《科学研究方法》教学大纲课程编号：B3011108
适用专业：农学、园艺、园林、资环等专业教学时数：理论课30学时
编写说明
课程简介科学研究的方法问题是一个重大课题，到目前为止，科学研究方法论问题的探索，在我国仍然是一个较落后的领域。它是一门科学哲学、是科学的艺术，是一门新兴的、发展中的学科，对所有与科研有关的活动具有一定的指导意义。
地位和任务
《科学研究方法》对于大农学类本科生是一门选修课，其目的是为农学、园艺、园林、资环等本科专业的学生学习专业课和参加毕业实习时提供科学的思维习惯和研究方法，为学生在毕业后的工作与自学或从事农业研究工作打下必要的基础。
总体要求首先要明确什么是科学，学习科学的目的。其次要求掌握自然科学研究方法的基本原理、基本原则。再次学习分析评价在农业研究活动中使用的具体方法。
与其它课程的关系
科学研究方法对农学、园艺、园林、资环等与生产实践密切相关的学科都有指导意义，同时各门实践学科的发展对科学研究法又有推动和丰富的作用。
修订的依据
《科学研究方法》教学大纲为新开课大纲。
二、教学大纲内容
第一章 绪论（2学时）
1、教学目的：
阐明学习科学研究方法的目的、意义，解释什么是科学、什么是科学研究方法。科学研究方法的发展历程和现状。
2、教学内容：
科学研究方法的对象和内容、研究科学研究方法的意义、科学研究方法发展的历史概况。
3、章的基本要求：
绪论中的内容重点应掌握科学的含义、科学研究法与其它研究方法的区别；在农业科学研究中所使用的一些方法；科学研究方法的发展简史作一般的了解。
4、教学重点与难点：
重点：什么是科学及科学研究方法的特征。难点：科学研究方法内含与外延。
第二章 科学研究中的问题（4学时）
1、教学目的：
通过本章讲授，使学生理解在科学研究中发现问题并提出问题的重要性，一切科学研究都是为了解决已发现的问题为目的的。
2、教学内容：
科学研究从问题开始，问题从怀疑产生；问题的产生、种类和意义； 课题的选择；问题的分解、转移和逻辑。
3、本章的基本要求：
如何发现问题，问题产生意义，解决问题的方法与途径。在农业科学研究中问题的发现。
4、教学重点与难点：
重点：怎样发现问题。难点：如何解决问题。
第三章 科学研究中的抽象思维和形象思维（6学时）
1、教学目的：
通过本章讲授，使学生理解在科学研究中抽象思维和形象思维在科学研究中的重要作用及相互关系，解决问题过程中分析与综合、归纳与演绎、类比与联想等思维方法的运用。
2、教学内容：
抽象与具体、分析与综合； 归纳与演绎、归纳问题,类比与联想； 发现的模式、直觉的作用——科学研究中的形象思维及其与抽象思维的关系。
3、本章的基本要求：
本章的基本概念较多，如分析、综合,归纳、演绎、类比、联想、直觉等需要掌握。要求理解形象思维与抽象思维的关系。在农业科学研究中的思维方式。
4、教学重点与难点：
重点：分清各种概念间的区别。难点：形象思维与抽象思维的解释并运用。
第四章因果关系的模型化理论（6学时）
1、教学目的：
通过本章讲授，使学生理解在科学研究中因果关系理论的意义、目的和存在的困难，判明因果关系的三项原则、因果关系的理论解释方法。
2、教学内容：
关于因果关系理论的意义、目的和存在的困难、因果关系的抽象模型； 判明因果关系的三项原则、求解因果关系的符号逻辑、因果关系的数学表达；因果模型与科学预见、因果关系的理论解释方法。
3、本章的基本要求：
本章要求掌握因果关系理论的意义、目的和抽象模型、判明因果关系的三项原则、因果关系的数学表达。
4、教学重点与难点：
重点：判明因果关系的三项原则、求解因果关系的符号逻辑、因果关系的数学表达。难点：因果关系的符号逻辑、因果关系的数学表达、因果关系的理论解释方法。
第五章实验与观察（6学时）
1、教学目的：
通过本章讲授，使学生理解在科学研究中科学实验与观察的重要性，科学实验的种类、测量仪器的认识论。
2、教学内容：
科学实验和观察方法发展的历史、科学实验和观察活动的认识论特点、科学实验的分类、测量仪器中的认识论问题、关于观察的客观性、重要的是把实验和观察当作理性活动来把握。
3、本章的基本要求：
本章要求掌握什么是科学实验，什么是科学观察，科学实验和观察活动的认识论特点，为什么说实验和观察是理性活动。了解农业科学研究中的一些具体实验与观察的方法。
4、教学重点与难点,
重点：科学实验、科学观察；难点：科学实验的分类、测量仪器中的认识论问题。
第六章 假说与理论（6学时）
1、教学目的：
通过本章讲授，使学生理解在科学研究中假说的地位、作用、特点；其与是自然科学理论的关系；自然科学中假说的意义。
2、教学内容：
假说是自然科学理论发展的形式、科学解释的特点与结构,科学理论的特点与结构、假说的基础和形成方法、假说的验证、假说的修正、理论的竞争与选择、自然科学中假说的意义和它所带来的认识论问题
3、本章的基本要求：
本章要求掌握什么是假说，假说与自然科学理论的关系，对假说的正确认识，并了解农业科学研究中的一些假说。
4、教学重点与难点：
重点：什么是假说，假说与自然科学理论的关系；难点：假说的认识论。
三、教学时数的分配
授课内容及学时分配表章节
授课内容
理论课周 数
理论课时 数
实验课时 数
总课时数
第一章
绪论
1
2
0
2
第一节
科学研究方法的对象和内容及研究科学研究方法的意义
1
第二节
科学研究方法发展的历史概况
1
第二章
科学研究中的问题
2
4
0
4
第一节
科学研究从问题开始，问题从怀疑产生
1
第二节
问题的产生、种类和意义；；
1
第三节
课题的选择
1
第四节
问题的分解、转移和逻辑
1
第三章
科学研究中的抽象思维和形象思维
3
6
0
6
第一节
抽象与具体
1
第二节
分析与综合
1
第三节
归纳与演绎
1
第四节
类比与联想
1
第五节
发现的模式
1
第六节
直觉的作用——科学研究中的形象思维及其与抽象思维的关系
1
第四章
因果关系的模型化理论
3
6
0
6
第一节
关于因果关系理论的意义
1
第二节
因果关系的抽象模型
1
第三节
判明因果关系的三项原则
1
第四节
求解因果关系的符号逻辑
1
第五节
因果关系的数学表达
1
第六节
因果模型与科学预见及因果关系的理论解释方法
1
第五章
实验与观察
3
6
0
6
第一节
科学实验和观察方法发是的历史
1
第二节
科学实验和观察活动的认识论特点
1
第三节
科学实验的分类、
1
第四节
测量仪器中的认识论问题
1
第五节
关于观察的客观性
1
第六节
把实验和观察当作理性活动来把握
1
第六章
假说与理论
3
6
0
6
第一节
假说是自然科学理论发展的形式
1
第二节
科学解释的特点与结构
1
第三节
科学理论的特点与结构、假说的基础和形成方法
1
第四节
假说的验证、假说的修正
1
第五节
理论的竞争与选择
1
第六节
自然科学中假说的意义和它所带来的认识论问题
1
合 计
15
30
0
30
四、主要参考书目
林定夷著，《科学研究方法概论》，浙江人民出版社，1986年2月赵光武主编，《现代科学的哲学探索》北京大学出版社，1993年12月
五、主要编写人员
冯永祥
适用专业：农学、园艺、园林、资环等专业教学时数：理论课30学时
编写说明
课程简介科学研究的方法问题是一个重大课题，到目前为止，科学研究方法论问题的探索，在我国仍然是一个较落后的领域。它是一门科学哲学、是科学的艺术，是一门新兴的、发展中的学科，对所有与科研有关的活动具有一定的指导意义。
地位和任务
《科学研究方法》对于大农学类本科生是一门选修课，其目的是为农学、园艺、园林、资环等本科专业的学生学习专业课和参加毕业实习时提供科学的思维习惯和研究方法，为学生在毕业后的工作与自学或从事农业研究工作打下必要的基础。
总体要求首先要明确什么是科学，学习科学的目的。其次要求掌握自然科学研究方法的基本原理、基本原则。再次学习分析评价在农业研究活动中使用的具体方法。
与其它课程的关系
科学研究方法对农学、园艺、园林、资环等与生产实践密切相关的学科都有指导意义，同时各门实践学科的发展对科学研究法又有推动和丰富的作用。
修订的依据
《科学研究方法》教学大纲为新开课大纲。
二、教学大纲内容
第一章 绪论（2学时）
1、教学目的：
阐明学习科学研究方法的目的、意义，解释什么是科学、什么是科学研究方法。科学研究方法的发展历程和现状。
2、教学内容：
科学研究方法的对象和内容、研究科学研究方法的意义、科学研究方法发展的历史概况。
3、章的基本要求：
绪论中的内容重点应掌握科学的含义、科学研究法与其它研究方法的区别；在农业科学研究中所使用的一些方法；科学研究方法的发展简史作一般的了解。
4、教学重点与难点：
重点：什么是科学及科学研究方法的特征。难点：科学研究方法内含与外延。
第二章 科学研究中的问题（4学时）
1、教学目的：
通过本章讲授，使学生理解在科学研究中发现问题并提出问题的重要性，一切科学研究都是为了解决已发现的问题为目的的。
2、教学内容：
科学研究从问题开始，问题从怀疑产生；问题的产生、种类和意义； 课题的选择；问题的分解、转移和逻辑。
3、本章的基本要求：
如何发现问题，问题产生意义，解决问题的方法与途径。在农业科学研究中问题的发现。
4、教学重点与难点：
重点：怎样发现问题。难点：如何解决问题。
第三章 科学研究中的抽象思维和形象思维（6学时）
1、教学目的：
通过本章讲授，使学生理解在科学研究中抽象思维和形象思维在科学研究中的重要作用及相互关系，解决问题过程中分析与综合、归纳与演绎、类比与联想等思维方法的运用。
2、教学内容：
抽象与具体、分析与综合； 归纳与演绎、归纳问题,类比与联想； 发现的模式、直觉的作用——科学研究中的形象思维及其与抽象思维的关系。
3、本章的基本要求：
本章的基本概念较多，如分析、综合,归纳、演绎、类比、联想、直觉等需要掌握。要求理解形象思维与抽象思维的关系。在农业科学研究中的思维方式。
4、教学重点与难点：
重点：分清各种概念间的区别。难点：形象思维与抽象思维的解释并运用。
第四章因果关系的模型化理论（6学时）
1、教学目的：
通过本章讲授，使学生理解在科学研究中因果关系理论的意义、目的和存在的困难，判明因果关系的三项原则、因果关系的理论解释方法。
2、教学内容：
关于因果关系理论的意义、目的和存在的困难、因果关系的抽象模型； 判明因果关系的三项原则、求解因果关系的符号逻辑、因果关系的数学表达；因果模型与科学预见、因果关系的理论解释方法。
3、本章的基本要求：
本章要求掌握因果关系理论的意义、目的和抽象模型、判明因果关系的三项原则、因果关系的数学表达。
4、教学重点与难点：
重点：判明因果关系的三项原则、求解因果关系的符号逻辑、因果关系的数学表达。难点：因果关系的符号逻辑、因果关系的数学表达、因果关系的理论解释方法。
第五章实验与观察（6学时）
1、教学目的：
通过本章讲授，使学生理解在科学研究中科学实验与观察的重要性，科学实验的种类、测量仪器的认识论。
2、教学内容：
科学实验和观察方法发展的历史、科学实验和观察活动的认识论特点、科学实验的分类、测量仪器中的认识论问题、关于观察的客观性、重要的是把实验和观察当作理性活动来把握。
3、本章的基本要求：
本章要求掌握什么是科学实验，什么是科学观察，科学实验和观察活动的认识论特点，为什么说实验和观察是理性活动。了解农业科学研究中的一些具体实验与观察的方法。
4、教学重点与难点,
重点：科学实验、科学观察；难点：科学实验的分类、测量仪器中的认识论问题。
第六章 假说与理论（6学时）
1、教学目的：
通过本章讲授，使学生理解在科学研究中假说的地位、作用、特点；其与是自然科学理论的关系；自然科学中假说的意义。
2、教学内容：
假说是自然科学理论发展的形式、科学解释的特点与结构,科学理论的特点与结构、假说的基础和形成方法、假说的验证、假说的修正、理论的竞争与选择、自然科学中假说的意义和它所带来的认识论问题
3、本章的基本要求：
本章要求掌握什么是假说，假说与自然科学理论的关系，对假说的正确认识，并了解农业科学研究中的一些假说。
4、教学重点与难点：
重点：什么是假说，假说与自然科学理论的关系；难点：假说的认识论。
三、教学时数的分配
授课内容及学时分配表章节
授课内容
理论课周 数
理论课时 数
实验课时 数
总课时数
第一章
绪论
1
2
0
2
第一节
科学研究方法的对象和内容及研究科学研究方法的意义
1
第二节
科学研究方法发展的历史概况
1
第二章
科学研究中的问题
2
4
0
4
第一节
科学研究从问题开始，问题从怀疑产生
1
第二节
问题的产生、种类和意义；；
1
第三节
课题的选择
1
第四节
问题的分解、转移和逻辑
1
第三章
科学研究中的抽象思维和形象思维
3
6
0
6
第一节
抽象与具体
1
第二节
分析与综合
1
第三节
归纳与演绎
1
第四节
类比与联想
1
第五节
发现的模式
1
第六节
直觉的作用——科学研究中的形象思维及其与抽象思维的关系
1
第四章
因果关系的模型化理论
3
6
0
6
第一节
关于因果关系理论的意义
1
第二节
因果关系的抽象模型
1
第三节
判明因果关系的三项原则
1
第四节
求解因果关系的符号逻辑
1
第五节
因果关系的数学表达
1
第六节
因果模型与科学预见及因果关系的理论解释方法
1
第五章
实验与观察
3
6
0
6
第一节
科学实验和观察方法发是的历史
1
第二节
科学实验和观察活动的认识论特点
1
第三节
科学实验的分类、
1
第四节
测量仪器中的认识论问题
1
第五节
关于观察的客观性
1
第六节
把实验和观察当作理性活动来把握
1
第六章
假说与理论
3
6
0
6
第一节
假说是自然科学理论发展的形式
1
第二节
科学解释的特点与结构
1
第三节
科学理论的特点与结构、假说的基础和形成方法
1
第四节
假说的验证、假说的修正
1
第五节
理论的竞争与选择
1
第六节
自然科学中假说的意义和它所带来的认识论问题
1
合 计
15
30
0
30
四、主要参考书目
林定夷著，《科学研究方法概论》，浙江人民出版社，1986年2月赵光武主编，《现代科学的哲学探索》北京大学出版社，1993年12月
五、主要编写人员
冯永祥
