选择一组学习目标设计活动任务
为设计好的活动任务建构支撑环境
为设计好的活动任务设计讲稿和板书
将活动序列组合成课
教学设计评价
教学实施
教学设计再评价
设计下一个
学习活动
修改
修改
教学设计的分析技术
教学设计的设计技术
教学设计的评价技术
（二）学习活动的设计
?活动任务的设计
?活动流程的设计
?活动规则的设计
?活动工具的设计
?活动成果的设计
四、基于网络环境的学习活动
设计
（一）网络教学应用的现状
（二）典型的基于网络环境的学习活动设计
（一）网络教学应用的现状
1,应用形式：强调在线学习
2,资源类型：以网络课件, 软件工具, 专题学习网
站为主
3,教学类型：强调探索性, 研究性, 基于问题学习
（ PBL）, 基于任务学习 （ TBL） 等
4,教学策略：强调网络环境的自主学习和协作学习
或利用网络资源进行自主学习和协作学习
5,教学评价：强调实时, 动态或基于作品的评价
（二）典型的基于网络环境的
学习活动设计
1、自主学习活动设计
2、协作学习活动设计
3、问题探究活动设计
4、研究性学习活动设计
5、技能 训练活动设计
基于网络环境的学习活动
?数字化学习环境
?数字化学习资源
?数字化学习方式
基础设施（ CERNET\城域网 \校园网）
平台 资源库 平台
学习者界面 学习者界面
学习空间
通讯
数字化学习环境
?多媒体综合教室
?网络教室
?数字化语言实验室
?专业实验室（多媒体演示、能上网）
数字化学习资源
?数字音像教材（ CD/VCD/DVD）
?多媒体教学软件（ CD-ROM）
?网上资源
?网络课件
?网络课程
?专题学习网站（页）
?专业资源库
数字化学习方式
?资源共享，利用资源学习
?自主发现、探究式的学习
?网上协商，合作式的学习
?工具利用，问题解决学习
1、自主学习活动设计
选择内容
自我检测
自主搜集网络资源
确定目标
点评分析
常用的自主学习 模式
?支架式
?抛锚式
?随机进入式
2、协作学习活动设计
明确小组成员分工
展示作品
小组协商讨论，共同完成作品
浏览网络学习资源
确定学习内容
师生评价总结
常用的协作学习模式
?竞争
?辩论
?伙伴
?合作
?角色扮演
3、问题探究活动设计
分析问题
协商讨论
搜集网络资源
创设问题情境
形成问题解决方案
4、研究性学习活动设计
完成研究报告
网上协商研讨
搜集网络资源
确定研究主题
汇报研究成果
5、技能训练活动设计
示范操作
学生实践练习、完成任务
提出训练任务
教师讲解技能要点
展示汇报作品
师生共同评价
谢 谢！
? 浏览（ navigation）的学习活动
运用感官中的“看”或“听”来获取知识。
? 学习检视（ ongoing assessment）的学习活动
通过各种方式（测试、设计作品、呈现作品等）评估或反思
自己现阶段的学习成效，并规划未来的学习方向与重点。
? 人际互动（ communication）的学习活动
通过人与人之间的讨论、观摩与合作来建构知识。
台湾台南师范学院的林奇贤
人际互动
学习检视
浏览 语意性 知识
程序性知识
策略性知识
建构性
知识
探索活动
沟通活动
展示活动
学
习
活
动
知
识
类
型
? 个体学习活动
个体学习活动就是一般意义上的个别化学习。
? 群体交流活动
群体交流活动可以是松散的小组学习（没有规划的小组讨
论），也可以是有规划的协作学习。协作学习既可以具有
真实角色分工，也可以是虚拟的角色扮演。
? 自我管理活动
自我管理活动是指学生对于自身的智力资源、时间资源和
其它学习资源的分配和管理活动。
? 意义建构的学习活动
意义建构的学习活动的主要目的是帮助学生获取
目标知识点的意义。
? 能力生成的学习活动
能力生成的学习活动的主要目的是训练学生运用
知识的能力。
? 知识浏览活动
? 问题探究活动
? 技能训练活动
? 学习评价活动
? 协作学习活动
? 学习管理活动
? 内部活动
内部活动指学习者的感知、思维和记忆活动。
? 外部活动
外部活动则表现为某种目的性的外显操作的总
和。其表现形式有多种，包括阅读、朗诵、观察、
写作、绘画、讨论、角色扮演等。
