本科生课程
管理学基础
张胜 博士 副教授
西安交通大学公共政策与管理学院
二○○六年秋季
课程纪律与考勤
? 1、纪律
? 凡是带响的，都在禁止之列。 比如,
? 请将手机设置为“振动”，禁止手机铃声！
? 可以进出教师，但请走后门 &蹑手蹑脚！
? 可以吃东西，但禁止“吧叽吧叽”！
? 除非我让学生发言，禁止“咬耳朵”！
? 可以睡觉，但禁止“打鼾”！
? ……
? 2、考勤
? 我拒绝课堂点名，这浪费我的时间；
? 我上课时随机点名提问算为考勤。
我的简介
? 张胜，男,1973.7，汉族，湖北天门
? 本 科（ 1990~1994）：西安理工大学，管理学院，会计学
? 硕 士（ 1994~1997）：西安理工大学，管理学院，管理科学与工程
? 博 士（ 1998~2002）：西安交通大学，管理学院，管理科学与工程
? 博士后（ 2002~2004）：清华大学，公共管理学院，管理科学与工程
? 教 师（ 2004~ 今 ）：西安交通大学，公共管理学院
? 其中,1997~1998在广东华侨信托投资公司投资基金部，从事证券投资
? 研究方向：产业经济学与产业竞争力
金融支持经济发展的理论研究
联系方式,zhangsheng@xjtu.edu.cn,13509184968
管院大楼 662室
前言
? 1、课程内容简介
? 2、我的教学：特色、目标、方法与教学效果
? 3、主要阅读材料
? 4、如何学好这门课程
? 5、考核与成绩
1、课程内容简介
? 1、管理理论的发展脉络
? 2、过程管理理论
计划、组织、人事、领导、控制
? 3、面向对象的管理理论
企业管理理论：工商管理理论
政府管理理论：行政管理理论
第三部门管理理论,NGO/NPO管理理论
? 4,1990年代以来管理理论的新发展
工商管理理论：企业资源学派、企业能力学派
政府管理理论：新公共管理理论
2、我的教学：特色、目标与方法
? 特色
? 从理论发展脉络的角度，让所有人鸟瞰管理学科，在全
局上把握理论的全貌。
? 采用一些简易有效的管理学实验，通过实验让学生掌握
基本的管理学原理，增强管理实践能力。
? 目标
? 培养兴趣,让学生能够从管理学理论丛林中找到自己感
兴趣的方向，让每一个学生都能够找到自己的兴趣，因为，
兴趣是最好的老师。
? 学会知识,管理学知识看似简单、实则复杂。学会知识
的确很难。否则，为什么那些影响深远的企业家、政治家，
都不是从管理学院毕业的呢？
? 方法,
? 传统的教学大多采取“填鸭”、“灌输”式方法。在这种教学活动
中，教师与学生不是对等的，教师主导了学生的思维。这种教学方法在
某些课程、某些教育阶段会比较有效。，比如高等数学、电工原理、经
济学原理等，大学前的教育。
? 不同的课程、不同的教育阶段应采纳不同的教学方法，
是保证教学质量的基本手段。
? 本门课程虽然是入门课程，但课程本身的性质并不适合采取传统教
学方法。因此，我会更多的会采用“研究型”教学方法，即学生与教师
在教学活动中处于对等地位，并以“问题导向 (issue-driven)”方式来进行
教师与学生之间的双向传递知识。
? 因此，判断优秀学生的标准之一是,教会老师的学生才是优秀的。
教学效果的三个层次
? 我观察到的三个层次
? 最差的,逗学生发笑，搞得所有人都很高兴，但结果是：讲
完、笑完，课后玩完！
? —— 知识扎在学生眼里，如过眼云烟，能说不能“道”。
? 一般的,搞得大家都不明白 /或者少数人明白，只有老师一个
人明白。课后学生因学不会而郁闷，老师因教学效果不好也
郁闷 ——“双输”。
? —— 知识扎在学生心里，但如喉在梗，能看不能写。
? 最好的,所有人都明白，学生向老师提问，并“问翻”老师，
即学生向老师传递知识。
? —— 知识扎在学生手上，心领神会。
本门课程教学效果的几种情况
? 本课程的教学效果可能会出现 3种情况,
差,学生听不懂，听课如做“飞机”、云山雾罩，课程结束后
不具备实践动手能力、不能解决任何管理实践问题；
中,知其然，不知其所以然，对知识囫囵吞枣，在工作实践中
具有一定的动手能力，解决常规性的管理问题；
好,知其然、也知其所以然；具有很强的“举一反三”的动手
能力，能解决一些管理问题，并具备组织领导能力。
? 我希望是第三种，但这需要大家和我的共同努力。
3、主要阅读材料
? 请你们到学院的 FTP上下载我提供的阅读材料
? 书籍
? 学术类,
, 管理学,,斯蒂芬 ? 罗宾斯著，人民大学出版社出版；
, 管理学教程,,约翰 ?斯通纳等著，华夏出版社；
, 管理学,,哈罗德,孔茨著，经济科学出版社。
? 实践类：, 杰克,韦尔奇传, 等之类的传记
? 杂志
管理世界（重视企业层面的案例）
战略与管理（重视案例，新左派杂志）
管理科学学报（重视数量模型）
中国工业经济（重视工业 /产业研究）
南开管理评论（重视理论研究）
中国行政管理（侧重行政管理）
公共管理学报（侧重公共政策）
? 实践类,
?, 企业管理,
?, 经济与管理,
?, IT经理世界,
?, 商业周刊, 等
? 如果你喜欢阅读英文文献，还可以看,
? 学术类,
? Strategic Management Journal (John Wiley,Jstor)
? Academic Management Review (BSP/Ebsco,ABI,Jstor)
? Administrative Science Quarterly (BSP,Jstor)
? Management Science (BSP,ABI,Jstor)
? Academy of Management Journal (BSP,ABI,Jstor)
? Journal of Management (Elsevier,BSP,ABI)
? Organization Science (BSP,ABI,Jstor)
? Journal of Business (Elsevier,Jstor)
? Public Administration Review (ABI,Jstor)
? 实践类,
? Harvard Business Review
? California Management Review
? Business Weekly
? Economist
4、如何学好这门课程
? 学习是很痛苦的，要不知识分子咋都短命呢？
? 阅读材料,
? 本报讯 近日，国家有关部门公布的一个专项调查结果表明，我国知识分
子平均寿命为 58岁，低于全国平均寿命 10岁左右；北京中关村知识分子
平均死亡年龄为 53.34岁，比 10年前缩短了 5.18岁。
? 来源：科技日报,http://www.stdaily.com/gb/economy/2004-
04/04/content_230908.htm
? 那么如何“多快好省”，既减少学习的痛苦、又增
加学习的快乐呢？
? 学习的一般理论：自学 -教学关系
? 多和不同的教师交流，是吸取知识的最有效的手段。
? 学习的一般理论：学习 -吸收
（ 1）对于人脑而言，存在内部知识（ internal knowledge）与外部知识
（ external knowledge）之分。学习与实践的过程就是将外部知识转化
为内部知识的过程。这是一个需要每个人付出极大艰辛与努力，但这也
是“快乐并痛”的过程！
（ 2）知识的积累在于吸收（ absorption）。吸收不仅需要个人的学习与
实践，更需要有组织的学习与实践。
? 学习的一般理论：学习策略
（ 1）集体学习 ——有组织的学习
（ 2）个人学习 ——高强度的自学
集体学习与个人学习互为补充，不可偏废。这是降低学习压力、
提高学习绩效的有效方法。
5、考核、成绩与考核
? 考核
课堂发言：与教师及同学的交流
期中作业：写一篇指定题目的论文（ >3000字）
期末作业：写一篇你感兴趣的论文（ >5000字）
? 成绩
? 课堂发言表现 × 30%+期中论文 × 30%+期末论文 × 40%
? 考勤
为节约时间，我不点名。
我会随机点名回答课堂提问，如果没有应答，即为缺勤 2次。
根据校规，缺勤次数超过一定比例，则没有成绩。
管理学基础
张胜 博士 副教授
西安交通大学公共政策与管理学院
二○○六年秋季
课程纪律与考勤
? 1、纪律
? 凡是带响的，都在禁止之列。 比如,
? 请将手机设置为“振动”，禁止手机铃声！
? 可以进出教师，但请走后门 &蹑手蹑脚！
? 可以吃东西，但禁止“吧叽吧叽”！
? 除非我让学生发言，禁止“咬耳朵”！
? 可以睡觉，但禁止“打鼾”！
? ……
? 2、考勤
? 我拒绝课堂点名，这浪费我的时间；
? 我上课时随机点名提问算为考勤。
我的简介
? 张胜，男,1973.7，汉族，湖北天门
? 本 科（ 1990~1994）：西安理工大学，管理学院，会计学
? 硕 士（ 1994~1997）：西安理工大学，管理学院，管理科学与工程
? 博 士（ 1998~2002）：西安交通大学，管理学院，管理科学与工程
? 博士后（ 2002~2004）：清华大学，公共管理学院，管理科学与工程
? 教 师（ 2004~ 今 ）：西安交通大学，公共管理学院
? 其中,1997~1998在广东华侨信托投资公司投资基金部，从事证券投资
? 研究方向：产业经济学与产业竞争力
金融支持经济发展的理论研究
联系方式,zhangsheng@xjtu.edu.cn,13509184968
管院大楼 662室
前言
? 1、课程内容简介
? 2、我的教学：特色、目标、方法与教学效果
? 3、主要阅读材料
? 4、如何学好这门课程
? 5、考核与成绩
1、课程内容简介
? 1、管理理论的发展脉络
? 2、过程管理理论
计划、组织、人事、领导、控制
? 3、面向对象的管理理论
企业管理理论：工商管理理论
政府管理理论：行政管理理论
第三部门管理理论,NGO/NPO管理理论
? 4,1990年代以来管理理论的新发展
工商管理理论：企业资源学派、企业能力学派
政府管理理论：新公共管理理论
2、我的教学：特色、目标与方法
? 特色
? 从理论发展脉络的角度，让所有人鸟瞰管理学科，在全
局上把握理论的全貌。
? 采用一些简易有效的管理学实验，通过实验让学生掌握
基本的管理学原理，增强管理实践能力。
? 目标
? 培养兴趣,让学生能够从管理学理论丛林中找到自己感
兴趣的方向，让每一个学生都能够找到自己的兴趣，因为，
兴趣是最好的老师。
? 学会知识,管理学知识看似简单、实则复杂。学会知识
的确很难。否则，为什么那些影响深远的企业家、政治家，
都不是从管理学院毕业的呢？
? 方法,
? 传统的教学大多采取“填鸭”、“灌输”式方法。在这种教学活动
中，教师与学生不是对等的，教师主导了学生的思维。这种教学方法在
某些课程、某些教育阶段会比较有效。，比如高等数学、电工原理、经
济学原理等，大学前的教育。
? 不同的课程、不同的教育阶段应采纳不同的教学方法，
是保证教学质量的基本手段。
? 本门课程虽然是入门课程，但课程本身的性质并不适合采取传统教
学方法。因此，我会更多的会采用“研究型”教学方法，即学生与教师
在教学活动中处于对等地位，并以“问题导向 (issue-driven)”方式来进行
教师与学生之间的双向传递知识。
? 因此，判断优秀学生的标准之一是,教会老师的学生才是优秀的。
教学效果的三个层次
? 我观察到的三个层次
? 最差的,逗学生发笑，搞得所有人都很高兴，但结果是：讲
完、笑完，课后玩完！
? —— 知识扎在学生眼里，如过眼云烟，能说不能“道”。
? 一般的,搞得大家都不明白 /或者少数人明白，只有老师一个
人明白。课后学生因学不会而郁闷，老师因教学效果不好也
郁闷 ——“双输”。
? —— 知识扎在学生心里，但如喉在梗，能看不能写。
? 最好的,所有人都明白，学生向老师提问，并“问翻”老师，
即学生向老师传递知识。
? —— 知识扎在学生手上，心领神会。
本门课程教学效果的几种情况
? 本课程的教学效果可能会出现 3种情况,
差,学生听不懂，听课如做“飞机”、云山雾罩，课程结束后
不具备实践动手能力、不能解决任何管理实践问题；
中,知其然，不知其所以然，对知识囫囵吞枣，在工作实践中
具有一定的动手能力，解决常规性的管理问题；
好,知其然、也知其所以然；具有很强的“举一反三”的动手
能力，能解决一些管理问题，并具备组织领导能力。
? 我希望是第三种，但这需要大家和我的共同努力。
3、主要阅读材料
? 请你们到学院的 FTP上下载我提供的阅读材料
? 书籍
? 学术类,
, 管理学,,斯蒂芬 ? 罗宾斯著，人民大学出版社出版；
, 管理学教程,,约翰 ?斯通纳等著，华夏出版社；
, 管理学,,哈罗德,孔茨著，经济科学出版社。
? 实践类：, 杰克,韦尔奇传, 等之类的传记
? 杂志
管理世界（重视企业层面的案例）
战略与管理（重视案例，新左派杂志）
管理科学学报（重视数量模型）
中国工业经济（重视工业 /产业研究）
南开管理评论（重视理论研究）
中国行政管理（侧重行政管理）
公共管理学报（侧重公共政策）
? 实践类,
?, 企业管理,
?, 经济与管理,
?, IT经理世界,
?, 商业周刊, 等
? 如果你喜欢阅读英文文献，还可以看,
? 学术类,
? Strategic Management Journal (John Wiley,Jstor)
? Academic Management Review (BSP/Ebsco,ABI,Jstor)
? Administrative Science Quarterly (BSP,Jstor)
? Management Science (BSP,ABI,Jstor)
? Academy of Management Journal (BSP,ABI,Jstor)
? Journal of Management (Elsevier,BSP,ABI)
? Organization Science (BSP,ABI,Jstor)
? Journal of Business (Elsevier,Jstor)
? Public Administration Review (ABI,Jstor)
? 实践类,
? Harvard Business Review
? California Management Review
? Business Weekly
? Economist
4、如何学好这门课程
? 学习是很痛苦的，要不知识分子咋都短命呢？
? 阅读材料,
? 本报讯 近日，国家有关部门公布的一个专项调查结果表明，我国知识分
子平均寿命为 58岁，低于全国平均寿命 10岁左右；北京中关村知识分子
平均死亡年龄为 53.34岁，比 10年前缩短了 5.18岁。
? 来源：科技日报,http://www.stdaily.com/gb/economy/2004-
04/04/content_230908.htm
? 那么如何“多快好省”，既减少学习的痛苦、又增
加学习的快乐呢？
? 学习的一般理论：自学 -教学关系
? 多和不同的教师交流，是吸取知识的最有效的手段。
? 学习的一般理论：学习 -吸收
（ 1）对于人脑而言，存在内部知识（ internal knowledge）与外部知识
（ external knowledge）之分。学习与实践的过程就是将外部知识转化
为内部知识的过程。这是一个需要每个人付出极大艰辛与努力，但这也
是“快乐并痛”的过程！
（ 2）知识的积累在于吸收（ absorption）。吸收不仅需要个人的学习与
实践，更需要有组织的学习与实践。
? 学习的一般理论：学习策略
（ 1）集体学习 ——有组织的学习
（ 2）个人学习 ——高强度的自学
集体学习与个人学习互为补充，不可偏废。这是降低学习压力、
提高学习绩效的有效方法。
5、考核、成绩与考核
? 考核
课堂发言：与教师及同学的交流
期中作业：写一篇指定题目的论文（ >3000字）
期末作业：写一篇你感兴趣的论文（ >5000字）
? 成绩
? 课堂发言表现 × 30%+期中论文 × 30%+期末论文 × 40%
? 考勤
为节约时间，我不点名。
我会随机点名回答课堂提问，如果没有应答，即为缺勤 2次。
根据校规，缺勤次数超过一定比例，则没有成绩。
