第一节 青少年的认知发
展
一、认知发展概述
?认知 是个体认识客观世界的信息加工活动。
?心理学将个体认知的功能系统不断完善的
变化过程称为 认知发展 。
（二）认知发展的条件
遗传素质
生理成熟
环境
教育
（三）认知发展的动力
新的学习需要与个体已有的认知水平之
间的矛盾，是个体认知发展的内因或内
部矛盾。这个内因就是儿童心理发展的
动力。
（四）认知发展的基本特点
个体认知发展的基本特点是 连续性 与 阶
段性 的对立统一。
儿童心理发展年龄阶段的划分
阶段 1：乳儿期 /婴儿早期（ 0~1岁）
阶段 2：婴儿期 /婴儿晚期（ 1~3岁）
阶段 3：学龄前期 /幼儿期（ 3~6,7岁）
阶段 4：学龄初期 /学童期（ 6,7~11,12岁）
阶段 5：少年期 /学龄中期（ 11,12~14,15岁）
阶段 6：青年初期 /学龄晚期 （ 14,15~17,18岁）
（五）认知发展与学习
2~3岁儿童辨数、认数和点数能力
通过人数百分率
年龄 辨数 % 认数 % 点数 %
2岁 15 0 0
2.5岁 49 6 3
3岁 81 31 10
幼儿认识时间单位的正确率（ %）
年龄
组
星期 /
天
月 /天 年 /月 天 /小
时
小时 /
分
分 /秒 小时 /
刻
年 /季
小班 45.8 50.8 35.8 41.7 41.7 29.2 39.2 40.8
中班 80.8 71.7 50.8 50.0 65.8 22.5 59.2 63.3
大班 97.5 90.0 77.5 85.8 90.8 48.3 73.3 83.3
全体 74.7 70.8 54.7 59.2 66.1 33.3 57.2 62.5
幼儿时间定向的正确率（ %）
年龄
组
白天 /
黑夜
上午 /
下午
几点
钟
哪一
年
几月
几日
星期
几
小班 91 82.5 2.5 35 32 31
中班 100 97 21 67 60 59
大班 100 98 58 90 68 86
全体 97 92.5 27 64 53 58.6
第二节 知识的学习
一、知识的概述
(一 )知识的定义
知识,个体通过与其环境相互作用后获
得的信息及其组织。
一、知识的概述
(二 )知识的分类
1.陈述性知识,是描述客观事物的特点及关系的知
识，也称为描述性知识，主要是言语信息方面的知识。
2.程序性知识, 是一套关于办事的操作步骤和过程
的知识，也称操作性知识。
,等腰三角形两底角的平分线相等,
,要证明线段ＡＢ和ＣＤ相等（目标），如果
它们是同一三角形的两个内角的平分线（情
景），则只要证这两个角是等腰三角形的底角
（行动）,
二、知识学习的方式
什么是学习？
学习与发展
二、知识学习的方式
（一）发现学习
1、什么是发现学习？
2、发现学习在教育上的意义
3、发现学习模式的教学应用
4、对发现学习的批评
二、知识学习的方式
（二）接受学习
1、什么是接受学习？
2、接受学习的基本过程
3、接受学习在教育上的意义
第三节 技能的学习
一、技能概述
(一 )什么是技能
? 技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不
能叫做技能。
? 构成技能的动作系统是一个合理的动作系统。
? 技能是后天获得的。
? 任何技能的习得都需要经过一定的练习。
? 技能,个体通过练习而习得的合理的动作系统。
一、技能概述
（二）技能的分类
1、动作技能, 又称操作技能或运动技能，是由骨
骼、肌肉和相应的神经过程而实现的合理而流畅的外
部动作系统。
2,智力技能,智力技能, 又称心智技能或认知技能,
是个体调节认知活动的技能 。
动作技能的分类
? 根据动作是否连贯及持续时间的久暂：
连续的动作技能
不连续的动作技能
? 根据完成动作技能对环境条件的依赖程度：
开放的动作技能
闭锁的动作技能
动作技能的分类
? 根据完成动作技能时所参与的肌肉群的性质不
同：精细的动作技能
粗大的动作技能
? 根据完成动作时是否使用工具或某种装置：
工具性动作技能
非工具性动作技能
神算子是怎样训练出来的
“心脑珠算法”
3.动作技能与智力技能的关系
二、动作技能的形成
（一）动作技能形成的特征
1、意识对动作的控制作用减弱，动作系统趋于自动化
2、能有效利用微弱的线索进行反应
3、具有良好的自我调节能力，动觉反馈作用加强
4、局部动作综合成大的动作的系统
5、在不利条件下能维持正常操作水平
弹钢琴的动作技能是怎样形成的
二、动作技能的形成
（三）动作技能形成的有效条件
1.练习
2.指导
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
练习次数
工作量
练习曲线 1
练习曲线 2
0
200
400
600
800
1 3 5 7 9
11 13 15 17
练习次数
反应时
练习曲线 3
0
10
20
30
40
50
60
70
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
练习次数
错误率
展
一、认知发展概述
?认知 是个体认识客观世界的信息加工活动。
?心理学将个体认知的功能系统不断完善的
变化过程称为 认知发展 。
（二）认知发展的条件
遗传素质
生理成熟
环境
教育
（三）认知发展的动力
新的学习需要与个体已有的认知水平之
间的矛盾，是个体认知发展的内因或内
部矛盾。这个内因就是儿童心理发展的
动力。
（四）认知发展的基本特点
个体认知发展的基本特点是 连续性 与 阶
段性 的对立统一。
儿童心理发展年龄阶段的划分
阶段 1：乳儿期 /婴儿早期（ 0~1岁）
阶段 2：婴儿期 /婴儿晚期（ 1~3岁）
阶段 3：学龄前期 /幼儿期（ 3~6,7岁）
阶段 4：学龄初期 /学童期（ 6,7~11,12岁）
阶段 5：少年期 /学龄中期（ 11,12~14,15岁）
阶段 6：青年初期 /学龄晚期 （ 14,15~17,18岁）
（五）认知发展与学习
2~3岁儿童辨数、认数和点数能力
通过人数百分率
年龄 辨数 % 认数 % 点数 %
2岁 15 0 0
2.5岁 49 6 3
3岁 81 31 10
幼儿认识时间单位的正确率（ %）
年龄
组
星期 /
天
月 /天 年 /月 天 /小
时
小时 /
分
分 /秒 小时 /
刻
年 /季
小班 45.8 50.8 35.8 41.7 41.7 29.2 39.2 40.8
中班 80.8 71.7 50.8 50.0 65.8 22.5 59.2 63.3
大班 97.5 90.0 77.5 85.8 90.8 48.3 73.3 83.3
全体 74.7 70.8 54.7 59.2 66.1 33.3 57.2 62.5
幼儿时间定向的正确率（ %）
年龄
组
白天 /
黑夜
上午 /
下午
几点
钟
哪一
年
几月
几日
星期
几
小班 91 82.5 2.5 35 32 31
中班 100 97 21 67 60 59
大班 100 98 58 90 68 86
全体 97 92.5 27 64 53 58.6
第二节 知识的学习
一、知识的概述
(一 )知识的定义
知识,个体通过与其环境相互作用后获
得的信息及其组织。
一、知识的概述
(二 )知识的分类
1.陈述性知识,是描述客观事物的特点及关系的知
识，也称为描述性知识，主要是言语信息方面的知识。
2.程序性知识, 是一套关于办事的操作步骤和过程
的知识，也称操作性知识。
,等腰三角形两底角的平分线相等,
,要证明线段ＡＢ和ＣＤ相等（目标），如果
它们是同一三角形的两个内角的平分线（情
景），则只要证这两个角是等腰三角形的底角
（行动）,
二、知识学习的方式
什么是学习？
学习与发展
二、知识学习的方式
（一）发现学习
1、什么是发现学习？
2、发现学习在教育上的意义
3、发现学习模式的教学应用
4、对发现学习的批评
二、知识学习的方式
（二）接受学习
1、什么是接受学习？
2、接受学习的基本过程
3、接受学习在教育上的意义
第三节 技能的学习
一、技能概述
(一 )什么是技能
? 技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不
能叫做技能。
? 构成技能的动作系统是一个合理的动作系统。
? 技能是后天获得的。
? 任何技能的习得都需要经过一定的练习。
? 技能,个体通过练习而习得的合理的动作系统。
一、技能概述
（二）技能的分类
1、动作技能, 又称操作技能或运动技能，是由骨
骼、肌肉和相应的神经过程而实现的合理而流畅的外
部动作系统。
2,智力技能,智力技能, 又称心智技能或认知技能,
是个体调节认知活动的技能 。
动作技能的分类
? 根据动作是否连贯及持续时间的久暂：
连续的动作技能
不连续的动作技能
? 根据完成动作技能对环境条件的依赖程度：
开放的动作技能
闭锁的动作技能
动作技能的分类
? 根据完成动作技能时所参与的肌肉群的性质不
同：精细的动作技能
粗大的动作技能
? 根据完成动作时是否使用工具或某种装置：
工具性动作技能
非工具性动作技能
神算子是怎样训练出来的
“心脑珠算法”
3.动作技能与智力技能的关系
二、动作技能的形成
（一）动作技能形成的特征
1、意识对动作的控制作用减弱，动作系统趋于自动化
2、能有效利用微弱的线索进行反应
3、具有良好的自我调节能力，动觉反馈作用加强
4、局部动作综合成大的动作的系统
5、在不利条件下能维持正常操作水平
弹钢琴的动作技能是怎样形成的
二、动作技能的形成
（三）动作技能形成的有效条件
1.练习
2.指导
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
练习次数
工作量
练习曲线 1
练习曲线 2
0
200
400
600
800
1 3 5 7 9
11 13 15 17
练习次数
反应时
练习曲线 3
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10
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练习次数
错误率
