第三章 教师心理
第一节 教师角色
一、教师在学生发展中的作用
1,教师在学生认知和学习发展中具有组织、引
导和促进的作用；
2,教师对学生的价值观与态度的形成和改变具
有重要影响 ;
3,教师对学生个性与社会性行为发展具有重要
影响 ;
4,教师是学生情感和心理健康的促进者。
二、教师角色分类
1,教员 —— 知识传播者、学习发动者、组织
者和评定者角色；
2、父母形象角色、朋友角色、管理员角色 ；
3、青少年团体工作者、公共关系人员、心理
辅导人员等社会活动家角色 ；
4、榜样、模范公民角色 ；
5、学生灵魂塑造者角色；
6、教育科学研究者角色。
活动：两类教师特点的调查与分析
我所喜欢的教师的特性：
我不喜欢的教师的特性：
学生心目中的好教师
1,热情、耐心 ；
2,根据学生的不同水平进行教学；
3,公正、不偏心；
4,学识渊博；
5,工作注意方式、方法；
学生心目中的好教师
6,工作认真负责；
7,关心学生课余生活；
8,虚心、平易近人；
9,以身作则；
10,注意学生兴趣。
三、教师期望效应
（一）教师期望效应
（二）教师期望的作用过程与机制
（三）教师期望的评价
三、教师期望效应
人际期望效应：皮格马利翁效应
“比马龙效应”
（一）教师期望效应：皮格马利翁效应、
罗森塔尔效应。
由于教师期望不同而导致学生发展
出现差异的现象，就是 教师期望效应 。
三、教师期望效应
（二）教师期望的作用过程
（二）教师期望的作用过程
┌─┐ ┌─────────┐ ┌─────────┐
│ 学 │ │ 教师形成对学生的主 │ │ 学生感受到教师的 │
│ 生 │ → │ 观映象和相应的期待 │ │ 期待并作出反应 │
│ 的 │ └─────────┘ └─────────┘
│ 态 │ │
│ 度 │ │
│ 和 │ ↓
│ 行 │ ┌─────────┐ ┌─────────┐
│ 为 │ │ 学生沿着教师更大 │ │ 教师的期待受到学 │
│ 表 │ ← │ 的期待发展, 表现 │ ← │ 生反应的强化激起 │
│ 现 │ │ 出相应的行为 │ │ 更大的期待 │
└─┘ └─────────┘ └─────────┘
传递
（三）教师期望的评价
喜欢程度排序
聪明程度排序
量表法
（三）教师期望的评价
1) 我对有些孩子要求不高 1 2 3 4 5
2) 我讨厌有些孩子 1 2 3 4 5
3) 我没有耐心对待有些孩子 1 2 3 4 5
4) 对有些孩子我懒得多费心思 1 2 3 4 5
5) 我曾当众说某个孩子“你真笨” 1 2 3 4 5
6) 我好像从来没有赞扬过某些孩子 1 2 3 4 5
7) 唱歌、跳舞或绘画表演时，我一般安排一些固定的
孩子参加 1 2 3 4 5
第二节 教师的素质与能力
第二节 教师的素质与能力
一、教学效能感
二、教学反思
三、教学监控能力
四、教育机智
一、教学效能感
（一）教学效能感的涵义
教师的 教学效能感,是指教师对自己
影响学生学习行为和学习成绩的能力的
主观判断。
一、教学效能感
效能期望 和 结果期望 示意图
人 行为 结果
效能期望 结果期望
一、教学效能感
（一）教学效能感的涵义
1、个人教学效能感
2、一般教学效能感
一、教学效能感
（二）教学效能感对教师与学生的影响和 作用
1、教学效能感对教师行为的影响
2、教学效能感对学生学业成就的影响
3、教师自我效能感作用机制
教师
自我
效能
感
教师
目标设定
工作动机
努力程度
工作情绪
教
育
行
为
学生
行为改变
学习能力
学业成就
个性品质
自我
效能
感
（三）影响教师教学效能感的因素
1、外部环境因素
2、教师的主观因素
四、教育机智
案例 1,快近上课，你因学校一急事需处置，遂告知学
生暂且预习要讲的内容，让班长维持课堂秩序。事毕，
你发现教室烟尘四起，门口放着拖把，讲台上躺着扫
帚，地上满是纸团，粉板擦置于墙角。
案例 2：
在讲解孟浩然诗《春晓》时，先板书：, 春眠不
觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?” 然后
请学生们就诗的意境、写作手法、用词等方面提出自
己的看法。一学生问：, 既然 ‘ 不觉晓 ’ 了，为什么
还能 ‘ 闻啼鸟 ’ 呢?” 另一学生问：, 都睡着了，怎
能听见 ‘ 风雨声 ’ 呢?这里写的太不妥当。,
案例 3：
有一次，学校组织班集体外出活动，在马路上学
生看到一个个儿高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男
孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。你正要上去劝阻，
突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管
三七二十一，抡起拳头便把那个高大个男孩打倒在地，
博得了一片喝彩声。
案例 4
一天下午，作为班主任老师的你在离上课还有五
分钟时准备到班上去看看，正在这时，班长从教室出
来悄悄告诉你：, 王强、李飞他们搞恶作剧，准备把
扫帚平放在半开的教室门上，再用半盆水放在扫帚上，
上面再放上撮箕，等英语老师来上课，一推门就全打
泼在老师身上，你快去看看吧！,
案例 5
一次,老师组织学生秋游，上船时，发现少了一
个学生的船费。 于是，这位老师悄悄地把钱添上，但
又忘记是哪位同学未交船费。钱，老师可以添，没有
交费的学生的思想问题如何添补呢？
即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也有个教育
问题。
第一节 教师角色
一、教师在学生发展中的作用
1,教师在学生认知和学习发展中具有组织、引
导和促进的作用；
2,教师对学生的价值观与态度的形成和改变具
有重要影响 ;
3,教师对学生个性与社会性行为发展具有重要
影响 ;
4,教师是学生情感和心理健康的促进者。
二、教师角色分类
1,教员 —— 知识传播者、学习发动者、组织
者和评定者角色；
2、父母形象角色、朋友角色、管理员角色 ；
3、青少年团体工作者、公共关系人员、心理
辅导人员等社会活动家角色 ；
4、榜样、模范公民角色 ；
5、学生灵魂塑造者角色；
6、教育科学研究者角色。
活动：两类教师特点的调查与分析
我所喜欢的教师的特性：
我不喜欢的教师的特性：
学生心目中的好教师
1,热情、耐心 ；
2,根据学生的不同水平进行教学；
3,公正、不偏心；
4,学识渊博；
5,工作注意方式、方法；
学生心目中的好教师
6,工作认真负责；
7,关心学生课余生活；
8,虚心、平易近人；
9,以身作则；
10,注意学生兴趣。
三、教师期望效应
（一）教师期望效应
（二）教师期望的作用过程与机制
（三）教师期望的评价
三、教师期望效应
人际期望效应：皮格马利翁效应
“比马龙效应”
（一）教师期望效应：皮格马利翁效应、
罗森塔尔效应。
由于教师期望不同而导致学生发展
出现差异的现象，就是 教师期望效应 。
三、教师期望效应
（二）教师期望的作用过程
（二）教师期望的作用过程
┌─┐ ┌─────────┐ ┌─────────┐
│ 学 │ │ 教师形成对学生的主 │ │ 学生感受到教师的 │
│ 生 │ → │ 观映象和相应的期待 │ │ 期待并作出反应 │
│ 的 │ └─────────┘ └─────────┘
│ 态 │ │
│ 度 │ │
│ 和 │ ↓
│ 行 │ ┌─────────┐ ┌─────────┐
│ 为 │ │ 学生沿着教师更大 │ │ 教师的期待受到学 │
│ 表 │ ← │ 的期待发展, 表现 │ ← │ 生反应的强化激起 │
│ 现 │ │ 出相应的行为 │ │ 更大的期待 │
└─┘ └─────────┘ └─────────┘
传递
（三）教师期望的评价
喜欢程度排序
聪明程度排序
量表法
（三）教师期望的评价
1) 我对有些孩子要求不高 1 2 3 4 5
2) 我讨厌有些孩子 1 2 3 4 5
3) 我没有耐心对待有些孩子 1 2 3 4 5
4) 对有些孩子我懒得多费心思 1 2 3 4 5
5) 我曾当众说某个孩子“你真笨” 1 2 3 4 5
6) 我好像从来没有赞扬过某些孩子 1 2 3 4 5
7) 唱歌、跳舞或绘画表演时，我一般安排一些固定的
孩子参加 1 2 3 4 5
第二节 教师的素质与能力
第二节 教师的素质与能力
一、教学效能感
二、教学反思
三、教学监控能力
四、教育机智
一、教学效能感
（一）教学效能感的涵义
教师的 教学效能感,是指教师对自己
影响学生学习行为和学习成绩的能力的
主观判断。
一、教学效能感
效能期望 和 结果期望 示意图
人 行为 结果
效能期望 结果期望
一、教学效能感
（一）教学效能感的涵义
1、个人教学效能感
2、一般教学效能感
一、教学效能感
（二）教学效能感对教师与学生的影响和 作用
1、教学效能感对教师行为的影响
2、教学效能感对学生学业成就的影响
3、教师自我效能感作用机制
教师
自我
效能
感
教师
目标设定
工作动机
努力程度
工作情绪
教
育
行
为
学生
行为改变
学习能力
学业成就
个性品质
自我
效能
感
（三）影响教师教学效能感的因素
1、外部环境因素
2、教师的主观因素
四、教育机智
案例 1,快近上课，你因学校一急事需处置，遂告知学
生暂且预习要讲的内容，让班长维持课堂秩序。事毕，
你发现教室烟尘四起，门口放着拖把，讲台上躺着扫
帚，地上满是纸团，粉板擦置于墙角。
案例 2：
在讲解孟浩然诗《春晓》时，先板书：, 春眠不
觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?” 然后
请学生们就诗的意境、写作手法、用词等方面提出自
己的看法。一学生问：, 既然 ‘ 不觉晓 ’ 了，为什么
还能 ‘ 闻啼鸟 ’ 呢?” 另一学生问：, 都睡着了，怎
能听见 ‘ 风雨声 ’ 呢?这里写的太不妥当。,
案例 3：
有一次，学校组织班集体外出活动，在马路上学
生看到一个个儿高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男
孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。你正要上去劝阻，
突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管
三七二十一，抡起拳头便把那个高大个男孩打倒在地，
博得了一片喝彩声。
案例 4
一天下午，作为班主任老师的你在离上课还有五
分钟时准备到班上去看看，正在这时，班长从教室出
来悄悄告诉你：, 王强、李飞他们搞恶作剧，准备把
扫帚平放在半开的教室门上，再用半盆水放在扫帚上，
上面再放上撮箕，等英语老师来上课，一推门就全打
泼在老师身上，你快去看看吧！,
案例 5
一次,老师组织学生秋游，上船时，发现少了一
个学生的船费。 于是，这位老师悄悄地把钱添上，但
又忘记是哪位同学未交船费。钱，老师可以添，没有
交费的学生的思想问题如何添补呢？
即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也有个教育
问题。
