小学语文教学论
湖南第一师范文史系
第三篇 教学论
第八章 语文教学策略与教学
活动
一, 语文教学策略
? （ 一 ） 制定课堂教学目标的策略
? （ 二 ） 优化教学过程的策略
? （ 三 ） 建立有效教学方式的策略
? （ 四 ） 选择教学方法的策略
（一）制定课堂教学目标的策略
? 1,确定目标之前, 了解学生的知识
结构, 教材的重点难点和课程标准的要
求；
? 2,从知识和能力, 过程和方法, 情
感态度和价值观三个维度确定课堂教学
目标；
? 3,目标的陈述要具有操作性和开放
性 。
《看云识天气》（一课时）教
学目标
? （ 1）说出本文准确运用比喻、拟人、
引用等修辞方法以及动态描写的方法来
说明事物特征的语言特色；
? （ 2）学生观察自然的兴趣和热爱自
然的感情有所增长；
? （ 3）能准确地运用比喻、拟人、引
用等修辞方法以及动态描写的方法来说
明事物特征。
（二）优化教学过程的策略
? 1、深刻理解、把握语文课程标准和教材
? 2,创造良好的课堂教学气氛
? 3,选择合适的教学模式
（三）建立有效教学方式的策略
? 1,建立平等, 民主的教学关系
? 2、重组、改善自身的知识结构
? 3,学会独立思考, 创造性地教学
（四）选择教学方法的策略
1,根据语文课程的性质与特点, 选择教
学方法；
? 2、根据教学目标，选择教学方法；
? 3、根据课文内容，选择教学方法；
? 4、根据师生特点，选择教学方法；
5,根据教学情境, 变换教学方法 。
二、语文教学活动
?备课
? 说课
? 上课
? 听课
? 评课
（一）备课
?1、备课的意义
?（ 1）备课是教学本身的要求；
?（ 2）备课是自我教育和提高
的过程 ；
?（ 3）备课是教材及学生变动
的需要。
2、备课的一般步骤
? （ 1） 学习课标，领会纲领
（ 2） 熟悉教材, 把握全局
?（ 3） 了解学生，掌握情况
?（ 4） 解读文本，编写教案
（ 1） 学习课标，领会纲领
写字,
第一学段,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁
部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规
范、端正、整洁。
第二学段,能使用硬笔熟练地书写正楷字，做
到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段,用硬笔书写楷书，行款整齐，有一
定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉
字的优美。
了解的内容
从总的方面来说, 应当了解掌握学生这样
一些情况,
学生的思想, 生活和学习情况；
学生语文学习的态度和方法；
学生语文基础知识, 基本技能掌握的情
况；
学生课外阅读和其他语文活动的情况；
学生智力发展情况 。
了解的内容
? 就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有,
? （ 1） 课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的,
哪些和学生学过的课文有联系, 哪些和他们的生活实
践, 情感体验有联系, 哪些是距离学生生活实际较远,
学生难以理解的；
? （ 2） 课文中的哪些表达形式是学生熟悉的, 哪些
是他们生疏的, 哪些语言文字是学生容易读懂的, 哪
些比较艰深, 是他们难以理解的 。
?
了解的 方式
?集中了解
?分散了解
（ 4）解读文本，编写教案
?① 解读文本
?② 确定教学目标
?③确定教学重难点
?④选择教学方法
?⑤编写教案
解读文本,
（ 1） 从语言文字入手, 弄清字, 词, 句的
意思, 了解主要内容；
（ 2） 了解作者的写作背景, 作者的思想和
创作意图；
（ 3） 弄清文章中写到的有关知识；
（ 4） 理清文章结构, 把握作者思路；
（ 5） 领会文章的思想感情和教育意义；
（ 6） 归纳遣词造句的特点, 布局谋篇的方
法；
（ 7） 分析课后作业, 确定训练重点和方式
课文教学一般有以下三个
阶段,
?初读课文，整体感知阶段
?精读课文，思考感悟阶段
?熟读课文，总结巩固阶段
课文教学的程序变式,
?直接切入式
?举一反三式
?由果溯因式
案例：《狐假虎威,
?1,,我是小先生,
?2,,我是小导演,
?3,,我是小演员,
?4,,我是故事大王,
?5,,我是小裁判,
⑤编写教案
?教案的基本内容,
?课题
?教学目标
?教学重难点
?教学用具（教具准备）
?教学时间（课时数）
?教学过程
?板书设计
教案编写的原则
?科学性原则
?创造性原则
?预见性原则
?实用性原则
（二）说课
?
1、说课的定义
说课是教师在备课的基础上，
面对同行教师或评委，系统地述
说自己的教学设计及其理论依据
的一种教学研究活动。
应注意的是
? 所说的课，必须是亲自
上的或自己备的课 。
? 说课的内容中，必须有
具体的教学过程及其理论
依据。
说课的三要素
?教什么
?怎样教
?为什么这样教
2、说课的作用
? （ 1）说课是提高教师教学水平和
进行教学艺术修养的有效途径；
? （ 2） 说课是提高教学质量的可靠
保证；
? （ 3） 说课有利于发挥优秀教师的
传帮带作用 。
3、说课的内容与要求
?（ 1）说教材 （教什么）
课题
? 教材内容
? 课程标准
? 教学目标
? 教学重难点
3、说课的内容与要求
?（ 2） 说学生
?（ 3） 说教法 （, 怎样教, ）
? 一是在说教材后先概括地说说教法, 然
后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运
用 。 二是先穿插在说教学程序中详细介绍教
法的运用, 再在说完教学程序后概括, 说清
运用了哪些教法以及选择, 运用这些教法的
理论根据 。
3、说课的内容与要求
?（ 4） 说学法 （ 学法的指导 ）
?① 可先概括地说出该课时教学将重点
指导哪些学法, 以哪些学法为辅, 其
根据是什么, 然后再在说教学程序中,
结合具体的教学实践陈述 。
?② 学法和教法二者相联系
?③ 结合分析学情
3、说课的内容与要求
?（ 5）说教学过程
?教学环节
? 主要做法
? 重要提问
? 时间分配
? 练习设计
? 课堂练习和课堂小结
3、说课的内容与要求
?（ 6） 说板书设计
? 说课中的板书：一是课堂
教学板书； 二是说课者板书
自己的说课思路 （即板书说
课提纲 ）。
板书呈现有以下几种方式,
?先说课后板书
?边说课边板书
?先板书后说课
?先板书一部分，再边说边完
成全部板书
4、说课的分类
? 从说课的内容分：整体性说
课和专题性说课。
? 从说课的目的分：教研型说
课、汇报型说课、示范观摩型说
课、考核竞赛型说课。
5、说课的基本要求
1、语言：表述准确、流畅、生动、形象 。
2,内容：正确, 完整, 系统；有序, 连贯；
有详有略, 重点突出 。
3,理论与教学实践相结合 。
4,说课与课堂教学相统一 。
5,其他要求：要有创造性；控制好说课的
节奏；讲究说课的风度 。
（ 三 ） 上课
1,上课的几个基本环节
导课 —— 教学新内容 —— 结课
2,上课应处理好的几个基本关系
（ 1）构建新型师生关系，渗透“以人
为本”的教学理念。
（ 2） 处理好教与学的关系, 充分体现
语文教学的主体性 。
（ 3）处理好讲与读、读与思的关系，
提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
（ 四 ） 听课和评课
1,听课
（ 1） 听课的类型
检查性听课
辅导性听课
观摩性听课
研究性听课
（ 2）听课的要求
①做好听课准备。
②记好听课笔记。
2,评课
评价教师的教学行为
评价学生的学习行为
评价教学效果
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第三篇 教学论
第八章 语文教学策略与教学
活动
一, 语文教学策略
? （ 一 ） 制定课堂教学目标的策略
? （ 二 ） 优化教学过程的策略
? （ 三 ） 建立有效教学方式的策略
? （ 四 ） 选择教学方法的策略
（一）制定课堂教学目标的策略
? 1,确定目标之前, 了解学生的知识
结构, 教材的重点难点和课程标准的要
求；
? 2,从知识和能力, 过程和方法, 情
感态度和价值观三个维度确定课堂教学
目标；
? 3,目标的陈述要具有操作性和开放
性 。
《看云识天气》（一课时）教
学目标
? （ 1）说出本文准确运用比喻、拟人、
引用等修辞方法以及动态描写的方法来
说明事物特征的语言特色；
? （ 2）学生观察自然的兴趣和热爱自
然的感情有所增长；
? （ 3）能准确地运用比喻、拟人、引
用等修辞方法以及动态描写的方法来说
明事物特征。
（二）优化教学过程的策略
? 1、深刻理解、把握语文课程标准和教材
? 2,创造良好的课堂教学气氛
? 3,选择合适的教学模式
（三）建立有效教学方式的策略
? 1,建立平等, 民主的教学关系
? 2、重组、改善自身的知识结构
? 3,学会独立思考, 创造性地教学
（四）选择教学方法的策略
1,根据语文课程的性质与特点, 选择教
学方法；
? 2、根据教学目标，选择教学方法；
? 3、根据课文内容，选择教学方法；
? 4、根据师生特点，选择教学方法；
5,根据教学情境, 变换教学方法 。
二、语文教学活动
?备课
? 说课
? 上课
? 听课
? 评课
（一）备课
?1、备课的意义
?（ 1）备课是教学本身的要求；
?（ 2）备课是自我教育和提高
的过程 ；
?（ 3）备课是教材及学生变动
的需要。
2、备课的一般步骤
? （ 1） 学习课标，领会纲领
（ 2） 熟悉教材, 把握全局
?（ 3） 了解学生，掌握情况
?（ 4） 解读文本，编写教案
（ 1） 学习课标，领会纲领
写字,
第一学段,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁
部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规
范、端正、整洁。
第二学段,能使用硬笔熟练地书写正楷字，做
到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段,用硬笔书写楷书，行款整齐，有一
定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉
字的优美。
了解的内容
从总的方面来说, 应当了解掌握学生这样
一些情况,
学生的思想, 生活和学习情况；
学生语文学习的态度和方法；
学生语文基础知识, 基本技能掌握的情
况；
学生课外阅读和其他语文活动的情况；
学生智力发展情况 。
了解的内容
? 就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有,
? （ 1） 课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的,
哪些和学生学过的课文有联系, 哪些和他们的生活实
践, 情感体验有联系, 哪些是距离学生生活实际较远,
学生难以理解的；
? （ 2） 课文中的哪些表达形式是学生熟悉的, 哪些
是他们生疏的, 哪些语言文字是学生容易读懂的, 哪
些比较艰深, 是他们难以理解的 。
?
了解的 方式
?集中了解
?分散了解
（ 4）解读文本，编写教案
?① 解读文本
?② 确定教学目标
?③确定教学重难点
?④选择教学方法
?⑤编写教案
解读文本,
（ 1） 从语言文字入手, 弄清字, 词, 句的
意思, 了解主要内容；
（ 2） 了解作者的写作背景, 作者的思想和
创作意图；
（ 3） 弄清文章中写到的有关知识；
（ 4） 理清文章结构, 把握作者思路；
（ 5） 领会文章的思想感情和教育意义；
（ 6） 归纳遣词造句的特点, 布局谋篇的方
法；
（ 7） 分析课后作业, 确定训练重点和方式
课文教学一般有以下三个
阶段,
?初读课文，整体感知阶段
?精读课文，思考感悟阶段
?熟读课文，总结巩固阶段
课文教学的程序变式,
?直接切入式
?举一反三式
?由果溯因式
案例：《狐假虎威,
?1,,我是小先生,
?2,,我是小导演,
?3,,我是小演员,
?4,,我是故事大王,
?5,,我是小裁判,
⑤编写教案
?教案的基本内容,
?课题
?教学目标
?教学重难点
?教学用具（教具准备）
?教学时间（课时数）
?教学过程
?板书设计
教案编写的原则
?科学性原则
?创造性原则
?预见性原则
?实用性原则
（二）说课
?
1、说课的定义
说课是教师在备课的基础上，
面对同行教师或评委，系统地述
说自己的教学设计及其理论依据
的一种教学研究活动。
应注意的是
? 所说的课，必须是亲自
上的或自己备的课 。
? 说课的内容中，必须有
具体的教学过程及其理论
依据。
说课的三要素
?教什么
?怎样教
?为什么这样教
2、说课的作用
? （ 1）说课是提高教师教学水平和
进行教学艺术修养的有效途径；
? （ 2） 说课是提高教学质量的可靠
保证；
? （ 3） 说课有利于发挥优秀教师的
传帮带作用 。
3、说课的内容与要求
?（ 1）说教材 （教什么）
课题
? 教材内容
? 课程标准
? 教学目标
? 教学重难点
3、说课的内容与要求
?（ 2） 说学生
?（ 3） 说教法 （, 怎样教, ）
? 一是在说教材后先概括地说说教法, 然
后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运
用 。 二是先穿插在说教学程序中详细介绍教
法的运用, 再在说完教学程序后概括, 说清
运用了哪些教法以及选择, 运用这些教法的
理论根据 。
3、说课的内容与要求
?（ 4） 说学法 （ 学法的指导 ）
?① 可先概括地说出该课时教学将重点
指导哪些学法, 以哪些学法为辅, 其
根据是什么, 然后再在说教学程序中,
结合具体的教学实践陈述 。
?② 学法和教法二者相联系
?③ 结合分析学情
3、说课的内容与要求
?（ 5）说教学过程
?教学环节
? 主要做法
? 重要提问
? 时间分配
? 练习设计
? 课堂练习和课堂小结
3、说课的内容与要求
?（ 6） 说板书设计
? 说课中的板书：一是课堂
教学板书； 二是说课者板书
自己的说课思路 （即板书说
课提纲 ）。
板书呈现有以下几种方式,
?先说课后板书
?边说课边板书
?先板书后说课
?先板书一部分，再边说边完
成全部板书
4、说课的分类
? 从说课的内容分：整体性说
课和专题性说课。
? 从说课的目的分：教研型说
课、汇报型说课、示范观摩型说
课、考核竞赛型说课。
5、说课的基本要求
1、语言：表述准确、流畅、生动、形象 。
2,内容：正确, 完整, 系统；有序, 连贯；
有详有略, 重点突出 。
3,理论与教学实践相结合 。
4,说课与课堂教学相统一 。
5,其他要求：要有创造性；控制好说课的
节奏；讲究说课的风度 。
（ 三 ） 上课
1,上课的几个基本环节
导课 —— 教学新内容 —— 结课
2,上课应处理好的几个基本关系
（ 1）构建新型师生关系，渗透“以人
为本”的教学理念。
（ 2） 处理好教与学的关系, 充分体现
语文教学的主体性 。
（ 3）处理好讲与读、读与思的关系，
提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
（ 四 ） 听课和评课
1,听课
（ 1） 听课的类型
检查性听课
辅导性听课
观摩性听课
研究性听课
（ 2）听课的要求
①做好听课准备。
②记好听课笔记。
2,评课
评价教师的教学行为
评价学生的学习行为
评价教学效果
