深 圳 职 业 技 术 学 院Shenzhen Polytechnic
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第五单元（1）：数组的基础内容
教学内容 数组的基础内容
教学目标
应知 数组的常规操作，定义、引用、初始化
应会 使用数组解决简单问题
难点 数组的概念理解
教学方法
从普通单个变量不能解决的问题入手提出引入数组
引入数组后采用项目拓展、递进驱动
教学过程
1,提问循环语句
循环三要素是什么
break \continue的区别
2,求1－100的累计和
算法：定义100个变量？定义一个数组
1） 编程：引入数组的定义、引用、输入、输出（老师示范定义、键盘输入，要求学生进行数组输出操作），同时复习for循环语句。
2） 检查学生编程结果，讲解有关数组的知识：下标（从0开始，连续）、存储特点（连续内存空间）、元素类型（每个数组中的各个元素类型一致，）（学生比较模糊的概念）
3） 举例p.109-3判断对数组的引用是否正确（学生容易出错，尤其是下标从0
开始与下标越界），在编程环境中测试，同时引入数组的初始化方法。
4）引导学生阅读教科书中有关数组初始化的章节。
5） 在前例的基础之上，引入关于数组的运算：将每个数组元素＋2，求数组中各元素值的平均值，求数组中值最大的元素及其下标，将fibonacci数列的前20项采用数组方式输出。
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学生容易出错的地方
数组的起始下标
数组最后一个元素的下标
使用数组越界
定义数组是不指定长度
问题与讨论
如何保证数组不越界？
数组初始化时为什么可以省略数组长度？
小结
数组的定义、初始化、引用、输入、输出概念、操作必须掌握
数组中的所有元素，数据类型都一致
数组下标从0开始
数组名字代表数组的首地址，是一个常量
数值型数组不可以整体引用
C语言不允许动态定义数组，即定义数组时数组长度表达式不能含有变量
数组元素具有和相同单个变量一样的属性，凡允许使用单个变量的地方均可以使用数组元素，如输入输出、算术运算或比较大小等。
课后任务
求1－100之间的素数，将之存入数组，并输出。