小学语文教学论
湖南第一师范文史系
第一章 小学语文课程概述
第二章 我国小学语文课程设置的历史
第三章 小学语文课程理念与课程目标
第四章 小学语文课程资源与课程教材
第一篇 课程论
第一章 小学语文课程概述
?一、小学语文课程
? （一）课程
? 国内：唐代孔颖达在《五经正义》里注
释《诗经 ·小雅》时说：“教护课程，必君子
监之，乃依法制。”
? 宋代朱熹在《朱子全书 ·论学》中也多次
使用“课程”一词，如“宽著期限，紧著课
程”，又说“小立课程，大做工夫”。
国外：由拉丁语, currere”一词派
生出来的，意为, 跑马道,,指赛马
场上的跑道，后转义为, 学习过程, 。
1861年，英国教育家斯宾塞在他
的《教育论》中, 什么知识最有价值,
一文中最早使用, 课程, 一词，他把
教育内容的系统组织统称为, 课程, 。
课，指课业，即教育内容；程，指程
度、进程。课程，就是学生所应学习
的学科总和及其进程和安排。
课程是为了实现学校
教育目标而规定的教育
内容的总和 。
（二） 小学语文课程的结构
一是学校的课程表内开设的语文
学科的各项课程
二是学校计划并实施的语文课外
活动
三是学校中的隐性课程
（三）语文的含义
语文 =口头语言 +书面
语言 =语言（广义）
二、小学语文课程的性质
?1,工具性
?2,人文性
?3,工具性与人文性的统一
?4、基础性
1,工具性
? （ 1） 语文是彼此交际和交流思想
的工具 。
? （ 2） 语文是进行思维和开发智力
的工具 。
? （ 3） 语文是学习其他学科的工具 。
? （ 4） 语文是传承文明, 人类价值
观的工具 。
刚柔交错，天文也。
文明以止,人文 也。观
乎天文以察时变，观乎
人文 以化天下。
,周易 ?贲封,
语文课程人文性的内涵
? 一是指语文教材中蕴育着丰富的
人文精神，它囊括了中华五千年光辉
灿烂的精神文明和世界各国的先进文
化，包含着主体意识、创造思想、责
任感、独立人格和审美精神等诸多方
面的内容。
? 二是指语文教学过程中充满着浓
郁的人文情怀，它主要体现在师生之
间和谐融洽的关系之中。
工具性与人文性的统一
? 语文的工具性和人文性不是相互对立的,
也不是, 工具, 与, 人文, 的简单相加, 而是相
互渗透, 融为一体的 。 工具是就其形式而言, 人
文是就其内容而言；工具性是从语文教育的外在
目的角度进行考察, 人文性是从语文教育的内在
目的角度进行考察；工具性是躯壳, 人文性是灵
魂 。 没有语言这个工具, 人文内涵无以依托；舍
弃人文, 语言也失去了存在的价值 。
? 语文应是这样的一门课程：发展语言, 发
展思维, 传承文化, 培养人格, 促进人的社会化,
提高人的审美能力和文化品位 。
第二章 我国小学语文课程设置的历史
一、清末民初语文课程设置
二,, 五四, 运动后语文课程设置
三, 新中国成立后语文课程设置
小学语文课程的设置及演变
一九 0四年（《奏定学堂章程》，即“癸卯
学制”，颁布于清光绪二十九年十一月二十
六日，公历当为 1904年 1月 13日）
小：中国文字 国语
→ 国文 → → 语文
中：中国文学 国文
（ 文言文 ） （ 白话文 ）
第三章 小学语文课程
理念与课程目标
一, 语文课程标准
1,编写教材的依据
2,教师教学的准则
3,检查教学效果的重要标尺
二、小学语文课程基本理念
?1、全面提高学生的语文素养
?2、正确把握语文教育的特点
?3、积极倡导自主、合作、探究的
学习方式
? 4、建设开放而有活力的语文课程
1、全面提高学生的语文素养
?语文素养的内容
? （ 1）热爱祖国语文的思想感情；（ 2）
正确地理解和运用祖国语文；（ 3）丰富的
语言积累；（ 4）良好的语感；（ 5）思维和
适应实际需要的语文能力（识字写字能力、
阅读能力、写作能力、口语交际能力）；
（ 6）品行修养和审美情趣；（ 7）良好的个
性和健全的人格。
?全面,
?（ 1）语文素养的各个方面
?（ 2）面向全体学生
?（ 3）教学全过程
2、正确把握语文教育的特点
（ 1）语文课程具有丰富的人文内
涵 。
（ 2）语文教育具有很强的实践性。
（ 3）语文学习应重视感性把握、
整体把握。
（ 1）语文课程具有丰富的人
文内涵
重视语文的熏陶感染作用
注意教学内容的价值取向
尊重学生的独特体验
自主学习, 是指学习主体有明确的学
习目标, 对学习内容和学习过程具有自
觉的意识和反应的学习方式 。
合作学习, 是指学生在学习群体中为
了完成共同的任务, 有明确的责任分工
的互助性学习 。
探究性学习, 是指学生独立地发现问
题, 获得自主发展的学习方式 。
4、建设开放而有活力的语文课程
? 一,从功能上看,开放的语文课程应
尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生
的需求，并能够根据社会的需要不断自我调
节、更新发展。
? 二,从结构方面看,开放的语文课程应
包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。
在课程类型方面，应包括语文学科课程和语
文综合性课程。
4、建设 开放而有活力 的语文课程
? 三,从课程目标上来看,开放的语文课程
应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度
和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应
仅仅限于系统的语文知识的传授。
? 四,从语文课程存在的方式来看,开放的
语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，
而是与家庭、社会生活密切相连。
? 五,从实施来看,开放的语文课程强调师
生与课程文本的互动，强调师生对课程的构建。
一位老师在教完, 惠崇 〈 春江晚
景 〉,后设计的作业是这样的,
爱写作的你, 不妨写写你对春天
的感受；爱绘画的你, 不妨发挥想
像, 把诗变成画；爱文学的你, 不
妨写首春天的小诗；爱历史的你,
不妨查查苏轼与惠崇的背景材料；
爱唱歌的你, 不妨创编一首春天的
歌给大家听听 ??
三、小学语文课程目标
1、九年一贯整体设计
2、五个领域协调一致
3、三个维度有机融合
1、九年一贯整体设计
（ 1）九年一贯，通盘安排
（ 2）突出主体，注重实践
（ 3）阶段分明，大体有序
3、三个维度有机融合
（ 1）凸显“情感态度和价值
观”
（ 2）关注“过程和方法”
（ 3）落实“知识和能力”
第四章 小学语文课程资源与课程教材
一、小学语文课程资源概说
二、语文教材的 审查制度
三、语文教材编写的要求
四,现行国标本小学语文教材及其
特点
一, 小学语文课程资源概说
（ 一 ） 课程资源的分类
1,按照课程资源的功能特点, 课程资
源可划分为素材性资源和条件性资源 。
2,按照课程资源空间分布的不同, 课
程资源可分为校内课程资源和校外课程资
源 。
3,按照课程资源的呈现形式, 课程资
源可分为显形课程资源和隐形课程资源 。
（ 二 ） 小学语文课程资源
小学语文教材资源
人力资源
大众传播媒体资源
语文设施资源
其他资源
应特别指出的是,
（ 1） 语文教材不是惟一的语文课程资
源 。
（ 2） 语文教师是极为重要的语文课程
资源 。
（ 3） 学生也是语文课程资源 。
（ 4） 教学环境是不可忽视的语文课程
资源 。
（ 三 ） 语文课程资源的特点
广泛多样性
间接性
差异性
多质性
二, 小学语文课程资源的开发
与利用
（ 一 ） 课程资源开发与利用的意义
1,对语文课程来说, 有助于语文课程的实施和
改革 。
2,对语文教师来说, 有助于语文教师的专业发
展 。
3,对学生来说, 有助于改变学习方式, 激发学
习积极性和主动性 。
（ 二 ） 语文课程资源开发与利用的
原则
开放性原则
针对性原则
个性化原则
经济性原则
三、小学语文教材
（一）我国小学语文教材的审查制度
世界各国语文教材的认定和采用制度有 5种类型
国定制
审定制
认定制
选定制
自由制
（ 一 ） 我国小学语文教材的审查制度
（ 二 ）, 语文课程标准, 中有关语文
教材的, 编写建议,
（ 三 ） 现行课程标准小学语文实验教
科书及其特点
2001年通过审查的有三套小语教材
人教版
苏教版
北师大版
此外，通过审查的还有,
湘教版、语文 A版 S版、鄂教版、
冀教版、西南师大版、长春版、教科
版、中华书局版
（共 12套）
当前我省使用的小语教材主要有
人教版
苏教版
北师大版
湘教版
语文版
现行课程标准小学语文实验教材特点
1,目标集中, 突出整合
2,选文典范, 贴近生活
3、留足空间，延伸开放
4、改变功能，亲和力强
5、博采众长，特色鲜明
6、配套齐全，方便教学
1,目标集中, 突出整合
采集几种落叶, 说说他们的形状
和颜色 。
收集你喜欢的体育比赛或优秀运
动员的图片, 在班上搞一个, 小小体
育窗, 展览, 同学们自己来做解说员 。
2,选文典范, 贴近生活
不同时代的小学语文第一课,
,毛主席万岁 ！,
,你办事, 我放心 ！,
, 毛主席永远活在我们心中 ！,
,我爱北京天安门 。,
义务教育教材 （ 第九册 ）,
1,蟋蟀的住宅有哪些特点？ 课文是怎样介绍这些特点的？
2,读下面的句子, 回答括号里的问题 。
（ 1） 蟋蟀和它们不同, 不肯随遇而安 。 （, 随遇而安,
是什么意思？ 从课文的哪些地方可以看出蟋蟀, 不肯随遇
而安,？ ）
（ 2） 假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单, 这
座住宅真可以算是伟大的工程了 。 （ 为什么说蟋蟀用来挖
掘的工具, 是那样简单,？ 又为什么说蟋蟀的住宅, 真可
以算是伟大的工程了,？ ）
3,通过学习这篇课文, 你在观察事物方面
学到了什么？
4,读读写写, 并解释划横线的词语 。
住宅 慎重 选择 柔弱 毫不可惜
挖掘 住宅 骤雨 钳子 随遇而安
5,朗读课文
新课标版,
课文写得真生动, 我要好好读一读 。
我有一些问题想和大家讨论：从哪些地
方可以看出蟋蟀, 不肯随遇而安,？ 它的住
宅为什么可以算是, 伟大的工程,？
课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写,
如, 当四周很安静的时候, 蟋蟀就在这平台
上弹琴 。, 我要找出这样的句子读一读, 再
把它们抄下来 。
资料袋,法布尔是法国著名的昆虫学
家 。 他迷恋昆虫研究, 曾经用自己的积蓄
买了一块荒地, 专门用来放养昆虫 。 在这
块荒地上, 他对昆虫进行了长达 30年的观
察, 揭开了昆虫世界的许多秘密, 创作了
著名的, 昆虫记, 。, 昆虫记, 既是一部
严肃的科学著作, 又是一部优秀的文学作
品, 读起来饶有趣味 。
课堂内外联系
学科之间融合
校园内外沟通
（ 1） 苏教版
民族化
现代化
简约化
（ 2）湘教版
第一，话题单元，板块结构。
第二，发挥优势，口语先行。
第三，选文全新，人文熏陶。
第四，综合实践，整合拓展。
第五，学生为本，自主探究。
（ 3） 北师大版
主题单元结构
汉语拼音教学富有特色
识字教学有序
湖南第一师范文史系
第一章 小学语文课程概述
第二章 我国小学语文课程设置的历史
第三章 小学语文课程理念与课程目标
第四章 小学语文课程资源与课程教材
第一篇 课程论
第一章 小学语文课程概述
?一、小学语文课程
? （一）课程
? 国内：唐代孔颖达在《五经正义》里注
释《诗经 ·小雅》时说：“教护课程，必君子
监之，乃依法制。”
? 宋代朱熹在《朱子全书 ·论学》中也多次
使用“课程”一词，如“宽著期限，紧著课
程”，又说“小立课程，大做工夫”。
国外：由拉丁语, currere”一词派
生出来的，意为, 跑马道,,指赛马
场上的跑道，后转义为, 学习过程, 。
1861年，英国教育家斯宾塞在他
的《教育论》中, 什么知识最有价值,
一文中最早使用, 课程, 一词，他把
教育内容的系统组织统称为, 课程, 。
课，指课业，即教育内容；程，指程
度、进程。课程，就是学生所应学习
的学科总和及其进程和安排。
课程是为了实现学校
教育目标而规定的教育
内容的总和 。
（二） 小学语文课程的结构
一是学校的课程表内开设的语文
学科的各项课程
二是学校计划并实施的语文课外
活动
三是学校中的隐性课程
（三）语文的含义
语文 =口头语言 +书面
语言 =语言（广义）
二、小学语文课程的性质
?1,工具性
?2,人文性
?3,工具性与人文性的统一
?4、基础性
1,工具性
? （ 1） 语文是彼此交际和交流思想
的工具 。
? （ 2） 语文是进行思维和开发智力
的工具 。
? （ 3） 语文是学习其他学科的工具 。
? （ 4） 语文是传承文明, 人类价值
观的工具 。
刚柔交错，天文也。
文明以止,人文 也。观
乎天文以察时变，观乎
人文 以化天下。
,周易 ?贲封,
语文课程人文性的内涵
? 一是指语文教材中蕴育着丰富的
人文精神，它囊括了中华五千年光辉
灿烂的精神文明和世界各国的先进文
化，包含着主体意识、创造思想、责
任感、独立人格和审美精神等诸多方
面的内容。
? 二是指语文教学过程中充满着浓
郁的人文情怀，它主要体现在师生之
间和谐融洽的关系之中。
工具性与人文性的统一
? 语文的工具性和人文性不是相互对立的,
也不是, 工具, 与, 人文, 的简单相加, 而是相
互渗透, 融为一体的 。 工具是就其形式而言, 人
文是就其内容而言；工具性是从语文教育的外在
目的角度进行考察, 人文性是从语文教育的内在
目的角度进行考察；工具性是躯壳, 人文性是灵
魂 。 没有语言这个工具, 人文内涵无以依托；舍
弃人文, 语言也失去了存在的价值 。
? 语文应是这样的一门课程：发展语言, 发
展思维, 传承文化, 培养人格, 促进人的社会化,
提高人的审美能力和文化品位 。
第二章 我国小学语文课程设置的历史
一、清末民初语文课程设置
二,, 五四, 运动后语文课程设置
三, 新中国成立后语文课程设置
小学语文课程的设置及演变
一九 0四年（《奏定学堂章程》，即“癸卯
学制”，颁布于清光绪二十九年十一月二十
六日，公历当为 1904年 1月 13日）
小：中国文字 国语
→ 国文 → → 语文
中：中国文学 国文
（ 文言文 ） （ 白话文 ）
第三章 小学语文课程
理念与课程目标
一, 语文课程标准
1,编写教材的依据
2,教师教学的准则
3,检查教学效果的重要标尺
二、小学语文课程基本理念
?1、全面提高学生的语文素养
?2、正确把握语文教育的特点
?3、积极倡导自主、合作、探究的
学习方式
? 4、建设开放而有活力的语文课程
1、全面提高学生的语文素养
?语文素养的内容
? （ 1）热爱祖国语文的思想感情；（ 2）
正确地理解和运用祖国语文；（ 3）丰富的
语言积累；（ 4）良好的语感；（ 5）思维和
适应实际需要的语文能力（识字写字能力、
阅读能力、写作能力、口语交际能力）；
（ 6）品行修养和审美情趣；（ 7）良好的个
性和健全的人格。
?全面,
?（ 1）语文素养的各个方面
?（ 2）面向全体学生
?（ 3）教学全过程
2、正确把握语文教育的特点
（ 1）语文课程具有丰富的人文内
涵 。
（ 2）语文教育具有很强的实践性。
（ 3）语文学习应重视感性把握、
整体把握。
（ 1）语文课程具有丰富的人
文内涵
重视语文的熏陶感染作用
注意教学内容的价值取向
尊重学生的独特体验
自主学习, 是指学习主体有明确的学
习目标, 对学习内容和学习过程具有自
觉的意识和反应的学习方式 。
合作学习, 是指学生在学习群体中为
了完成共同的任务, 有明确的责任分工
的互助性学习 。
探究性学习, 是指学生独立地发现问
题, 获得自主发展的学习方式 。
4、建设开放而有活力的语文课程
? 一,从功能上看,开放的语文课程应
尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生
的需求，并能够根据社会的需要不断自我调
节、更新发展。
? 二,从结构方面看,开放的语文课程应
包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。
在课程类型方面，应包括语文学科课程和语
文综合性课程。
4、建设 开放而有活力 的语文课程
? 三,从课程目标上来看,开放的语文课程
应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度
和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应
仅仅限于系统的语文知识的传授。
? 四,从语文课程存在的方式来看,开放的
语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，
而是与家庭、社会生活密切相连。
? 五,从实施来看,开放的语文课程强调师
生与课程文本的互动，强调师生对课程的构建。
一位老师在教完, 惠崇 〈 春江晚
景 〉,后设计的作业是这样的,
爱写作的你, 不妨写写你对春天
的感受；爱绘画的你, 不妨发挥想
像, 把诗变成画；爱文学的你, 不
妨写首春天的小诗；爱历史的你,
不妨查查苏轼与惠崇的背景材料；
爱唱歌的你, 不妨创编一首春天的
歌给大家听听 ??
三、小学语文课程目标
1、九年一贯整体设计
2、五个领域协调一致
3、三个维度有机融合
1、九年一贯整体设计
（ 1）九年一贯，通盘安排
（ 2）突出主体，注重实践
（ 3）阶段分明，大体有序
3、三个维度有机融合
（ 1）凸显“情感态度和价值
观”
（ 2）关注“过程和方法”
（ 3）落实“知识和能力”
第四章 小学语文课程资源与课程教材
一、小学语文课程资源概说
二、语文教材的 审查制度
三、语文教材编写的要求
四,现行国标本小学语文教材及其
特点
一, 小学语文课程资源概说
（ 一 ） 课程资源的分类
1,按照课程资源的功能特点, 课程资
源可划分为素材性资源和条件性资源 。
2,按照课程资源空间分布的不同, 课
程资源可分为校内课程资源和校外课程资
源 。
3,按照课程资源的呈现形式, 课程资
源可分为显形课程资源和隐形课程资源 。
（ 二 ） 小学语文课程资源
小学语文教材资源
人力资源
大众传播媒体资源
语文设施资源
其他资源
应特别指出的是,
（ 1） 语文教材不是惟一的语文课程资
源 。
（ 2） 语文教师是极为重要的语文课程
资源 。
（ 3） 学生也是语文课程资源 。
（ 4） 教学环境是不可忽视的语文课程
资源 。
（ 三 ） 语文课程资源的特点
广泛多样性
间接性
差异性
多质性
二, 小学语文课程资源的开发
与利用
（ 一 ） 课程资源开发与利用的意义
1,对语文课程来说, 有助于语文课程的实施和
改革 。
2,对语文教师来说, 有助于语文教师的专业发
展 。
3,对学生来说, 有助于改变学习方式, 激发学
习积极性和主动性 。
（ 二 ） 语文课程资源开发与利用的
原则
开放性原则
针对性原则
个性化原则
经济性原则
三、小学语文教材
（一）我国小学语文教材的审查制度
世界各国语文教材的认定和采用制度有 5种类型
国定制
审定制
认定制
选定制
自由制
（ 一 ） 我国小学语文教材的审查制度
（ 二 ）, 语文课程标准, 中有关语文
教材的, 编写建议,
（ 三 ） 现行课程标准小学语文实验教
科书及其特点
2001年通过审查的有三套小语教材
人教版
苏教版
北师大版
此外，通过审查的还有,
湘教版、语文 A版 S版、鄂教版、
冀教版、西南师大版、长春版、教科
版、中华书局版
（共 12套）
当前我省使用的小语教材主要有
人教版
苏教版
北师大版
湘教版
语文版
现行课程标准小学语文实验教材特点
1,目标集中, 突出整合
2,选文典范, 贴近生活
3、留足空间，延伸开放
4、改变功能，亲和力强
5、博采众长，特色鲜明
6、配套齐全，方便教学
1,目标集中, 突出整合
采集几种落叶, 说说他们的形状
和颜色 。
收集你喜欢的体育比赛或优秀运
动员的图片, 在班上搞一个, 小小体
育窗, 展览, 同学们自己来做解说员 。
2,选文典范, 贴近生活
不同时代的小学语文第一课,
,毛主席万岁 ！,
,你办事, 我放心 ！,
, 毛主席永远活在我们心中 ！,
,我爱北京天安门 。,
义务教育教材 （ 第九册 ）,
1,蟋蟀的住宅有哪些特点？ 课文是怎样介绍这些特点的？
2,读下面的句子, 回答括号里的问题 。
（ 1） 蟋蟀和它们不同, 不肯随遇而安 。 （, 随遇而安,
是什么意思？ 从课文的哪些地方可以看出蟋蟀, 不肯随遇
而安,？ ）
（ 2） 假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单, 这
座住宅真可以算是伟大的工程了 。 （ 为什么说蟋蟀用来挖
掘的工具, 是那样简单,？ 又为什么说蟋蟀的住宅, 真可
以算是伟大的工程了,？ ）
3,通过学习这篇课文, 你在观察事物方面
学到了什么？
4,读读写写, 并解释划横线的词语 。
住宅 慎重 选择 柔弱 毫不可惜
挖掘 住宅 骤雨 钳子 随遇而安
5,朗读课文
新课标版,
课文写得真生动, 我要好好读一读 。
我有一些问题想和大家讨论：从哪些地
方可以看出蟋蟀, 不肯随遇而安,？ 它的住
宅为什么可以算是, 伟大的工程,？
课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写,
如, 当四周很安静的时候, 蟋蟀就在这平台
上弹琴 。, 我要找出这样的句子读一读, 再
把它们抄下来 。
资料袋,法布尔是法国著名的昆虫学
家 。 他迷恋昆虫研究, 曾经用自己的积蓄
买了一块荒地, 专门用来放养昆虫 。 在这
块荒地上, 他对昆虫进行了长达 30年的观
察, 揭开了昆虫世界的许多秘密, 创作了
著名的, 昆虫记, 。, 昆虫记, 既是一部
严肃的科学著作, 又是一部优秀的文学作
品, 读起来饶有趣味 。
课堂内外联系
学科之间融合
校园内外沟通
（ 1） 苏教版
民族化
现代化
简约化
（ 2）湘教版
第一，话题单元，板块结构。
第二，发挥优势，口语先行。
第三，选文全新，人文熏陶。
第四，综合实践，整合拓展。
第五，学生为本，自主探究。
（ 3） 北师大版
主题单元结构
汉语拼音教学富有特色
识字教学有序
