教师姓名  授课班级  授课形式 讲授  授课日期 年 月 日 第 周 课时数 2  授课章节/实训项目 名称 2.5连续操作釜式反应器(CSTR) 2.5.1单个CSTR 　2.5.2多个串联CSTR  教学目标 (知识/能力/素质目标) 知识目标 理解CSTR的特点和应用。 掌握单个CSTR的基础计算式、相关计算方法和单个CSTR的相关结论。 掌握N-CSTR的基础设计式及其应用。   能力目标 通过CSTR反应器的计算的学习，培养学生逻辑思维能力、理论联系实际的能力   素质拓展 目标 具有科学的思维方法和实事求是的工作作风；具有团结协作的精神；具有开拓创新的精神；安全生产意识；具备良好的职业道德。  教学重点  1．单个CSTR的基础计算式及相关计算方法及结论 2．N-CSTR的必要性、基础设计式及其应用  教学难点 1.对单个CSTR的基础计算式的灵活应用 2. N-CSTR的基础设计式及其应用、计算方法  教学内容更新补充   使用教具仪器 多媒体  课外作业 无  课后体会    教学设计/实验实训项目实施方案 2.5连续操作釜式反应器(CSTR) 2.5.1单个CSTR CSTR的特点： 釜内空间各点浓度、温度、反应速度相同，不随时间、位置而变，恒等于出口处值。 一、基础设计式  二、求解方法： 1、解析法 2、图解法 例：P87例3-5、例3-6讲解 3、结论 反应器体积一定的时候,达到相同的转化率时B.R和CSTR的处理能力均小于PFR的处理能力 。 因为低浓度下反应时，速度慢，时间长，处理量少。PFR中CA是缓慢地下降，而CSTR中CA一直处于出口的最低值。 　2.5.2多个串联CSTR 一、为什么要采用1－CSTR代替N－CSTR？ 由于1－CSTR存在严重的返混，降低了反应速率，同时容易在某些反应中导致副反应的增加。 为了降低逆向混合的程度，又发挥其优点，可采用N－CSTR，这样可以使物料浓度呈阶梯状下降，有效提高反应速率； 同时还可以在各釜内控制不同的反应温度和物料浓度以及不同的搅拌和加料情况，以适应工艺上的不同要求。 二、nCSTR的基础设计式 在Δτ、ΔV内对任意一只釜有： 三、求解方法 1、解析法 按不同的反应动力学方程式代入依次逐釜进行计算，直至达到要求的转化率为止。  注：授课形式可以是讲授、讲练结合、情景教学、现场教学、实验、实训等