邓小平理论和“三个代表”
重要思想概论课的
学习目的和学习方法
邓小平理论和, 三个代表, 重要思想概论课 导论
邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课
的学习目的和学习方法
一、为何开设邓小平理论和“三个代表”
重要思想概论课？
二、怎样开设邓小平理论和“三个代表”
重要思想概论课？
三、怎样学习邓小平理论和“三个代表”
重要思想概论课？
一, 为何开设邓小平理论和“三个代表”重
要思想概论课？
在高校开设邓小平理论和, 三个代表, 重要思想概论
课是国家的统一规定, 是对大学生的统一要求 。
1998年 6月, 中宣部和教育部在, 关于普通高校, 两课,
课程设置的规定及其实施工作的意见, 中要求, 积极贯
彻落实党的十五大精神, 进一步解决好邓小平理论, 进
教材, 进课堂, 进学生头脑, 的任务 。, 意见, 规定,
在大学本科生中开设马克思主义哲学原理, 马克思主义
政治经济学原理, 毛泽东思想概论, 邓小平理论概论等
课程 。 在新的课程设置中, 邓小平理论概论处在特殊重
要的地位 。
2002年 11月, 党的十六大把, 三个代表, 重要思想同马
列主义, 毛泽东思想, 邓小平理论一道确立为我们党必须
长期坚持的指导思想, 对高校特别是公共理论课用科学理
论武装大学生提出了新的更高要求 。
2003年 2月, 教育部发出, 通知, 提出, 为在高
校公共理论课教学中全面贯彻党的十六大精神,
进一步深化, 三个代表, 重要思想, 三进, 工作,
各高校要将, 邓小平理论概论, 课调整为, 邓小
平理论和 ‘ 三个代表 ’ 重要思想概论, 课 。
北京大学从 2003年春季开始执行教育部的, 通知, 精神 。
为什么要开设邓小平理论和
,三个代表, 重要思想概论课？
（ 一 ） 当代大学生肩负的历史使命要求用邓小平理
论和, 三个代表, 重要思想武装头脑
（ 二 ） 学习邓小平理论和, 三个代表, 重要思想是
当代中国大学生健康成才的内在需求
（ 三 ） 对当代大学生在邓小平理论和, 三个代表,
重要思想的学习上应该提出更高的要求
（一）当代中国大学生肩负的历史使命要求用邓
小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑
青年是国家的未来，事业的希望。当代中国大
学生是当代中国青年群体的重要组成部分，是这个
群体中科学文化素质最高、最具有代表性的中坚部
分。当代中国大学生是 21世纪中国特色社会主义事
业的建设者和接班人，是承担中华民族伟大复兴历
史使命的重要生力军和骨干力量。
从大的方面来讲, 当代大学生的历史使命有三个：
*全面建设小康社会, 进而实现现代化的宏伟目标
*应对知识经济的挑战, 追赶国际先进的科技水平
*抵御国际敌对势力阴谋, 坚持社会主义的前进方
向
1? 全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标
邓小平曾经为我们党精心制定了一个分三步走、到 21世纪中
叶基本实现中国现代化的发展战略。
党的十五大进一步对实现第三步战略目标制定了具体规划，
提出了“新三步走”战略,在 21世纪，先用 10年，到 2010年，
使国民生产总值比 2000年翻一番，使人民的小康生活更加宽
裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制；再经过 10年的
努力，到建党 100年时，使国民经济更加发展，各项制度更
加完善；再经过 30年，到 21世纪中叶新中国成立 100年时，
基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义国家。
党的十六大在此基础上, 进一步把 21世纪头 20年明确
为全面建设小康社会的阶段 。
十六大报告提出, 我们要用 20年的时间, 集中力量,
全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会, 使
经济更加发展, 民主更加健全, 科教更加进步, 文化
更加繁荣, 社会更加和谐, 人民生活更加殷实 。
其中特别提出, 在优化结构和提高效益的基础上, 使
国内生产总值到 2020年比 2000年翻两番 。
2000年中国的 GDP总量 1,07万亿美元, 人均收入达到
854美元；
2003年中国的 GDP总量是 1,4万亿美元, 人均收入
是 1080美元 。
到 2020年, 中国的国内生产总值将达到 4万亿美元,
人均国内生产总值将达到 3000美元 。
? 实现这样一个目标是十分不容易的，必须经过长期的
艰苦努力。
? 中国社科院中国现代化研究中心中国现代化战略研究
课题组,2005年 2月 18日发布的, 中国现代化报告 2005》
指出,经济现代化是一个革命的过程；一个复杂的过
程；一个不平衡的过程；一个动态的过程；一个可能
停滞、中断或倒退的过程；一个全球的过程；一个国
际差距扩大的过程；一个经济结构趋同的过程；一个
进步的过程；一个充满风险的过程。
? 这份研究报告认为，在 20世纪后 20年里，中国经济保持了持续的
高增长率，经济成就举世瞩目。然而，中国经济距离世界先进水
平的差距已经很大；虽然中国人均 GNP的年增长率很高，但因为
人均 GNP的起点低，年增长量很小，我们与世界经济先进水平的
绝对差距还在扩大。
? 研究报告指出：中国经济现代化的任务非常艰巨。如
果把人均 GDP和经济结构的综合年代差理解为中国经
济现代化水平与其他国家的年代差距的话，那么，
2001年中国与美国差 100年左右，与德国差 80 年左右，
与日本差 50年左右，与葡萄牙差 30年左右。所以，中
国要达到世界经济的先进水平，不是轻而易举能够实
现的，需要长期艰苦的努力。
? 这个测算主要是三个指标：即人均 GDP、农业劳动人口占总人口
的比重、农业增加值占 GDP的比例。从这三个指标来计算中国与
发达国家经济现代化的年代差。中国 2001年的现代化水平，人家
早在多少年之前就实现了，两个年份相减，就是差距。 2001年，
按照当年的购买力评价，中国人均 GDP 为 3580美元，这个数据英
国早在 1881年就实现了，美国是 1892年。
? 中国经济现代化的目标是：
? 在 21世纪前 50年达到世界经济现代化的中等
水平，全面完成经典经济现代化，基本实现综
合经济现代化，经济现代化水平进入世界前 40
名左右；在 21世纪后 50年，达到世界经济现代
化的先进水平，全面实现综合经济现代化，经
济现代化水平进入世界前 10名左右。
艰苦奋斗 50年, 先是实现全面建设小康社会的宏伟目标,
接着实现现代化的更加宏伟的蓝图, 这是中华民族的大
局所在, 是中华民族每一个成员的历史责任, 尤其是当
代中国青年特别是当代大学生的神圣使命 。
全面建设小康社会进而实现现代化, 这是既伟大又艰巨
的任务 。 当代大学生需要为此自觉地承担责任, 作出努
力, 需要作好各个方面的准备 。 其中既要有知识和专业
方面的准备, 而且更要有思想理论方面的准备 。
2? 应对知识经济挑战, 追赶国际先进科技水平
应该十分清醒地看到, 我们现在谈论的现代化目标, 就
总体来说, 还是人类社会发展到工业经济阶段应该达到
的目标 。 由于种种原因, 我们比发达国家落后了很多年 。
可是, 当我们为实现这个目标而进行最后 50年努力的时
候, 又遇到了世界范围内已见端倪的知识经济的挑战 。
我们既要以信息化带动现代化, 又要以现代化为知识经
济作好准备 。
有材料表明, 我国的世界科技竞争力排名长期徘徊在 30
名上下；在世界上 200多个国家中, 我国社会生产力中的
科技含量排在第 4个级别 。
,参考消息, 2005年 8月 29日在第 8版登有日本, 经济学人,
月刊 7月号文章, 题为：, 日本人所不了解的中国 ——技术
力量,, 认为虽然中国成功发射了, 神舟, 5号, 但这只是
模仿, 还远远没有实现自主技术的革新, 中国的技术能力
距离世界水平还很远 。
在我们充分肯定我们国家的技术进步的同时, 我们应该保
持冷静的头脑 。
21世纪是高科技发展的世纪 。 我们在今后 50年的奋斗
中, 既要努力完成传统的工业经济的任务, 又要迎头
赶上世界新的科技革命和知识经济的步伐 。 我国今后
的经济增长应该主要依靠科技创新, 必须努力提高生
产力中的科技含量, 特别要发展自己的高科技, 力争
在世界高科技领域占有一席之地 。
追赶国际先进科技水平这个任务更要落在科学文化层
次比较高的当代大学生身上, 当代大学生应该为中国
的科技进步作出贡献 。
3? 抵御国际敌对势力阴谋, 坚持社会主义前进方向
对社会主义国家实施, 和平演变, 的阴谋战略是国际敌
对势力的即定方针 。 在苏联, 东欧原社会主义国家演变
之后, 他们无疑要把下一个演变的目标对准中国 。 而且
在实际上他们也一直在加紧推行, 西化,,, 分化, 的
阴谋计划 。 在国内, 也有一些搞资产阶级自由化的人,
企图担当国际敌对势力的内应 。 当代中国大学生能不能
经得起这种考验, 这关系到中国特色社会主义的命运,
关系到中华民族的前途 。
我们要坚定不移地坚持改革开放，同时也要坚定不移地坚
持四项基本原则；我们搞的现代化是社会主义现代化；我
们所进行的改革是社会主义的改革。
邓小平指出：, 我们的改革要达到一个什么目的呢？ 总的
目的是要有利于巩固社会主义制度, 有利于巩固党的领导,
有利于在党的领导和社会主义制度下发展生产力 。,
——,邓小平文选, 第 3卷第 241页
江泽民强调：, 我们搞的是社会主义市场经济, ‘ 社会
主义 ’ 这几个字是不能没有的, 这并非多余, 并非 ‘ 画
蛇添足 ’, 而恰恰相反, 这是 ‘ 画龙点睛 ’ 。 所谓 ‘ 点
睛 ’, 就是点明我们市场经济的性质 。,
——,江泽民论有中国特色社会主义, （ 专题摘编 ） 第 69页
只有社会主义才能救中国, 只有社会主义才能发
展中国 。 社会主义是当代中国发展的必由之路 。
自觉抵御国际敌对势力, 西化,,, 分化,,
,和平演变, 阴谋, 坚持中国特色社会主义的前
进方向, 是当代中国大学生和当代中国青年肩负
的又一个历史性责任 。
以上这三大任务, 涉及到 21世纪中国经济, 政治, 文化
社会等方面的建设 。 我们只有把这些建设都搞好, 才是
中国特色的社会主义, 才能建设好中国特色的社会主义 。
邓小平理论和, 三个代表, 重要思想是中国共产党领导人
民进行这些建设的指导思想 。 要完成好这些历史任务, 最
重要的就是要高举邓小平理论和, 三个代表, 重要思想伟
大旗帜 。
当代大学生只有认真学习, 深刻领会和坚决贯彻邓小平理
论和, 三个代表, 重要思想, 才能承担起中华民族所赋予
的伟大而艰巨的历史使命 。 ****
（ 二 ） 学习邓小平理论和, 三个代表, 重要思想
是当代中国大学生健康成才的内在需求
当代大学生要承担起民族的使命, 历史的重
任, 是需要条件的, 而这种条件的具备是需要通
过学习和锻炼逐步才能达到 。
在校大学生, 应该抓紧时间掌握必要的专业知识,
力争具备作为中国特色社会主义事业接班人所需
要的素质, 以成为合格的, 优秀的人才 。
党的十六大报告指出：, 必须不断培养和造就中国特色
社会主义事业的接班人, 确保党和人民的事业后继有人 。,
1992年初, 邓小平在视察南方的谈话中指出：, 中国的事
情能不能办好, 社会主义和改革开放能不能坚持, 经济能
不能快一点发展起来, 国家能不能长治久安, 从一定意义
上说, 关键在人 。,
党的十六届三中全会通过的, 中共中央关于完善社会
主义市场经济体制若干问题的决定, 提出要, 实施人才
强国战略, 。
2003年 12月 26日, 中共中央, 国务院作出
,关于进一步加强人才工作的决定, 。 这个
文件共分 8个部分, 23条, 1,1万余字 。, 决
定, 全文刊登在, 人民日报, 2004年 1月 1日
第 1版 。
,决定, 指出：人才问题是关系党和国家事
业发展的关键问题；新世纪新阶段人才工作
的根本任务是实施人才强国战略 。
实施人才强国战略是党和国家一项重大而紧迫的任务,
具有十分重要的意义 。
首先, 是我国应对日趋激烈的国际竞争的客观需要 。 当今
世界, 多极化趋势曲折发展, 经济全球化不断深入, 科技
进步日新月异, 人才资源已成为最重要的战略资源, 人才
在综合国力竞争中越来越具有决定性意义 。
其次, 是全面建设小康社会的重要保证 。 本世纪头 20年是
我国全面建设小康社会, 开创中国特色社会主义事业新局
面的重要战略机遇期 。 小康大业, 人才为本 。 只有进一步
加强人才工作, 努力建设宏大的高素质人才队伍, 才能为
全面建设小康社会提供坚实的人才保证和广泛的智力支持 。
第三，是提高党的执政能力的重大举措。随着党所处历史
方位的新变化，党的执政能力如何，越来越成为巩固党的
执政地位、开创中国特色社会主义事业新局面的关键因素。
增强党的执政能力，最根本的是要不断培养造就和吸引大
批各方面人才，特别是善于治党治国治军的高素质领导人
才。
,决定, 指出：在建设中国特色社会主义伟大事业中, 要
把人才作为推进事业发展的关键因素, 努力造就数以亿计
的高素质劳动者, 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创
新人才, 建设规模宏大, 结构合理, 素质较高的人才队伍,
开创人才辈出, 人尽其才的新局面, 把我国由人口大国转
化为人才资源强国, 大力提升国家核心竞争力和综合国力,
完成全面建设小康社会的历史任务, 实现中华民族的伟大
复兴 。
人口与人才
人口是人才的基础, 但人口不等于人才 。 中国
不缺人口而缺人才 。
人才是具有超群才能的人 。 说详细一点, 人才
是指那些在各种社会实践活动中, 具有一定的
专门知识, 较高的技能, 能够以自己的创造性
劳动, 对认识, 改造自然和社会, 对人类进步
作出较大贡献的人 。
德才兼备才能成为人才, 品德, 知识, 能
力, 业绩几方面是衡量人才的 主要标志 。
作为一名当代大学生, 要使自己成为国家和人民需要的
优秀人才, 应该力求做到 品德高尚, 知识宽厚, 能力出
众, 业绩超群 。 而要做到这几点, 就必须努力学习, 刻
苦锻炼, 全面提高自己各方面的素质 。
思想道德素质在大学生素质体系中处于基础的位置 。 一
个大学生, 具备高水平的专业知识素质是重要的, 但是
如果思想道德方面有问题, 还是不可能成为对社会有用
的人才 。
大学生学习思想政治理论, 不仅关系到对社会
发展规律, 党和国家大政方针的认识, 而且关
系到对理想信念以及世界观, 人生观和价值观
的培养 。
大学生在学校里是分专业的, 他们需要把各自的专业课
学好, 否则毕业之后干不成大事；但是如果他们对邓小
平理论和, 三个代表, 重要思想不了解, 不理解, 不掌
握, 那还是不能成为中国特色社会主义事业所需要的合
格的建设者和接班人 。
（ 三 ） 对当代中国大学生在邓小平理论和, 三个
代表, 重要思想的学习上应该提出更高的要
求
大学生是青年群体中的中坚部分和骨干力量,
他们的思想政治理论状况对青年以及整个社
会有着重大影响
大学生是国家未来的管理者和领导者, 他们
今天的思想政治理论状况关系到国家明天的
发展
学好邓小平理论和, 三个代表, 重要思想, 将有助于大
学生 ——
牢固树立建设中国特色社会主义的理想和信念
正确认识建设中国特色社会主义的特点和规律
科学掌握建设中国特色社会主义的观点和方法
在高校开设邓小平理论和, 三个代表, 重要思想概论
课, 其目的就是为了在当代大学生和当代中国的马克
思主义指导理论之间架设起一座联系的桥梁, 就是为
了帮助当代大学生了解, 理解和把握当代中国的马克
思主义 。
二, 怎样开设邓小平理论和, 三个代表, 重要
思想概论课？
（ 一 ） 专题讲座的授课方式
（ 二 ） 教学组式的教师组合
（ 三 ） 多种教学环节的结合
（ 四 ） 新的考试方法的试验
（ 五 ） 自由选课方式的试行
（ 六 ） 滚动排课方式的试行
（ 一 ） 专题讲座的授课方式
一共开设 13个专题讲座 （ 导论 +12讲 ）
导论 ? 学习目的和学习方法
1? 邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段
2?,三个代表, 重要思想是马克思主义在中国发展的
最新成果
3? 解放思想, 实事求是, 与时俱进与党的思想路线
4? 社会主义的本质和根本任务
5? 社会主义初级阶段和党的基本路线、基本纲领
6? 科学发展观与中国社会主义建设的发展战略
7? 中国特色社会主义的经济建设
8? 中国特色社会主义的政治建设
9? 中国特色社会主义的文化建设
10?,一国两制”基本方针与
祖国完全统一战略
11? 中国现代化建设的
国际环境与对外开放战略
12? 按照, 三个代表, 要求
全面推进党的建设
设置这些专题, 既涵盖了教学大纲的基本内容, 又突出
了目前时期的教学重点, 力求形成与教材的辩证联系 。
（ 二 ） 教学组式的教师组合
本学期主讲教师一共 23位,其中教授 15位
（ 14位博士生导师），副教授 7位（ 4位博
士,1位在职读博），讲师 1位（博士）。
本学期将 23位教师分为 4个教学组，共 开设
8个大班，全校 2003级本科生可以自由选课。
教学 A组 （ 1/4号班 ）,
吴树青, 赵存生, 陈占安, 居维纲, 夏文斌,、
宋国兴, 沙健孙, 孙代尧, 陈德民, 白雪秋 。
教学 B组 （ 2/3号班 ）,
梁 柱, 陈占安, 杨 河, 赵家祥, 居维纲,
孙蚌珠, 宋国兴, 阎志民, 夏文斌, 李义虎,
聂志红 。
教学 C组 （ 5/8号班 ）,
孙蚌珠, 赵存生, 聂锦芳, 居维纲, 夏文斌,
宋国兴, 王寿林, 郭建宁, 陈德民, 白雪秋 。
教学 D组 （ 6/7号班 ）,
丰子义, 陈占安, 杨 河, 孙代尧, 居维纲,
孙蚌珠, 宋国兴, 关海庭, 夏文斌, 张德修 。
本课程主持人：陈占安, 孙蚌珠
周一 7,8节 理教 105（ 1号班 A组 ）
9,10节 理教 103（ 2号班 B组 ）
周二 7,8节 理教 105 （ 3号班 B组 ）
9,10节 理教 201 （ 4号组 A组 ）
周三 7,8节 理教 107 （ 5号班 C组 ）
9,10节 理教 213 （ 6号班 D组 ）
周四 7,8节 理教 105 （ 7号班 D组 ）
9,10节 理教 201（ 8号班 C组 ）
上
课
时
间
、
地
点
? 周一 7—8 9—10节 居维纲
? 周二 7—8 9—10节 聂志红
? 周三 7—8 9—10节 宋国兴
? 周四 7—8 9—10节 孙蚌珠
周一 7—8节 朱 燕 9—10节 杨发航
周二 7—8节 王永浩 9—10节 刘晓哲
周三 7—8节 彭颜红 9—10节 王 锋
周四 7—8节 王多吉 9—10节 刘鹏翔
李康总负责
助
教
课
堂
主
管
教
师
“四为一体, 的教学管理体制
课程主持人
课堂主管 课堂主管 课堂主管 课堂主管
助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教
主讲教师主讲教师主讲教师主讲教师主讲教师主讲教师主讲教师主讲教师主讲
课程主持人
主讲教师情况简介：
一共由 23 位主讲教师组成教学组, 其中
教授 15位：吴树青, 沙健孙, 梁 柱, 赵存生,
张德修, 赵家祥, 阎志民, 陈占安, 孙蚌珠,
杨 河, 关海庭, 丰子义, 郭建宁, 李义虎,
王寿林 。
副教授 7位：居维纲, 夏文斌, 宋国兴, 孙代尧,
白雪秋, 聂锦芳, 陈德民 。
讲师 1位,聂志红
陈占安,
1946年生, 山东省荣成市人 。 哲学教授, 博士生导师 。
北京大学马克思主义学院院长, 社会经济与文化研究中
心主任, 邓小平理论研究中心副主任；教育部全国高校
马克思主义理论课教学指导委员会委员, 全国毛泽东哲
学思想研究会副会长, 中国马克思主义哲学史学会常务
理事, 中国历史唯物主义学会常务理事, 中国社科院世
界社会主义研究中心常务理事, 北京市思想政治工作研
究会和企业文化建设协会常务理事等 。 学术研究方向为
马克思主义中国化 。 主要著作有, 马克思主义哲学史,
（ 第 7卷 ）,, 中国现代哲学史,,, 毛泽东哲学思想与
中国革命,,, 邓小平理论与中国现代化,,, 邓小平
理论和, 三个代表, 重要思想概论, 等 。 是本课程的主
持人 。
主讲第二, 三讲 。
?吴树青,
? 1932年生, 江苏省江阴市人 。 经济学教授, 博士生导
师 。 曾任北京大学校长, 全国人大常委 。 现任全国人
大财经委员会委员, 教育部全国高校马克思主义理论
课教学指导委员会主任委员, 北京市社科联副主席,
北京市经济学会会长, 北京大学邓小平理论研究中心
名誉主任 。 学术研究方向为马克思主义政治经济学 。
主要著作有, 中国社会主义建设,,, 政治经济学,,
,中国宏观经济管理,,, 邓小平理论与当代中国经
济学,,, 邓小平理论和, 三个代表, 重要思想概
论,,,,三个代表, 重要思想教程, 等；选编出版有
,吴树青选集, 。
? 主讲第一讲 。
赵存生,
1942年生，河北省冀县人。高等教育管理研究员，博
士生导师。原任北京大学党委副书记，现任北京大学
档案馆、校史馆馆长、北京市高等教育学会副会长，
北京市高校统战理论研究会会长、北京大学邓小平理
论研究中心主任，中国社科院世界社会主义研究中心
常务理事。 学术研究方向为思想政治教育的理论与实
践。主要著作有, 新时期高等学校党建问题研究,,
,理论创新与 21世纪的中国,,, 与时俱进的理论创
新,,, 中共十六大与马克思主义理论创新,,, 邓
小平与当代中国和世界, 等。
主讲第二讲。
居维纲,
1950年生，北京市人。经济学副教授，曾任北京大学
马克思主义学院副院长。学术研究方向为当代中国经
济。 发表了, 论社会主义劳动关系,,, 毛泽东社会
主义观浅析,,, 论国有无形资产的保值与增值,,
,邓小平社会主义本质论四题, 等多篇论文；出版了
教科书, 企业财务会计,,参加过, 邓小平理论概
论,,, 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论,
等教材的编写。
主讲 第四、五、七讲。
夏文斌,
1962年生, 安徽省天长市人 。 哲学博士, 马克思主义
学院副教授 。 北京大学党委宣传部常务副部长, 邓小
平理论研究中心副主任；中国马克思主义哲学史学会
理事, 全国, 三个代表, 重要思想研究会副会长, 中
国历史唯物主义学会理事, 中国领导科学研究会理事,
北京市优秀青年骨干教师 。 学术研究方向为马克思主
义哲学与社会公正问题 。 主要著作有, 走向正义之
路,,, 马克思主义与当代中国, ；参加过, 邓小平
理论和, 三个代表, 重要思想概论, 教材的编写 。
主讲第五, 九讲
孙蚌珠,
女, 1963年生, 辽宁省北宁市人 。 经济学博士, 教授,
博士生导师 。 北京大学马克思主义学院副院长, 是首
都经济学家论坛副主席, 北京市优秀青年骨干教师 。
学术研究方向为社会主义经济理论和当代中国经济问
题 。 主要著作有, 换个活法,,, 中国面临的主要问
题,,, 走向大市场 —国有企业的困境和出路, 等 。
参加了, 邓小平理论概论,,, 政治经济学,,, 邓
小平理论和, 三个代表, 重要思想概论, 等多本教材
的编写 。 协助主持邓小平理论和, 三个代表, 重要思
想概论课 。
主讲导论, 一, 六, 十二讲
沙健孙,
1934年生, 江苏省宜兴市人 。 中共党史教授, 博士生
导师 。 曾任北京大学副校长, 中共中央党史研究室副
主任, 全国政协委员, 中国十三, 十四届中央候补委
员 。 现任国家哲学社会科学研究党史党建学科规划组
组长, 中华人民共和国史学会副会长, 教育部全国高
校思想政治理论课教学指导委员会副主任委员 。 学术
研究方向为中共党史和毛泽东思想 。 主要著作有, 中
国新民主主义革命概论,,, 中国革命史论稿,,
,中国革命问题散论,,, 中国共产党通史, （ 5卷
本 ）,, 走什么路,,, 毛泽东思想概论,,, 中国
共产党与抗日战争, 等 。
主讲第八讲 。
陈德民,
1967年生, 湖北省随州市人 。 国际政治副教授, 正在
职攻读博士学位 。 曾任北京大学马克思主义学院当代
世界经济与政治教研室主任 。 1997年 10月至 1998年 10
月在韩国精神文明研究院作访问学者 。 是北京市优秀
青年骨干教师 。 学术研究方向为当代世界经济与政治 。
主要著作有, 中国的第二次飞跃,,, 当代世界经济
与政治,,, 邓小平理论与实践,,, 世界社会主义
思想通鉴, 等 。
主讲第十讲 。
宋国兴,
1965年生, 山西省武功县人 。 经济学博
士, 副教授 。 马克思主义学院经济学教
研室副主任 。 曾在 1997—1998年到以色
列作学术访问研究一年时间 。 学术研究
方向为当代中国经济的发展与改革 。 主
要著作有, 政治经济学,,, 支撑经济
增长,,, 以色列的经济体制和经济改
革, 等 。
主讲导论, 六, 七, 十一, 十二讲
?梁 柱：
? 1935年生，福建省福州市人。中共党史教授，博士
生导师。曾任北京大学副校长，现任校务委员会副主
任，社会科学学部学术委员会委员，兼任教育部邓小
平理论研究中心副主任，国家社会科学规划党史党建
学科组副组长，中华人民共和国国史学会常务理事，
清华大学高校德育研究中心委员等。 学术研究方向为
毛泽东思想与中国特色社会主义的理论和实践。主要
著作有, 历史智慧的启迪,,, 毛泽东民主政治建设
的思想探析,,, 社会主义初级阶段与四项基本原
则,,, 毛泽东思想若干问题研究, 等；选编出版有
自选论文集, 履兵问道集,
? 主讲第一讲。
杨 河,
1954年生, 四川绵阳市人 。 哲学博士, 北
京大学马克思主义学院教授, 博士生导师 。
曾任马克思主义学院党委书记兼副院长,
现任北京大学党委常委, 党委组织部部长 。
学术研究方向为马克思主义哲学与现代西
方哲学 。 主要著作有, 时间概念史研究,,
,笛卡尔,,, 哲学百年,,, 社会 群体
个性 ——恩格斯早期思想研究,,, 马克
思主义哲学纲要, 等 。
主讲第三讲 。
?赵家祥：
? 1937年生，天津市人。哲学教授，博士
生导师。曾任北京大学哲学系副主任，
系党委书记，系学术委员会主任，现任
中国历史唯物主义学会顾问。 学术研究
方向为马克思主义哲学。主要著作有
,马克思主义的社会形态理论简论,,
,历史唯物主义原理,,, 新技术革命
与唯物史观的发展,,, 马克思主义东
方社会理论的历史考察和当代意义, 等。
? 主讲第四讲。
?阎志民：
? 1937年生，陕西省户县人。科学社会主义教授、
博士生导师。曾任北京大学马列主义研究所副
所长。现任国家哲学社会科学“十五”规划马
列、科社学科规划评审组成员、北京市哲学社
会科学“十五”规划科社、党建、政治学科组
组长，中国科学社会主义学会副会长等。 研究
方向为科学社会主义基本理论。主要著作有
,社会主义理论与实践,,, 当代国际共产主
义运动,,, 马克思主义统战学说概论,,
,毛泽东的意识形态学说,,, 邓小平改革理
论研究, 等。
? 主讲第八讲。
?李义虎：
? 1961年生。国际政治学博士，教授，博士生导师。北
京大学国际政治系主任。北京大学台港澳与世界事务
研究所所长，全国高校国际政治研究会秘书长，北京
高校国际政治研究会会长，国防大学兼职教授，国务
院台办咨询组成员，国务院新闻办外宣专家咨询组成
员，全国台湾研究会理事，国务院海峡两岸关系研究
中心特约研究员，中央电视台和香港凤凰卫视特约时
事评论员。 学术研究方向为国际政治与台港澳问题研
究。主要著作有, 世界的裂变与弥合,,, 国际格局
论,,, 海峡季风 ——多棱镜下两岸关系透视,,
,政治赌博中的台湾,,, 香港模式与台湾前途, 。
? 主讲第十讲。
?白雪秋：
? 女,1959年生，辽宁省人。经济学博士，
副教授。北京大学马克思主义学院政治
经济学主任，北京大学邓小平理论研究
会中心主任助理。 学术研究方向为理论
经济学与当代中国经济问题。主要著作
有, 马克思主义政治经济学原理, 等。
? 主讲第十一讲。
?郭建宁,
? 1954年生，江苏省南京市人。哲学博士，教授，
博士生导师，曾任北京大学哲学系党委副书记。
现任北京大学邓小平理论研究中心研究员，中
国马克思主义哲学史学会理事。学术研究方向
为当代中国哲学和毛泽东哲学思想研究。 主要
著作有, 艰辛探索的哲学轨迹 ——1956—1966
年毛泽东的哲学思想研究,,, 当代中国哲学
热点问题透视,,, 当代中国哲学纲要, 。
? 主讲第九讲。
?王寿林,
? 1955年生，辽宁省大连市人。科学社会主义博
士，解放军空军指挥学院研究员，空军“三个
代表”重要思想研究中心研究员，北京市社会
科学院“三个代表”重要思想研究中心研究员，
北京大学邓小平理论研究中心研究员。研究方
向为社会主义民主研究。 主要著作有, 社会主
义国家权力制约论,,, 当代西方社会科学名
著导读,,, 当代中国社会主义民主论, 等。
2001年被评为空军“高科技人才”。
? 主讲第八讲。
?聂锦芳：
? 1966年生，山西省寿阳县人。哲学博士，
副教授。北京大学哲学系马克思主义哲学教研
室副主任，中国马克思主义哲学史学会理论，
中国历史唯物主义学会理事，北京市优秀青年
骨干教师。 学术研究方向为马克思主义文献学
和当代中国哲学，主要著作有, 哲学原论 ——
经典哲学观的现代阐释,,, 哲学形态的当代
探索,,, 超越“后发展”困境 —— 现代化理
论图景中的邓小平发展观, 等。
? 主讲第三讲。
?丰子义,
? 1955年生，山西省应县人。哲学教授，博士
生导师。北京大学哲学系党委书记，北京市优
秀青年骨干教师，教育部优秀青年骨干教师，
中国马克思主义哲学史学会副会长。 学术研究
方向为马克思主义现代化理论。主要著作有
,现代化进程的矛盾与探索,,, 现代化的理
论基础 ——马克思现代社会发展理论研究,,
,新视野 ——资本论哲学新探,,, 主体论,,
,马克思“世界历史”理论与全球化, 等。
? 主讲第一讲。
?关海庭,
? 1954年生，吉林省梅河口市人。法学博士，
北京大学政府管理学院教授，博士生导师。曾
任政治与行政管理学系副主任，现任北京大学
教务部部长。 学术研究方向为中国近现代政治
研究。主要著作有, 中国近现代政治发展史
稿,,, 20世纪中国政治发展史论, 等。
? 主讲第八讲。
?张德修,
? 1931年生，江苏省张家港市人。经济学教授，博士
生导师。曾留学莫斯科大学经济系，还获得过贝尔格
莱德大学经济学博士学位。曾任北京大学国际经济系
副主任、代系主任。现任北京大学国际经济研究所所
长，中国东欧中亚学会常务理事，全国世界经济学会
理事，国务院发展中心欧亚社会发展研究所特约研究
员。 学术研究方向为国际经济发展战略。主要著作有
,南斯拉夫经济,,, 东欧经济浪潮,,, 东欧经济
概论,,, 中国对外开放政策,,, 社会主义实践与
马克思主义,,, 改革与马克思主义, 等。
? 主讲第十一讲 。
? *****
（ 三 ） 多种教学环节的结合
课堂讲授 （ 主导性环节 ）
观看录像 （ 在网上进行 ）
开展讨论 （ 大班上课小班讨论 ）
写作心得 （ 提倡并鼓励 ）
参观展览 （ 争取能办到 ）
教学电影 （ 正在安排 ）
（ 四 ） 新的考核方法的试验
平时成绩占 40分 （ 含考勤, 课堂讨论和期中作
业 ） ；期末考试占 60分
期中安排一次课堂讨论, 要求每个人当堂交一份
简要的发言提纲, 占 10分；要求提交一篇小论文
（ 可以是学习心得体会, 也可以是录象片和参观
展览的观后感, 在课堂讨论之后的第一次上课时
交给助教 ）, 占 20分；平时到课情况占 10分 。
期末考试方式, 是闭卷还是开卷？ 要视课程进
展情况再定 。 如果开卷, 允许带指定的教材, 自
己记的笔记, 网上课件可以下载 。
（ 五 ） 自由选课方式的试行
同学可以在两个学期里, 自由选择上课的学期；自由选
择课堂；自由选择任课老师 。
这门课从 2003年秋季开始实行自由选课方式, 本学期是
第四次实行, 目前还处在试验阶段 。
开课前网上预选, 开学后第一周视听, 第二周明确名单,
第三周个别调整 。
选了哪个班就应该在那个班上课, 不要串班 。
?（六）全年滚动的排课方法
? 在北京大学的课程表里，每个学期都有这门课。
? 这样做，为学生提供了选课的方便。一般情况下，
这门课与马克思主义政治经济学原理课形成了对子，
每个学年的第一个学期，多数班开设邓小平理论和
“三个代表”重要思想概论课，少数班开设马克思主
义政治经济学原理课；第二学期倒过来。这样坚持下
来，就可以形成一种良性循环。
三 ? 怎样学习邓小平理论和, 三个代
表, 重要思想概论课？
（ 一 ） 关于学习教材
（ 二 ） 关于学习环节
（ 三 ） 关于学习方法
（ 四 ） 关于学习要求
（ 一 ） 关于学习教材
主要学习文献：
1?, 邓小平文选, （ 第二, 三卷 ）, 人民出版社 1994、
1993年版
2?, 江泽民论有中国特色社会主义, （ 专题摘编 ）,
中央文献出版社 2002年版
3?, 邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲
要,, 学习出版社 1995年版
4?,,三个代表, 重要思想学习纲要,, 学习出版社
2003年版
学习参考书：
,邓小平理论和“三个代表”重要思想概
论,, 陈占安、孙蚌珠教授主编,北京
大学出版社 2005年 3月版,参加编写的还
有居维纲、夏文斌、孙代尧等几位老师。
这本书通过了北京市精品教材立项。
在 这本教材中，除了教材正文外，还为同学们
提供了重要的阅读资料，每一章都附有基本文献
目录和思考题，供学习时参考。
（ 二 ） 关于学习环节
自学是基础
听课是主导
研究是动力
运用是目的
（ 三 ） 关于学习方法
理论实际联系
历史现实结合
老师学生互动
同学之间互助
（四） 关于学习要求
努力读书 （ 养成习惯, 受益终生 ）
按时到课 （ 宁早三分, 不省一秒 ）
认真听讲 （ 精力集中, 要做笔记 ）
参加活动 （ 各种环节, 积极参加 ）
积累心得 （ 提倡写作, 择优出集 ）
共同建设 （ 师生同心, 一起探索 ）
* * * *
祝同学们学习进步
本次课程结束 下周总论邓小平理论
再 见
重要思想概论课的
学习目的和学习方法
邓小平理论和, 三个代表, 重要思想概论课 导论
邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课
的学习目的和学习方法
一、为何开设邓小平理论和“三个代表”
重要思想概论课？
二、怎样开设邓小平理论和“三个代表”
重要思想概论课？
三、怎样学习邓小平理论和“三个代表”
重要思想概论课？
一, 为何开设邓小平理论和“三个代表”重
要思想概论课？
在高校开设邓小平理论和, 三个代表, 重要思想概论
课是国家的统一规定, 是对大学生的统一要求 。
1998年 6月, 中宣部和教育部在, 关于普通高校, 两课,
课程设置的规定及其实施工作的意见, 中要求, 积极贯
彻落实党的十五大精神, 进一步解决好邓小平理论, 进
教材, 进课堂, 进学生头脑, 的任务 。, 意见, 规定,
在大学本科生中开设马克思主义哲学原理, 马克思主义
政治经济学原理, 毛泽东思想概论, 邓小平理论概论等
课程 。 在新的课程设置中, 邓小平理论概论处在特殊重
要的地位 。
2002年 11月, 党的十六大把, 三个代表, 重要思想同马
列主义, 毛泽东思想, 邓小平理论一道确立为我们党必须
长期坚持的指导思想, 对高校特别是公共理论课用科学理
论武装大学生提出了新的更高要求 。
2003年 2月, 教育部发出, 通知, 提出, 为在高
校公共理论课教学中全面贯彻党的十六大精神,
进一步深化, 三个代表, 重要思想, 三进, 工作,
各高校要将, 邓小平理论概论, 课调整为, 邓小
平理论和 ‘ 三个代表 ’ 重要思想概论, 课 。
北京大学从 2003年春季开始执行教育部的, 通知, 精神 。
为什么要开设邓小平理论和
,三个代表, 重要思想概论课？
（ 一 ） 当代大学生肩负的历史使命要求用邓小平理
论和, 三个代表, 重要思想武装头脑
（ 二 ） 学习邓小平理论和, 三个代表, 重要思想是
当代中国大学生健康成才的内在需求
（ 三 ） 对当代大学生在邓小平理论和, 三个代表,
重要思想的学习上应该提出更高的要求
（一）当代中国大学生肩负的历史使命要求用邓
小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑
青年是国家的未来，事业的希望。当代中国大
学生是当代中国青年群体的重要组成部分，是这个
群体中科学文化素质最高、最具有代表性的中坚部
分。当代中国大学生是 21世纪中国特色社会主义事
业的建设者和接班人，是承担中华民族伟大复兴历
史使命的重要生力军和骨干力量。
从大的方面来讲, 当代大学生的历史使命有三个：
*全面建设小康社会, 进而实现现代化的宏伟目标
*应对知识经济的挑战, 追赶国际先进的科技水平
*抵御国际敌对势力阴谋, 坚持社会主义的前进方
向
1? 全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标
邓小平曾经为我们党精心制定了一个分三步走、到 21世纪中
叶基本实现中国现代化的发展战略。
党的十五大进一步对实现第三步战略目标制定了具体规划，
提出了“新三步走”战略,在 21世纪，先用 10年，到 2010年，
使国民生产总值比 2000年翻一番，使人民的小康生活更加宽
裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制；再经过 10年的
努力，到建党 100年时，使国民经济更加发展，各项制度更
加完善；再经过 30年，到 21世纪中叶新中国成立 100年时，
基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义国家。
党的十六大在此基础上, 进一步把 21世纪头 20年明确
为全面建设小康社会的阶段 。
十六大报告提出, 我们要用 20年的时间, 集中力量,
全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会, 使
经济更加发展, 民主更加健全, 科教更加进步, 文化
更加繁荣, 社会更加和谐, 人民生活更加殷实 。
其中特别提出, 在优化结构和提高效益的基础上, 使
国内生产总值到 2020年比 2000年翻两番 。
2000年中国的 GDP总量 1,07万亿美元, 人均收入达到
854美元；
2003年中国的 GDP总量是 1,4万亿美元, 人均收入
是 1080美元 。
到 2020年, 中国的国内生产总值将达到 4万亿美元,
人均国内生产总值将达到 3000美元 。
? 实现这样一个目标是十分不容易的，必须经过长期的
艰苦努力。
? 中国社科院中国现代化研究中心中国现代化战略研究
课题组,2005年 2月 18日发布的, 中国现代化报告 2005》
指出,经济现代化是一个革命的过程；一个复杂的过
程；一个不平衡的过程；一个动态的过程；一个可能
停滞、中断或倒退的过程；一个全球的过程；一个国
际差距扩大的过程；一个经济结构趋同的过程；一个
进步的过程；一个充满风险的过程。
? 这份研究报告认为，在 20世纪后 20年里，中国经济保持了持续的
高增长率，经济成就举世瞩目。然而，中国经济距离世界先进水
平的差距已经很大；虽然中国人均 GNP的年增长率很高，但因为
人均 GNP的起点低，年增长量很小，我们与世界经济先进水平的
绝对差距还在扩大。
? 研究报告指出：中国经济现代化的任务非常艰巨。如
果把人均 GDP和经济结构的综合年代差理解为中国经
济现代化水平与其他国家的年代差距的话，那么，
2001年中国与美国差 100年左右，与德国差 80 年左右，
与日本差 50年左右，与葡萄牙差 30年左右。所以，中
国要达到世界经济的先进水平，不是轻而易举能够实
现的，需要长期艰苦的努力。
? 这个测算主要是三个指标：即人均 GDP、农业劳动人口占总人口
的比重、农业增加值占 GDP的比例。从这三个指标来计算中国与
发达国家经济现代化的年代差。中国 2001年的现代化水平，人家
早在多少年之前就实现了，两个年份相减，就是差距。 2001年，
按照当年的购买力评价，中国人均 GDP 为 3580美元，这个数据英
国早在 1881年就实现了，美国是 1892年。
? 中国经济现代化的目标是：
? 在 21世纪前 50年达到世界经济现代化的中等
水平，全面完成经典经济现代化，基本实现综
合经济现代化，经济现代化水平进入世界前 40
名左右；在 21世纪后 50年，达到世界经济现代
化的先进水平，全面实现综合经济现代化，经
济现代化水平进入世界前 10名左右。
艰苦奋斗 50年, 先是实现全面建设小康社会的宏伟目标,
接着实现现代化的更加宏伟的蓝图, 这是中华民族的大
局所在, 是中华民族每一个成员的历史责任, 尤其是当
代中国青年特别是当代大学生的神圣使命 。
全面建设小康社会进而实现现代化, 这是既伟大又艰巨
的任务 。 当代大学生需要为此自觉地承担责任, 作出努
力, 需要作好各个方面的准备 。 其中既要有知识和专业
方面的准备, 而且更要有思想理论方面的准备 。
2? 应对知识经济挑战, 追赶国际先进科技水平
应该十分清醒地看到, 我们现在谈论的现代化目标, 就
总体来说, 还是人类社会发展到工业经济阶段应该达到
的目标 。 由于种种原因, 我们比发达国家落后了很多年 。
可是, 当我们为实现这个目标而进行最后 50年努力的时
候, 又遇到了世界范围内已见端倪的知识经济的挑战 。
我们既要以信息化带动现代化, 又要以现代化为知识经
济作好准备 。
有材料表明, 我国的世界科技竞争力排名长期徘徊在 30
名上下；在世界上 200多个国家中, 我国社会生产力中的
科技含量排在第 4个级别 。
,参考消息, 2005年 8月 29日在第 8版登有日本, 经济学人,
月刊 7月号文章, 题为：, 日本人所不了解的中国 ——技术
力量,, 认为虽然中国成功发射了, 神舟, 5号, 但这只是
模仿, 还远远没有实现自主技术的革新, 中国的技术能力
距离世界水平还很远 。
在我们充分肯定我们国家的技术进步的同时, 我们应该保
持冷静的头脑 。
21世纪是高科技发展的世纪 。 我们在今后 50年的奋斗
中, 既要努力完成传统的工业经济的任务, 又要迎头
赶上世界新的科技革命和知识经济的步伐 。 我国今后
的经济增长应该主要依靠科技创新, 必须努力提高生
产力中的科技含量, 特别要发展自己的高科技, 力争
在世界高科技领域占有一席之地 。
追赶国际先进科技水平这个任务更要落在科学文化层
次比较高的当代大学生身上, 当代大学生应该为中国
的科技进步作出贡献 。
3? 抵御国际敌对势力阴谋, 坚持社会主义前进方向
对社会主义国家实施, 和平演变, 的阴谋战略是国际敌
对势力的即定方针 。 在苏联, 东欧原社会主义国家演变
之后, 他们无疑要把下一个演变的目标对准中国 。 而且
在实际上他们也一直在加紧推行, 西化,,, 分化, 的
阴谋计划 。 在国内, 也有一些搞资产阶级自由化的人,
企图担当国际敌对势力的内应 。 当代中国大学生能不能
经得起这种考验, 这关系到中国特色社会主义的命运,
关系到中华民族的前途 。
我们要坚定不移地坚持改革开放，同时也要坚定不移地坚
持四项基本原则；我们搞的现代化是社会主义现代化；我
们所进行的改革是社会主义的改革。
邓小平指出：, 我们的改革要达到一个什么目的呢？ 总的
目的是要有利于巩固社会主义制度, 有利于巩固党的领导,
有利于在党的领导和社会主义制度下发展生产力 。,
——,邓小平文选, 第 3卷第 241页
江泽民强调：, 我们搞的是社会主义市场经济, ‘ 社会
主义 ’ 这几个字是不能没有的, 这并非多余, 并非 ‘ 画
蛇添足 ’, 而恰恰相反, 这是 ‘ 画龙点睛 ’ 。 所谓 ‘ 点
睛 ’, 就是点明我们市场经济的性质 。,
——,江泽民论有中国特色社会主义, （ 专题摘编 ） 第 69页
只有社会主义才能救中国, 只有社会主义才能发
展中国 。 社会主义是当代中国发展的必由之路 。
自觉抵御国际敌对势力, 西化,,, 分化,,
,和平演变, 阴谋, 坚持中国特色社会主义的前
进方向, 是当代中国大学生和当代中国青年肩负
的又一个历史性责任 。
以上这三大任务, 涉及到 21世纪中国经济, 政治, 文化
社会等方面的建设 。 我们只有把这些建设都搞好, 才是
中国特色的社会主义, 才能建设好中国特色的社会主义 。
邓小平理论和, 三个代表, 重要思想是中国共产党领导人
民进行这些建设的指导思想 。 要完成好这些历史任务, 最
重要的就是要高举邓小平理论和, 三个代表, 重要思想伟
大旗帜 。
当代大学生只有认真学习, 深刻领会和坚决贯彻邓小平理
论和, 三个代表, 重要思想, 才能承担起中华民族所赋予
的伟大而艰巨的历史使命 。 ****
（ 二 ） 学习邓小平理论和, 三个代表, 重要思想
是当代中国大学生健康成才的内在需求
当代大学生要承担起民族的使命, 历史的重
任, 是需要条件的, 而这种条件的具备是需要通
过学习和锻炼逐步才能达到 。
在校大学生, 应该抓紧时间掌握必要的专业知识,
力争具备作为中国特色社会主义事业接班人所需
要的素质, 以成为合格的, 优秀的人才 。
党的十六大报告指出：, 必须不断培养和造就中国特色
社会主义事业的接班人, 确保党和人民的事业后继有人 。,
1992年初, 邓小平在视察南方的谈话中指出：, 中国的事
情能不能办好, 社会主义和改革开放能不能坚持, 经济能
不能快一点发展起来, 国家能不能长治久安, 从一定意义
上说, 关键在人 。,
党的十六届三中全会通过的, 中共中央关于完善社会
主义市场经济体制若干问题的决定, 提出要, 实施人才
强国战略, 。
2003年 12月 26日, 中共中央, 国务院作出
,关于进一步加强人才工作的决定, 。 这个
文件共分 8个部分, 23条, 1,1万余字 。, 决
定, 全文刊登在, 人民日报, 2004年 1月 1日
第 1版 。
,决定, 指出：人才问题是关系党和国家事
业发展的关键问题；新世纪新阶段人才工作
的根本任务是实施人才强国战略 。
实施人才强国战略是党和国家一项重大而紧迫的任务,
具有十分重要的意义 。
首先, 是我国应对日趋激烈的国际竞争的客观需要 。 当今
世界, 多极化趋势曲折发展, 经济全球化不断深入, 科技
进步日新月异, 人才资源已成为最重要的战略资源, 人才
在综合国力竞争中越来越具有决定性意义 。
其次, 是全面建设小康社会的重要保证 。 本世纪头 20年是
我国全面建设小康社会, 开创中国特色社会主义事业新局
面的重要战略机遇期 。 小康大业, 人才为本 。 只有进一步
加强人才工作, 努力建设宏大的高素质人才队伍, 才能为
全面建设小康社会提供坚实的人才保证和广泛的智力支持 。
第三，是提高党的执政能力的重大举措。随着党所处历史
方位的新变化，党的执政能力如何，越来越成为巩固党的
执政地位、开创中国特色社会主义事业新局面的关键因素。
增强党的执政能力，最根本的是要不断培养造就和吸引大
批各方面人才，特别是善于治党治国治军的高素质领导人
才。
,决定, 指出：在建设中国特色社会主义伟大事业中, 要
把人才作为推进事业发展的关键因素, 努力造就数以亿计
的高素质劳动者, 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创
新人才, 建设规模宏大, 结构合理, 素质较高的人才队伍,
开创人才辈出, 人尽其才的新局面, 把我国由人口大国转
化为人才资源强国, 大力提升国家核心竞争力和综合国力,
完成全面建设小康社会的历史任务, 实现中华民族的伟大
复兴 。
人口与人才
人口是人才的基础, 但人口不等于人才 。 中国
不缺人口而缺人才 。
人才是具有超群才能的人 。 说详细一点, 人才
是指那些在各种社会实践活动中, 具有一定的
专门知识, 较高的技能, 能够以自己的创造性
劳动, 对认识, 改造自然和社会, 对人类进步
作出较大贡献的人 。
德才兼备才能成为人才, 品德, 知识, 能
力, 业绩几方面是衡量人才的 主要标志 。
作为一名当代大学生, 要使自己成为国家和人民需要的
优秀人才, 应该力求做到 品德高尚, 知识宽厚, 能力出
众, 业绩超群 。 而要做到这几点, 就必须努力学习, 刻
苦锻炼, 全面提高自己各方面的素质 。
思想道德素质在大学生素质体系中处于基础的位置 。 一
个大学生, 具备高水平的专业知识素质是重要的, 但是
如果思想道德方面有问题, 还是不可能成为对社会有用
的人才 。
大学生学习思想政治理论, 不仅关系到对社会
发展规律, 党和国家大政方针的认识, 而且关
系到对理想信念以及世界观, 人生观和价值观
的培养 。
大学生在学校里是分专业的, 他们需要把各自的专业课
学好, 否则毕业之后干不成大事；但是如果他们对邓小
平理论和, 三个代表, 重要思想不了解, 不理解, 不掌
握, 那还是不能成为中国特色社会主义事业所需要的合
格的建设者和接班人 。
（ 三 ） 对当代中国大学生在邓小平理论和, 三个
代表, 重要思想的学习上应该提出更高的要
求
大学生是青年群体中的中坚部分和骨干力量,
他们的思想政治理论状况对青年以及整个社
会有着重大影响
大学生是国家未来的管理者和领导者, 他们
今天的思想政治理论状况关系到国家明天的
发展
学好邓小平理论和, 三个代表, 重要思想, 将有助于大
学生 ——
牢固树立建设中国特色社会主义的理想和信念
正确认识建设中国特色社会主义的特点和规律
科学掌握建设中国特色社会主义的观点和方法
在高校开设邓小平理论和, 三个代表, 重要思想概论
课, 其目的就是为了在当代大学生和当代中国的马克
思主义指导理论之间架设起一座联系的桥梁, 就是为
了帮助当代大学生了解, 理解和把握当代中国的马克
思主义 。
二, 怎样开设邓小平理论和, 三个代表, 重要
思想概论课？
（ 一 ） 专题讲座的授课方式
（ 二 ） 教学组式的教师组合
（ 三 ） 多种教学环节的结合
（ 四 ） 新的考试方法的试验
（ 五 ） 自由选课方式的试行
（ 六 ） 滚动排课方式的试行
（ 一 ） 专题讲座的授课方式
一共开设 13个专题讲座 （ 导论 +12讲 ）
导论 ? 学习目的和学习方法
1? 邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段
2?,三个代表, 重要思想是马克思主义在中国发展的
最新成果
3? 解放思想, 实事求是, 与时俱进与党的思想路线
4? 社会主义的本质和根本任务
5? 社会主义初级阶段和党的基本路线、基本纲领
6? 科学发展观与中国社会主义建设的发展战略
7? 中国特色社会主义的经济建设
8? 中国特色社会主义的政治建设
9? 中国特色社会主义的文化建设
10?,一国两制”基本方针与
祖国完全统一战略
11? 中国现代化建设的
国际环境与对外开放战略
12? 按照, 三个代表, 要求
全面推进党的建设
设置这些专题, 既涵盖了教学大纲的基本内容, 又突出
了目前时期的教学重点, 力求形成与教材的辩证联系 。
（ 二 ） 教学组式的教师组合
本学期主讲教师一共 23位,其中教授 15位
（ 14位博士生导师），副教授 7位（ 4位博
士,1位在职读博），讲师 1位（博士）。
本学期将 23位教师分为 4个教学组，共 开设
8个大班，全校 2003级本科生可以自由选课。
教学 A组 （ 1/4号班 ）,
吴树青, 赵存生, 陈占安, 居维纲, 夏文斌,、
宋国兴, 沙健孙, 孙代尧, 陈德民, 白雪秋 。
教学 B组 （ 2/3号班 ）,
梁 柱, 陈占安, 杨 河, 赵家祥, 居维纲,
孙蚌珠, 宋国兴, 阎志民, 夏文斌, 李义虎,
聂志红 。
教学 C组 （ 5/8号班 ）,
孙蚌珠, 赵存生, 聂锦芳, 居维纲, 夏文斌,
宋国兴, 王寿林, 郭建宁, 陈德民, 白雪秋 。
教学 D组 （ 6/7号班 ）,
丰子义, 陈占安, 杨 河, 孙代尧, 居维纲,
孙蚌珠, 宋国兴, 关海庭, 夏文斌, 张德修 。
本课程主持人：陈占安, 孙蚌珠
周一 7,8节 理教 105（ 1号班 A组 ）
9,10节 理教 103（ 2号班 B组 ）
周二 7,8节 理教 105 （ 3号班 B组 ）
9,10节 理教 201 （ 4号组 A组 ）
周三 7,8节 理教 107 （ 5号班 C组 ）
9,10节 理教 213 （ 6号班 D组 ）
周四 7,8节 理教 105 （ 7号班 D组 ）
9,10节 理教 201（ 8号班 C组 ）
上
课
时
间
、
地
点
? 周一 7—8 9—10节 居维纲
? 周二 7—8 9—10节 聂志红
? 周三 7—8 9—10节 宋国兴
? 周四 7—8 9—10节 孙蚌珠
周一 7—8节 朱 燕 9—10节 杨发航
周二 7—8节 王永浩 9—10节 刘晓哲
周三 7—8节 彭颜红 9—10节 王 锋
周四 7—8节 王多吉 9—10节 刘鹏翔
李康总负责
助
教
课
堂
主
管
教
师
“四为一体, 的教学管理体制
课程主持人
课堂主管 课堂主管 课堂主管 课堂主管
助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教
主讲教师主讲教师主讲教师主讲教师主讲教师主讲教师主讲教师主讲教师主讲
课程主持人
主讲教师情况简介：
一共由 23 位主讲教师组成教学组, 其中
教授 15位：吴树青, 沙健孙, 梁 柱, 赵存生,
张德修, 赵家祥, 阎志民, 陈占安, 孙蚌珠,
杨 河, 关海庭, 丰子义, 郭建宁, 李义虎,
王寿林 。
副教授 7位：居维纲, 夏文斌, 宋国兴, 孙代尧,
白雪秋, 聂锦芳, 陈德民 。
讲师 1位,聂志红
陈占安,
1946年生, 山东省荣成市人 。 哲学教授, 博士生导师 。
北京大学马克思主义学院院长, 社会经济与文化研究中
心主任, 邓小平理论研究中心副主任；教育部全国高校
马克思主义理论课教学指导委员会委员, 全国毛泽东哲
学思想研究会副会长, 中国马克思主义哲学史学会常务
理事, 中国历史唯物主义学会常务理事, 中国社科院世
界社会主义研究中心常务理事, 北京市思想政治工作研
究会和企业文化建设协会常务理事等 。 学术研究方向为
马克思主义中国化 。 主要著作有, 马克思主义哲学史,
（ 第 7卷 ）,, 中国现代哲学史,,, 毛泽东哲学思想与
中国革命,,, 邓小平理论与中国现代化,,, 邓小平
理论和, 三个代表, 重要思想概论, 等 。 是本课程的主
持人 。
主讲第二, 三讲 。
?吴树青,
? 1932年生, 江苏省江阴市人 。 经济学教授, 博士生导
师 。 曾任北京大学校长, 全国人大常委 。 现任全国人
大财经委员会委员, 教育部全国高校马克思主义理论
课教学指导委员会主任委员, 北京市社科联副主席,
北京市经济学会会长, 北京大学邓小平理论研究中心
名誉主任 。 学术研究方向为马克思主义政治经济学 。
主要著作有, 中国社会主义建设,,, 政治经济学,,
,中国宏观经济管理,,, 邓小平理论与当代中国经
济学,,, 邓小平理论和, 三个代表, 重要思想概
论,,,,三个代表, 重要思想教程, 等；选编出版有
,吴树青选集, 。
? 主讲第一讲 。
赵存生,
1942年生，河北省冀县人。高等教育管理研究员，博
士生导师。原任北京大学党委副书记，现任北京大学
档案馆、校史馆馆长、北京市高等教育学会副会长，
北京市高校统战理论研究会会长、北京大学邓小平理
论研究中心主任，中国社科院世界社会主义研究中心
常务理事。 学术研究方向为思想政治教育的理论与实
践。主要著作有, 新时期高等学校党建问题研究,,
,理论创新与 21世纪的中国,,, 与时俱进的理论创
新,,, 中共十六大与马克思主义理论创新,,, 邓
小平与当代中国和世界, 等。
主讲第二讲。
居维纲,
1950年生，北京市人。经济学副教授，曾任北京大学
马克思主义学院副院长。学术研究方向为当代中国经
济。 发表了, 论社会主义劳动关系,,, 毛泽东社会
主义观浅析,,, 论国有无形资产的保值与增值,,
,邓小平社会主义本质论四题, 等多篇论文；出版了
教科书, 企业财务会计,,参加过, 邓小平理论概
论,,, 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论,
等教材的编写。
主讲 第四、五、七讲。
夏文斌,
1962年生, 安徽省天长市人 。 哲学博士, 马克思主义
学院副教授 。 北京大学党委宣传部常务副部长, 邓小
平理论研究中心副主任；中国马克思主义哲学史学会
理事, 全国, 三个代表, 重要思想研究会副会长, 中
国历史唯物主义学会理事, 中国领导科学研究会理事,
北京市优秀青年骨干教师 。 学术研究方向为马克思主
义哲学与社会公正问题 。 主要著作有, 走向正义之
路,,, 马克思主义与当代中国, ；参加过, 邓小平
理论和, 三个代表, 重要思想概论, 教材的编写 。
主讲第五, 九讲
孙蚌珠,
女, 1963年生, 辽宁省北宁市人 。 经济学博士, 教授,
博士生导师 。 北京大学马克思主义学院副院长, 是首
都经济学家论坛副主席, 北京市优秀青年骨干教师 。
学术研究方向为社会主义经济理论和当代中国经济问
题 。 主要著作有, 换个活法,,, 中国面临的主要问
题,,, 走向大市场 —国有企业的困境和出路, 等 。
参加了, 邓小平理论概论,,, 政治经济学,,, 邓
小平理论和, 三个代表, 重要思想概论, 等多本教材
的编写 。 协助主持邓小平理论和, 三个代表, 重要思
想概论课 。
主讲导论, 一, 六, 十二讲
沙健孙,
1934年生, 江苏省宜兴市人 。 中共党史教授, 博士生
导师 。 曾任北京大学副校长, 中共中央党史研究室副
主任, 全国政协委员, 中国十三, 十四届中央候补委
员 。 现任国家哲学社会科学研究党史党建学科规划组
组长, 中华人民共和国史学会副会长, 教育部全国高
校思想政治理论课教学指导委员会副主任委员 。 学术
研究方向为中共党史和毛泽东思想 。 主要著作有, 中
国新民主主义革命概论,,, 中国革命史论稿,,
,中国革命问题散论,,, 中国共产党通史, （ 5卷
本 ）,, 走什么路,,, 毛泽东思想概论,,, 中国
共产党与抗日战争, 等 。
主讲第八讲 。
陈德民,
1967年生, 湖北省随州市人 。 国际政治副教授, 正在
职攻读博士学位 。 曾任北京大学马克思主义学院当代
世界经济与政治教研室主任 。 1997年 10月至 1998年 10
月在韩国精神文明研究院作访问学者 。 是北京市优秀
青年骨干教师 。 学术研究方向为当代世界经济与政治 。
主要著作有, 中国的第二次飞跃,,, 当代世界经济
与政治,,, 邓小平理论与实践,,, 世界社会主义
思想通鉴, 等 。
主讲第十讲 。
宋国兴,
1965年生, 山西省武功县人 。 经济学博
士, 副教授 。 马克思主义学院经济学教
研室副主任 。 曾在 1997—1998年到以色
列作学术访问研究一年时间 。 学术研究
方向为当代中国经济的发展与改革 。 主
要著作有, 政治经济学,,, 支撑经济
增长,,, 以色列的经济体制和经济改
革, 等 。
主讲导论, 六, 七, 十一, 十二讲
?梁 柱：
? 1935年生，福建省福州市人。中共党史教授，博士
生导师。曾任北京大学副校长，现任校务委员会副主
任，社会科学学部学术委员会委员，兼任教育部邓小
平理论研究中心副主任，国家社会科学规划党史党建
学科组副组长，中华人民共和国国史学会常务理事，
清华大学高校德育研究中心委员等。 学术研究方向为
毛泽东思想与中国特色社会主义的理论和实践。主要
著作有, 历史智慧的启迪,,, 毛泽东民主政治建设
的思想探析,,, 社会主义初级阶段与四项基本原
则,,, 毛泽东思想若干问题研究, 等；选编出版有
自选论文集, 履兵问道集,
? 主讲第一讲。
杨 河,
1954年生, 四川绵阳市人 。 哲学博士, 北
京大学马克思主义学院教授, 博士生导师 。
曾任马克思主义学院党委书记兼副院长,
现任北京大学党委常委, 党委组织部部长 。
学术研究方向为马克思主义哲学与现代西
方哲学 。 主要著作有, 时间概念史研究,,
,笛卡尔,,, 哲学百年,,, 社会 群体
个性 ——恩格斯早期思想研究,,, 马克
思主义哲学纲要, 等 。
主讲第三讲 。
?赵家祥：
? 1937年生，天津市人。哲学教授，博士
生导师。曾任北京大学哲学系副主任，
系党委书记，系学术委员会主任，现任
中国历史唯物主义学会顾问。 学术研究
方向为马克思主义哲学。主要著作有
,马克思主义的社会形态理论简论,,
,历史唯物主义原理,,, 新技术革命
与唯物史观的发展,,, 马克思主义东
方社会理论的历史考察和当代意义, 等。
? 主讲第四讲。
?阎志民：
? 1937年生，陕西省户县人。科学社会主义教授、
博士生导师。曾任北京大学马列主义研究所副
所长。现任国家哲学社会科学“十五”规划马
列、科社学科规划评审组成员、北京市哲学社
会科学“十五”规划科社、党建、政治学科组
组长，中国科学社会主义学会副会长等。 研究
方向为科学社会主义基本理论。主要著作有
,社会主义理论与实践,,, 当代国际共产主
义运动,,, 马克思主义统战学说概论,,
,毛泽东的意识形态学说,,, 邓小平改革理
论研究, 等。
? 主讲第八讲。
?李义虎：
? 1961年生。国际政治学博士，教授，博士生导师。北
京大学国际政治系主任。北京大学台港澳与世界事务
研究所所长，全国高校国际政治研究会秘书长，北京
高校国际政治研究会会长，国防大学兼职教授，国务
院台办咨询组成员，国务院新闻办外宣专家咨询组成
员，全国台湾研究会理事，国务院海峡两岸关系研究
中心特约研究员，中央电视台和香港凤凰卫视特约时
事评论员。 学术研究方向为国际政治与台港澳问题研
究。主要著作有, 世界的裂变与弥合,,, 国际格局
论,,, 海峡季风 ——多棱镜下两岸关系透视,,
,政治赌博中的台湾,,, 香港模式与台湾前途, 。
? 主讲第十讲。
?白雪秋：
? 女,1959年生，辽宁省人。经济学博士，
副教授。北京大学马克思主义学院政治
经济学主任，北京大学邓小平理论研究
会中心主任助理。 学术研究方向为理论
经济学与当代中国经济问题。主要著作
有, 马克思主义政治经济学原理, 等。
? 主讲第十一讲。
?郭建宁,
? 1954年生，江苏省南京市人。哲学博士，教授，
博士生导师，曾任北京大学哲学系党委副书记。
现任北京大学邓小平理论研究中心研究员，中
国马克思主义哲学史学会理事。学术研究方向
为当代中国哲学和毛泽东哲学思想研究。 主要
著作有, 艰辛探索的哲学轨迹 ——1956—1966
年毛泽东的哲学思想研究,,, 当代中国哲学
热点问题透视,,, 当代中国哲学纲要, 。
? 主讲第九讲。
?王寿林,
? 1955年生，辽宁省大连市人。科学社会主义博
士，解放军空军指挥学院研究员，空军“三个
代表”重要思想研究中心研究员，北京市社会
科学院“三个代表”重要思想研究中心研究员，
北京大学邓小平理论研究中心研究员。研究方
向为社会主义民主研究。 主要著作有, 社会主
义国家权力制约论,,, 当代西方社会科学名
著导读,,, 当代中国社会主义民主论, 等。
2001年被评为空军“高科技人才”。
? 主讲第八讲。
?聂锦芳：
? 1966年生，山西省寿阳县人。哲学博士，
副教授。北京大学哲学系马克思主义哲学教研
室副主任，中国马克思主义哲学史学会理论，
中国历史唯物主义学会理事，北京市优秀青年
骨干教师。 学术研究方向为马克思主义文献学
和当代中国哲学，主要著作有, 哲学原论 ——
经典哲学观的现代阐释,,, 哲学形态的当代
探索,,, 超越“后发展”困境 —— 现代化理
论图景中的邓小平发展观, 等。
? 主讲第三讲。
?丰子义,
? 1955年生，山西省应县人。哲学教授，博士
生导师。北京大学哲学系党委书记，北京市优
秀青年骨干教师，教育部优秀青年骨干教师，
中国马克思主义哲学史学会副会长。 学术研究
方向为马克思主义现代化理论。主要著作有
,现代化进程的矛盾与探索,,, 现代化的理
论基础 ——马克思现代社会发展理论研究,,
,新视野 ——资本论哲学新探,,, 主体论,,
,马克思“世界历史”理论与全球化, 等。
? 主讲第一讲。
?关海庭,
? 1954年生，吉林省梅河口市人。法学博士，
北京大学政府管理学院教授，博士生导师。曾
任政治与行政管理学系副主任，现任北京大学
教务部部长。 学术研究方向为中国近现代政治
研究。主要著作有, 中国近现代政治发展史
稿,,, 20世纪中国政治发展史论, 等。
? 主讲第八讲。
?张德修,
? 1931年生，江苏省张家港市人。经济学教授，博士
生导师。曾留学莫斯科大学经济系，还获得过贝尔格
莱德大学经济学博士学位。曾任北京大学国际经济系
副主任、代系主任。现任北京大学国际经济研究所所
长，中国东欧中亚学会常务理事，全国世界经济学会
理事，国务院发展中心欧亚社会发展研究所特约研究
员。 学术研究方向为国际经济发展战略。主要著作有
,南斯拉夫经济,,, 东欧经济浪潮,,, 东欧经济
概论,,, 中国对外开放政策,,, 社会主义实践与
马克思主义,,, 改革与马克思主义, 等。
? 主讲第十一讲 。
? *****
（ 三 ） 多种教学环节的结合
课堂讲授 （ 主导性环节 ）
观看录像 （ 在网上进行 ）
开展讨论 （ 大班上课小班讨论 ）
写作心得 （ 提倡并鼓励 ）
参观展览 （ 争取能办到 ）
教学电影 （ 正在安排 ）
（ 四 ） 新的考核方法的试验
平时成绩占 40分 （ 含考勤, 课堂讨论和期中作
业 ） ；期末考试占 60分
期中安排一次课堂讨论, 要求每个人当堂交一份
简要的发言提纲, 占 10分；要求提交一篇小论文
（ 可以是学习心得体会, 也可以是录象片和参观
展览的观后感, 在课堂讨论之后的第一次上课时
交给助教 ）, 占 20分；平时到课情况占 10分 。
期末考试方式, 是闭卷还是开卷？ 要视课程进
展情况再定 。 如果开卷, 允许带指定的教材, 自
己记的笔记, 网上课件可以下载 。
（ 五 ） 自由选课方式的试行
同学可以在两个学期里, 自由选择上课的学期；自由选
择课堂；自由选择任课老师 。
这门课从 2003年秋季开始实行自由选课方式, 本学期是
第四次实行, 目前还处在试验阶段 。
开课前网上预选, 开学后第一周视听, 第二周明确名单,
第三周个别调整 。
选了哪个班就应该在那个班上课, 不要串班 。
?（六）全年滚动的排课方法
? 在北京大学的课程表里，每个学期都有这门课。
? 这样做，为学生提供了选课的方便。一般情况下，
这门课与马克思主义政治经济学原理课形成了对子，
每个学年的第一个学期，多数班开设邓小平理论和
“三个代表”重要思想概论课，少数班开设马克思主
义政治经济学原理课；第二学期倒过来。这样坚持下
来，就可以形成一种良性循环。
三 ? 怎样学习邓小平理论和, 三个代
表, 重要思想概论课？
（ 一 ） 关于学习教材
（ 二 ） 关于学习环节
（ 三 ） 关于学习方法
（ 四 ） 关于学习要求
（ 一 ） 关于学习教材
主要学习文献：
1?, 邓小平文选, （ 第二, 三卷 ）, 人民出版社 1994、
1993年版
2?, 江泽民论有中国特色社会主义, （ 专题摘编 ）,
中央文献出版社 2002年版
3?, 邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲
要,, 学习出版社 1995年版
4?,,三个代表, 重要思想学习纲要,, 学习出版社
2003年版
学习参考书：
,邓小平理论和“三个代表”重要思想概
论,, 陈占安、孙蚌珠教授主编,北京
大学出版社 2005年 3月版,参加编写的还
有居维纲、夏文斌、孙代尧等几位老师。
这本书通过了北京市精品教材立项。
在 这本教材中，除了教材正文外，还为同学们
提供了重要的阅读资料，每一章都附有基本文献
目录和思考题，供学习时参考。
（ 二 ） 关于学习环节
自学是基础
听课是主导
研究是动力
运用是目的
（ 三 ） 关于学习方法
理论实际联系
历史现实结合
老师学生互动
同学之间互助
（四） 关于学习要求
努力读书 （ 养成习惯, 受益终生 ）
按时到课 （ 宁早三分, 不省一秒 ）
认真听讲 （ 精力集中, 要做笔记 ）
参加活动 （ 各种环节, 积极参加 ）
积累心得 （ 提倡写作, 择优出集 ）
共同建设 （ 师生同心, 一起探索 ）
* * * *
祝同学们学习进步
本次课程结束 下周总论邓小平理论
再 见
