学习活动的设计
余 红
华南师范大学教育信息技术学院
学习活动的设计
1,学习活动概述
2,自主学习的设计
3,协作学习的设计
4,指导性活动的设计
1、学习活动概述
? 学习活动的概念
学习活动是为了达到特定的学习目标学生完成的
学习任务及其操作的总和。
? 学习活动的设计,
（ 1）活动任务的设计
（ 2）活动基本流程和步骤的设计
（ 3）活动规则的设计
（ 4）活动工具的设计
2、自主学习的设计
（ 1） 自主学习的类型
（ 2） 自主学习的设计原则
（ 3） 自主学习应注意问题
自主学习的类型
?A,抛锚式学习
?B,支架式学习
?C,随机进入式学习
A,抛锚式学习
1,抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选
定某个典型的真实事件或真实问题
2,对给定问题进行假设, 通过查询各种信息资
料和逻辑推理对假设进行论证
3,根据论证的结果制定解决问题的计划, 实施
该计划并根据实施过程中的反馈, 补充和完
善原有认识
B,支架式学习
1,围绕事先确定的学习主题, 建立一个概念
框架
2,框架的建立应遵循维果斯基的, 最邻近发
展
区, 理论, 且要因人而异 （ 每个学生的最
邻
近发展区并不相同 ）
3,通过概念框架把学生的智力发展从一个水
平引到一个更高水平, 就像沿着脚手架那
C,随机进入式学习
1,确定学习主题, 创设从不同侧面,
不同角度表现学习主体的多种情境
2,学生在自主探索过程中随意进
入其中任意一种情境去学习
自主学习的设计原则
1,体现学生的首创精神
2,让学生实现自我反馈
（ 根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物
的认识和解决实际问题的方案 ）
3、让学生知识外化
（有多种机会在不同情境下去应用他们所学的
知识）
自主学习应注意问题
1,学习目标不明确
2,只重环境设计, 忽略人的设计
3,忽视教师的指导
3、协作学习的设计
（ 1） 协作学习的类型
（ 2） 协作学习的设计原则
（ 3） 协作学习应注意问题
协作学习的类型
A,竞争
B,辩论
C,协同
D,伙伴
E,角色扮演
A,竞争
1、教师将总任务分解为若干子任务
2、学习者单独完成子任务，看谁完成得最
快最好
3、教师和同学分别进行评论，最后完成总
任务
B,辩论
1、围绕学习主题提出自己的观点
2、寻找支撑观点的论据资料
3、教师（或中立组）选出正、反两方
4、进行辩论或辩驳
5、达到对问题的进一步理解
（强化原来的观点、改变原来的观点、对原来的观点有
新的认识）
C,协同
1、提出某个学习任务
2、协作者进行分工协作
3、协作者之间互相配合、互相帮助、
各种观点互相补充，完成学习任务
D,伙伴
1、为完成某个学习任务结成伙伴关系
（学习者与学习者、学习者与计算机）
2、伙伴之间展开讨论或争论
3、达成共识，促进问题解决
E,角色扮演
1、由不同的学习者扮演不同的角色
（扮演的角色可以互相转化）
2、分别解答不同的问题
3、教师给予判断、引导和分析
4、强化学习者对问题的理解
协作学习的设计原则
1,要建立起协商群体
2,教师提出问题要具有可争论性
3,学习过程可控
4,讲究学习效率
协作学习应注意问题
1,教师应对学生提出的问题进行正确引导
2,要善于发现学生中的积极因素 （ 哪怕只是萌芽 ）,
并及时给予肯定鼓励
3,要善于发现学生的模糊或不当之处, 并及时用学
生乐于接受的方式指出
4,避免偏离教学内容的讨论或由于纠缠于枝节问题
而影响学习进度
5,在讨论末尾, 应由教师 （ 或学生自己 ） 对整个协
作学习过程作出小结
3、指导性活动的设计
（ 1）网络教学中教师的作用
（ 2）教师指导性活动的类型
（ 3）教师指导性活动的设计
原则与方法
教学中教师的作用
1,导航者
2,指导者
3,设计者
4,辅导者
教师指导性活动的类型
1、交代教学目标
2,组织教学活动
3,展示教学资源
4、调控教学过程
教师指导性活动的设计原则与方法
1、体现教师的作用与地位
2,调动学生的主动性和创造性
3,促进学生对知识的意义建构过程
4,促进学习目标的实现
余 红
华南师范大学教育信息技术学院
学习活动的设计
1,学习活动概述
2,自主学习的设计
3,协作学习的设计
4,指导性活动的设计
1、学习活动概述
? 学习活动的概念
学习活动是为了达到特定的学习目标学生完成的
学习任务及其操作的总和。
? 学习活动的设计,
（ 1）活动任务的设计
（ 2）活动基本流程和步骤的设计
（ 3）活动规则的设计
（ 4）活动工具的设计
2、自主学习的设计
（ 1） 自主学习的类型
（ 2） 自主学习的设计原则
（ 3） 自主学习应注意问题
自主学习的类型
?A,抛锚式学习
?B,支架式学习
?C,随机进入式学习
A,抛锚式学习
1,抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选
定某个典型的真实事件或真实问题
2,对给定问题进行假设, 通过查询各种信息资
料和逻辑推理对假设进行论证
3,根据论证的结果制定解决问题的计划, 实施
该计划并根据实施过程中的反馈, 补充和完
善原有认识
B,支架式学习
1,围绕事先确定的学习主题, 建立一个概念
框架
2,框架的建立应遵循维果斯基的, 最邻近发
展
区, 理论, 且要因人而异 （ 每个学生的最
邻
近发展区并不相同 ）
3,通过概念框架把学生的智力发展从一个水
平引到一个更高水平, 就像沿着脚手架那
C,随机进入式学习
1,确定学习主题, 创设从不同侧面,
不同角度表现学习主体的多种情境
2,学生在自主探索过程中随意进
入其中任意一种情境去学习
自主学习的设计原则
1,体现学生的首创精神
2,让学生实现自我反馈
（ 根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物
的认识和解决实际问题的方案 ）
3、让学生知识外化
（有多种机会在不同情境下去应用他们所学的
知识）
自主学习应注意问题
1,学习目标不明确
2,只重环境设计, 忽略人的设计
3,忽视教师的指导
3、协作学习的设计
（ 1） 协作学习的类型
（ 2） 协作学习的设计原则
（ 3） 协作学习应注意问题
协作学习的类型
A,竞争
B,辩论
C,协同
D,伙伴
E,角色扮演
A,竞争
1、教师将总任务分解为若干子任务
2、学习者单独完成子任务，看谁完成得最
快最好
3、教师和同学分别进行评论，最后完成总
任务
B,辩论
1、围绕学习主题提出自己的观点
2、寻找支撑观点的论据资料
3、教师（或中立组）选出正、反两方
4、进行辩论或辩驳
5、达到对问题的进一步理解
（强化原来的观点、改变原来的观点、对原来的观点有
新的认识）
C,协同
1、提出某个学习任务
2、协作者进行分工协作
3、协作者之间互相配合、互相帮助、
各种观点互相补充，完成学习任务
D,伙伴
1、为完成某个学习任务结成伙伴关系
（学习者与学习者、学习者与计算机）
2、伙伴之间展开讨论或争论
3、达成共识，促进问题解决
E,角色扮演
1、由不同的学习者扮演不同的角色
（扮演的角色可以互相转化）
2、分别解答不同的问题
3、教师给予判断、引导和分析
4、强化学习者对问题的理解
协作学习的设计原则
1,要建立起协商群体
2,教师提出问题要具有可争论性
3,学习过程可控
4,讲究学习效率
协作学习应注意问题
1,教师应对学生提出的问题进行正确引导
2,要善于发现学生中的积极因素 （ 哪怕只是萌芽 ）,
并及时给予肯定鼓励
3,要善于发现学生的模糊或不当之处, 并及时用学
生乐于接受的方式指出
4,避免偏离教学内容的讨论或由于纠缠于枝节问题
而影响学习进度
5,在讨论末尾, 应由教师 （ 或学生自己 ） 对整个协
作学习过程作出小结
3、指导性活动的设计
（ 1）网络教学中教师的作用
（ 2）教师指导性活动的类型
（ 3）教师指导性活动的设计
原则与方法
教学中教师的作用
1,导航者
2,指导者
3,设计者
4,辅导者
教师指导性活动的类型
1、交代教学目标
2,组织教学活动
3,展示教学资源
4、调控教学过程
教师指导性活动的设计原则与方法
1、体现教师的作用与地位
2,调动学生的主动性和创造性
3,促进学生对知识的意义建构过程
4,促进学习目标的实现
