第五章 教育发展的文化依据
教学目的
重点在于让学生理解不同文化模式的教育
特征源于其文化所特有的基本精神。要用
比较的方法向学生展示不同文化、不同国
家教育事业的独特性与其文化背景的独特
性。
第一节 文化的哲学基础与教育目的
1、自然与人的理解与教育目的之依
据
2、价值观与教育定位
3、思维方式与教育目标分解
第二节 文化基本精神与教育特征
1、关于文化基本精神
2、不同国家、不同民族之教育特征
的文化基本精神条件讨论
—— 自然与人
文化即是自然状况的改造成果的综合产物，
也是人对大自然的理解和感受的经验总结
人与自然的关系问题就是文化方面的根本
问题
汉族的“天人合一”和藏族为自然与人合
一的思想认识
Universal
Culture
Individual
—— 教育目的的依据
个体的生存
人格的完善
文化的延续
社会的进步
—— 价值观
表层结构 — 现象
深层结构 —
存在
中层结构
—— 教育定位
教育的逻辑起点
教育与个体生存
教育与社会发展
—— 思维方式
思维方式：是指在文化演进过程中所形成的民族共同的认
知结构，思维逻辑方式和潜在的思维目的（本章操作定
义）。
民族思维方式是每个民族都存在的具有自己独特的文化哲
学基础的一个重要方面。
认知结构分析
思维的逻辑性
潜在的思维目的
—— 教育目标的分解
布卢姆的教育目标分类学
加涅的教育目标分类
日本学者的教育目标分类
我国学者的教育目标分类
—— 文化的基本精神
文化的结构
“真”、“善”、“美”
藏族文化的基本精神介绍
不同国家、不同民族之教育特征的
文化基本精神条件讨论