网络教学资源的设计
谢幼如 教授
华南师范大学 教育技术研究所
E-mail,YJSXie@public.guangzhou.gd.cn
一、网络教学资源的类型
二、网络教学资源的作用
三、网络课件的设计
四、网络课程的设计
五、专题学习网站的设计
一、网络教学资源的类型
1,网络课件
2,网络课程
3,专题网站
4,案例库
5,题库
6,多媒体资源库
1、网络课件
是对一个或几个知识点实施
相对完整教学的辅助教学软件
2,网络课程
是通过网络表现的某门学
科的教学内容及实施的教学活动
的总和，它包括两个组成部分：
按一定的教学目标、教学策略组
织起来的教学内容和网络教学支
撑环境
3、专题学习网站
在网络环境下，围绕某一专
题向学习者提供大量的相关学习
资源，让学习者通过网络协作学
习工具，进行较为广泛深入的探
究、发现学习活动的数字化学习
系统
4、案例（ CASE）
是指有现实指导意义和教学
意义的代表性的事件或现象
5、题库（ ITEM BANK）
是按一定的教育测量理论，
在计算机系统中实现的某个学科
题目的集合，是在数学模型基础
上建立起来的教育测量工具
6、多媒体资源库
（ 1）由传播教学信息的基本材料单
元（包括文本、图形、图象,
音频、视频、动画等）组成
（ 2）具有一定的组织结构和检索
功能
二、网络学习资源的作用
1,网络课件,知识点的教学
2,网络课程,整门课程的教学
3,专题网站,专题的学习和研讨
4,案例库,典型个案分析
5,题库,练习测试
6,多媒体资源库,阅读浏览
三、网络课件的设计
（一）网络课件开发的理论依据
（二）网络课软件开发中体现建构
主义的教学策略
（四）网络课件的教学设计
（五）网络课件的系统设计
（一）网络课件开发的理论依据
1、素质教育思想
2、建构主义学习理论
3、学科教学论
4、教学设计理论
素质教育的体现,
充分发挥学习主体的作用
重视发展性教学
注重培养学生认知方法
（二）网络课件开发中体现建构主义
的教学策略
1、突破简单的演示型模式,
体现知识的意义建构过程
2、重视问题与回答方式的设计,
提高学生的主体参与程度
3、加强对学生的引导和帮助,
促进学生对知识的意义建构
4、提供丰富的多媒体资源,
创设有意义的学习情境
5、实现软件的超链接结构,
启发学生的联想思维
（三）网络课件的教学设计
1、教学目标与教学内容的确定
2、学习者特征的分析
3、媒体信息的选择
4、知识结构的设计
5、诊断评价的设计
（四）网络课件的系统设计
1、软件结构与教学功能的设计
（ 1）确定软件模型与功能
（ 2）分析主要模块
2、导航策略的设计
（ 1）检索导航
（ 2）帮助导航
（ 3）线索导航
（ 4）浏览导航
（ 5）演示导航
（ 6）书签导航
3、友好交互界面的设计
（ 1）菜单的设计
（ 2）图标的设计
（ 3）按钮的设计
（ 4）窗口的设计
（ 5）热键（热字）的设计
四、网络课程的设计
（一）网络课程开发的理论依据
（二）网络课程的基本构成
（三）网络课程的设计原则
（四）网络课程的教学设计
（五）网络课程的系统设计
（六）网络课程的编写过程
（一）网络课程开发的理论依据
1、教学系统设计理论
2、人本主义学习理论
3、建构主义学习理论
4、奥苏贝尔的教学理论
（二）网络课程的基本构成
1、教学内容系统
2、虚拟实验系统
3、学生档案系统
4、诊断评价系统
5、学习导航系统
6、学习工具系统
7、协商交流系统
8、开放的教学环境系统
网络课程的基本构成
1,教学内容系统,
包括课程简介, 目标说明, 教学计划,
知识点内容, 典型实例, 多媒体素材等 。
2,虚拟实验系统,
包括实验情景, 交互操作, 结果呈现,
数据分析等 。
3,学生档案系统,
包括学生密码, 个人帐号, 个人特征资料,
其他相关资料等 。
网络课程的基本构成
4,诊断评价系统,
包括形成性练习, 达标测验, 阅卷
批改, 成绩显示, 结果分析等 。
5、学习导航系统,
包括内容检索、路径指引等。
6、学习工具系统,
包括字典、词典、资料库、电子笔
记本等。
网络课程的基本构成
7、协商交流系统,
包括电子邮件、电子公告牌、聊天
室、讨论室、教师信箱、问答天地,
疑难解答等。
8、开放的教学环境系统,
包括相关内容、参考文献、资源,
网址的提供等。
（三）网络课程的设计原则
1、体现学习的个性化
2、加强协商学习的功能
3、重视评价反馈的设计
4、提高软件结构的开放性
（四）网络课程的教学设计
1、确定开发目标
2、分析教学内容
3、选择媒体素材
4、确定教学策略
5、设计评价手段
（五）网络课程的系统设计
1、设计框架结构
2、设计栏目内容
3、设计屏幕界面
4、设计交互方式
5、设计导航策略
（六）网络课程的编写过程
1、分析教学对象，明确教学目标
2、突出课程特色，确定教学功能
3、设计教学模块，建立系统结构
4、划分栏目内容，设计屏幕版面
5、编写脚本卡片，收集素材资料
6、选择编著工具，建立片段模型
7、开展教学试验，进行评价修改
8、不断充实完善，登记上网发布
五,专题学习网站的设计
（一） 专题学习网站的特点
（二）专题学习网站的结构组成
（三）专题学习网站的建设要求
（四）专题学习网站的教学设计
（五） 专题学习网站的开发过程
（一）专题学习网站的特点
专题学习网站是在网络环境下，
围绕某一专题向学习者提供大量的
相关学习资源，让学习者通过网络
协作学习工具，进行较为广泛深入
的探究、发现学习活动的数字化学
习系统。
特点,
1,专题性
2,综合性
3,开放性
4,实践性
（二）专题学习网站的结构组成
1,结构化知识
2,扩展性内容
3,协作交流
4,自我评测系统
（三）专题学习网站的建设要求
1,专题的创意与设计要进行科学的选题, 主题
突出, 立意明确, 内容健康, 形式活泼, 新颖
独到, 富有创造力, 符合教学设计理论, 符合
信息时代素质教育与终身教育的特点 。
2,选题范围不限于全日制课程的教学内容, 应
在体现本学校优势学科的基础上, 尽可能的拓
展学科面, 向课外知识发展 。
3,选题应围绕与中小学生成长密切相关的基础
学科, 以及对社会发展, 自然环保, 科学科技
有重大意义的主题 。
（四）专题学习网站的教学设计
设计要求,
1、丰富多样的学习资源
2、良好的学习交互功能
3,直观友好的界面设计
4、活泼生动的教学策略
设计策略,
A,相关度 —— 与教学内容（教材、课
本）相关的程度
B,整合度 —— 综合、加工、处理水平的
程度
C,扩展度 —— 扩大知识面、丰富素材资
料、增加学习功能的程度
设计例子,
1、《丝绸之路》设计例子
2、《网络教学设计》设计例子
（五）专题学习网站的开发过程
1,选择开发专题
2,确定开发目标与使用对象
3,结构框架设计
4,主要栏目设计
5,素材资料准备
6,制定开发计划
7,实施开发过程
8、教学应用试验
谢幼如 教授
华南师范大学 教育技术研究所
E-mail,YJSXie@public.guangzhou.gd.cn
一、网络教学资源的类型
二、网络教学资源的作用
三、网络课件的设计
四、网络课程的设计
五、专题学习网站的设计
一、网络教学资源的类型
1,网络课件
2,网络课程
3,专题网站
4,案例库
5,题库
6,多媒体资源库
1、网络课件
是对一个或几个知识点实施
相对完整教学的辅助教学软件
2,网络课程
是通过网络表现的某门学
科的教学内容及实施的教学活动
的总和，它包括两个组成部分：
按一定的教学目标、教学策略组
织起来的教学内容和网络教学支
撑环境
3、专题学习网站
在网络环境下，围绕某一专
题向学习者提供大量的相关学习
资源，让学习者通过网络协作学
习工具，进行较为广泛深入的探
究、发现学习活动的数字化学习
系统
4、案例（ CASE）
是指有现实指导意义和教学
意义的代表性的事件或现象
5、题库（ ITEM BANK）
是按一定的教育测量理论，
在计算机系统中实现的某个学科
题目的集合，是在数学模型基础
上建立起来的教育测量工具
6、多媒体资源库
（ 1）由传播教学信息的基本材料单
元（包括文本、图形、图象,
音频、视频、动画等）组成
（ 2）具有一定的组织结构和检索
功能
二、网络学习资源的作用
1,网络课件,知识点的教学
2,网络课程,整门课程的教学
3,专题网站,专题的学习和研讨
4,案例库,典型个案分析
5,题库,练习测试
6,多媒体资源库,阅读浏览
三、网络课件的设计
（一）网络课件开发的理论依据
（二）网络课软件开发中体现建构
主义的教学策略
（四）网络课件的教学设计
（五）网络课件的系统设计
（一）网络课件开发的理论依据
1、素质教育思想
2、建构主义学习理论
3、学科教学论
4、教学设计理论
素质教育的体现,
充分发挥学习主体的作用
重视发展性教学
注重培养学生认知方法
（二）网络课件开发中体现建构主义
的教学策略
1、突破简单的演示型模式,
体现知识的意义建构过程
2、重视问题与回答方式的设计,
提高学生的主体参与程度
3、加强对学生的引导和帮助,
促进学生对知识的意义建构
4、提供丰富的多媒体资源,
创设有意义的学习情境
5、实现软件的超链接结构,
启发学生的联想思维
（三）网络课件的教学设计
1、教学目标与教学内容的确定
2、学习者特征的分析
3、媒体信息的选择
4、知识结构的设计
5、诊断评价的设计
（四）网络课件的系统设计
1、软件结构与教学功能的设计
（ 1）确定软件模型与功能
（ 2）分析主要模块
2、导航策略的设计
（ 1）检索导航
（ 2）帮助导航
（ 3）线索导航
（ 4）浏览导航
（ 5）演示导航
（ 6）书签导航
3、友好交互界面的设计
（ 1）菜单的设计
（ 2）图标的设计
（ 3）按钮的设计
（ 4）窗口的设计
（ 5）热键（热字）的设计
四、网络课程的设计
（一）网络课程开发的理论依据
（二）网络课程的基本构成
（三）网络课程的设计原则
（四）网络课程的教学设计
（五）网络课程的系统设计
（六）网络课程的编写过程
（一）网络课程开发的理论依据
1、教学系统设计理论
2、人本主义学习理论
3、建构主义学习理论
4、奥苏贝尔的教学理论
（二）网络课程的基本构成
1、教学内容系统
2、虚拟实验系统
3、学生档案系统
4、诊断评价系统
5、学习导航系统
6、学习工具系统
7、协商交流系统
8、开放的教学环境系统
网络课程的基本构成
1,教学内容系统,
包括课程简介, 目标说明, 教学计划,
知识点内容, 典型实例, 多媒体素材等 。
2,虚拟实验系统,
包括实验情景, 交互操作, 结果呈现,
数据分析等 。
3,学生档案系统,
包括学生密码, 个人帐号, 个人特征资料,
其他相关资料等 。
网络课程的基本构成
4,诊断评价系统,
包括形成性练习, 达标测验, 阅卷
批改, 成绩显示, 结果分析等 。
5、学习导航系统,
包括内容检索、路径指引等。
6、学习工具系统,
包括字典、词典、资料库、电子笔
记本等。
网络课程的基本构成
7、协商交流系统,
包括电子邮件、电子公告牌、聊天
室、讨论室、教师信箱、问答天地,
疑难解答等。
8、开放的教学环境系统,
包括相关内容、参考文献、资源,
网址的提供等。
（三）网络课程的设计原则
1、体现学习的个性化
2、加强协商学习的功能
3、重视评价反馈的设计
4、提高软件结构的开放性
（四）网络课程的教学设计
1、确定开发目标
2、分析教学内容
3、选择媒体素材
4、确定教学策略
5、设计评价手段
（五）网络课程的系统设计
1、设计框架结构
2、设计栏目内容
3、设计屏幕界面
4、设计交互方式
5、设计导航策略
（六）网络课程的编写过程
1、分析教学对象，明确教学目标
2、突出课程特色，确定教学功能
3、设计教学模块，建立系统结构
4、划分栏目内容，设计屏幕版面
5、编写脚本卡片，收集素材资料
6、选择编著工具，建立片段模型
7、开展教学试验，进行评价修改
8、不断充实完善，登记上网发布
五,专题学习网站的设计
（一） 专题学习网站的特点
（二）专题学习网站的结构组成
（三）专题学习网站的建设要求
（四）专题学习网站的教学设计
（五） 专题学习网站的开发过程
（一）专题学习网站的特点
专题学习网站是在网络环境下，
围绕某一专题向学习者提供大量的
相关学习资源，让学习者通过网络
协作学习工具，进行较为广泛深入
的探究、发现学习活动的数字化学
习系统。
特点,
1,专题性
2,综合性
3,开放性
4,实践性
（二）专题学习网站的结构组成
1,结构化知识
2,扩展性内容
3,协作交流
4,自我评测系统
（三）专题学习网站的建设要求
1,专题的创意与设计要进行科学的选题, 主题
突出, 立意明确, 内容健康, 形式活泼, 新颖
独到, 富有创造力, 符合教学设计理论, 符合
信息时代素质教育与终身教育的特点 。
2,选题范围不限于全日制课程的教学内容, 应
在体现本学校优势学科的基础上, 尽可能的拓
展学科面, 向课外知识发展 。
3,选题应围绕与中小学生成长密切相关的基础
学科, 以及对社会发展, 自然环保, 科学科技
有重大意义的主题 。
（四）专题学习网站的教学设计
设计要求,
1、丰富多样的学习资源
2、良好的学习交互功能
3,直观友好的界面设计
4、活泼生动的教学策略
设计策略,
A,相关度 —— 与教学内容（教材、课
本）相关的程度
B,整合度 —— 综合、加工、处理水平的
程度
C,扩展度 —— 扩大知识面、丰富素材资
料、增加学习功能的程度
设计例子,
1、《丝绸之路》设计例子
2、《网络教学设计》设计例子
（五）专题学习网站的开发过程
1,选择开发专题
2,确定开发目标与使用对象
3,结构框架设计
4,主要栏目设计
5,素材资料准备
6,制定开发计划
7,实施开发过程
8、教学应用试验
