小学语文教学论
湖南第一师范文史系
口语交际教学
一, 什么是口语交际教学
口语交际 就是交际双方为了一定的
目的, 运用口头语言, 采用一定的方
法, 进行思想交流的言语活动 。
口语交际教学 就是在教师的指导
下, 通过具体生动的交际情景, 交际
活动的设置和开展, 培养学生口语表
达水平及交际能力的教学活动 。
二, 口语交际教学的意义
1、是现代社会发展的需要；
2,能够强化智力的发展, 有
利于创新型人才的培养；
3,有利于读写能力的协调发
展, 全面提高语文素养 。
,语言首先是口、耳之事，
因此，训练口耳是基础。”
,过去教语言，往往忽略口、
耳，只注意手、眼。这是砍掉植
物的根而希望它开花的办法，充
其量这叫插瓶，也许开两朵花，
然而开不多，也开不久。”
（张志公）
,不善于听未必
善于读，不善于说未
必善于写，故而应当
一把抓。”
（叶圣陶 ）
三, 口语交际教学的目标
1,口语交际的特点
思维与表达的同步性
交流过程的双向性
交际手段的综合性
交际目的的现实性
交际手段的综合性,
一是有声语言
二是“有色”语言
三是“有形”语言
3、口语交际教学的目标
注意交际的态度
会倾听
善表达
会应对
四, 口语交际训练的途径
1,在口语交际课中提高学生的口语
交际水平；
2,利用语文教学的各个环节有意识
地培养学生的口语交际能力；
3,在日常生活和其他各科教学中, 让
学生积极主动地锻炼自己的口语交际能
力 。
五、口语交际教学的原则
（ 1）突出双向互动性
（ 2）坚持言语实践性
（ 3）重视情境多样性
六、口语交际教学的方法
口语交际是听说双方的互动过程。教
学活动主要应在具体的交际情境中进行。
重视口语交际的文明态度和语言修养。
努力选择贴近生活的话题，采用灵活
的形式组织教学，不必过多传授口语交
际知识。
鼓励学生在多科教学活动中以及日常
生活中锻炼口语交际能力。
,语文课程标准,
六, 口语交际教学的方法
1,寻找贴近小学生生活的话题
, 介绍, 类
“独白”类
“交往”类
“表演”类
“讨论”类
2、精心创设交际情境
（ 1）交际情境的创设必
须贴近学生的生活实际
（ 2）交际情境的形式要
多样
3、努力实现口语交际的双向
或多向互动
4、优化口语交际指导流程
（ 1）课前准备
（ 2）导入情境
（ 3）模拟交际
（ 4）课外延伸
5、多给学生口语交际的实践机
会
小青蛙找新家
一, 教学要求
1,在口语交际训练中, 鼓励学生积极参加讨论, 并发
表自己的看法 。
2,增强学生环保意识, 做到保护小动物, 爱护环境 。
二, 教学准备
CAI课件；小青蛙头饰
三, 教学课时
一课时
四, 教学过程
（ 一 ） 激情导入
1,CAI出示小青蛙图片 。
学生用自己喜欢的方式和小青蛙打招呼 。
2,CAI出示小青蛙美丽的家园 。
师：小朋友, 你们看到了什么？ 学生自由发言 。
3,师：清清的水, 蓝蓝的天, 小青蛙每天都高兴地放声
歌唱, 青蛙的家园真美丽 。 可是有一天, 小青蛙还是决定离
开这儿, 去寻找一个新家 。 这是为什么呢？
教师相机板书课题：小青蛙找新家 。 学生与老师同步书空
小组讨论 。 教师指导各小组, 适时引导谈话, 讨论 。 待条
件成熟后, 全班同学交流汇报 。
二, 情境感悟
1,CAI出示小青蛙家园被破坏的图片 。 师：小朋友, 你
又看到了什么？
学生自由发言 。
2,师：再走近一点, 我还闻到一股气味呢 ！ 小朋友们,
你闻到了吗？
学生说闻的感受。
3、师：这些又脏又臭的垃圾是怎么来到小青蛙的家园的
讨论交流。使学生在讨论交流的氛围中，一步一步自然而然
地进入口语交际的情景，大胆主动地进行口语交际。
4,CAI出示小青蛙哭泣的图片 。
师：小青蛙怎么了 ！
学生带头饰扮演小青蛙, 其他学生安慰小青蛙, 表演者和全
班学生双向, 多向交流, 要求突出交际性 。
三, 明理升华
师：小青蛙能找到新家吗？
教师相机板书,？ 学生独立思考 。 小组内交流, 汇报 。
2,CAI出示环境破坏图片 。
师：由于环境被破坏, 小青蛙伤心地离开了家, 这
只可怜的小青蛙也许就在我们的身边, 为了让寻找新
家的小青蛙不再失去快乐的家园, 为了让还没找到家
的小青蛙重新拥有一个美丽的家, 为了让小青蛙不再
伤心, 我们应该作些什么呢？
学生小组内讨论, 汇报 。
3,师：小朋友们, 我们和小动物们生活在同一片
蓝天下, 只有通过我们共同的努力, 保护好环境, 才
能和小动物们永远拥有幸福美丽的家 。
4,CAI播放, 小青蛙, 儿歌, 重现碧水蓝天的美景
。 学生自由律动, 在音乐声中结束口语交际课 。
板书设计,
小青蛙找新家
？
湖南第一师范文史系
口语交际教学
一, 什么是口语交际教学
口语交际 就是交际双方为了一定的
目的, 运用口头语言, 采用一定的方
法, 进行思想交流的言语活动 。
口语交际教学 就是在教师的指导
下, 通过具体生动的交际情景, 交际
活动的设置和开展, 培养学生口语表
达水平及交际能力的教学活动 。
二, 口语交际教学的意义
1、是现代社会发展的需要；
2,能够强化智力的发展, 有
利于创新型人才的培养；
3,有利于读写能力的协调发
展, 全面提高语文素养 。
,语言首先是口、耳之事，
因此，训练口耳是基础。”
,过去教语言，往往忽略口、
耳，只注意手、眼。这是砍掉植
物的根而希望它开花的办法，充
其量这叫插瓶，也许开两朵花，
然而开不多，也开不久。”
（张志公）
,不善于听未必
善于读，不善于说未
必善于写，故而应当
一把抓。”
（叶圣陶 ）
三, 口语交际教学的目标
1,口语交际的特点
思维与表达的同步性
交流过程的双向性
交际手段的综合性
交际目的的现实性
交际手段的综合性,
一是有声语言
二是“有色”语言
三是“有形”语言
3、口语交际教学的目标
注意交际的态度
会倾听
善表达
会应对
四, 口语交际训练的途径
1,在口语交际课中提高学生的口语
交际水平；
2,利用语文教学的各个环节有意识
地培养学生的口语交际能力；
3,在日常生活和其他各科教学中, 让
学生积极主动地锻炼自己的口语交际能
力 。
五、口语交际教学的原则
（ 1）突出双向互动性
（ 2）坚持言语实践性
（ 3）重视情境多样性
六、口语交际教学的方法
口语交际是听说双方的互动过程。教
学活动主要应在具体的交际情境中进行。
重视口语交际的文明态度和语言修养。
努力选择贴近生活的话题，采用灵活
的形式组织教学，不必过多传授口语交
际知识。
鼓励学生在多科教学活动中以及日常
生活中锻炼口语交际能力。
,语文课程标准,
六, 口语交际教学的方法
1,寻找贴近小学生生活的话题
, 介绍, 类
“独白”类
“交往”类
“表演”类
“讨论”类
2、精心创设交际情境
（ 1）交际情境的创设必
须贴近学生的生活实际
（ 2）交际情境的形式要
多样
3、努力实现口语交际的双向
或多向互动
4、优化口语交际指导流程
（ 1）课前准备
（ 2）导入情境
（ 3）模拟交际
（ 4）课外延伸
5、多给学生口语交际的实践机
会
小青蛙找新家
一, 教学要求
1,在口语交际训练中, 鼓励学生积极参加讨论, 并发
表自己的看法 。
2,增强学生环保意识, 做到保护小动物, 爱护环境 。
二, 教学准备
CAI课件；小青蛙头饰
三, 教学课时
一课时
四, 教学过程
（ 一 ） 激情导入
1,CAI出示小青蛙图片 。
学生用自己喜欢的方式和小青蛙打招呼 。
2,CAI出示小青蛙美丽的家园 。
师：小朋友, 你们看到了什么？ 学生自由发言 。
3,师：清清的水, 蓝蓝的天, 小青蛙每天都高兴地放声
歌唱, 青蛙的家园真美丽 。 可是有一天, 小青蛙还是决定离
开这儿, 去寻找一个新家 。 这是为什么呢？
教师相机板书课题：小青蛙找新家 。 学生与老师同步书空
小组讨论 。 教师指导各小组, 适时引导谈话, 讨论 。 待条
件成熟后, 全班同学交流汇报 。
二, 情境感悟
1,CAI出示小青蛙家园被破坏的图片 。 师：小朋友, 你
又看到了什么？
学生自由发言 。
2,师：再走近一点, 我还闻到一股气味呢 ！ 小朋友们,
你闻到了吗？
学生说闻的感受。
3、师：这些又脏又臭的垃圾是怎么来到小青蛙的家园的
讨论交流。使学生在讨论交流的氛围中，一步一步自然而然
地进入口语交际的情景，大胆主动地进行口语交际。
4,CAI出示小青蛙哭泣的图片 。
师：小青蛙怎么了 ！
学生带头饰扮演小青蛙, 其他学生安慰小青蛙, 表演者和全
班学生双向, 多向交流, 要求突出交际性 。
三, 明理升华
师：小青蛙能找到新家吗？
教师相机板书,？ 学生独立思考 。 小组内交流, 汇报 。
2,CAI出示环境破坏图片 。
师：由于环境被破坏, 小青蛙伤心地离开了家, 这
只可怜的小青蛙也许就在我们的身边, 为了让寻找新
家的小青蛙不再失去快乐的家园, 为了让还没找到家
的小青蛙重新拥有一个美丽的家, 为了让小青蛙不再
伤心, 我们应该作些什么呢？
学生小组内讨论, 汇报 。
3,师：小朋友们, 我们和小动物们生活在同一片
蓝天下, 只有通过我们共同的努力, 保护好环境, 才
能和小动物们永远拥有幸福美丽的家 。
4,CAI播放, 小青蛙, 儿歌, 重现碧水蓝天的美景
。 学生自由律动, 在音乐声中结束口语交际课 。
板书设计,
小青蛙找新家
？
