小学语文教学论
湖南第一师范文史系
湖南第一师范文史系
阅读教学
一, 阅读教学的概念
1,阅读,阅读是从写的或印的语言
符号中取得意义的一种心理过程 。 广义
上说, 读书, 阅报, 读通知, 看图纸,
甚至看图像, 都是不同形式的阅读活动 。
狭义上说, 专指阅读书刊报章的文字 。
在语文教学中, 则特指阅读语文教材中
的课文和课外读物 。
阅读
（ 1） 阅读的对象是书面语言；
（ 2） 阅读的核心是理解内容；
（ 3）阅读是一种复杂的心理
过程。
现代阅读观认为,
? 一般意义上的阅读，是
搜集处理信息、认识世界、
发展思维、获得审美体验的
重要途径 。
2、阅读教学
阅读教学是指重点培养学生阅读能
力而进行的一系列语文教学活动。
1） 对象是学生；
2） 离不开教师的指导；
3） 要安排大量的阅读实践；
4） 终极目的是提高学生的阅读能力 。
阅读教学是学生、
教师、文本之间对话
的过程。
对话理论的启示
（ 1）重视学生在阅读过程中的主体
地位。
（ 2）重视学生的独特感受和体验。
（ 3）教师是课堂阅读活动的组织者、
学生阅读的促进者，也是阅读中的
对话者之一。
二, 阅读教学的基本理念
1,阅读教学要以读为本；
2,阅读教学要珍视学生独特的
感受, 体验和理解；
3,阅读教学要注重语言积累,
培养语感 。
三,阅读教学的目标
（一）突出了情感、态度和价值
观的培养。
（ 二 ） 突出了学生的主体地位 。
（ 三 ） 突出了多读, 重视语感和
语言积累 。
（四）突出了阅读能力的培养。
独立阅读能力,
（ 1）具备阅读的基本能力。
（ 2）初步形成正确的阅读策
略 。
四,阅读教学的内容和方法
包括词, 句, 篇章；朗
读, 默读, 精读, 略读, 速
读, 复述, 背诵等方面的内
容 。
（ 一 ） 词语教学
词语教学
? 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，
在阅读中积累词语。 (第一学段 )
? 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中
关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典
词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。
(第二学段 )
? 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词
句的意思，体会其表达效果。 (第三学段 )
? 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作
用,(第四学段 )
1、词语教学的内容
正确读写
懂得意思
积累运用
2、词语教学的原则
突出重点
力求准确
注意通达
教学中教师应抓住三类词,
生字生词
熟字生词
熟字熟词
教学中教师应抓住三类词,
（ 1）生字生词
西沙群岛是南海上的一群岛屿,
fánɡ shào
是我国的海 防 前 哨 。
（ 2）熟字生词
西沙群岛一带海水 五光十色, 深蓝
的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，
一条条、一块块地交错着。
。
（ 3）熟字熟词
在这战火纷飞的夜晚，我被
这种出自阶级友爱的战友间的关
怀激动着，迸出了幸福的 骄傲 的
泪花。
你 骄傲 得连自己也不认识了。
教学中教师应抓住三类词,
生字生词
熟字生词
熟字熟词
3、词语教学的方法
（ 1） 选择时机, 精心设计
讲读课文前
讲读课文中
讲读课文后
,富饶的西沙群岛,
讲读前,山崖、峡谷、珊瑚、龙虾
讲读中,海防前哨、五光十色、瑰丽、
威武、绽开、蠕动、栖息
讲读后,富饶、风景优美、物产丰富
2）因词定法，区别对待
?
直
观
演
示
?
结
合
课
文
?
联
系
已
知
?
比
较
辨
析
?
分
析
词
素
法
4、多法并用，指导积累
（ 1）凭借语境积累词语
（ 2）用归类法积累词语
（ 3）用组词的方法积累词语
（ 4）用竞赛的方法积累词语
（ 5）用交流的方法积累词语
5、联系实际，加强运用
扫兴 垂头丧气
胸有成竹 转败为胜
目瞪口呆
讨论：怎样指导小学生理解, 富饶
的西沙群岛, 一课中的 下列词语,
山崖 峡谷 珊瑚 龙虾 瑰丽
威武 绽开 蠕动 栖息 富饶
风景优美 物产丰富 五光十色
试教内容,
（ 1）, 我要的是葫芦, 中的, 葫芦,
（ 2）, 我的伯父鲁迅先生, 中的
,囫囵吞枣,
（二）句子教学
? 1、需重点指导学习的句子
（ 1） 含义深刻的句子
, 至于看桃花的名所, 是龙华,
也是屠场, 我有好几个青年朋友就
死在那里, 所以我是不去的 。,
（, 给颜黎民的信, ）
（ 2）对于表现主题思想有较大作
用的句子
,马克思和恩格斯合作了 40年，共同
创造了伟大的马克思主义。在 40年里，
在向共同目标的奋斗中，他们建立了伟
大的友谊。, （, 伟大的友谊, ）
, 只有自己种，才有吃不完的菜。,
（, 小白兔和小灰兔, ）
, 对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应
该记住这个教训。,, 东郭先生和狼,
（ 3）内容和结构都比较复杂的长句
,只见海港两岸，钢铁巨人一
般的装卸吊车有如密林，数不尽
的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜
的海轮有如卫队，密密层层地排
列在码头两边。”（, 大海的
歌, ）
（ 4）生动形象的句子
? 那翠绿的颜色明亮地照耀着我们
的眼睛，似乎每一片树叶上都有一
个新的生命在颤动。, 鸟的天堂, ）
? 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿
眉眼的柔柳。（, 燕子, ）
（ 5）在文章结构上有特殊作用
的句子
,马克思和恩格斯不仅在生
活上互相关心, 互相帮助, 更
重要的是他们在共产主义的事
业上, 不分你我, 亲密合作 。,
（, 伟大的友谊, ）
（ 6）距离学生的生活较远，难以
理解的句子
,就像只用绿色渲染，
不用墨线勾勒的中国画那
样。” （, 草原, ）
2、指导学生理解句意的方法
（ 1）从抓关键词语入手。
（ 2）联系上下文理解句子。
（ 3）联系生活实际理解句意。
（ 4）联系时代背景理解
,至于看桃花的名所，是龙
华，也是屠场，我有好几个青年
朋友就死在那里，所以我是不去
的。”（, 给颜黎民的信, ）
（ 5）抓主干理解句子
,只见海港两岸，钢铁巨人一般
的装卸吊车有如密林，数不尽的巨
臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮
有如卫队，密密层层地排列在码头
两边。” （, 大海的歌, ）
（什么样的）吊车（怎么样），
（什么样的）海轮（怎么样）。
,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿
眉眼的柔柳。”
,风吹拂着柳, 。 （ 通过逐步添加成分,
引导学生了解这一长句的含义 。 ）
a,怎样的风, 怎样的柳, 在前面加上
一个字 。, 微风吹拂着柔柳 。, 就比原来
美多了 。 不过课文上写的比这还要美, 它
写出了柔柳的色彩, 姿态, 数量, 非常生
动形象 。
b,微风吹拂着什么样的柔柳？
（, 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉
眼的柔柳 。, ） 什么颜色的的眉眼？
,黄绿, 的色彩, 使我们感到柔柳是那
样的青嫩 。 这样写给我们什么样的感觉？
（ 这里运用了拟人的手法, 柔柳也有眉
有眼, 而且好像是才睡醒了一般, 舒展
开眉眼, 这样一写就把柔柳写活了 。 ）
不是一条, 两条, 而是千万条, 真是美
极了 。 （ 板画柔柳 ）
（ 6）直观演示理解句子
,我有机会看清它的真面目, 真
是一株大树, 枝干的数目不可计数 。
枝上又生根, 有许多根直垂到地上,
伸进泥土里 。 一部分树枝垂到水面,
从远处看, 就像一株大树卧在水面
上 。, （, 鸟的天堂, ）
3、句子教学应注意的问题
?1）年段不同，要求各异。
?2）形式多样，讲求实效。
?3）注重语境，少讲术语。
3）注重语境，少讲术语。
? 兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，
白桦为裙，还穿着绣花鞋 。, 林海,
? 太阳虽然离我们很远很远，但是它
和我们的关系非常密切 。, 太阳,
? 如果没有太阳，地球上将到处是黑
暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，
没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人 。
,太阳,
4、讨论：你准备如何指导学生理解
下列句子的意思？
（ 1） 小兴安岭一年四季景色诱人, 是一座
美丽的大花园, 也是一座巨大的宝库 。 （, 美
丽的小兴安岭, ）
（ 2）白求恩大夫在手术台旁，连续工作了
69个小时。（, 手术台就是阵地, ）
（ 3） 四周围黑洞洞的, 还不容易碰壁吗？
（, 我的伯父鲁迅先生, ）
4、讨论：你准备如何指导学生理解
下列句子的意思？
（ 4） 一位满头银发的老奶奶, 双手拄着拐
杖, 背靠着一棵洋槐树, 焦急而又耐心地等待
着 。 （, 十里长街送总理, ）
（ 5） 这时候 （ 秋天 ）, 森林向人们献出了
酸甜可口的山葡萄, 又香又脆的榛子, 鲜嫩的
蘑菇和木耳, 还有人参等名贵药材 。 （, 美丽
的小兴安岭, ）
（ 6）原来河水既不像老牛说的那样浅，也
不像松鼠说的那样深。（, 小马过河,
（三）篇章教学
?,能初步把握文章的主要内容，体会文
章表达的思想感情。, （第二学段）；
?, 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体
会作者的思想感情，初步领悟文章基本的
表达方法。, （第三学段）；
?, 在通读课文的基础上，理清思路，
理解主要内容,,初步领悟作品的内涵。,
（第四学段）。
（三）篇章教学
1,理清文章思路 ；
2,把握课文主要内容 ；
3,了解课文中心思想 ；
4,体会课文思想感情 。
1、理清文章思路
“文章皆有路，遵路识斯真。”
1）给课文分段
2）概括段落大意
1）给课文分段
分段的方法
（ 1）归并自然段
（ 2）先找出中心段，再分段
（ 3）从文章的整体入手划分段落
师：我们已经搞清楚了事情的前因后果, 也知道了
借箭的经过, 一, 三, 四段的段意就比较清楚了 。 最
困难的是第二段, 我们着重来讨论一下 。 大家先回忆
第二段讲了哪些内容, 然后想一想段意该怎么概括 。
生：第二段讲的是周瑜刁难诸葛亮, 不给诸葛亮准
备造箭的材料, 还派鲁肃到诸葛亮那儿去打听, 看诸
葛亮怎么打算 。
生：第二段讲的是诸葛亮请鲁肃帮忙, 做好造箭的
准备 。
师：两个人说的不完全一致, хх侧重于周瑜, хх侧
重于诸葛亮 。 是吗？
案例：, 草船借箭, 教学片段
生,我认为应该把周瑜和诸葛亮两方面都概括进去。
师,那你看该怎么说呢？生：周瑜让鲁肃去诸葛亮那儿探听，
诸葛亮请鲁肃帮助做好造箭的准备。
师,他把两人的意思综合在一起了, 这样的概括比较好 。
生,这段既写了周瑜, 也写了诸葛亮, 两方面都要概括进去,
不能只讲一面 。
生,我认为概括段意还要注意上下文的联系 。 第一段写的是周
瑜刁难诸葛亮, 我们在概括第二段时就要注意交代清楚周瑜怎
样继续刁难诸葛亮 。 第三段写的是诸葛亮草船借箭, 我们在概
括第二段时也要交代清楚诸葛亮为草船借箭做了哪些准备工作 。
师,对 。 我们在概括段意的时候, 一方面要抓住本段的主要内
容, 同时要注意联系上下文, 这样就把段与段之间意思连接起
来了 。 谁能再把第二段的段意完整地概括一下？
生,周瑜不给造箭材料还让鲁肃到诸葛亮那儿去探听, 诸葛亮
请鲁肃帮助做好了造箭的准备 。
2）指导概括段意
概括段意的方法
（ 1）取舍法
（ 2）摘句法
（ 3）串联法
归纳段意的要求
（ 1） 能反映段的主要内容；
（ 2） 用语简单明确；
（ 3） 各段段意连起来能反映文
章的主要内容 。
1,理清文章思路
,珍贵的教科书,
无书 ——想书 ——取书 ——护
书 ——刻苦读书
2,把握课文的主要内容
1）归并段落大意的方法。
2）提问题的方法。
防止：过于简单
过于烦琐
3、了解课文中心思想
1） 把握中心思想的方法,
（ 1）抓课题。
（ 2）抓重点（词、句或段）。
（ 3）通过对课文主要内容的分
析来概括。
2）指导学生把握课文的中心，应
注意以下几点,
（ 1）要以准确理解课文的思想
内容为基础 ；
（ 2）不能满足于得到一个正确
的结论，而要着眼于切实提高
学生的理解能力和思维能力。
4、体会课文思想感情
（ 1）设身处地，身临其境。
（ 2）联系实际，产生共鸣。
（ 3）感情朗读, 加深体会。
（四）朗读训练
让朗朗书声走进课堂
1,意义
? 加深理解
? 积累语言
? 陶冶情感
案例：, 燕子, 第一节的教学
? 一身乌黑光亮的羽毛, 一对俊俏轻快的翅
膀, 加上剪刀似的尾巴, 凑成了活泼机灵
的小燕子 。
? 实习生的教学设计,
? （ 1） 指名读第一节 。
（ 2） 燕子长得什么样？ 课文是从哪几方面
来写燕子的？ 你觉得燕子美吗？
（ 3） 齐读课文第一节 。
,语文课程标准,
学习用普通话正确, 流利, 有感情地朗读课文 。
（ 第一学段 ）
用普通话正确, 流利, 有感情地朗读课文 。
（ 第二学段 ）
能用普通话正确, 流利, 有感情地朗读课文 。
（ 第三学段 ）
能用普通话正确, 流利, 有感情地朗读课文 。
（ 第四学段 ）
2,要求
正确
流利
有感情
3,教学指导要点
1） 明确目标
2） 教给技巧
3） 加强理解
4） 讲究形式
, 燕子, 第一节的教学
李吉林老师的教学,
（ 1） 现在我们来看课文是怎么写燕子模样的？ 请一个
同学读一读 。
（ 2） 课文是按什么顺序来写燕子模样的？ （ 提示 ） 你
们有没有注意, 课文中是用什么词儿来表示燕子的
羽毛的？ （ 抓住, 一身,, 体会课文从全身写到局
部的叙述顺序 。 ）
（ 3） 那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？
大家一起轻轻地读课文 。 课文中哪些词语写出了燕
子的美？ 读时要突出来 。 （ 读后提问 ）, 俊俏, 是
什么意思？ （ 释：俊俏 ）
,燕子, 第一节的 教学
? （ 4） 指导朗读：小朋友已经看出来了,, 光滑漂
亮,,, 俊俏,,, 剪刀似的, 这些词语写出了小
燕子的外形美, 所以语调柔和一些, 声音轻些 。
（ 教师示范, 学生各自练习, 然后再指名读 。 ）
? （ 5） 为什么说, 凑, 成了？
教师指点：羽毛是美的, 翅膀是美的, 尾巴又是
美的, 合起来就组成了小燕子完整的美的形象 。 这
一句在这小节中起了一个概括的作用, 朗读时, 音
调可提高些, 不过, 小燕子, 的, 小, 要轻一些,
突出, 小,, 以强调它的可爱 。
（ 6） 指名读, 齐读 。
案例：, 泉水、小溪, 指导朗读的片段
师,现在我们来朗读课文, 这里一共有六句话, 三句是问话, 三句是答话 。
问就要读出问的语气, 回答就要读出回答的语气 。 你们先听老师读一读 。
（ 边读边打朗读指导记号 ）
泉水 ∕泉水 ∕你到哪里去？ 我要 ∕流进 ∕小溪 ∕里 。
小溪 ∕小溪 ∕你到哪里去？ 我要 ∕流进 ∕大江 ∕里 。
大江 ∕大江 ∕你到哪里去？ 我要 ∕流进 ∕海洋 ∕里 。
师,先请小朋友把三句问话找出来读一读 。
生,（ 读三句问话 ）
师,小朋友问泉水, 小溪, 大江的时候是很天真活泼的 。 跟我读一读 。
（ 读出童音, 显得天真可爱 。 ）
生,（ 读了几遍, 天真, 活泼 ）
? 师,下面我们来读回答的话, 泉水, 小溪像是小弟
弟, 小妹妹, 读起来声音要甜甜的, 很天真 。 （ 范
读, 读出儿童的纯真 。 ） 生,（ 都笑了, 在笑声中
明白了应该怎样读 。 ）
? 师,大江呢, 它很大, 像个大哥哥 。 要用大哥哥的
声音来读 。 （ 范读一遍, 把声音放粗一些 。 ） 要读
出大江的气魄, 谁会读？
? 生,（ 读三句答话, 学得很像 。 ）
? 师,下面请三个小朋友, 分别读泉水, 小溪, 大江 。
? 生,（ 一男一女分角色朗读课文, 童音悦耳, 富有
表情, 语调生动, 孩子们沉浸在课文的意境中 。 ）
案例：, 狐假虎威, 教学片段
师：第四节狐狸说的一段话很难读。大家看怎样读才能把老虎蒙住。
（学生兴致勃勃地练习后，一学生读，但读的声音比较小。）
师：大家说，声音这样小，能把老虎蒙住吗？谁再试试？
生,读 ——“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天
爷的命令。我看你有多大的胆子。”
师：读出点味儿来了，但还要注意感情。请大家听于老师读一读。（于
老师略带夸张的语气，配了适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了
赞赏的笑声。）
师：大家都练习一遍，然后请一位同学上来读。（学生积极性高涨，练
完后，一男生主动上讲台要求读。）
师：你想，老虎把狐狸你逮住了，（说着，用一只手抓住该生的肩膀。
众笑）你不能把老虎蒙住，可就没命了！（众大笑）
（学生读得很神气。读到“我看你有多大的胆子”一句时，还把脑袋晃
了晃，轻蔑地斜了当老虎的老师一眼。众笑。）
师：原来你是新大王！（说完，松开了手。众大笑。）
（五）默读训练
1,意义
有利于理解课文
有利于提高速度
适应范围大
2、要求
学习默读，做到不出声，不指读。 （第一学
段）
初步学会默读。能对课文中不理解的地方提
出疑问。（第二学段）
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不
少于 300字。（第三学段）
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的
现代文每分钟不少于 500字。 （第四学段）
3、教学指导要点
注意阶段过渡
明确默读要求
严格控制时间
培养良好习惯
（六）复述训练
1,意义
（ 1） 促进学生对课文内容的理解；
（ 2） 有利于培养学生的口头表达能力, 记
忆力, 想象力和逻辑思维能力 。
2,要求
（ 1）复述是“述”；
（ 2）复述重“复”。
3、形式
? 1） 详细复述
? 2） 简要复述
? 3） 创造性复述
（ 1）改变顺序复述
（ 2）改变人称复述
（ 3）改变体裁复述
（ 4）扩充内容复述
4、教学指导要点
1） 明确划分界限
2） 认真作出示范
3） 加强辅助手段
（一）记叙文的教学
不同体裁课文的教学
广义的记叙文，是一种泛指通
过人、事、物的具体记叙来表现主
题反映社会生活的文章，既包括非
文学作品的记叙文，又包括采取艺
术手法反映社会生活的文学作品，
如散文、小说等。
1．概念
2．特点
（ 1） 包括, 六要素, ；
（ 2） 基本表现方法是叙述和
描写；
（ 3） 记和叙的不可分割性 。
3．类型
记人
叙事
写景
状物
4,教学指导
（ 1） 把握记叙的不同着眼点；
（ 2） 理清作者思路, 把握篇章结构；
（ 3） 掌握文章精髓, 揭示深刻主题；
（ 4） 从读学写, 读写结合 。
（二）说明文的教学
? 1．概念,说明文是用来说
明事物性质、形状、起因、
功用等的文章。
2、教学任务
?一是传授自然, 社会和日常生活的
科学知识, 使学生增长见识, 受到
科学思想方法的启蒙教育；
?二是进行语言文字训练, 培养学生
阅读理解说明文的能力, 学习说明
文的语言和说明事物的方法 。
3．特点
?（ 1） 说明的科学性 。
?（ 2）说 明的层次性 。
?（ 3） 说明的通俗性 。
4．教学指导
?1）抓准说明中心
（ 1）题目揭示说明中心；
（ 2）开头提出说明中心的；
（ 3）结尾总结说明中心；
（ 4）中心体现在重点段落之中。
4．教学指导
（ 1）抓准说明中心。
（ 2）学习说明文的语言和表达方法。
（ 3） 弄清说明的层次, 了解文章的
结构 。
（ 4）加强直观教学。
（ 5）更新教学方法。
,太阳,
太阳离地球很远。
太阳离地球有一亿五千万公里。
坐飞机到太阳要二十几年。
130万个地球抵一个太阳。
表面温度 6000° C。
中心温度
6000° Cx3000≈18000000° C
,太阳,
步行到太阳去要 3500年。
太阳是个大火球。
促成气象变化。 形成生态环境。
关系密切。 杀菌防治疾病。
送来光明温暖。
没有太阳就没有美丽可爱的世界。
（三）童话的教学
?1．概念,童话是在现实的
基础上，通过幻想，采取拟
人的方法写出的新奇有趣的
故事。
2,特点,
（ 1）奇特的幻想
（ 2）虚构的情节
（ 3）优美的语言
3．教学指导
（ 1）引发想象。
（ 2）把握情节。
（ 3）学习语言。
（四）寓言的教学
?1．概念：即, 寓意于言, 。
,寓, 就是包含、寄托的意
思。把一个深刻的道理或教
训寄托在精炼生动的故事里，
这就是寓言。
2．特点
（ 1）寓意明确突出
（ 2） 比喻生动形象
（ 3）故事简洁短小
3．教学指导
?（ 1）紧扣题意，设置悬念。
?（ 2）引导读议，感受形象。
A．抓关键词句
B．抓感情朗读
?（ 3）深入浅出，理解寓意。
（五）诗歌的教学
?1,概念,诗歌是诗和歌
的总称 。 在小学语文教学
中包括古诗, 现代诗, 儿
歌, 歌词以及现代谜语 。
2．特点
（ 1）高度的概括。
（ 2） 澎湃的激情 。
（ 3）丰富的想象。
（ 4）和谐的音韵。
3．教学指导
（ 1） 激发情感 。
（ 2） 展开想象 。
（ 3） 学习语言 。
（ 4） 加强诵读 。
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阅读教学
一, 阅读教学的概念
1,阅读,阅读是从写的或印的语言
符号中取得意义的一种心理过程 。 广义
上说, 读书, 阅报, 读通知, 看图纸,
甚至看图像, 都是不同形式的阅读活动 。
狭义上说, 专指阅读书刊报章的文字 。
在语文教学中, 则特指阅读语文教材中
的课文和课外读物 。
阅读
（ 1） 阅读的对象是书面语言；
（ 2） 阅读的核心是理解内容；
（ 3）阅读是一种复杂的心理
过程。
现代阅读观认为,
? 一般意义上的阅读，是
搜集处理信息、认识世界、
发展思维、获得审美体验的
重要途径 。
2、阅读教学
阅读教学是指重点培养学生阅读能
力而进行的一系列语文教学活动。
1） 对象是学生；
2） 离不开教师的指导；
3） 要安排大量的阅读实践；
4） 终极目的是提高学生的阅读能力 。
阅读教学是学生、
教师、文本之间对话
的过程。
对话理论的启示
（ 1）重视学生在阅读过程中的主体
地位。
（ 2）重视学生的独特感受和体验。
（ 3）教师是课堂阅读活动的组织者、
学生阅读的促进者，也是阅读中的
对话者之一。
二, 阅读教学的基本理念
1,阅读教学要以读为本；
2,阅读教学要珍视学生独特的
感受, 体验和理解；
3,阅读教学要注重语言积累,
培养语感 。
三,阅读教学的目标
（一）突出了情感、态度和价值
观的培养。
（ 二 ） 突出了学生的主体地位 。
（ 三 ） 突出了多读, 重视语感和
语言积累 。
（四）突出了阅读能力的培养。
独立阅读能力,
（ 1）具备阅读的基本能力。
（ 2）初步形成正确的阅读策
略 。
四,阅读教学的内容和方法
包括词, 句, 篇章；朗
读, 默读, 精读, 略读, 速
读, 复述, 背诵等方面的内
容 。
（ 一 ） 词语教学
词语教学
? 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，
在阅读中积累词语。 (第一学段 )
? 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中
关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典
词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。
(第二学段 )
? 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词
句的意思，体会其表达效果。 (第三学段 )
? 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作
用,(第四学段 )
1、词语教学的内容
正确读写
懂得意思
积累运用
2、词语教学的原则
突出重点
力求准确
注意通达
教学中教师应抓住三类词,
生字生词
熟字生词
熟字熟词
教学中教师应抓住三类词,
（ 1）生字生词
西沙群岛是南海上的一群岛屿,
fánɡ shào
是我国的海 防 前 哨 。
（ 2）熟字生词
西沙群岛一带海水 五光十色, 深蓝
的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，
一条条、一块块地交错着。
。
（ 3）熟字熟词
在这战火纷飞的夜晚，我被
这种出自阶级友爱的战友间的关
怀激动着，迸出了幸福的 骄傲 的
泪花。
你 骄傲 得连自己也不认识了。
教学中教师应抓住三类词,
生字生词
熟字生词
熟字熟词
3、词语教学的方法
（ 1） 选择时机, 精心设计
讲读课文前
讲读课文中
讲读课文后
,富饶的西沙群岛,
讲读前,山崖、峡谷、珊瑚、龙虾
讲读中,海防前哨、五光十色、瑰丽、
威武、绽开、蠕动、栖息
讲读后,富饶、风景优美、物产丰富
2）因词定法，区别对待
?
直
观
演
示
?
结
合
课
文
?
联
系
已
知
?
比
较
辨
析
?
分
析
词
素
法
4、多法并用，指导积累
（ 1）凭借语境积累词语
（ 2）用归类法积累词语
（ 3）用组词的方法积累词语
（ 4）用竞赛的方法积累词语
（ 5）用交流的方法积累词语
5、联系实际，加强运用
扫兴 垂头丧气
胸有成竹 转败为胜
目瞪口呆
讨论：怎样指导小学生理解, 富饶
的西沙群岛, 一课中的 下列词语,
山崖 峡谷 珊瑚 龙虾 瑰丽
威武 绽开 蠕动 栖息 富饶
风景优美 物产丰富 五光十色
试教内容,
（ 1）, 我要的是葫芦, 中的, 葫芦,
（ 2）, 我的伯父鲁迅先生, 中的
,囫囵吞枣,
（二）句子教学
? 1、需重点指导学习的句子
（ 1） 含义深刻的句子
, 至于看桃花的名所, 是龙华,
也是屠场, 我有好几个青年朋友就
死在那里, 所以我是不去的 。,
（, 给颜黎民的信, ）
（ 2）对于表现主题思想有较大作
用的句子
,马克思和恩格斯合作了 40年，共同
创造了伟大的马克思主义。在 40年里，
在向共同目标的奋斗中，他们建立了伟
大的友谊。, （, 伟大的友谊, ）
, 只有自己种，才有吃不完的菜。,
（, 小白兔和小灰兔, ）
, 对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应
该记住这个教训。,, 东郭先生和狼,
（ 3）内容和结构都比较复杂的长句
,只见海港两岸，钢铁巨人一
般的装卸吊车有如密林，数不尽
的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜
的海轮有如卫队，密密层层地排
列在码头两边。”（, 大海的
歌, ）
（ 4）生动形象的句子
? 那翠绿的颜色明亮地照耀着我们
的眼睛，似乎每一片树叶上都有一
个新的生命在颤动。, 鸟的天堂, ）
? 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿
眉眼的柔柳。（, 燕子, ）
（ 5）在文章结构上有特殊作用
的句子
,马克思和恩格斯不仅在生
活上互相关心, 互相帮助, 更
重要的是他们在共产主义的事
业上, 不分你我, 亲密合作 。,
（, 伟大的友谊, ）
（ 6）距离学生的生活较远，难以
理解的句子
,就像只用绿色渲染，
不用墨线勾勒的中国画那
样。” （, 草原, ）
2、指导学生理解句意的方法
（ 1）从抓关键词语入手。
（ 2）联系上下文理解句子。
（ 3）联系生活实际理解句意。
（ 4）联系时代背景理解
,至于看桃花的名所，是龙
华，也是屠场，我有好几个青年
朋友就死在那里，所以我是不去
的。”（, 给颜黎民的信, ）
（ 5）抓主干理解句子
,只见海港两岸，钢铁巨人一般
的装卸吊车有如密林，数不尽的巨
臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮
有如卫队，密密层层地排列在码头
两边。” （, 大海的歌, ）
（什么样的）吊车（怎么样），
（什么样的）海轮（怎么样）。
,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿
眉眼的柔柳。”
,风吹拂着柳, 。 （ 通过逐步添加成分,
引导学生了解这一长句的含义 。 ）
a,怎样的风, 怎样的柳, 在前面加上
一个字 。, 微风吹拂着柔柳 。, 就比原来
美多了 。 不过课文上写的比这还要美, 它
写出了柔柳的色彩, 姿态, 数量, 非常生
动形象 。
b,微风吹拂着什么样的柔柳？
（, 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉
眼的柔柳 。, ） 什么颜色的的眉眼？
,黄绿, 的色彩, 使我们感到柔柳是那
样的青嫩 。 这样写给我们什么样的感觉？
（ 这里运用了拟人的手法, 柔柳也有眉
有眼, 而且好像是才睡醒了一般, 舒展
开眉眼, 这样一写就把柔柳写活了 。 ）
不是一条, 两条, 而是千万条, 真是美
极了 。 （ 板画柔柳 ）
（ 6）直观演示理解句子
,我有机会看清它的真面目, 真
是一株大树, 枝干的数目不可计数 。
枝上又生根, 有许多根直垂到地上,
伸进泥土里 。 一部分树枝垂到水面,
从远处看, 就像一株大树卧在水面
上 。, （, 鸟的天堂, ）
3、句子教学应注意的问题
?1）年段不同，要求各异。
?2）形式多样，讲求实效。
?3）注重语境，少讲术语。
3）注重语境，少讲术语。
? 兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，
白桦为裙，还穿着绣花鞋 。, 林海,
? 太阳虽然离我们很远很远，但是它
和我们的关系非常密切 。, 太阳,
? 如果没有太阳，地球上将到处是黑
暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，
没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人 。
,太阳,
4、讨论：你准备如何指导学生理解
下列句子的意思？
（ 1） 小兴安岭一年四季景色诱人, 是一座
美丽的大花园, 也是一座巨大的宝库 。 （, 美
丽的小兴安岭, ）
（ 2）白求恩大夫在手术台旁，连续工作了
69个小时。（, 手术台就是阵地, ）
（ 3） 四周围黑洞洞的, 还不容易碰壁吗？
（, 我的伯父鲁迅先生, ）
4、讨论：你准备如何指导学生理解
下列句子的意思？
（ 4） 一位满头银发的老奶奶, 双手拄着拐
杖, 背靠着一棵洋槐树, 焦急而又耐心地等待
着 。 （, 十里长街送总理, ）
（ 5） 这时候 （ 秋天 ）, 森林向人们献出了
酸甜可口的山葡萄, 又香又脆的榛子, 鲜嫩的
蘑菇和木耳, 还有人参等名贵药材 。 （, 美丽
的小兴安岭, ）
（ 6）原来河水既不像老牛说的那样浅，也
不像松鼠说的那样深。（, 小马过河,
（三）篇章教学
?,能初步把握文章的主要内容，体会文
章表达的思想感情。, （第二学段）；
?, 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体
会作者的思想感情，初步领悟文章基本的
表达方法。, （第三学段）；
?, 在通读课文的基础上，理清思路，
理解主要内容,,初步领悟作品的内涵。,
（第四学段）。
（三）篇章教学
1,理清文章思路 ；
2,把握课文主要内容 ；
3,了解课文中心思想 ；
4,体会课文思想感情 。
1、理清文章思路
“文章皆有路，遵路识斯真。”
1）给课文分段
2）概括段落大意
1）给课文分段
分段的方法
（ 1）归并自然段
（ 2）先找出中心段，再分段
（ 3）从文章的整体入手划分段落
师：我们已经搞清楚了事情的前因后果, 也知道了
借箭的经过, 一, 三, 四段的段意就比较清楚了 。 最
困难的是第二段, 我们着重来讨论一下 。 大家先回忆
第二段讲了哪些内容, 然后想一想段意该怎么概括 。
生：第二段讲的是周瑜刁难诸葛亮, 不给诸葛亮准
备造箭的材料, 还派鲁肃到诸葛亮那儿去打听, 看诸
葛亮怎么打算 。
生：第二段讲的是诸葛亮请鲁肃帮忙, 做好造箭的
准备 。
师：两个人说的不完全一致, хх侧重于周瑜, хх侧
重于诸葛亮 。 是吗？
案例：, 草船借箭, 教学片段
生,我认为应该把周瑜和诸葛亮两方面都概括进去。
师,那你看该怎么说呢？生：周瑜让鲁肃去诸葛亮那儿探听，
诸葛亮请鲁肃帮助做好造箭的准备。
师,他把两人的意思综合在一起了, 这样的概括比较好 。
生,这段既写了周瑜, 也写了诸葛亮, 两方面都要概括进去,
不能只讲一面 。
生,我认为概括段意还要注意上下文的联系 。 第一段写的是周
瑜刁难诸葛亮, 我们在概括第二段时就要注意交代清楚周瑜怎
样继续刁难诸葛亮 。 第三段写的是诸葛亮草船借箭, 我们在概
括第二段时也要交代清楚诸葛亮为草船借箭做了哪些准备工作 。
师,对 。 我们在概括段意的时候, 一方面要抓住本段的主要内
容, 同时要注意联系上下文, 这样就把段与段之间意思连接起
来了 。 谁能再把第二段的段意完整地概括一下？
生,周瑜不给造箭材料还让鲁肃到诸葛亮那儿去探听, 诸葛亮
请鲁肃帮助做好了造箭的准备 。
2）指导概括段意
概括段意的方法
（ 1）取舍法
（ 2）摘句法
（ 3）串联法
归纳段意的要求
（ 1） 能反映段的主要内容；
（ 2） 用语简单明确；
（ 3） 各段段意连起来能反映文
章的主要内容 。
1,理清文章思路
,珍贵的教科书,
无书 ——想书 ——取书 ——护
书 ——刻苦读书
2,把握课文的主要内容
1）归并段落大意的方法。
2）提问题的方法。
防止：过于简单
过于烦琐
3、了解课文中心思想
1） 把握中心思想的方法,
（ 1）抓课题。
（ 2）抓重点（词、句或段）。
（ 3）通过对课文主要内容的分
析来概括。
2）指导学生把握课文的中心，应
注意以下几点,
（ 1）要以准确理解课文的思想
内容为基础 ；
（ 2）不能满足于得到一个正确
的结论，而要着眼于切实提高
学生的理解能力和思维能力。
4、体会课文思想感情
（ 1）设身处地，身临其境。
（ 2）联系实际，产生共鸣。
（ 3）感情朗读, 加深体会。
（四）朗读训练
让朗朗书声走进课堂
1,意义
? 加深理解
? 积累语言
? 陶冶情感
案例：, 燕子, 第一节的教学
? 一身乌黑光亮的羽毛, 一对俊俏轻快的翅
膀, 加上剪刀似的尾巴, 凑成了活泼机灵
的小燕子 。
? 实习生的教学设计,
? （ 1） 指名读第一节 。
（ 2） 燕子长得什么样？ 课文是从哪几方面
来写燕子的？ 你觉得燕子美吗？
（ 3） 齐读课文第一节 。
,语文课程标准,
学习用普通话正确, 流利, 有感情地朗读课文 。
（ 第一学段 ）
用普通话正确, 流利, 有感情地朗读课文 。
（ 第二学段 ）
能用普通话正确, 流利, 有感情地朗读课文 。
（ 第三学段 ）
能用普通话正确, 流利, 有感情地朗读课文 。
（ 第四学段 ）
2,要求
正确
流利
有感情
3,教学指导要点
1） 明确目标
2） 教给技巧
3） 加强理解
4） 讲究形式
, 燕子, 第一节的教学
李吉林老师的教学,
（ 1） 现在我们来看课文是怎么写燕子模样的？ 请一个
同学读一读 。
（ 2） 课文是按什么顺序来写燕子模样的？ （ 提示 ） 你
们有没有注意, 课文中是用什么词儿来表示燕子的
羽毛的？ （ 抓住, 一身,, 体会课文从全身写到局
部的叙述顺序 。 ）
（ 3） 那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？
大家一起轻轻地读课文 。 课文中哪些词语写出了燕
子的美？ 读时要突出来 。 （ 读后提问 ）, 俊俏, 是
什么意思？ （ 释：俊俏 ）
,燕子, 第一节的 教学
? （ 4） 指导朗读：小朋友已经看出来了,, 光滑漂
亮,,, 俊俏,,, 剪刀似的, 这些词语写出了小
燕子的外形美, 所以语调柔和一些, 声音轻些 。
（ 教师示范, 学生各自练习, 然后再指名读 。 ）
? （ 5） 为什么说, 凑, 成了？
教师指点：羽毛是美的, 翅膀是美的, 尾巴又是
美的, 合起来就组成了小燕子完整的美的形象 。 这
一句在这小节中起了一个概括的作用, 朗读时, 音
调可提高些, 不过, 小燕子, 的, 小, 要轻一些,
突出, 小,, 以强调它的可爱 。
（ 6） 指名读, 齐读 。
案例：, 泉水、小溪, 指导朗读的片段
师,现在我们来朗读课文, 这里一共有六句话, 三句是问话, 三句是答话 。
问就要读出问的语气, 回答就要读出回答的语气 。 你们先听老师读一读 。
（ 边读边打朗读指导记号 ）
泉水 ∕泉水 ∕你到哪里去？ 我要 ∕流进 ∕小溪 ∕里 。
小溪 ∕小溪 ∕你到哪里去？ 我要 ∕流进 ∕大江 ∕里 。
大江 ∕大江 ∕你到哪里去？ 我要 ∕流进 ∕海洋 ∕里 。
师,先请小朋友把三句问话找出来读一读 。
生,（ 读三句问话 ）
师,小朋友问泉水, 小溪, 大江的时候是很天真活泼的 。 跟我读一读 。
（ 读出童音, 显得天真可爱 。 ）
生,（ 读了几遍, 天真, 活泼 ）
? 师,下面我们来读回答的话, 泉水, 小溪像是小弟
弟, 小妹妹, 读起来声音要甜甜的, 很天真 。 （ 范
读, 读出儿童的纯真 。 ） 生,（ 都笑了, 在笑声中
明白了应该怎样读 。 ）
? 师,大江呢, 它很大, 像个大哥哥 。 要用大哥哥的
声音来读 。 （ 范读一遍, 把声音放粗一些 。 ） 要读
出大江的气魄, 谁会读？
? 生,（ 读三句答话, 学得很像 。 ）
? 师,下面请三个小朋友, 分别读泉水, 小溪, 大江 。
? 生,（ 一男一女分角色朗读课文, 童音悦耳, 富有
表情, 语调生动, 孩子们沉浸在课文的意境中 。 ）
案例：, 狐假虎威, 教学片段
师：第四节狐狸说的一段话很难读。大家看怎样读才能把老虎蒙住。
（学生兴致勃勃地练习后，一学生读，但读的声音比较小。）
师：大家说，声音这样小，能把老虎蒙住吗？谁再试试？
生,读 ——“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天
爷的命令。我看你有多大的胆子。”
师：读出点味儿来了，但还要注意感情。请大家听于老师读一读。（于
老师略带夸张的语气，配了适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了
赞赏的笑声。）
师：大家都练习一遍，然后请一位同学上来读。（学生积极性高涨，练
完后，一男生主动上讲台要求读。）
师：你想，老虎把狐狸你逮住了，（说着，用一只手抓住该生的肩膀。
众笑）你不能把老虎蒙住，可就没命了！（众大笑）
（学生读得很神气。读到“我看你有多大的胆子”一句时，还把脑袋晃
了晃，轻蔑地斜了当老虎的老师一眼。众笑。）
师：原来你是新大王！（说完，松开了手。众大笑。）
（五）默读训练
1,意义
有利于理解课文
有利于提高速度
适应范围大
2、要求
学习默读，做到不出声，不指读。 （第一学
段）
初步学会默读。能对课文中不理解的地方提
出疑问。（第二学段）
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不
少于 300字。（第三学段）
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的
现代文每分钟不少于 500字。 （第四学段）
3、教学指导要点
注意阶段过渡
明确默读要求
严格控制时间
培养良好习惯
（六）复述训练
1,意义
（ 1） 促进学生对课文内容的理解；
（ 2） 有利于培养学生的口头表达能力, 记
忆力, 想象力和逻辑思维能力 。
2,要求
（ 1）复述是“述”；
（ 2）复述重“复”。
3、形式
? 1） 详细复述
? 2） 简要复述
? 3） 创造性复述
（ 1）改变顺序复述
（ 2）改变人称复述
（ 3）改变体裁复述
（ 4）扩充内容复述
4、教学指导要点
1） 明确划分界限
2） 认真作出示范
3） 加强辅助手段
（一）记叙文的教学
不同体裁课文的教学
广义的记叙文，是一种泛指通
过人、事、物的具体记叙来表现主
题反映社会生活的文章，既包括非
文学作品的记叙文，又包括采取艺
术手法反映社会生活的文学作品，
如散文、小说等。
1．概念
2．特点
（ 1） 包括, 六要素, ；
（ 2） 基本表现方法是叙述和
描写；
（ 3） 记和叙的不可分割性 。
3．类型
记人
叙事
写景
状物
4,教学指导
（ 1） 把握记叙的不同着眼点；
（ 2） 理清作者思路, 把握篇章结构；
（ 3） 掌握文章精髓, 揭示深刻主题；
（ 4） 从读学写, 读写结合 。
（二）说明文的教学
? 1．概念,说明文是用来说
明事物性质、形状、起因、
功用等的文章。
2、教学任务
?一是传授自然, 社会和日常生活的
科学知识, 使学生增长见识, 受到
科学思想方法的启蒙教育；
?二是进行语言文字训练, 培养学生
阅读理解说明文的能力, 学习说明
文的语言和说明事物的方法 。
3．特点
?（ 1） 说明的科学性 。
?（ 2）说 明的层次性 。
?（ 3） 说明的通俗性 。
4．教学指导
?1）抓准说明中心
（ 1）题目揭示说明中心；
（ 2）开头提出说明中心的；
（ 3）结尾总结说明中心；
（ 4）中心体现在重点段落之中。
4．教学指导
（ 1）抓准说明中心。
（ 2）学习说明文的语言和表达方法。
（ 3） 弄清说明的层次, 了解文章的
结构 。
（ 4）加强直观教学。
（ 5）更新教学方法。
,太阳,
太阳离地球很远。
太阳离地球有一亿五千万公里。
坐飞机到太阳要二十几年。
130万个地球抵一个太阳。
表面温度 6000° C。
中心温度
6000° Cx3000≈18000000° C
,太阳,
步行到太阳去要 3500年。
太阳是个大火球。
促成气象变化。 形成生态环境。
关系密切。 杀菌防治疾病。
送来光明温暖。
没有太阳就没有美丽可爱的世界。
（三）童话的教学
?1．概念,童话是在现实的
基础上，通过幻想，采取拟
人的方法写出的新奇有趣的
故事。
2,特点,
（ 1）奇特的幻想
（ 2）虚构的情节
（ 3）优美的语言
3．教学指导
（ 1）引发想象。
（ 2）把握情节。
（ 3）学习语言。
（四）寓言的教学
?1．概念：即, 寓意于言, 。
,寓, 就是包含、寄托的意
思。把一个深刻的道理或教
训寄托在精炼生动的故事里，
这就是寓言。
2．特点
（ 1）寓意明确突出
（ 2） 比喻生动形象
（ 3）故事简洁短小
3．教学指导
?（ 1）紧扣题意，设置悬念。
?（ 2）引导读议，感受形象。
A．抓关键词句
B．抓感情朗读
?（ 3）深入浅出，理解寓意。
（五）诗歌的教学
?1,概念,诗歌是诗和歌
的总称 。 在小学语文教学
中包括古诗, 现代诗, 儿
歌, 歌词以及现代谜语 。
2．特点
（ 1）高度的概括。
（ 2） 澎湃的激情 。
（ 3）丰富的想象。
（ 4）和谐的音韵。
3．教学指导
（ 1） 激发情感 。
（ 2） 展开想象 。
（ 3） 学习语言 。
（ 4） 加强诵读 。
