第二节 教学模式与教学原则
[问 ]抽象的教学思想和教学理论如何运用
于教学实践呢？
一,教学模式 （ instructional modelS）
（一）教学模式概述
乔以斯 威尔, 教学模式,
,教学模式是构成课程（长时间的学习课
程）、选择教材、指导在教室和其他环境中教
学活动的一种计划或范型”。
1,概念,是在一定的教学思想或教
学理论指导下，为实现预定的教学目标而
设计或发展起来的相对稳定的教学流程及
其方法体系 。
2、与教学策略、教学方法的区别
3,结构,
五要素 -指导思想或理论依据、教
学目标、教学程序、运用策略（ 操作
条件）,评价体系 。
4,特点,
整体性、简略性、指向性、操作
性、优效性 。
（二）当代国外主要教学模式
1,发现教学 模式（ 布鲁纳）
含义：指学生在教师的指导下，围绕着一定
的问题，根据教师和教材所提供的材料，通过学
生自己的研究，亲自去探索，从而发现所要学习
的结论的一种教学模式 。
特点,“结构中心，发现中学”
步骤,①设置问题情境②提出假设③收集资
料④验证假说⑤运用并迁移
评价,
2、,掌握学习, 教学模式（ 布卢姆 ）
含义,只要是合适的
教学条件,“每个学生
的智力都可以达到很高的
水平，是可以完成学习任
务的”,
特点,“目标中心，
评价中学”。
步骤,目标定向 ---实
施教学 ---形成性测试 —--
反馈矫正 ---平行性测试。
评价,
3,范例教学模式 （ 克拉夫基 瓦 ·根舍因 ）
含义,借助精选教材中的示范性材料，
使学生从个别到一般，掌握带规律性的知
识和能力的教学理论。
步骤,
①示范性地阐明“个”的阶段
②示范性地阐明“类”的阶段
③示范性地掌握规律和范畴的阶段
④示范性地获得世界经验和生活经验阶
段。
评价,
4,暗示教学模式 （洛扎诺夫）
特点,精心设计教学环境，系统
运用暗示联想的力量，利用无意识的
心理活动，充分挖掘心理潜力。
操作程序,（ 以语言教学为例）
说明内容 ── 朗读 ── 边播放音乐、
边朗读 ── 角色表演 ── 伸展活动。
评价,外语
5,非指导性教学模式 （罗杰斯）
含义,强调以学生为中心，以情感
为基调的，通过师生间的非指导性谈话
等活动,形成以知、情协调活动为主线，
使学生积极主动地完成学习任务的一种
教学模式 。
步骤, ①确定帮助情景②探索问题
③发展学生洞察力④计划和抉择⑤整合
评价,
（三）我国中小学常用的几种教学模式
1,传递 —— 接受教学模式
基本程序：激发学习动机 ——复习旧课 —
—讲授新课 ——巩固运用 ——检查。
优点、缺点,
2,自学 —— 辅导教学模式
基本程序：自学 ——讨论交流 ——启发指
导 ——练习总结
优点、缺点,
3,引导 —— 发现教学模式
基本程序：问题 ——假设 ——验
证 ——总结提高
优点、缺点,
4,情境 —— 陶冶教学模式
基本步骤：创设情境 ——参与各类
活动 ——总结转化
优点、缺点,
5,示范 —— 模仿教学模式
基本程序：定向 ——参与性练
习 ——自主练习 ——迁移。
讨论,回顾自己的学习历程，
小结以前教师所运用的教学组织形
式和教学模式的种类及相应学科，
分析运用的得失并提出改进意见。
二,教学原则 （ principle of
instructional）
教学原则是根据教学目
的，反映教学规律而制定的
进行教学工作必须遵循的基
本要求。
（一） 科学性和思想性相结合的原则
1.在教学中要坚持正确的政治方向
2.要保证教学的科学性。
3.结合教材特点，进行思想品德教
育。
4.教师要以身作则，为人师表。
（二） 理论联系实际的原则
1.重视书本知识的教学，使学生获得系
统的科学基础知识。
2.联系实际，学以致用。
（三） 直观性原则
1.恰当地选择直观手段。
2,正确运用直观教具。
3.研究和运用电化教学手段。
（四） 启发性原则
1.激发学生的学习动机，调动学
生学习的主动性。
2.启发学生积极思维，发展学生
的思维能力。
3.发扬教学民主，建立良好的师
生关系。
（五） 循序渐进原则
1.按照教学大纲和教科书的系统进行
教学。
2.按学生的认识发展顺序进行教学。
（六） 巩固与创新相结合的原则
1.提高课堂教学水平，引导学生在理
解的基础上巩固知识。
2.教会学生科学的复习方法。
3.要热情鼓励和培养学生的创造能力。
4.处理好保持旧知与掌握新知的关系，
学习与创新的关系。
（七） 统一要求与因材施教相结合
的原则
1.深入了解学生。
2.要善于把集体教学和个别指导结
合起来。
3.正确对待个别差异，有针对性地
进行教育。
（八）量力性原则
1、重视儿童的年龄特征
2、了解学生发展的具体特点
3、恰当地把握教学难度
讨论 2,结合教学案例，谈谈运
用 用了哪些教学原则？
