小学语文教学论
湖南第一师范文史系
第二篇
学习论
第五章 语文学习与学生发展
一、语文学习概说
（ 一 ） 语文学习的基本含义
学习, 广义上是指人和动物在日常生
活中习得经验而引起行为变化的过程 。 狭
义的学习是指人的学习, 它是人在社会实
践中, 通过语言的中介作用, 自觉地, 积
极主动地掌握个体或人类社会历史经验,
从而构建经验结构的过程 。
语文学习就是 创造性地运用言语符号,
系统地掌握以言语为核心的语文知识,
习得语文技能并逐步形成相应的言语智
能, 科学文化素养及思想道德素养的言
语实践活动 。
（二）几种主要的现代学习理论
1,学习即经验的积累
2,学习即条件作用
3,学习即顿悟
4,学习即信息加工的过程
5,学习即尝试错误
6,学习即社会化
7、学习即自我实现
二、学生是语文学习的主体
（ 一 ） 语文学习是人生存发展的需要
（ 二 ） 学生是语文学习的主体
学生这一主体性具有如下特点,
自主性
创造性
自由性
独特性
（ 1） 改变思想观念, 树立 主体意识
（ 2） 明确学习动机, 善于自我激励
（ 3） 端正学习态度, 主动参与学习
（ 4） 成就学习能力, 自主支配学习
学生成为语文学习主体所需的自身条件
学生成为语文学习主体对教师的要求
（ 1） 转变观念, 尊重学生的主体地位
（ 2） 营造氛围, 创设民主的教学机制
（ 3） 激励情感, 激发学生的学习兴趣
（ 4） 改革教法, 发挥学生的主体作用
（ 5） 尝试成功, 鼓励学生自主创新
语文学习是人掌握世界的基本方
式；
语文学习是人的符号本质对象化
的过程；
语文学习是促使人由“自然人”
向“社会人” 进化的真正动力。
（三）语文 学习与 学生的发展
第六章 小学语文学习特点与学习方式
一,小学语文学习的特点
二,小学语文学习的方式
一、小学语文学习的特点
? （一）小学生心理发展
? 1、心理机能的深化
? 表现在兴奋和抑制进一步增强；条件
反射比以往更容易形成和巩固；第二信
号系统在教学活动中以及人际交往中得
到进一步发展 。
（一）小学生心理发展
?2、心理动力的转化
? 儿童入学后从以游戏为主导转化
成以学习为主导活动, 开始承担社
会的义务 。 学校学习的新需要与儿
童原有的心理发展水平发生了矛盾,
从而构成儿童心理发展的动力 。
（一）小学生心理发展
3、认知活动的发展
（ 1）知觉从无意性、情绪性向有意性、
目的性方向发展；
（ 2）注意从无意注意占主导地位逐渐
发展到有意注意占主导地位；
（ 3）记忆从有意识记逐渐超过无意识
记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减
少，对意义识记运用逐渐增加，具体形象记
忆还占优势，抽象记忆在迅速发展；
（ 4） 思维从以具体形象思维为主逐步
过渡到以抽象逻辑思维为主, 但小学儿童的
抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性
经验相联系, 具有很大的具体形象性 。
（一）小学生心理发展
?4、个性品质的形成
? 情感逐渐丰富和深刻；
? 自控能力增强；
? 自我意识加速发展 。
（二）小学生语文学习的特点
实践性 真实性
持续性 反复性
渐变性 整体性
文化性 思维性
（四）小学语文学习心理因素
? 1、智力因素和非智力因素
? 小学生语文学习的过程包含一系列复杂的
心理活动 。
? 其中一类是有关认识过程本身的，如感觉、
知觉、记忆、想象与思维等，称之为智力因
素。具体表现为观察力、记忆力、想象力、
思维力、注意力等各种能力。
（四）小学语文学习心理因素
? 另一类是有利于学生进行各
种学习活动的智力因素以外的全
部心理因素，总称为非智力因素，
它由动机、兴趣、情感、意志、
性格等因素构成。具体表现为学
习态度。
1、智力因素和非智力因素
? 大量科学实验与事实证明：语文学习能力
是智力因素和非智力因素相互作用的产物,
而创造力是智力因素与非智力因素的结晶 。
? 学生在语文学习过程中, 智力因素与非智
力因素的发展, 总是紧密联系, 互相制约的 。
? （ 1） 智力因素促进非智力因素的发展 。
? （ 2） 非智力因素促进智力因素的发展 。
2、非智力因素对语文学习的作用
非智力因素对小学生的语文
学习有以下三个作用,
动力作用
指导作用
强化作用
2、非智力因素对语文学习的作 用
1,动机对语文学习的影响
2,情绪, 情感对语文学习的影响
3,性格对语文学习的影响
4,意志对语文学习的影响
二、小学语文学习方式
（一）新课程倡导的语文学习方式
1、自主学习
当前语文课程在, 自主学习, 方面的一些误
区,
（ 1）, 自主学习, 就是, 自己学习, ；
（ 2）, 自主学习, 就是, 自由学习, ；
（ 3）, 自主学习, 就是, 自愿学习, 。
（一）新课程倡导的语文学习方式
? 2、合作学习,
? 混合编组，要考虑以下几个因素,
? （ 1）学生的成就
? （ 2）学生的能力
? （ 3）学生的性别
? （ 4）学生的家庭背景
? 组内异质，组间同质。
二、小学语文学习方式
? （ 二 ） 在运用, 自主, 合作, 探究, 学习方式
时应注意的问题
? 1,要辨证地看待三者之间的关系, 发挥各自
达成目的进程中的意义与作用 。
? （ 1）, 自主, 是实现, 合作, 探究, 的基础,
前提；
? （ 2）, 合作, 是促进, 自主, 探究, 的途径,
形式；
? （ 3）, 探究, 是表现, 自主, 合作, 的最终目
的 。
（二）在运用, 自主、合作、探究,
学习方式时应注意的问题
2、教师要找准角色位置，成为学生
学习的组织者、引导者、参与者。
（ 1）学习的组织者
适当调控课堂节奏
合理控制学生学习情绪
第七章 小学语文学习方法
一, 学法的含义
学法是指学生的学习方法, 包括三个层面：一是
指学生获取知识的手段与方法, 即努力寻找获取知识
的最优化的途径；二是指学生学会制定最能适合自己
学习情况的计划, 根据学习活动的不同目标, 要求,
结合自己个人特点和课题的性质等相应地制定学习计
划, 选择合适而有效的学习策略, 设计最优化的学习
过程；三是指学生对自己学习活动的结果进行审查,
对后继活动的控制和对自己行为的实际效果进行检验
,从而及时调整自己的学习活动 。
二, 研究学法的意义
三, 小学语文学法指导
（ 一 ） 小学语文学法指导的含义
所谓小学语文学法指导, 是教师对学生
学习小学语文的方法的指导, 它是教育者通
过一定的途径对学习者进行小学语文学习方
法的传授, 诱导, 诊治, 使小学生掌握科学
的学习方法并灵活运用于学习之中, 逐步形
成较强的自学能力 。
1,培养自觉地获取知识的心理状态
2,掌握科学的学习方法
3,揭示语文学习的规律
4,养成良好的语文学习习惯
（二）小学语文学法指导的内容
1,初步了解
2,制定计划
3,实施指导
（三）小学语文学法指导的过程
1,教法与学法相结合
2,课内与课外相结合
3,群体与个体相结合
（四）小学语文学法指导的原则
1,精心计划, 多形式进行学法指导；
2,有机渗透, 寓学法于教学之中；
3,建立常规, 确保学法指导到位；
4,横向联系, 实现学法, 三个沟通,
。
（五）小学语文学法指导的方式
和途径
湖南第一师范文史系
第二篇
学习论
第五章 语文学习与学生发展
一、语文学习概说
（ 一 ） 语文学习的基本含义
学习, 广义上是指人和动物在日常生
活中习得经验而引起行为变化的过程 。 狭
义的学习是指人的学习, 它是人在社会实
践中, 通过语言的中介作用, 自觉地, 积
极主动地掌握个体或人类社会历史经验,
从而构建经验结构的过程 。
语文学习就是 创造性地运用言语符号,
系统地掌握以言语为核心的语文知识,
习得语文技能并逐步形成相应的言语智
能, 科学文化素养及思想道德素养的言
语实践活动 。
（二）几种主要的现代学习理论
1,学习即经验的积累
2,学习即条件作用
3,学习即顿悟
4,学习即信息加工的过程
5,学习即尝试错误
6,学习即社会化
7、学习即自我实现
二、学生是语文学习的主体
（ 一 ） 语文学习是人生存发展的需要
（ 二 ） 学生是语文学习的主体
学生这一主体性具有如下特点,
自主性
创造性
自由性
独特性
（ 1） 改变思想观念, 树立 主体意识
（ 2） 明确学习动机, 善于自我激励
（ 3） 端正学习态度, 主动参与学习
（ 4） 成就学习能力, 自主支配学习
学生成为语文学习主体所需的自身条件
学生成为语文学习主体对教师的要求
（ 1） 转变观念, 尊重学生的主体地位
（ 2） 营造氛围, 创设民主的教学机制
（ 3） 激励情感, 激发学生的学习兴趣
（ 4） 改革教法, 发挥学生的主体作用
（ 5） 尝试成功, 鼓励学生自主创新
语文学习是人掌握世界的基本方
式；
语文学习是人的符号本质对象化
的过程；
语文学习是促使人由“自然人”
向“社会人” 进化的真正动力。
（三）语文 学习与 学生的发展
第六章 小学语文学习特点与学习方式
一,小学语文学习的特点
二,小学语文学习的方式
一、小学语文学习的特点
? （一）小学生心理发展
? 1、心理机能的深化
? 表现在兴奋和抑制进一步增强；条件
反射比以往更容易形成和巩固；第二信
号系统在教学活动中以及人际交往中得
到进一步发展 。
（一）小学生心理发展
?2、心理动力的转化
? 儿童入学后从以游戏为主导转化
成以学习为主导活动, 开始承担社
会的义务 。 学校学习的新需要与儿
童原有的心理发展水平发生了矛盾,
从而构成儿童心理发展的动力 。
（一）小学生心理发展
3、认知活动的发展
（ 1）知觉从无意性、情绪性向有意性、
目的性方向发展；
（ 2）注意从无意注意占主导地位逐渐
发展到有意注意占主导地位；
（ 3）记忆从有意识记逐渐超过无意识
记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减
少，对意义识记运用逐渐增加，具体形象记
忆还占优势，抽象记忆在迅速发展；
（ 4） 思维从以具体形象思维为主逐步
过渡到以抽象逻辑思维为主, 但小学儿童的
抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性
经验相联系, 具有很大的具体形象性 。
（一）小学生心理发展
?4、个性品质的形成
? 情感逐渐丰富和深刻；
? 自控能力增强；
? 自我意识加速发展 。
（二）小学生语文学习的特点
实践性 真实性
持续性 反复性
渐变性 整体性
文化性 思维性
（四）小学语文学习心理因素
? 1、智力因素和非智力因素
? 小学生语文学习的过程包含一系列复杂的
心理活动 。
? 其中一类是有关认识过程本身的，如感觉、
知觉、记忆、想象与思维等，称之为智力因
素。具体表现为观察力、记忆力、想象力、
思维力、注意力等各种能力。
（四）小学语文学习心理因素
? 另一类是有利于学生进行各
种学习活动的智力因素以外的全
部心理因素，总称为非智力因素，
它由动机、兴趣、情感、意志、
性格等因素构成。具体表现为学
习态度。
1、智力因素和非智力因素
? 大量科学实验与事实证明：语文学习能力
是智力因素和非智力因素相互作用的产物,
而创造力是智力因素与非智力因素的结晶 。
? 学生在语文学习过程中, 智力因素与非智
力因素的发展, 总是紧密联系, 互相制约的 。
? （ 1） 智力因素促进非智力因素的发展 。
? （ 2） 非智力因素促进智力因素的发展 。
2、非智力因素对语文学习的作用
非智力因素对小学生的语文
学习有以下三个作用,
动力作用
指导作用
强化作用
2、非智力因素对语文学习的作 用
1,动机对语文学习的影响
2,情绪, 情感对语文学习的影响
3,性格对语文学习的影响
4,意志对语文学习的影响
二、小学语文学习方式
（一）新课程倡导的语文学习方式
1、自主学习
当前语文课程在, 自主学习, 方面的一些误
区,
（ 1）, 自主学习, 就是, 自己学习, ；
（ 2）, 自主学习, 就是, 自由学习, ；
（ 3）, 自主学习, 就是, 自愿学习, 。
（一）新课程倡导的语文学习方式
? 2、合作学习,
? 混合编组，要考虑以下几个因素,
? （ 1）学生的成就
? （ 2）学生的能力
? （ 3）学生的性别
? （ 4）学生的家庭背景
? 组内异质，组间同质。
二、小学语文学习方式
? （ 二 ） 在运用, 自主, 合作, 探究, 学习方式
时应注意的问题
? 1,要辨证地看待三者之间的关系, 发挥各自
达成目的进程中的意义与作用 。
? （ 1）, 自主, 是实现, 合作, 探究, 的基础,
前提；
? （ 2）, 合作, 是促进, 自主, 探究, 的途径,
形式；
? （ 3）, 探究, 是表现, 自主, 合作, 的最终目
的 。
（二）在运用, 自主、合作、探究,
学习方式时应注意的问题
2、教师要找准角色位置，成为学生
学习的组织者、引导者、参与者。
（ 1）学习的组织者
适当调控课堂节奏
合理控制学生学习情绪
第七章 小学语文学习方法
一, 学法的含义
学法是指学生的学习方法, 包括三个层面：一是
指学生获取知识的手段与方法, 即努力寻找获取知识
的最优化的途径；二是指学生学会制定最能适合自己
学习情况的计划, 根据学习活动的不同目标, 要求,
结合自己个人特点和课题的性质等相应地制定学习计
划, 选择合适而有效的学习策略, 设计最优化的学习
过程；三是指学生对自己学习活动的结果进行审查,
对后继活动的控制和对自己行为的实际效果进行检验
,从而及时调整自己的学习活动 。
二, 研究学法的意义
三, 小学语文学法指导
（ 一 ） 小学语文学法指导的含义
所谓小学语文学法指导, 是教师对学生
学习小学语文的方法的指导, 它是教育者通
过一定的途径对学习者进行小学语文学习方
法的传授, 诱导, 诊治, 使小学生掌握科学
的学习方法并灵活运用于学习之中, 逐步形
成较强的自学能力 。
1,培养自觉地获取知识的心理状态
2,掌握科学的学习方法
3,揭示语文学习的规律
4,养成良好的语文学习习惯
（二）小学语文学法指导的内容
1,初步了解
2,制定计划
3,实施指导
（三）小学语文学法指导的过程
1,教法与学法相结合
2,课内与课外相结合
3,群体与个体相结合
（四）小学语文学法指导的原则
1,精心计划, 多形式进行学法指导；
2,有机渗透, 寓学法于教学之中；
3,建立常规, 确保学法指导到位；
4,横向联系, 实现学法, 三个沟通,
。
（五）小学语文学法指导的方式
和途径
