年令别 SARS 患者统计图
24
145
677
382
332 337
0
100
200
300
400
500
600
700
800
10岁以 下 10-20岁 21-30 31-40 41-50 50以上
年龄别百分比统计图
1.27
7.64
73.33
17.77
0
10
20
30
40
50
60
70
80
1 0 岁以下 10-20岁 21-50 5 1 以上
第八章 量表法与民意测验
社会调查经常需要了解人们的态度,
意见,观念,思想倾向,行为倾向等方面的
内容,20世纪以来,社会科学家为了更精
确,更可靠地调查这些内容,发展了一些
精密化的调查手段和方法,其中量表法,
和民意测验法是最具代表性的调查方
法,
第一节 量表法
?一 量表及其作用
? 量表 (scale)通常是由多项测量内容综合而成
的,比如,一份幸福问卷世由几个相关的问题组
成,每一个问题都称作一项内容,每一项内容都
可以看作是经验变量的一个指标或指示标志
(indicator),而一个量表可以由两个或更多个指
标所构成,
? 量表是适用于较精确地调查人们主观态度
的测量工具,它由一组问题构成,用以间接测量
人们对某一事物的态度或观念,即,量表是用多
个问题来测量一个概念或变量,
在研究社会现象时,如果能了解人们
的态度和价值倾向,就能说明和解释许多
社会行为,并能对人们今后的行为做出预
测,但是调查人的态度或观念并非易事,尤
其是用直接询问的方式很难达到目的,这
就需要采用间接的方式,
比如在美国,想了解对黑人的态度,如
果直接调查可能得不到真实的回答,人们
可能会由于各种顾虑而不说出真实的想
法,于是提出量表,
你愿意让黑人,
( 请在你愿意问题的括号内打√ ),
1,生活在你的国家吗? ( )
2,生活在你的社区吗? ( )
3,住在你们的那条街吗? ( )
4,做你的邻居吗? ( )
5,同你的子女结婚吗? ( )
表中的五个问题一個比一个关系
更近,其强度逐渐提高,显然能接受高强度
内容的人必定能接受低强度的内容,反之
则不然,比如一个愿意让黑人做她邻居的
人决不会反对让黑人生活在他的社区和
国家,但它却不一定愿意让他的孩子同黑
人结婚,因此,在这一组问题中,实际上蕴
含着一种超强的逻辑结构,从 1-5 是一个
逐渐加强的关系,显然,接受弱项的人们总
是比接受强项的人们更多,
二,量表的类型
? 量表可根据他的测量内容分类,在社
会调查研究中,量表可根据他的测量内
容来测量人们的态度,能力,智力,性格,
工作成绩,社会地位,生活水平等等,因而
可区分出态度量表,能力量表,智力量表,
人格量表等类型,
? 量表还可以分为调查量表与测验量
表,
调查量表与测验量表
? 调查量表的主要目的是要精确了
解总体的状况,如,问卷调查中的政治
态度量表,是要通过对个人政治态度的
统计汇总来了解各类人的政治态度,并
将这一变量与其它变量 (如人的年龄,
职业,文化程度 等 )进行相关分析,它
的分析重点是群体而不是个人,
? 测验量表通常是要精确观测个人的
某一特征,(如,智力,能力,成绩 )它的
分析重点是个人,因此量表设计要严格,
精确,且具有较高的信度和效度,
二,总加量表
(Summated Rating Scales)
总加量表也称为 (Likert Scaling)利克特量
表是社会调查问卷中用得最多的一种量表形式,
它最初形式是给出一组问题,请被调查者做出
,同意, 或, 不同意, 的回答,
? 1932年利克特 (R.A.Likert)在原有的总加量表
基础上做了改进,增加为, 非常同意,,同
意,,不一定,,不同意,,非常不同意, 五种
回答,各种回答分别记为 1-5分这样根据每个被调
查者对各道题的回答分数的总加就得出一个总分,
这一总分就说明他的态度强弱或他在这一量表上
的不同状态,
? 1.总加量表的形式
学 生 人 际 关 系 量 表
内 容
非
常
同
意
同
意
不
一
定
不
同
意
非
常
不
同
意
+ 1, 我在校内有许多好朋友 5 4 3 2 1
+ 2, 只要我需要,我相信大多数同学会帮助我 5 4 3 2 1
- 3, 对周围的同学我很少关心 1 2 3 4 5
- 4, 我很难和同学们交朋友 1 2 3 4 5
+ 5, 我经常和同学们聊天 5 4 3 2 1
- 6, 班里的同学我几乎都讨厌, 1 2 3 4 5
+ 7, 大部分同学会为了大家的利益牺牲个人利益 5 4 3 2 1
- 8, 我很少关心别人说什么,我只相 信自己, 1 2 3 4 5
+ 9, 我跟同学们都谈得来, 5 4 3 2 1
- 1 0, 我没有一个好朋友 1 2 3 4 5
您是否同意下列说法,请在合适的回答栏中打, √,
? 回答栏中的数字是根据量表测量的维度确
定的,维度是指测量的内容,测量范围,及测量范
围的两端,上面量表的维度是,
? 人际关系好坏
? 好 坏
? │ │ │ │ │
? 5分 4分 3分 2分 1分
? 根据这一维度来确定每一道题的回答与维
度的方向一致,如果一致就记为 +号,它说明若非
常同意这一道题就表示人际关系好可记为 5分,
如果与维度方向相反,就可记为负号, 它说明
若非常同意就表示人际关系坏, 可记为 1分,
根据正负号所表示的方向, 就可按顺序确定每
道题是按 5-1还是按 1-5计分,10道题的总分是从
10到 50分,分越高说明人际关系越好,
2.总加量表的制作与使用
?总加量表的制作程序是,
? ① 根据所要测量的内容或变量,收集大量与
这一内容有关的问题,然后初步筛选出一组问
题,(在社会调查研究中,一般为 10-30个问题 )作
为初步量表,
? ② 确定问题的类别和计分标准
? 回答的类别可分为五个等级,也可分为七
个等级,三个等级或两个等级,(同意与不同意 )
计分标准是按测量维度规定的方向和回答类别
来制定,应注意正负号的区分,记正向提问和负
向应各占一半,以便使回答者集中精力认真回答,
防止误答或敷衍,两极回答可用 0和 1或 1和 2计分,
五级回答可用 0-4或 1-5计分,
? ① 试调查 从调查对象中找一
些人尝试回答初步的量表,以便发现
量表设计中的问题,是否会引起误解,
更重要的还是检查每题的分辨能力,
? 分辨能力是指一个题目是否能区
分出人们的不同态度或态度的不同程
度,假如一道题是, 您认为是否应该
努力学习, 几乎 100%的学生都会回答
同意,那么这题就没有分辨力,
? ② 计算各题目的分辨力,删除分
辨力不高,即无法区分人们的不同态
度的题目,保留分辨力较高的题目 (一
般为 5-20个 )组成正式的量表,
题目
被调查者
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽
个人
总分
学生 1 4 5 5 4 3 5 4 3 2 5 40
学生 2 5 4 4 5 5 4 3 5 1 4 40
学生 3 5 4 3 3 4 5 4 4 2 4 38
学生 4 4 4 4 4 5 3 3 4 1 5 37
总
分
高
的
25%
人
学生 5 5 5 3 2 4 4 3 5 2 4 37
学生 6 4 3 2 5 4 5 4 2 1 5 35
………
学生 15 2 4 2 3 2 2 3 4 1 4 27
学生 16 2 2 4 2 3 3 2 4 2 5 29
学生 17 2 2 2 3 4 2 4 3 2 4 28
学生 18 1 3 2 4 1 3 1 1 2 5 25
学生 19 1 1 2 2 2 3 4 4 1 4 22
总
分
低
的
25%
人
学生 20 1 1 1 2 1 3 3 3 2 3 17
高分 25% 人平均分 4, 6 4, 4 3, 8 3, 6 4, 2 4, 2 3, 4 4, 2 1, 6 4, 4
低分 25% 人平均分 1, 4 1, 8 2,2 2, 6 2, 2 2, 6 2, 4 3, 0 1, 8 4, 2
分辨力系数 3, 2 2, 6 1, 6 1, 0 2, 0 1, 6 1, 0 1, 2 - 0, 2 0, 2
分 辨 力 计 算
该表是按总分高低由上到下排列,然后列出得分最高的
25%的人 (20× 25%=5人 )和得分最低的 25%的人也是 5人,
分别计算着两类人在每一道题上的平均得分,
公式为,
分辨力系数 =得分最高的 25%的平均得分 — 得分最低的
25%人在这一题上的平均得分,
分辨力系数越小就越说明这一题的分辨力越低,这种题
目应当删除,如第 9.10题分辨力系数分别为 — 0.2和 0.2它
们在这 10道题中,是最小的,计分便利是最低的,因此应该
删除这两题,保留 1-8题组成人际关系量表,
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0
100
200
300
400
500
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10岁以 下 10-20岁 21-30 31-40 41-50 50以上
年龄别百分比统计图
1.27
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73.33
17.77
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10
20
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1 0 岁以下 10-20岁 21-50 5 1 以上
第八章 量表法与民意测验
社会调查经常需要了解人们的态度,
意见,观念,思想倾向,行为倾向等方面的
内容,20世纪以来,社会科学家为了更精
确,更可靠地调查这些内容,发展了一些
精密化的调查手段和方法,其中量表法,
和民意测验法是最具代表性的调查方
法,
第一节 量表法
?一 量表及其作用
? 量表 (scale)通常是由多项测量内容综合而成
的,比如,一份幸福问卷世由几个相关的问题组
成,每一个问题都称作一项内容,每一项内容都
可以看作是经验变量的一个指标或指示标志
(indicator),而一个量表可以由两个或更多个指
标所构成,
? 量表是适用于较精确地调查人们主观态度
的测量工具,它由一组问题构成,用以间接测量
人们对某一事物的态度或观念,即,量表是用多
个问题来测量一个概念或变量,
在研究社会现象时,如果能了解人们
的态度和价值倾向,就能说明和解释许多
社会行为,并能对人们今后的行为做出预
测,但是调查人的态度或观念并非易事,尤
其是用直接询问的方式很难达到目的,这
就需要采用间接的方式,
比如在美国,想了解对黑人的态度,如
果直接调查可能得不到真实的回答,人们
可能会由于各种顾虑而不说出真实的想
法,于是提出量表,
你愿意让黑人,
( 请在你愿意问题的括号内打√ ),
1,生活在你的国家吗? ( )
2,生活在你的社区吗? ( )
3,住在你们的那条街吗? ( )
4,做你的邻居吗? ( )
5,同你的子女结婚吗? ( )
表中的五个问题一個比一个关系
更近,其强度逐渐提高,显然能接受高强度
内容的人必定能接受低强度的内容,反之
则不然,比如一个愿意让黑人做她邻居的
人决不会反对让黑人生活在他的社区和
国家,但它却不一定愿意让他的孩子同黑
人结婚,因此,在这一组问题中,实际上蕴
含着一种超强的逻辑结构,从 1-5 是一个
逐渐加强的关系,显然,接受弱项的人们总
是比接受强项的人们更多,
二,量表的类型
? 量表可根据他的测量内容分类,在社
会调查研究中,量表可根据他的测量内
容来测量人们的态度,能力,智力,性格,
工作成绩,社会地位,生活水平等等,因而
可区分出态度量表,能力量表,智力量表,
人格量表等类型,
? 量表还可以分为调查量表与测验量
表,
调查量表与测验量表
? 调查量表的主要目的是要精确了
解总体的状况,如,问卷调查中的政治
态度量表,是要通过对个人政治态度的
统计汇总来了解各类人的政治态度,并
将这一变量与其它变量 (如人的年龄,
职业,文化程度 等 )进行相关分析,它
的分析重点是群体而不是个人,
? 测验量表通常是要精确观测个人的
某一特征,(如,智力,能力,成绩 )它的
分析重点是个人,因此量表设计要严格,
精确,且具有较高的信度和效度,
二,总加量表
(Summated Rating Scales)
总加量表也称为 (Likert Scaling)利克特量
表是社会调查问卷中用得最多的一种量表形式,
它最初形式是给出一组问题,请被调查者做出
,同意, 或, 不同意, 的回答,
? 1932年利克特 (R.A.Likert)在原有的总加量表
基础上做了改进,增加为, 非常同意,,同
意,,不一定,,不同意,,非常不同意, 五种
回答,各种回答分别记为 1-5分这样根据每个被调
查者对各道题的回答分数的总加就得出一个总分,
这一总分就说明他的态度强弱或他在这一量表上
的不同状态,
? 1.总加量表的形式
学 生 人 际 关 系 量 表
内 容
非
常
同
意
同
意
不
一
定
不
同
意
非
常
不
同
意
+ 1, 我在校内有许多好朋友 5 4 3 2 1
+ 2, 只要我需要,我相信大多数同学会帮助我 5 4 3 2 1
- 3, 对周围的同学我很少关心 1 2 3 4 5
- 4, 我很难和同学们交朋友 1 2 3 4 5
+ 5, 我经常和同学们聊天 5 4 3 2 1
- 6, 班里的同学我几乎都讨厌, 1 2 3 4 5
+ 7, 大部分同学会为了大家的利益牺牲个人利益 5 4 3 2 1
- 8, 我很少关心别人说什么,我只相 信自己, 1 2 3 4 5
+ 9, 我跟同学们都谈得来, 5 4 3 2 1
- 1 0, 我没有一个好朋友 1 2 3 4 5
您是否同意下列说法,请在合适的回答栏中打, √,
? 回答栏中的数字是根据量表测量的维度确
定的,维度是指测量的内容,测量范围,及测量范
围的两端,上面量表的维度是,
? 人际关系好坏
? 好 坏
? │ │ │ │ │
? 5分 4分 3分 2分 1分
? 根据这一维度来确定每一道题的回答与维
度的方向一致,如果一致就记为 +号,它说明若非
常同意这一道题就表示人际关系好可记为 5分,
如果与维度方向相反,就可记为负号, 它说明
若非常同意就表示人际关系坏, 可记为 1分,
根据正负号所表示的方向, 就可按顺序确定每
道题是按 5-1还是按 1-5计分,10道题的总分是从
10到 50分,分越高说明人际关系越好,
2.总加量表的制作与使用
?总加量表的制作程序是,
? ① 根据所要测量的内容或变量,收集大量与
这一内容有关的问题,然后初步筛选出一组问
题,(在社会调查研究中,一般为 10-30个问题 )作
为初步量表,
? ② 确定问题的类别和计分标准
? 回答的类别可分为五个等级,也可分为七
个等级,三个等级或两个等级,(同意与不同意 )
计分标准是按测量维度规定的方向和回答类别
来制定,应注意正负号的区分,记正向提问和负
向应各占一半,以便使回答者集中精力认真回答,
防止误答或敷衍,两极回答可用 0和 1或 1和 2计分,
五级回答可用 0-4或 1-5计分,
? ① 试调查 从调查对象中找一
些人尝试回答初步的量表,以便发现
量表设计中的问题,是否会引起误解,
更重要的还是检查每题的分辨能力,
? 分辨能力是指一个题目是否能区
分出人们的不同态度或态度的不同程
度,假如一道题是, 您认为是否应该
努力学习, 几乎 100%的学生都会回答
同意,那么这题就没有分辨力,
? ② 计算各题目的分辨力,删除分
辨力不高,即无法区分人们的不同态
度的题目,保留分辨力较高的题目 (一
般为 5-20个 )组成正式的量表,
题目
被调查者
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽
个人
总分
学生 1 4 5 5 4 3 5 4 3 2 5 40
学生 2 5 4 4 5 5 4 3 5 1 4 40
学生 3 5 4 3 3 4 5 4 4 2 4 38
学生 4 4 4 4 4 5 3 3 4 1 5 37
总
分
高
的
25%
人
学生 5 5 5 3 2 4 4 3 5 2 4 37
学生 6 4 3 2 5 4 5 4 2 1 5 35
………
学生 15 2 4 2 3 2 2 3 4 1 4 27
学生 16 2 2 4 2 3 3 2 4 2 5 29
学生 17 2 2 2 3 4 2 4 3 2 4 28
学生 18 1 3 2 4 1 3 1 1 2 5 25
学生 19 1 1 2 2 2 3 4 4 1 4 22
总
分
低
的
25%
人
学生 20 1 1 1 2 1 3 3 3 2 3 17
高分 25% 人平均分 4, 6 4, 4 3, 8 3, 6 4, 2 4, 2 3, 4 4, 2 1, 6 4, 4
低分 25% 人平均分 1, 4 1, 8 2,2 2, 6 2, 2 2, 6 2, 4 3, 0 1, 8 4, 2
分辨力系数 3, 2 2, 6 1, 6 1, 0 2, 0 1, 6 1, 0 1, 2 - 0, 2 0, 2
分 辨 力 计 算
该表是按总分高低由上到下排列,然后列出得分最高的
25%的人 (20× 25%=5人 )和得分最低的 25%的人也是 5人,
分别计算着两类人在每一道题上的平均得分,
公式为,
分辨力系数 =得分最高的 25%的平均得分 — 得分最低的
25%人在这一题上的平均得分,
分辨力系数越小就越说明这一题的分辨力越低,这种题
目应当删除,如第 9.10题分辨力系数分别为 — 0.2和 0.2它
们在这 10道题中,是最小的,计分便利是最低的,因此应该
删除这两题,保留 1-8题组成人际关系量表,
